小學(xué)語文開題報告范文.doc
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畢業(yè)論文/開題報告 小學(xué)語文開題報告范文 題目:小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究 一、課題研究的背景、意義 小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀,在識字教學(xué)中,注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境,以識字和發(fā)展語言同步為目的,進行全方位、多角度的訓(xùn)練。同時識字對于低年級的學(xué)生來說,又是一個新的任務(wù),也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行;而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足,將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。新《課程標準》實驗教材,在識字方面有所加強。僅一年上冊課本就要認識400個常用字,會寫100個字;下冊認識550個常用字,會寫其中的250個字。這樣,低年級共認識1800個常用字,會寫1000個字。新教材寫字量大大減少,也就空出了更多的時間讓學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。這樣設(shè)計完全符合語文課程標準的要求,而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動,記得更牢固、扎實,營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。 無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義。從理論意義來講:大腦的生長主要靠營養(yǎng)物質(zhì)和外界信息的刺激。從某種意義上說后者比前者更為重要,而在各種外界信息的刺激中,識字閱讀有著舉足輕重的作用。教識字時,不但有聲音對孩子聽覺的刺激還有字形對視覺的刺激,這種音形的反復(fù)刺激,在大腦皮層中的相應(yīng)區(qū)就建立了聲音和字形的暫時神經(jīng)聯(lián)系,這種暫時神經(jīng)聯(lián)系越多越復(fù)雜,頭腦就越來越聰明,越靈活,從而增強腦的機能,極有利于智力發(fā)展。從實踐意義上來講:新課程標準中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。特別在低年級段要“多認少寫”?!岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認字,以便及早進入漢字閱讀階段,給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界,這無論對孩子的情感和思維,還是對培養(yǎng)獲取信息的能力,都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語,強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言,它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言,即“思維流”,人鉆研學(xué)問,考慮疑難,作出判斷,認定對策,設(shè)計方案,簽訂條約,寫*和著書立說等都離不開它。所以識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的,或暫時看不見,但卻能使孩子終身受益。 二、課題研究的基本內(nèi)容: 從“教師中心”到“學(xué)生中心”,從關(guān)注識字結(jié)果到同時關(guān)注學(xué)習(xí)過程,從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移,注重培養(yǎng)識字能力,促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,自主領(lǐng)會識字方法,并靈活運用,提高學(xué)習(xí)效率。 三、研究的重點、難點 1.激發(fā)興趣、增強創(chuàng)新動力。 2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主識字的能力。 四、研究步驟: 1、 第一階段:準備階段(XX、4——XX、8) 本階段主要研究的項目和內(nèi)容為: ①制定課題研究方案。 ②集體論證完善本課題,提請領(lǐng)導(dǎo)、專家審定。 ?、弁ㄟ^教學(xué)實踐,探索識字教學(xué)方法。 2、第二階段:實施階段(XX、9—— XX、4) 本階段主要研究的項目和內(nèi)容為: ?、倮^續(xù)探索優(yōu)化識字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計的研究。 ?、谠诳偨Y(jié)前一階段實施效果的基礎(chǔ)上,進一步調(diào)整課題實施過程。 ?、鄯此歼@一階段實施效果,寫出階段小結(jié)。 3、第三階段:總結(jié)階段(XX、5——XX、8) 本階段主要研究的項目和內(nèi)容為: ?、偻瓿蓪嶒灢牧系姆诸愓?。 ②回顧整個課題實施階段,寫出結(jié)題報告。 具體實施步驟 (一)、第一次指導(dǎo)學(xué)生認識漢字,要給學(xué)生以強刺激,使學(xué)生對字的第一印象強烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯(lián)系,以加深對所認漢字的第一印象。 (二)、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn),最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在游戲中、活動中鞏固認字“一回生,二回熟。多次見面就成了好朋友。”發(fā)揚同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認識的字,在語言環(huán)境中及時鞏固認字。 (三)、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,如圍繞一個專題(蔬菜、水果、花草樹木等)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識;指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識字樂園”、“識字百箱”等;隨時將課內(nèi)外認的字剪貼成冊;或?qū)懗煽ㄆb進識字箱,經(jīng)常利用字卡鞏固識字。 (四)、開展“好書伴我讀”,利用閑暇時間讀書、讀報、講故事,把課堂延伸到家庭。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場合中,留意學(xué)生的復(fù)現(xiàn),做鞏固認字的有心人。 五、研究方法和途徑: 識字的方法和途徑很多,如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中我有意將各種識字方法與對學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上促進了各種能力的形成和發(fā)展。 1、興趣識字,以說促識。 興趣是最好的老師”。低年級孩子的集中注意力時間較短,教師要利用他們的無意注意,讓他們在輕松活潑的氣氛中,自然而然地識記生字。應(yīng)設(shè)計多種趣味識字法,如:“編故事識字法”、“謎語識字法”、“編兒歌識字法”、“編順口溜法”等等。例如編順口溜記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種方法。如果在識字的過程中,讓學(xué)生“自編自記”可謂一舉兩得,既記住了字形,又訓(xùn)練了思維和說話能力。教學(xué)“蚊”字時學(xué)生自編的順口溜是“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進文具盒”;教學(xué)“滅”時,學(xué)生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。這些有趣的識字法為學(xué)生們所喜聞樂見,學(xué)生樂于觀察樂于說了,對這些識字方法產(chǎn)生了極大的興趣,學(xué)生的語言之門打開了,說的津津有味、形象生動,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,達到了以說促識的良好效果。 2、及早閱讀,以讀促識。 呂叔湘先生說:“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生學(xué)。不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,這樣學(xué)生就可受用一輩子?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識字,識字到了一定的數(shù)量才可以讀書。這就是說,閱讀要等掃清了文字障礙才可以進行。而這樣一來,學(xué)生識的字不能很快地給他帶來閱讀的快感,識字變成了一種無趣的勞作,效果自然不會很好。所以在新生入學(xué)一個月學(xué)完拼音后,就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們開始讀書。先從拼讀一句話開始,逐漸擴大到讀一段話。學(xué)生從拼讀中發(fā)現(xiàn)了,讀書可以讓他們知道很多有趣的事情,讀書過程充滿了無限的樂趣。我借機因勢利導(dǎo),利用早自習(xí)和下午上課前的時間給他們讀兒歌、讀童話故事,用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。這樣一來他們對聽老師讀書感到不滿了,因為每次老師總是讀一點,聽得不過癮。如果自己能讀書該多好啊!學(xué)生們的讀書欲望被調(diào)動起來,這時從圖書室借來拼音讀物,鼓勵他們試著用拼音去讀。請讀的好的同學(xué)讀給大家聽,我在班級設(shè)立了“誦讀步步高”評比欄,學(xué)生讀書的多少一目了然,使學(xué)生在讀書活動中形成你掙我比的局面。我還在家長會上講閱讀的重要性和必要性,提請家長每天抽時間傾聽孩子讀書,以獎勵的方式給孩子們買兒童讀物。在家長們的大力支持下,我們班的學(xué)生不但有了愛讀書的好習(xí)慣,而且許多同學(xué)有了自己的藏書。因為有了讀書的愿望,學(xué)生對學(xué)習(xí)識字也產(chǎn)生了極大的興趣。許多學(xué)生,除了能完成課本中的識字任務(wù),還通過讀書識記了好多字。在讀書寫話中,我也提倡少用拼音多用漢字,并且經(jīng)??洫勀切懽侄嗟膶W(xué)生,激勵大家多識字。 由于多識字,實現(xiàn)了“盡早閱讀”,提高了兒童朗讀能力,開闊了學(xué)生的視野,增長了知識。大量閱讀必定能有效地促進兒童內(nèi)部語言發(fā)展,從而促進兒童智力是發(fā)展。同時,由于掌握了識字工具,兒童的自學(xué)能力明顯增強,推動了其它功課的學(xué)習(xí)。如解答應(yīng)用題,學(xué)生可以獨立讀題,獨立思考,不但速度快,而且正確率高。 六、課題研究的成果形式 課題研究的成果形式多種多樣,針對此課題的特點,準備以論文,調(diào)查問卷和課例等形式呈現(xiàn)。 七、完成本課題研究的保證措施 (一)本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。 (二)強師資學(xué)習(xí)。教師認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革及課程標準的理論,深刻體會課程標準中的科學(xué)教育理論,廣泛收集、深入研究課題實施的方法,為課堂教育改革打下了堅實的理論基礎(chǔ)。 (三)教師定期進行研討、交流心得。教師對實驗過程中出現(xiàn)的新問題隨時進行記錄、整理、進行總結(jié)交流。通過多種形式的檢查進行落實,教師寫出本課題的經(jīng)驗報告或?qū)嶒瀳蟾妗? (2) 物質(zhì)保障 a、物質(zhì)力量: 學(xué)校配備了大量的圖書、多媒體教室,各種活動室及電子音像系統(tǒng)、電子備課室等。 b、資源共享:充分利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)別的學(xué)校在識字方面好的經(jīng)驗方法。 c 、外部環(huán)境: 隨著社會的發(fā)展,家長對子女教育的程度在增強,家庭教育與學(xué)校教育互為補充成為教育發(fā)展得以大趨勢。豐富的社會生活為學(xué)生課外識字提供了必備的資源條件。 (四)研究人員: 本課題負責(zé)人常鴻雁,小學(xué)一級教師,曾參與河南省教育科學(xué)“xx”規(guī)劃課題《融合心理健康教育,構(gòu)建小學(xué)和諧健康課堂教學(xué)模式的研究與實踐》,參加工作8年來,先后在《濟源日報》、《濟源教育》上發(fā)表*20余篇,心理論文《用愛點燃心靈的火花》曾榮獲國家級“健康杯”三等獎,5篇論文曾獲省級榮譽稱號,曾多次在市優(yōu)質(zhì)課中獲獎。主要參與者成利波,賈艷,原林楓上進心強,都是大學(xué)本科畢業(yè)、知識結(jié)構(gòu)比較合理,都經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實踐,且有新的教學(xué)理念介入。能通過讀書獲取知識,又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進的媒體獲取信息,并且有分析和整理的能力。任淑蕾老師雖然是民辦教師,但她教學(xué)經(jīng)驗豐富,勤奮好學(xué),是本課題完成的有利條件。 (五)學(xué)生情況: 學(xué)生正處于記憶的黃金時期,一、二年級的學(xué)生記憶力特別強,具備了大量識字的能力。學(xué)校已經(jīng)對語文識字教學(xué)進行改革,不管在教堂改革還是在課外的實踐活動中,進行積極的探索與嘗試,不少學(xué)生已養(yǎng)成了觀察、發(fā)現(xiàn)、實踐的習(xí)慣,并且已有了創(chuàng)新意識的萌芽。 *- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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