三年級下科技活動教案.doc

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在桌子的一端墊一塊1.5厘米厚的橡皮擦，另一端墊一只約2.5厘米厚的文具盒。將兩根毛衣針合攏處呈“V”字形狀，擱在橡皮擦上，張開的一頭最寬處要比一個兵乓球的直徑稍許小一點點，擱在文具盒上，再用透明膠帶將毛衣針固定。 二、 實驗 1、把“搭建”好的“斜坡軌道”平放在桌子上，將一個兵乓球放在軌道低端的適當位置，看看乒乓球是否會從軌道的低端朝高端“爬”去。 2、把軌道寬的一端擱在橡皮擦上（每一根毛衣針擱一塊橡皮），窄的一端擱在文具盒上，乒乓球仍放在低端軌道上，看看乒乓球是否會“爬坡”。 三、研究 選取上述實驗中乒乓球能“爬坡”的一次，再重做一遍實驗，仔細觀察乒乓球“爬坡”時的現(xiàn)象，用刻度尺測出乒乓球在斜坡低處時球底離桌面的距離和乒乓球在斜坡高處時球底離桌面的距離。比較這兩個數值，你就會發(fā)現(xiàn)乒乓球“爬坡”的奧秘。 芙蓉小學 三 年級 科技活動 備課 備課教師：向輝群 課題: 3、你能用紙盒燒水嗎 課時：1課時 一、教學目標： 1、知識與技能： 探索紙盒燒水所蘊含的科學知識。 2、過程與方法：通過猜想和觀察紙盒燒水的現(xiàn)象，探索水在紙盒中有什么作用。 3、情感、態(tài)度與價值觀：感受物體燃燒的科學道理，培養(yǎng)對科學的興趣。 二、教學重難點：探索紙盒燒水所蘊含的科學知識。理解紙盒燒水的道理。 三、教具準備：水、舊掛歷紙、三腳架、石棉網、回形針、酒精燈 四、教學過程： 一、 用舊掛歷紙折疊成一個適中的方形紙盒。 二、把紙盒放在三腳架的石棉網上，然后往紙盒中加水。 三、用酒精燈給紙盒加熱，先猜想可能會發(fā)生什么現(xiàn)象，在觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。 四、拓展與交流 1、想一想，紙盒為什么能用來燒水，卻不會被火燒壞？ 2、用不同的紙張試試，看看是否會發(fā)生同樣的現(xiàn)象。 五、小結 要紙盒中留有水，紙盒紙盒能燒水是因為紙盒中盛有水，而水吸收了火給紙盒熱量，溫度逐漸上升至沸騰。紙盒內的水沸騰后，會產生劇烈的蒸發(fā)現(xiàn)象，使紙盒的溫度不再上升。所以，只就不會著火燃燒。 芙蓉小學 三 年級 科技活動 備課 備課教師： 向輝群 課題: 4、抓魚手套 課時：1課時 一、教學目標： 1、知識與技能：理解抓魚手套中所使用的摩擦力。 2、過程與方法：通過制作和使用抓魚手套，感受摩擦力的作用。 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的動手操作能力，以及愛動手愛探索的精神。 二、教學重難點：理解抓魚手套中所使用的摩擦力。制作抓魚手套。 三、教具準備：尼龍粘扣、硬紙片、強力膠、剪刀、鉛筆、毛筆、藍墨水、塑膠手套、鱔魚 四、教學過程： 一、 尋找手掌用力點 二、 1、用毛筆蘸取稀釋了的藍墨水，均勻地涂抹在手掌上。 2、取一張白紙平放在桌面上，然后將涂有藍墨水的手掌放在白紙上，輕按一下，在白紙上留下一個掌印。這個掌印上顏色最深的地方即是手掌的用力點。 二、制作 1、在尼龍粘扣的背面，按照手印著力點的形狀及大小，用鉛筆畫出裁剪圖，然后將所有的圖形剪下。 2、在剪下的尼龍粘扣光滑的一面，涂上強力膠，粘在塑膠手套上的對應位置，并放平壓緊。過一段時間等膠水干了以后，就做成了抓魚手套。 三、拓展與交流 1、試一下，如果將整副手套都粘上尼龍粘扣，是否效果更好？為什么？ 2、試用你制作的抓魚手套之后，和活動小組的同學一起討論，另外設計一個制作抓魚手套的方案。 四、小結 芙蓉小學 三 年級 科技活動 備課 備課教師： 向輝群 課題: 5、魔術蠟燭 課時：1課時 一、教學目標： 1、知識與技能： 探索魔術蠟燭中的奧秘 2、過程與方法：動手實踐與仔細觀察 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)實事求是的求真精神 二、教學重難點：學生動手，找出其中的原因。 三、教具準備：硬幣2枚、等厚的書2本、等長的蠟燭2支、硬紙板1塊、玻璃板1塊、玻璃瓶1個 四、教學過程： 一、導入新課 用普通的蠟燭就可以表演“魔術”，你想學習一下嗎？ 二、活動過程 1、用膠布分別將2枚硬幣粘貼在兩支蠟燭的底端，使其能角穩(wěn)地立在桌上。 2、取兩本厚度相同的書平放在桌子上，將一支蠟燭直立于空瓶中，然后將瓶子放在其中一本書的一端，再在另一本書的一端放上一支蠟燭，使兩支蠟燭在同一直線上。 3、剪取一塊硬紙板，然后沿圖上的虛線折疊成防風框，罩住瓶外的蠟燭。 4、在兩本書中間豎起一塊玻璃板，點燃瓶外的蠟燭，使它同瓶子中的蠟燭分別居于玻璃板兩側并同玻璃板鏡面對稱。通過玻璃板觀察瓶子內的蠟燭，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、活動總結。 芙蓉小學 三 年級 科技活動 備課 備課教師：向輝群 課題: 6、 明礬結晶“工藝品” 課時： 一、教學目標： 1、知識與技能：通過實際操作，知道明礬結晶的原理，并自己動手制作明礬結晶工藝品。 2、過程與方法：動手實踐與仔細觀察 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)實事求是的求真精神 二、教學重難點：學生動手，找出明礬結晶的原因。 三、教具準備：明礬、易拉罐1個、金屬湯匙、細線、筷子1根、熱水、大燒杯1個 四、教學過程： 一、導入新課 你有沒有見過利用明礬制作的美麗的“工藝品”呢？其實，只要肯動腦筋，我們自己也可以制作出來。 二、活動過程 1、把金屬湯勺放在大燒杯內，然后慢慢倒入熱水。 2、在熱水中加入明礬并不斷攪拌，直至明礬不能再溶解，明礬飽和溶液就制成了。 3、在易拉罐上畫出魚形。然后照魚形剪下來，在金屬魚形上鉆一個小孔，系上一根線。 4、將線頭系在筷子中間，把筷子擱在瓶子口上，使金屬小魚浸入明礬溶液中。注意不要讓金屬小魚碰到瓶子底部的沉淀物。 5、隨著明礬溶液溫度的降低，我們會發(fā)現(xiàn)金屬小魚上逐漸吸附了一層亮晶晶的物質。時間越長，結晶體便會越多，最后形成了一個漂亮的明礬結晶魚形“工藝品”。 三、知識小結 當明礬飽和溶液溫度降低時，溶液中的明礬不斷析出，析出的明礬微粒遇到金屬物體，就會在金屬物體上還原成明礬結晶體。 芙蓉小學 三 年級 科技活動 備課 備課教師：向輝群 課題:7、葉標本的制作 課時： 一、教學目標： 1、知識與技能：通過學習，懂得怎樣制作葉標本 2、過程與方法：動手實踐與仔細觀察 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)實事求是的求真精神 二、教學重難點：學生動手，找出制作葉標本敲門。 三、教具準備：各種形狀的葉子、餐巾紙、透明滌綸片、標簽紙、膠帶紙、筆、剪刀、鑷子 四、教學過程： 一、導入新課 葉的形態(tài)特征是識別植物的重要依據。常見的葉片形狀有針形、條形、卵形、橢圓形、菱形、三角形、腎形、心形、披針形、扇形、匙形、盾形等。下面我們來學習制作一套葉片標本。 二、 活動過程 1、 采集各種形狀的葉片，把它們夾在餐巾紙中壓平，吸去水分。然后制作好標簽紙。 2、 剪一段寬膠帶紙，有黏性的一面朝上，用窄的膠帶紙粘在四周將其固定在桌面上，使膠帶紙平整挺括。 3、 把吸干水分的葉片粘在膠帶紙的正中位置，再把已寫好的標簽紙粘在右下方。 4、 用一張透明的滌綸片蓋住葉片標本和標簽紙，從一端慢慢推向另一端，壓出氣泡，使膠帶紙與滌綸片粘合成一體，將封好的葉片標本四周修剪平整。這樣，一個葉片標本就做完了。 三、 拓展與交流 將各種葉片標本裝訂成冊，就成了一本識別植物和葉形的“葉標本集”。你可以將制作的“葉標本集”和同學交流欣賞。 四、知識小結 芙蓉小學 三 年級 科技活動 備課 備課教師： 向輝群 課題 8、種子從哪里獲得營養(yǎng) 課時： 一、教學目標： 1、知識與技能： 通過學習，學生懂得種子是從哪里獲得營養(yǎng)的 2、過程與方法：動手實踐與仔細觀察 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)實事求是的求真精神 二、教學重難點：學生動手，找出種子到底是從哪里獲得營養(yǎng)的。 三、教具準備：豆科植物的果實、小刀 四、教學過程： 一、導入新課 綠色植物通過葉片的光合作用制造養(yǎng)料，通過莖輸送給植物的各部分，滿足它們對營養(yǎng)的需要。果實是由果柄與枝相連而獲得養(yǎng)料。我們以豆類里的種子在破莢之前，是從哪里獲得養(yǎng)料的。 三、 活動過程 1、采摘蠶豆豆莢。采摘時注意觀察豆莢是如何生長在蠶豆植株上的。 2、仔細觀察豆莢的外表，你能看見里面種子的輪廓嗎？ 3、用小刀沿豆莢的背中線輕輕劃破豆莢。 4、用手輕輕地掰開豆莢，仔細觀察種子生長的部位，看看種子是如何附著在豆莢上的，“短柄”是否與豆莢相接。豌豆和大豆的豆莢中可以明顯看到的這種“短柄”，它可生成種子與豆莢相連的胎座，從而提供給種子養(yǎng)料。 四、拓展與交流 1、通過觀察，你認為豆類植物的種子在破莢之前，是從哪里獲得養(yǎng)料的。 2、解剖觀察豌豆、油菜、四季豆等其他植物果實的種子，看看它們是怎樣生長在果實內的。 五、課堂小結。 芙蓉小學 三 年級 科技活動 備課 備課教師：向輝群 課題: 9、平息螞蟻的“戰(zhàn)爭” 課時： 一、教學目標： 1、知識與技能：知道不同的螞蟻群之間有自己獨特的氣息。 2、過程與方法：動手實踐與仔細觀察 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)實事求是的求真精神 二、教學重難點：學生動手，找出螞蟻群之間進行戰(zhàn)爭的原因。 三、教具準備：清水1盆、糖、硬紙板2張、毛筆 四、教學過程： 一、導入新課 不同的螞蟻群偶爾會為了食物、地盤等發(fā)生“戰(zhàn)爭”。螞蟻之間為什么會發(fā)生“戰(zhàn)爭”呢？有什么方法能讓螞蟻之間的“戰(zhàn)爭”平息嗎？ 二、活動過程 1、誘蟻 把糖融化后涂在硬紙板上，制成誘蟻板，分別放在兩個螞蟻巢穴附近，讓誘蟻板誘到足夠多的螞蟻。 2、制造螞蟻“戰(zhàn)爭” 端起其中一塊誘蟻板，把上面的螞蟻用毛筆輕輕地刷到另一塊誘蟻板上，制造出不同螞蟻群入侵的現(xiàn)象。 3、觀察不同螞蟻群混合后的行為 仔細觀察來自不同洞穴的倆群螞蟻‘從它們混合到一起后的行為表現(xiàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 5、 平息螞蟻的“戰(zhàn)爭” A、 把一部分正在“戰(zhàn)爭”的螞蟻放到水盆中并稍稍攪拌一下，觀察它們在水中的行為。 B、 把經過“洗浴”的螞蟻回到原來的“戰(zhàn)場”上觀察，看看“洗浴”過的螞蟻與其他未“洗浴”過的螞蟻的行為是否一樣。 四、 拓展交流 根據你的實驗觀察，說一說螞蟻為什么會有這些行為表現(xiàn)。 五、 課堂小結 不同的螞蟻群均有自己獨特的氣息，它們就是憑借這種氣息來識別和聯(lián)系對方的。螞蟻利用這種氣息來圈定自己的勢力范圍，一旦發(fā)現(xiàn)有入侵者，便會爆發(fā)“戰(zhàn)爭”。 芙蓉小學 三 年級 科技活動 備課 備課教師： 向輝群 課題: 10、蚯蚓的生活習性 課時： 一、教學目標： 1、知識與技能：通過學習，了解蚯蚓有哪些生活習性 2、過程與方法：動手實踐與仔細觀察 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)實事求是的求真精神 二、教學重難點：學生動手，找出蚯蚓的各種生活習性。 三、教具準備：蚯蚓9條、方盤3個、厚紙板1塊、池塘水、菜園土、水桶、水瓢 四、教學過程： 一、導入新課 生活在土壤中的蚯蚓，是土壤質量優(yōu)劣的生物指標物，也是改良土壤的耕耘者。下面，讓我們一起來探究一下它們的生活習性吧。 二、活動過程 1、探究蚯蚓對土壤干濕度的反應 A、把干土、濕土分別放在容器的兩邊，把3條蚯蚓放在兩堆土的中間，觀察蚯蚓會爬到哪一邊的土堆中。 B、用潮濕的菜園土在容器內做成坡狀，把3條蚯蚓放在低洼處，再用水浸沒低洼處，觀察蚯蚓的反應。 2、探究蚯蚓對光照的反應 在容器底鋪一層薄薄的菜園土，用厚紙板作為遮陰板，遮蓋住容器的一半，把3條蚯蚓放在沒有遮蓋的位置。再把容器放在陽光下，觀察蚯蚓的反應。 三、 拓展與交流 通過你的實驗觀察，你發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境條件下呢？ 四、課堂小結 蚯蚓屬于腔腸動物，喜歡在陰暗、潮濕、疏松、腐殖質含量多的土壤中生活。蚯蚓在土壤中活動，能改善土壤的疏松程度和通氣性能，增加土壤的肥力。當土壤受到污染或土壤的質量發(fā)生變化時，蚯蚓就會死亡或逃離。 芙蓉小學 三 年級 科技活動 備課 備課教師： 向輝群 課題: 11、番茄醬的制作 課時： 一、教學目標： 1、知識與技能：通過學習知道怎樣制作番茄醬。 2、過程與方法：動手實踐與仔細觀察 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)實事求是的求真精神 二、教學重難點：學生動手，懂得制作番茄醬的原理，并學會制作番茄醬。 三、教具準備：成熟后的新鮮番茄、玻璃瓶、食用白糖、小刀、酒精、燒杯 四、教學過程： 一、導入新課 番茄的果實柔軟多汁，芳香濃郁，營養(yǎng)豐富，但番茄的收獲期相對集中，加之耐儲性差，不便于運輸，每年的采收季節(jié)給銷售造成很大壓力，因此限制了番茄生產的進一步發(fā)展。要推動番茄生產的擴大，可以對番茄進行深加工。下面，我們就來學習加工制作番茄醬。 二、活動過程 1、選果：制作番茄醬對番茄的大小沒有特殊要求，但必須是成熟的紅色番茄。 2、漂洗去皮：將選好的番茄洗干凈，用沸水燙一下，撕去表皮及其他雜質。 3、切碎搗醬：為使番茄醬制作過程省時，我們需要先把番茄切碎，搗爛成糊狀，制成果醬原料。 4、調味、煮制：先將果醬原料加糖，然后進行煮制。一般果醬原料與食糖之比為1比1，注意要使果醬與食糖充分混合。每次煮制量不宜過多，煮沸約3至5分鐘。煮制過程越快，制成的果醬品質越好。 5、裝罐、殺菌：待煮制成的果醬溫度降至85攝氏度左右時裝罐，然后將果醬放在90攝氏度左右的溫度中水浴30分鐘后密封，番茄醬就制作完成了。 6、貯藏：番茄醬的貯藏溫度不宜過高。一般貯藏溫度在5攝氏度左右時可貯藏4個月，0攝氏度至3攝氏度的環(huán)境下則可保存6個月。 三、拓展交流 請你用上述方法試一試，看看可不可以加工出其他的果醬。 四、 課堂小結 工業(yè)生產果醬是采用高壓滅菌技術。食糖作為添加劑，既可調味，又可防腐，因此延長了鮮果的保質期。 芙蓉小學 三 年級 科技活動 備課 備課教師：向輝群 課題: 12、 怎樣儲藏馬鈴薯 課時： 一、教學目標： 1、知識與技能：通過學習，懂得怎樣儲藏馬鈴薯 2、過程與方法：動手實踐與仔細觀察 3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)實事求是的求真精神 二、教學重難點：學生動手，找出馬鈴薯儲藏方法的原因。 三、教具準備：馬鈴薯、帶編號的廣口瓶3個，小木板、不透光的紙箱2個、黑布、小刀 四、教學過程： 一、導入新課 我們都知道如果吃了已變綠或長了芽的馬鈴薯會中毒。那么，怎樣儲藏馬鈴薯才不會使他變綠或長芽呢？ 二、活動過程 1、馬鈴薯實驗 A、取3個透光的廣口瓶，將3個馬鈴薯分別放進瓶子里。 B、將1、2號瓶對應放入1、2號紙箱，并用黑布蓋上。 C、將2號紙箱和3號瓶置于溫暖且有陽光照射的地方。 D、將1號紙箱紙箱置于陰暗低溫處或地窖內。 E、觀察記錄：一個星期后觀察3個瓶子里的馬鈴薯，將你觀察到的情況填寫在記錄表中。 通過上面的實驗，你認為應該怎樣儲藏馬鈴薯才好呢？ 三、 觀察馬鈴薯的變異情況 切開變綠了的馬鈴薯，觀察內部組織的變異情況。 2、切開長芽的馬鈴薯，觀察內部組織的變異情況。 四、拓展與交流 1、做一次社會調查，了解你生活的地方還有哪些食物可能導致食物中毒。 2、向醫(yī)生咨詢或查閱有關資料，了解一下一旦發(fā)生食物中毒，應該采取哪些措施。 五、課堂小結 馬鈴薯在光線照射下，皮層表面逐漸變成綠色，產生有毒的物質，發(fā)了芽的部位有毒物質的含量更高，如果我們使用了就會中毒。 22 .