2012高中語(yǔ)文 第一單元認(rèn)識(shí)自我 第2課《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》課件 粵教版必修1

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第一單元,,第2課,,晨讀 新課啟航,,識(shí)記 知識(shí)必備,,,片段背誦,資料助讀,,探究 文本研讀,,領(lǐng)悟 學(xué)海覽勝,,,,,,整體把握,文本層析,,,,寫(xiě)法簡(jiǎn)析,寫(xiě)法借鑒,,,積累 寫(xiě)作點(diǎn)滴,,素材檔案,佳作欣賞,,,應(yīng)用體驗(yàn)之旅,,◎ 第1課 《我很重要》 ◎ 第2課 《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》 ◎ 第3課 《我的故事以及背后的中國(guó)夢(mèng)(節(jié)選)》,夢(mèng) 想 1．夢(mèng)想如清風(fēng)，在你迷茫時(shí)吹醒你昏睡的大腦，將遠(yuǎn)航的船兒吹向成功的彼岸；夢(mèng)想似烈火，在你無(wú)助時(shí)給予你無(wú)限的溫暖，將智慧燃燒化作成功的種子；夢(mèng)想若甘露，在你絕望時(shí)滋潤(rùn)你干燥的咽喉，將汗水匯聚為成功的源泉。夢(mèng)想是一把鑰匙，用心把握，便可開(kāi)啟成功的大門(mén)；夢(mèng)想是一盞明燈，用心點(diǎn)燃，便可照亮成功的大道；夢(mèng)想是最忠誠(chéng)的朋友，用心呵護(hù)，便可解開(kāi)成功的奧秘。,2．夢(mèng)想是蝴蝶的翅膀，有了它才有了翩翩起舞的舞姿。心懷夢(mèng)想，就算行若微塵，也會(huì)有讓人驚艷的崛起。沒(méi)有驚世的美貌，沒(méi)有顯赫的家世，她——簡(jiǎn)·愛(ài)，懷揣著夢(mèng)想，用堅(jiān)強(qiáng)與骨氣傲對(duì)權(quán)勢(shì)，贏得了那份珍貴的愛(ài)情。她從事著收入微薄的教師工作，與那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)格格不入，但這朵卑微的小花綻放的時(shí)候，卻驚艷了一個(gè)世紀(jì)。倘若她失去夢(mèng)想，迷失自己，終只會(huì)成為蕓蕓眾生罷了。,3．夢(mèng)想是前進(jìn)的動(dòng)力。山因?yàn)橛辛藟?mèng)想，而擁有了生機(jī)，擁有了植物和動(dòng)物；水因?yàn)橛辛藟?mèng)想，而擁有了活力，擁有了魚(yú)兒和漣漪；人因?yàn)橛辛藟?mèng)想，而擁有了生活，擁有了親人和朋友。在通往成功的路上充滿艱辛，是夢(mèng)想在我們摔倒時(shí)告訴我們趕快爬起；是夢(mèng)想在我們遇到風(fēng)雨時(shí)告訴我們勇往直前；是夢(mèng)想在我們失敗時(shí)告訴我們永不言棄。夢(mèng)想讓我們?cè)诤诎抵锌吹焦饷鳎吹矫魈斓南Ｍ?品味成功的艱辛——王海桐 王海桐，1983年出生于四川成都。2001年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛(ài)看的書(shū)是《金鎖記》《灌籃高手》以及蔡志忠漫畫(huà)等。她最欣賞的一句話：一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時(shí)常說(shuō)的話：做什么事都要認(rèn)真。,我們需要自信 “夢(mèng)”是年輕人的理想，年輕人的追求。上北大讀金融系是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jī)優(yōu)異，但在2001年參加高考的時(shí)候，她一直都不自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對(duì)分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書(shū)”，突然聽(tīng)到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”。作品真實(shí)地記錄了一個(gè)中學(xué)生的成長(zhǎng)故事，體現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)升學(xué)等問(wèn)題的思考。,qián,měnɡ,lì,gān gà,zuàn,qūn,è,yì,tián,héng,hèng,yè,yān,xì,jì,biē,biě,ké,qiào,yào,yuè,jǐ,jì,暴,爆,勵(lì),厲,徨,慌,冀,驥,拙,絀,咄,咄,礎(chǔ),逡,竣,峻,悛,三、用準(zhǔn)詞語(yǔ) (一)詞語(yǔ)辨析 1．偏執(zhí) 偏激,偏執(zhí),偏激,2．分辨 分辯,分辨,分辯,3．拂袖而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去,拂袖而去,揚(yáng)長(zhǎng)而去,(二)詞語(yǔ)解釋 1．詞義理解 (1)刻骨銘心：形容感受極深，永遠(yuǎn)不忘。 (2)灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉了下去。 (3)桀驁不馴：桀驁，性情暴烈，倔強(qiáng)；馴，馴服。性情兇暴，不服管教。 (4)渾渾噩噩：形容無(wú)知無(wú)識(shí)、糊里糊涂的樣子。,(5)得意忘形：形容高興得失去了常態(tài)。 (6)啼笑皆非：哭也不是，笑也不是。形容不知如何是好。 (7)玉樹(shù)臨風(fēng)：形容人風(fēng)度瀟灑，秀美多姿。 (8)海市蜃樓：比喻虛無(wú)縹緲的或虛幻的事物。 (9)如影隨形：好像影子老是跟著身體一樣。比喻關(guān)系十分密切，從不分離。,“啼笑皆非”意思是讓人哭笑不得，原因是遇,到了“尷尬事”，此處不合語(yǔ)境。,[內(nèi)容提要],這是一篇時(shí)代感很強(qiáng)的文章，作者是高考狀元，卻沒(méi)有沉迷于高考的成功之中，也沒(méi)有因?yàn)楦呖嫉膭倮谏w了成長(zhǎng)歲月里的幸與不幸，快樂(lè)與痛苦，迷茫與執(zhí)著，更不允許被外界貼上“考試機(jī)器”的標(biāo)簽。面對(duì)成功，作者有著清醒的、理性的分析，她想告訴人們真實(shí)的感受，告訴人們自己十多年的心路歷程。文章回憶了作者自己高中及以前的生活中對(duì)自己有重大影響的人和事，寫(xiě)了自己的感悟，給我們展示了一個(gè)立體、鮮活的充滿生命力的個(gè)體，讓我們看到“一個(gè)有故事的人”。,[結(jié)構(gòu)概覽],一、閱讀課文的開(kāi)頭部分，回答問(wèn)題。 (一)梳理行文脈絡(luò),(二)解讀文本精要 1．“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”這個(gè)比喻表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 提示：表現(xiàn)了“我”聽(tīng)到考上北大時(shí)手舞足蹈，喜出望外的情態(tài)，同時(shí)又有一份自信和驕傲。,[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：體會(huì)思想感情],2．“我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括。”“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的?！边@兩個(gè)句子的含意應(yīng)怎么理解？ 提示：人不是“機(jī)器”，而是立體的、有血有肉的、豐富多彩的生命。,[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解句子的含意],3．“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長(zhǎng)能從中得到什么更有價(jià)值的東西’，卻帶回滿身的沙礫”中的“淺?！薄伴W亮的貝殼”“沙礫”分別比喻什么？有什么含義？ 提示：分別比喻“記憶”“有價(jià)值的東西”“困惑和思考”。意思是說(shuō)作者在18年的生命旅程中，除了學(xué)習(xí)之外，沒(méi)有任何值得回味的閃光點(diǎn)。,[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義],二、閱讀“奶奶拂袖而去”部分，回答問(wèn)題。 (一)梳理行文脈絡(luò),[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析表現(xiàn)手法],(二)解讀文本精要 4．本部分第三段中寫(xiě)了幾個(gè)人在“我”出生后的反應(yīng)，分別找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并分析用了什么手法。 提示：奶奶——拂袖而去，媽媽——蒼白而孤獨(dú)，“我”——干癟丑陋，爸爸——躺了兩個(gè)星期。用了對(duì)比的手法，寫(xiě)出了“我”與母親當(dāng)時(shí)的艱難處境。,5．本部分最后一段中“法官”在這里指的是誰(shuí)？為什么說(shuō)我永久地“掙扎與反抗”？ 提示：這里的“法官”指已經(jīng)去世的奶奶，奶奶已經(jīng)無(wú)法聽(tīng)到自己的解釋。奶奶的偏見(jiàn)，使“我”的記憶中始終充滿著矛盾的沖撞，這種陰影始終在心底縈繞，揮之不去。,[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義],三、閱讀“我比想象的靈巧”部分，回答問(wèn)題。 (一)梳理行文脈絡(luò),(二)解讀文本精要 6．“有些話對(duì)你早已云淡風(fēng)輕，對(duì)我卻刻骨銘心”中有些話為什么“對(duì)我刻骨銘心”？ 提示：永遠(yuǎn)不要輕易給別人下結(jié)論，特別是當(dāng)著別人的面，這樣做很容易傷害他人自尊，甚至影響一個(gè)人的成長(zhǎng)。,[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解句子的含意],7．“而對(duì)于一個(gè)懵懂世事，只懂得相信的孩子，有些判定會(huì)植根在心里，并使他懷疑自己?！边@句話對(duì)我們有什么啟發(fā)？ 提示：生命往往會(huì)面對(duì)許多本無(wú)所謂的干擾，人們往往屈從于別人的言論，顧及著太多的眼色，如果長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，就會(huì)給我們的心理健康完善造成障礙。,[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解文意],四、閱讀“享受青春的美麗”部分，回答問(wèn)題。 (一)梳理行文脈絡(luò),(二)解讀文本精要 8．文章插入第一段文字，有什么作用？ 提示：這一段文字插入作者的學(xué)習(xí)生活的敘述中，雖不是講述自己學(xué)習(xí)上的成功、失敗、苦惱，但仍是構(gòu)成作者心靈成長(zhǎng)的一部分。從沉重的學(xué)習(xí)生活中出來(lái)，“只有這一刻，可以為我們感受和掌握”,[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析段落的作用],五、閱讀課文最后一部分，回答問(wèn)題。 (一)梳理行文脈絡(luò),(二)解讀文本精要 9．“仍然像王家衛(wèi)電影里的囈語(yǔ)，如影隨形”中“囈語(yǔ)”“如影隨形”告訴我們什么？ 提示：每一個(gè)參加高考的同學(xué)都背負(fù)著無(wú)數(shù)的期望，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)之重。,[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義],10．“自信，對(duì)于在沙漠中跋涉的我只不過(guò)是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著?！奔狱c(diǎn)詞語(yǔ)有什么表達(dá)作用？ 提示：“海市蜃樓”說(shuō)明了王海桐還不自信?！白钊彳洝薄肮虉?zhí)地嗚咽著”則寫(xiě)出了一個(gè)雖身體瘦弱，但骨子里卻堅(jiān)強(qiáng)的小女孩的羞澀、焦慮的形象。,[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的含義],. .,. .,. . . . .,11．“一種恐懼一直像感冒一樣糾纏著我”用了什么修辭手法？有什么作用？ 提示：運(yùn)用了比喻的手法。這個(gè)比喻很新奇，感冒易得難好，用它來(lái)形容考前恐懼的漫長(zhǎng)、持久。顯得很生動(dòng)、形象。,[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析修辭手法及作用],1．從生活中去抓取素材 作為高考狀元寫(xiě)自己的生活，很容易誤入學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹的圈圈，但王海桐則從自己的整個(gè)生活中去選取材料，來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性。她寫(xiě)自己的名字，寫(xiě)自己的出生，寫(xiě)自己所遇到的困惑，寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)自己的習(xí)慣，習(xí)慣背后的陰影，這些就從多方面展示出了一個(gè)立體的王海桐，展示出了一個(gè)有血有肉有個(gè)性有追求有夢(mèng)想的青年，而不是一個(gè)只會(huì)考試的狀元。,2．板塊式結(jié)構(gòu) 自述文，是要表現(xiàn)自己的生活、思想、性格等；在選擇了許多典型材料后，作者采用板塊式結(jié)構(gòu)，把這些材料貫串起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體，并且這種板塊式結(jié)構(gòu)使得文章的脈絡(luò)特別清晰，對(duì)作者的思路一目了然。,3．善用比喻，形象感人 本文作者運(yùn)用了一些生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑，富于青春氣息，也使得文章顯得更加有意蘊(yùn)。如本文中“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”就非常有特色。,[技法指導(dǎo)],如何運(yùn)用比喻 比喻就是“打比方”。即抓住兩種性質(zhì)不同的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。我們?cè)谶\(yùn)用比喻這種修辭方法時(shí)，要注意下面三個(gè)問(wèn)題： ①喻體要常見(jiàn)、易懂。比喻用喻體表示本體，如果喻體不是讀者熟知的事物，就達(dá)不到比喻的目的。如本課中所使用的“面包”“龍蝦”“貝殼”等喻體就非常常見(jiàn)。,②比喻要貼切。必須對(duì)喻體和本體的共同點(diǎn)作認(rèn)真的分析概括，如果不注意這一要求，就容易在比喻的運(yùn)用中導(dǎo)致喻體不當(dāng)，制造出不倫不類的語(yǔ)言垃圾。本文將狂喜中的自己比喻成“在房間里橫行”的“一只揮舞著雙鉗的螃蟹”，就生動(dòng)、新穎而又貼切。 ③要注意思想感情。選用什么事物打比方，表達(dá)怎樣的思想感情。,[嘗試運(yùn)用],假如你是學(xué)校廣播臺(tái)“青春熱線”欄目的主持人，請(qǐng)你用比喻的手法為“如何與教師溝通”這個(gè)話題設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短、輕松、形象、幽默的開(kāi)場(chǎng)白，不超過(guò)50個(gè)字。 答：,,參考答案：求學(xué)途中，你和老師在心靈的通道上是否撞過(guò)車？你是否為此苦惱過(guò)？今天，就讓我們一起來(lái)搭建師生溝通的“心靈立交橋”。,課內(nèi)素材,在王海桐成才的歷程中，處處可以看出良好習(xí)慣的重要性，在她考入北大后，面對(duì)記者的提問(wèn)，她坦言：三歲，“被迫”練字。“我小時(shí)候閑不住，靜不下來(lái)，老愛(ài)玩。母親為了讓我安靜下來(lái)，就拿一根鞭子坐在旁邊督促我練小篆，雖然從來(lái)就沒(méi)真的打過(guò)，但在鞭子的‘威懾’下。著實(shí)讓我把字練好了，心也能安靜下來(lái)。現(xiàn)在能在很吵鬧的環(huán)境中靜下心來(lái)認(rèn)真看書(shū)做習(xí)題，與小時(shí)候練就的這身‘硬功’有很大的關(guān)系。”狀元的成,功也不是一蹴而就，也需要長(zhǎng)久而又持續(xù)努力，并養(yǎng)成勤苦的習(xí)慣。冰心曾說(shuō)：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！焙Ｍ┑墓适?，生動(dòng)地揭示了良好的習(xí)慣加上刻苦的奮斗鑄就成功的道理。 [應(yīng)用角度] “習(xí)慣”“成功”“付出”“勤奮”“奮斗”等。,鮮活素材,“夢(mèng)想女孩”—— 戒指換來(lái)教學(xué)樓 一對(duì)200元的戒指能“換”來(lái)一幢教學(xué)樓嗎？最近，微博“夢(mèng)想女孩”、貴州女大學(xué)生楊艾菁公益夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，在引發(fā)公眾矚目的同時(shí)，也表明：微博時(shí)代的公益行動(dòng)不僅要有愛(ài)心，還需要?jiǎng)?chuàng)意。在愛(ài)心匯聚下，夢(mèng)有多大，行動(dòng)的能量就有多大。 23天，200元變30萬(wàn)元，戒指換成教學(xué)樓。,微博公益接力，讓貴州女大學(xué)生楊艾菁實(shí)現(xiàn)了“用一對(duì)戒指為貴州山區(qū)孩子換一棟教學(xué)樓”的夢(mèng)想。最后一次交換，上海某神秘網(wǎng)友愿出資30萬(wàn)元幫助建樓。 現(xiàn)在，這所名為“夢(mèng)想小學(xué)”的教學(xué)樓，已經(jīng)在貴州納雍縣昆寨鄉(xiāng)夾巖村開(kāi)工。“夢(mèng)想女孩”楊艾菁說(shuō)，是網(wǎng)友的相互信任和慈善之心，讓“以物易物”變成“以愛(ài)換愛(ài)”，“共同完成了一個(gè)夢(mèng)想”。,[熱評(píng)] 誰(shuí)都有夢(mèng)想，都有自己的追求，都想讓自己的生命更有價(jià)值。用200元一個(gè)的戒指去換幾十萬(wàn)元的教學(xué)樓，在很多人看來(lái)無(wú)異于“癡人說(shuō)夢(mèng)”，但楊艾菁成功了！她的成功不僅是因?yàn)樗蚁?，?chuàng)意新穎，更重要的是她為了公益事業(yè)大膽追求的勇氣，而這一切都源于她那心中的夢(mèng)想。因?yàn)閴?mèng)想，青春更加絢麗，人生更加完美，社會(huì)更加和諧。,十三歲的際遇 田曉菲 第一次知道這世界上存在著一 個(gè)“北大”，是在我7歲的時(shí)候。那 天，偶爾從抽屜里翻出一張泛黃的 照片，上面是一片沉靜而美麗的湖 光塔影。我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，從自己那充滿渴望的內(nèi)心悄悄升起。母親告訴我：這，就是北大。,10歲，乘汽車從北大校門(mén)口經(jīng)過(guò)。身邊的阿姨喚我快看快看，我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就“不新鮮”了嗎？ 我從未懷疑過(guò)我能成為北大的學(xué)生。那份稚氣十足的自信，似乎預(yù)示了一段奇妙的塵緣。只是我沒(méi)有想到，我會(huì)這么快就實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想；而且，在白駒過(guò)隙的彈指一瞬，眼前已是我來(lái)到北大的第三個(gè)秋天。 …………,自從小心翼翼地佩戴上那枚白色?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。假如一生可以劃分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個(gè)新的開(kāi)始。,可不，是開(kāi)始——開(kāi)始做美得有點(diǎn)迷離的夢(mèng)，開(kāi)始對(duì)從未涉足過(guò)的世界進(jìn)行探尋。 當(dāng)我在圖書(shū)館里一排一排落上了些許灰塵的書(shū)架間徜徉，我覺(jué)得自己就像是童話里的女孩，懷著激動(dòng)不安的心情啟開(kāi)了閃閃發(fā)光的仙宮大門(mén)。 有時(shí)，并不急著翻檢借閱，只在書(shū)垛給我留出的窄窄小徑上慢慢地走來(lái)走去，以目光撫愛(ài)每?jī)?cè)圖書(shū)。 中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的語(yǔ)言，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。 漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳。,就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。 宇宙與人開(kāi)始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒棄，開(kāi)始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！,喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人。有時(shí)，我特別愿意靜靜地站在圖書(shū)館閱覽室的門(mén)口，看那些伏案讀書(shū)者專注入迷的神情；也愿意一邊走向第三教學(xué)樓，一邊聽(tīng)身旁經(jīng)過(guò)的人高聲爭(zhēng)論著什么問(wèn)題——吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機(jī)智，精神狀態(tài)的生機(jī)勃勃；更愿意站在廣告欄前，細(xì)細(xì)地讀那一張張五顏六色的海報(bào)，為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。 …………,是的，總有一天，北大，我也會(huì)離你而去。你卻永遠(yuǎn)年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。我還會(huì)回到你的身邊來(lái)，是夢(mèng)是真，又有什么相干！只要像當(dāng)初一樣，在朋友般的35號(hào)樓下小立片刻，所有逝去的歲月都會(huì)重新開(kāi)花結(jié)果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì)再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)16歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前…… 1987年10月于燕園(有刪改),[美文評(píng)點(diǎn)] 散文的開(kāi)頭寫(xiě)“我”7歲看到北大的湖光塔影的照片，內(nèi)心“悄悄升起”了“一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)”之情，這是貫串全文的一條感情線索。以后寫(xiě)到北大圖書(shū)館，作者把圖書(shū)館看做知識(shí)的象征，“開(kāi)始對(duì)從未涉足過(guò)的世界進(jìn)行探尋”。 作者善于運(yùn)用修辭，表達(dá)情感含蓄而又濃郁，結(jié)構(gòu)靈活，使語(yǔ)言產(chǎn)生了特殊的美的氣息。全篇沒(méi)有華麗詞句和經(jīng)典修飾，樸實(shí)無(wú)華的文字里透出作者對(duì)北大的深沉之愛(ài)。,點(diǎn)擊下列圖片進(jìn)入“課下檢測(cè)”,同學(xué)們,來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來(lái)學(xué)校和回家的路上要注意安全,