人美版七年級下冊美術教案(全)60244.doc

《人美版七年級下冊美術教案(全)60244.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人美版七年級下冊美術教案(全)60244.doc（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

. 目 錄 目錄 格爾尼卡 1 藝術源于生而高于生活 3 手繪線條圖像——物象空間的表達 6 同類色與鄰近色 8 色彩的對比 9 色彩的調(diào)和 11 學習服裝的色彩搭配 13 中國畫的筆墨情趣 14 寫意花卉 15 幾何形體的聯(lián)想 17 策劃一次出游活動 19 旅行團的旗幟和標志 20 文化衫的設計制作 21 用相機記錄我的旅行 22 如何欣賞雕塑作品 24 課時題目 格爾尼卡 教學目標 1、知識目標：欣賞作品《格爾尼卡》，理解象征性和立體主義結合的表現(xiàn)形式。認識畢加索的藝術風格、創(chuàng)作背景時代、生平以及主要的美術作品。 2、能力目標：感受藝術大師的創(chuàng)造性思維，學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生對象征性繪畫的欣賞能力。 3、情感目標：體會愛國、愛和平的主題思想，培養(yǎng)正確的審美情趣和追求正義與公正的價值觀。 教學重點 感受畫家通過抽象的藝術語言所表達對法西斯暴行的憤怒之情。 教學難點 理解象征性和立體派的藝術表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。 教學方法 情景教學法、欣賞法、講授法 教學準備 課件 教學過程 教學補充、反思 一 激發(fā)興趣 導入新課 播放一段空襲格爾尼卡的視頻，讓學生聆聽是什么聲音？看到了什么？能聯(lián)想到什么樣的場面？ 提問學生回答：（飛機轟炸聲、人慘叫聲、建筑倒塌聲、戰(zhàn)爭場面等） 同學們，今天我們就來欣賞一幅畫和戰(zhàn)爭有關的美術作品，這幅畫出自一位二十世紀“最偉大、最杰出、最富創(chuàng)造性、最有影響力”的藝術家之手，誰能猜猜看，這位藝術家是誰？ 播放課件，大屏幕顯示畢加索的照片和名字。教師提問：仔細觀察《格爾尼卡》給你的第一印象和總體感受是什么呢？ 學生回答：（亂　怕　繁　灰　美　丑等） 二、 學習新課 1、初步感受《格爾尼卡》 教師抓住“亂”提問：畫面是因為什么顯的“亂”呢？“看不懂”又是因為什么看不懂呢？引導學生分析作品的色彩主要是黑白灰來表現(xiàn)的，畫家為什么創(chuàng)作了一幅這樣的作品？引入下一個環(huán)節(jié)。 2、介紹作品背景 畢加索為什么要創(chuàng)作這樣一幅作品呢？它的創(chuàng)作背景是什么呢？出示課件：(1937年4月26日下午，在西班牙內(nèi)戰(zhàn)的高潮時期，德國法西斯幫助西班牙反動頭子佛朗哥轟炸了西班牙北部小鎮(zhèn)格爾尼卡。這次空襲是針對平民的恐怖轟炸，殺害了數(shù)千名無辜者，引起了國際上強烈的抗議。畢加索感到非常憤怒，在這種背景下，他拿起畫筆在短短的六周內(nèi)完成了這幅作品）。 3、深入欣賞分析《格爾尼卡》： 畫家僅用了6周時間便創(chuàng)作了長7.8米，高3.5米的作品，用藝術方式記錄了這場戰(zhàn)爭，那么畫中有哪些形象？他們又有什么象征意義呢？這些形象都有一定的象征意義。 出示課件：（分析作品局部）燈：在混亂中這只像眼睛一樣的燈發(fā)出耀眼的鋸齒狀的光芒，強化了扭曲的痛苦和悲痛的氣憤。牛：象征殘暴的法西斯。馬代表痛苦的人民。抱已死孩子的女人：她的兩只眼睛已化為兩滴眼淚，象征受苦受難的人民。戰(zhàn)士：手握一把斷劍的劍柄，肢體殘缺，死不瞑目。 引導學生完成表格1： 形象 表情動作 象征意義 抱孩子母親 仰天痛苦 受苦的人民 舉燈女人 舉著燈 墜樓的人 墜樓驚恐 戰(zhàn)士 斷劍死不瞑目 燈 鋸齒狀白光 馬 仰頭哀鳴 牛 咧嘴冷漠 法西斯殘暴 小結：這些形象在作品中有著豐富的象征含義。整件作品充滿了悲傷、痛苦、恐懼，控訴了法西斯的冷酷和殘暴。 4、畢加索生平、作品、風格。 出示課件：了解畢加索生平和藝術成就。----立體主義表現(xiàn)手法。 表2： 形式 手法 風格 象征 黑白灰抽象 象征 立體主義 抗議暴行倡導和平 出示課件：引導學生欣賞不同時期的作品和風格。（藍色時期、玫瑰紅時期、立體主義時期、古典主義時期、超現(xiàn)實主義時期的代表作）。 三、小結評價，談欣賞感受 引導學生談感受。（作品形象、內(nèi)涵、背景談?？梢钥闯霎吋铀魇且粋€熱愛祖國，渴望和平，反對戰(zhàn)爭的人。）今后我們欣賞抽象作品時不能用像不像來評定了，要結合作品背景及繪畫風格來理解作品內(nèi)涵。 四、知識拓展 畢加索一生都致力于藝術風格的創(chuàng)新，那么他每個時期的藝術風格和什么有關呢？請同學們課后查閱一下資料或上網(wǎng)查詢。 五、板書設計 格爾尼卡 象征性 畢加索 表達了對法西斯暴行的憤怒之情 立體主義 渴望和平 課時題目 藝術源于生而高于生活 教學目標 1、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生進一步理解"藝術源于生而高于生活"的道理。 2、通過藝術作品的欣賞和分析，使學生初步學會欣賞藝術作品。在思考和討論中培養(yǎng)學生合作互動地解決問題的能力，鍛煉學生的評述能力。 3、培養(yǎng)學生的參與意識，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生的愛國主義熱情。 教學重點 使學生理解藝術創(chuàng)作的題材、內(nèi)容與技法都源于生活，藝術家所創(chuàng)造的藝術作品及其藝術形象是高于生活的。 教學難點 以美術作品作為切入點，使學生理解藝術源于生而高于生活 教學方法 講授法 教學準備 教學課件 教學過程 教學補充、反思 一、導入 。 影視欣賞：動畫片《奔尼兔》片段 2、思考比較：動畫片中的兔子形象與生活中的兔子的異同 3、點出本課重點，并板書"藝術 生活 " 二、美術作品賞析。 1、國畫作品《蝦》（齊白石） ①映示國畫作品《蝦》 (教材P4) 齊白石是我國著名的藝術家，他在詩、書、畫、印幾個方面都達到很高成就。齊白石作畫反對拘泥于形似，主張作畫要形神兼?zhèn)?。他認為"作畫妙在似與不似之間"，"太似為媚俗，不似為欺世"都不可取。 就拿他畫的蝦來說吧：人們都覺得畫的像極了，蝦體透明，會游、會跳動。不過當我們拿畫中的蝦與生活中的真蝦相比，它們又有很多不同。 ②《蝦》的藝術處理： 齊白石依據(jù)真蝦總結出極為簡練的畫法，使其所畫之蝦又不同于真蝦。真蝦的眼睛看上去是一個小點，他卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的非常突出，顯得極為精神；真蝦的腿有很多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動。所以他畫的蝦，既讓人感到是充滿生命力的在覓食游動的活蝦，又讓人體會到蒼勁有力的筆法和濃淡干濕變化的墨色的藝術美感。 ③《蝦》的藝術特色及其藝術魅力。 齊白石所畫之蝦的頭與尾是俯視效果，腰身是側視效果，是由兩處最具蝦的形象特點構成的。正是由于畫家集中和強化了蝦的典型特征，所以他畫的蝦比真蝦更具典型性，也更高于生活。畫家根據(jù)長期的觀察，按照美的要求，把生活中的蝦變成了藝術的形象，它離不開對象的特征，但由于畫家的夸張和取舍，使觀者對蝦的生動活潑的印象更強烈了，它"妙在似與不似之間"，給人以美的享受。 齊白石的作品之所以打動人，更在于寓于形象之中的情--充溢的詩意和對生活的熱愛之情，也誘導、激發(fā)著人們對生活的愛。 2、 油畫作品《開國大典》（董希文） ①播放《開國大典》影片片段。 ②映示關于《開國大典》的油畫作品和攝影作品各一張。 (教材P4) 這是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。畫寬4.05米，高2.3米，油畫。1952年至1953年作，現(xiàn)藏中國革命歷史博物館。 畫面主體為毛澤東主席和其它中央領導人在天安門城樓上。代表著億萬中國人民向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來。這莊嚴的聲音，響徹天安門廣場，回響在祖國大地，震撼著全世界。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了"中國人民從此站起來了"這一劃時代的一刻。 ③學生看教材P6,分小組討論兩者的差別。 ④學生發(fā)表討論結果。 ⑤教師分析總結油畫《開國大典》的藝術特色。 油畫《開國大典》藝術處理方法： --運用了油畫表現(xiàn)手法，強調(diào)了空間感； --拉開了毛主席與各位首長的距離，人群、扶欄的透視線與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置； --減少了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場上的群眾、紅旗，烘托出隆重熱烈的慶典氣氛； --藍天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快； --主席臺上的菊花表現(xiàn)出"十一"正直金秋豐收季節(jié)。 3、美術作品的藝術魅力 齊白石的國畫作品《蝦》的傳神美 凡高的油畫作品的色彩美 列賓的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》的悲壯美 4、美術作品創(chuàng)作的表現(xiàn)形式。 再現(xiàn)性：以真實地表現(xiàn)客觀世界為目的，作品的藝術表現(xiàn)形式是逼真寫實的。 圖例：油畫《父親》（羅中立）、油畫《泉》（俄）（普拉斯托夫） 表現(xiàn)性：以客觀對象為媒介，重在表達作者的精神和內(nèi)心情感，畫面的藝術表現(xiàn)形式或以夸張、變形處理，或以荒誕的組合，創(chuàng)造一個新的藝術世界。 圖例：油畫《開花的蘋果樹》《灰色的樹》《紅樹》（荷蘭）（蒙得里安）、中國畫《松魂》（吳冠中） 三、其他藝術作品賞析。 學生展示和分析生活中能反映出""的實例。 提示1：實例可以是美術作品，也可以是音樂、舞蹈、戲曲、影視作品，還可以是文學作品。 提示2：學生展示時，可出示實物，也可出示圖片資料、音像資料，還可進行語言或肢體上的表演 四、課堂總結： 藝術創(chuàng)作與生活的關系 1、 結合課件講述名家對""的論述 "藝術來源于生活，可是，它并不是生活的翻版和備份，而是生活與藝術的完美融合，是典型生活的藝術化處理。藝術作品比普通的生活更高，更強烈，更具有集中性，更典型，更理想。" --毛澤東 2、 師生共同總結"藝術創(chuàng)作與生活的關系"，同時課件映示"藝術創(chuàng)作與生活的關系圖" 生活是藝術創(chuàng)作的源泉，生活給藝術家提供了豐富的創(chuàng)作題材和靈感，使藝術家發(fā)現(xiàn)了美。生活還給予藝術家以激情，使藝術家憑著感悟創(chuàng)造美。然后他們以各種藝術手段為媒介，再現(xiàn)或表現(xiàn)美。高于生活的藝術作品由此而來。 五、結束語： "生活中處處都有美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"就讓我們擦亮眼睛，到生活中去發(fā)現(xiàn)美，用我們的心去體驗美，為我們的生活創(chuàng)造美，然后---起享受美吧！ 六、作業(yè)： 寫一篇相關主題的小評論 2、 出一期相關主題的墻報 3、 開一個相關主題的班會 七、板書設計 藝術源于生活，高于生活 ?一、齊白石《蝦》 ?二、董希文《開國大典》 課時題目 手繪線條圖像——物象空間的表達 教學目標 1、通過本課學習，使學生能夠利用手繪線條表現(xiàn)物象的立體形態(tài)。 2、提高學生的觀察能力、表達能力和理解分析能力。 3、用自己的雙手表達所見、所聞、所感倆激發(fā)學習興趣和生活熱情。 教學重點 對三維空間概念的理解 教學難點 能恰當運用立體圖像的表達方法 教學方法 講授法、演示法 教學準備 課件 教學過程 教學補充、反思 一、引課： 課件呈現(xiàn)圖像（方形和方塊） 提問：每組圖像中的兩個圖形有什么區(qū)別？ 生：一個是平面的圖像，一個是立體的圖像 提問：如何區(qū)分？ 生：平面的圖像有長、寬、立體的圖像有長、寬、高。 師：對，也就是說一個是二維的平面空間表達，一個是三維的立體空間表達，我們這節(jié)課將要學習的就是三維立體空間的表達即立體圖像的表達，首先我們來了解什么是立體圖像。 呈現(xiàn)立體圖像的概念---立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。 師：在我們的生活中到處充滿了這樣的三維立體形象，請同學們一起來觀賞。 課件呈現(xiàn)圖片---生活中的立體形象：建筑物、小車、禮品盒、蛋糕等等 師：同學們也常常會看到生活中關于立體形象的描繪課件呈現(xiàn)用立體圖像表達的形象：樓房、車輛、物品等等 提問：同學們看了這些立體圖像的表達有什么感覺 生：形象生動、逼真 師：說的好，運用立體圖像的表達方法能最直觀、最形象地體現(xiàn)出物體的形狀、結構與特征，因此立體圖像的表達也同樣具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能。比如課本上的圖例：“吸塵器產(chǎn)品說明書”“多用柜的設計”等，那么，怎樣來表達所看到的立體形象呢？有什么方法可學嗎？ 展示手繪線描平面和立體的作品，請學生分析二者的差別，從而引出課題—立體圖像的表達（提問、討論） 二、新課： （一）平面——立體 正方體為例，物體從平面到立體的過程。 1、立體：具有長、寬、高三個維度的物體。 2、什么是立體圖像？ 立體圖像指在平面中運用繪畫等形式表達具有長、寬、高三種空間度量效果的三維立體形象。 立體圖像能最直觀、最形象地反映出它們的形狀、結構與特征。 3、PPT展示生活中的立體形象： 長城、悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔、籃球運動員的扣籃動作、雕塑作品、攝像機 （二）立體圖像與平面圖像 1、正是因為我們的周圍充滿著立體形象，所以我們常常能在生活中的許多地方看到關于立體形象的描繪。這些立體圖像比平面的圖像更能夠體現(xiàn)物體的空間感和體積感，而當我們要把一個物體的形象向別人描述時，立體圖像會省掉許多形容的語言——立體圖像比平面圖像更能體現(xiàn)出物體的體積與量感。 2、平面：二維空間 無透視 裝飾 易 立體：三維空間 有透視 真實 難 3、展示圖例： （三）為什么我們需要用受繪線條來表達立體圖像？ ——手繪線條圖像具有記錄、說明、敘事、交流、抒情的功能，并且是一種最簡潔、最形象的日常交流的語言。 ——與素描、色彩畫相比較，用手繪線條圖像表達顯得不僅快，而且還具有一種簡潔、清爽的美感。 （四）手繪立體圖像表達的三種形式： 1、表達直觀感受的方法： 按照物體的視覺現(xiàn)象予以表達，一般要符合透視規(guī)律。這種方法能較真實地再現(xiàn)各種立體物象。 2、表達結構分析的方法： 把一個物體看成是透明的，將被遮擋的部分畫出來。這種方法能更清晰地表現(xiàn)物象三維關系的本質特征。 3、表達主觀理解的方法： 根據(jù)作者對物體結構認識、理解的一種表達方式。 （五）關鍵： 描繪各種立體圖像應首先把各種復雜圖形在頭腦里歸納成幾個基本形體，只要表達出物體的三個面就能把物體的高度、寬度和深度的立體感表現(xiàn)出來。 （六）手繪立體圖像在生活中的應用： 三、作業(yè)練習： 選擇一種立體圖像的表達方法畫一件物品。 四、板書設計： 手繪線條圖像——物象立體的表達 一、表達直觀感受的方法 二、表達結構分析的方法 三、表達主觀理解的方法 課時題目 同類色與鄰近色 教學目標 1、識同類色和鄰近色，學習運用同類色、鄰近色表現(xiàn)畫面內(nèi)容的方法 ； 2、用同類色或鄰近色完成一幅色彩構成作品 ； 3、受運用同類色、鄰近色創(chuàng)作給人的美感，了解色彩對人們生活的影響，增加對生活的熱愛，提高生活的審美品位。 教學重點 學習同類色和鄰近色知識，掌握運用同類色和鄰近色的方法，感受同類色與鄰近色的色彩美。 教學難點 區(qū)分同類色與鄰近色。 教學方法 講授法 教學準備 課件 教學過程 教學補充、反思 一、導入新課 引導學生看書上的圖片。提問：這兩件生活用品用了什么色彩？（說出色相名稱） 二、講授新課 引導學生觀看色相環(huán)，尋找小壺與杯套的色彩在色相環(huán)上的位置。講解同類色與鄰近色的概念。請看圖片，思考一下同類色有什么效果？鄰近色又有什么視覺特點？ 三、課堂練習 1、提供空白色相環(huán)，讓學生分成兩組，一組畫出喜歡的三個色塊形成同類色關系，另一組同學畫鄰近色涂色練習，教師巡視輔導。 2、輔導學生做書上的練習 四、課堂討論 1、提問：同類色與鄰近色的區(qū)別是什么？ 老師:講解二者色彩關系都很和諧統(tǒng)一。但是同類色是用一個色相去變化，而鄰近色是相鄰的色彩形成的變化。 2、請學生們思考同類色靠什么產(chǎn)生變化？ 單一色相是靠明度、純度和冷暖來營造色彩對比，產(chǎn)生變化，豐富色彩效果的。 3、欣賞學生作業(yè)： 五、布置作業(yè) 布置學生做書上的練習，可以給出相同的模板，讓學生在模板中填上顏色，形成兩組不同的視覺效果，一組是同類色，另一組是鄰近色。 六、小結： 再次強調(diào)同類色與鄰近色的概念，讓學生明確二者的特點。 七、板書設計 同類色與鄰近色 一、同類色：色相性質相同，但色度有深淺之分的稱為同類色。 二、鄰近色：在色相環(huán)上相鄰的色彩稱為鄰近色。 課時題目 色彩的對比 教學目標 通過教學，使同學們掌握掌握色彩視覺規(guī)律，引導學生感受色彩對比的形式美感，分析生活和藝術作品中的色彩對比現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的感知美的能力，提高學生的審美素養(yǎng)。 教學重點 學習色彩的對比，感受對比的形式美感 教學難點 藝術實踐中對比色的選擇與搭配。 教學方法 啟式法、觀察法、講授法、欣賞法、討論法。 教學準備 課件、涂色工具、印有模板圖案的畫紙。 教學過程 教學補充、反思 一、圖片導入： 展示配有音樂的圖片，創(chuàng)設情境，并設問：圖片的色彩給你怎樣的 感覺。讓學生聽一聽、看一看，談一談感受。圖片色彩鮮艷、亮麗、多彩。這樣的效果是色彩的對比帶來的。　進而導入本課主題：學習色彩的對比。 二、引導學習： 　　點明本課學習的主要內(nèi)容：1、補色對比、補色對比的四種協(xié)調(diào)方法 ;2、色相對比;3、明度對比;4、純度對比;5、冷暖對比。 （一）、什么是補色對比？ 讓學生迅速在彩筆中找出兩種對比最強烈的顏色，教師在黑板上掛上色相環(huán)，學生說出顏色，然后在色相環(huán)上標出，出示三組色卡紙，紅——綠、紅——藍、紅——黃。讓學生比較哪組對比最強烈。找出紅、綠在色相環(huán)上的位置，得出補色的感念：在色相環(huán)上相鄰180度的顏色互為補色。 補色搭配色彩效果強烈，但常會有令人目眩的感覺，怎樣使對比色在應用時取得既鮮明有和諧的色彩效果呢？ 補色協(xié)調(diào)法：降低一方純度、加入同一顏色、用中性色間隔、改變面積比例 （二）學習對比色的四種協(xié)調(diào)方法： 展示圖片，設問：以下的對比色搭配的圖片感覺如何？ 　　　面積均等的排列在一起，對比太強烈，太刺激，看久了過于眩目，不和諧。用什么方法可以使對比色搭配看上去既效果絢麗，又和諧悅目？引入下一個學習重點：對比色的四種協(xié)調(diào)方法。 看書，思考回答問題：對比色的四種協(xié)調(diào)方法是什么？ 學生根據(jù)書上內(nèi)容，思考回答。每回答一種，教師出示圖例和相應的藝術家作品，進行詳解。使學生通過直觀感受，更深地理解、接受。 四種方法是：降低一方純度、加入同一種顏色、用中性色間隔、改變面積比例。 簡單說明：什么是中性色。 學生分析小馬例圖，在實例中進一步鞏固、應用補色協(xié)調(diào)法。 （三）課堂練習： 應用所學知識，采用幾組對比色，一種協(xié)調(diào)法給小魚上色，使小變得色彩絢麗而和諧。 （四）對比色在生活中的應用 　　用圖例使學生了解對比色在生活中的應用，開拓眼界的同時，指導他們將對比色知識應用到現(xiàn)實生活中。 　　應用：如家裝、兒童用品、民俗藝術、平面廣告、商品包裝、攝影藝術等。 三、課堂練習 　　欣賞、分析同齡人的作品并布置作業(yè) 　　選用所給模板，確定幾組補色，嘗試用一種對比協(xié)調(diào)法完成一幅裝飾畫，并說明你的想法。 四、作品展示 1、學生上臺展示自己作品，并說明想法。師生共同評出十名優(yōu)秀作品，加以表揚鼓勵。 2、拓展思考： 　還能用其他材料做對比色作業(yè)嗎？色彩對比的形式除了對比色對比以外還有哪些？ 展示其它材料所做作品，鼓勵學生課后思考、探索，開拓學生思維的同時，為下節(jié)課的學習打下基礎。 　　　明確學習目標，便于理清思路，產(chǎn)生學習的動力。 五、板書設計： 色彩的對比 一、補色對比 二、色相對比 三、明度對比 四、純度對比 五、冷暖對比 課時題目 色彩的調(diào)和 教學目標 通過欣賞，感受色彩調(diào)和給人帶來的和諧、平靜、溫馨的感覺；會使用至少兩種調(diào)和色 彩的方法。培養(yǎng)學生自主探究意識，激發(fā)他們對色彩的興趣，充分感受色彩的藝術魅力以及色彩與 生活的緊密聯(lián)系。 教學重點 能運用兩種以上的色彩調(diào)和方法，使畫面和諧、沉穩(wěn)。 教學難點 創(chuàng)造性地使用色彩調(diào)和方法，完成一幅自己喜歡的色彩豐富又和諧的畫。 教學方法 欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。 教學準備 課件 教學過程 教學補充、反思 一、組織教學 穩(wěn)定情緒，做好上課準備。 二、導入新課 1、播放教學課件。 自然界中和生活中的色彩調(diào)和現(xiàn)象，美術作品中的色彩調(diào)和現(xiàn)象。 2、在澳洲西部昆士蘭、新南韋爾斯等區(qū)內(nèi)，有種稱為“孔雀蜘蛛”（Peacock Spider）的奇特 物種，雄性蜘蛛腹部色彩斑斕鮮艷，有些還會出現(xiàn)彷佛人類五官的圖案。體型非常小，大約只有 0.4 到1 厘米左右，不容易引起注意。在求偶季節(jié)，雄蛛就靠著高舉腹部“開屏”來吸引雌性注意。 屏幕上的四幅圖案的色彩，分別代表春、夏、秋、冬，請一一對應。 3、色彩是有情感的，有情感就意味著有“喜怒哀樂”；色彩的本身并不是情感的固有者，色 彩的情感是人賦予的。 喜是比較熱烈的顏色，如大紅色。 怒是比較低沉的顏色，如暗淡的黑，郁悶的灰等等。 哀是 比較壓抑的顏色，如無力的白，憂傷的藍等等。 樂是比較溫馨的顏色，如浪漫的粉紅，夢幻的鵝 黃，天真的淡藍等等。 赤橙黃綠青藍紫，是情感的催化劑，它燃燒每個人“喜色”的意識；喜怒哀樂善惡丑，是情感 的攝影機，它呈現(xiàn)每個人“獨特”的性格。 就像我們看到初生的紅潤的太陽，聯(lián)想到強大的生命力； 見到黃昏的夕陽和火燒云，想到了昔日的往事； 圍著火紅的篝火，感受到了歡樂和溫暖； 遇到了血紅的印痕，發(fā)出寒顫和恐慌； 4、通過色彩讓我們聯(lián)想到相關的味道。 這些都是色彩帶給觀眾的心理感受，今天我們就來 進一步學習色彩的知識。 三、色彩怎樣調(diào)和才最美呢？ 出示課題——色彩的調(diào)和 調(diào)和色的基本概念。 什么是色彩調(diào)和？ 色彩調(diào)和就是指各種色彩的搭配取得和諧的意思。 調(diào)和具有變化和統(tǒng)一的特征。 3、組織小組交流，分析書中作品和課件中的作品。 引導學生分析作品中如何使用調(diào)和色，說說帶給人的感受。 演示調(diào)和色的調(diào)色方法。 鼓勵學生動筆自己試一試，還可以怎樣調(diào)色。 四、作品分析 展示兩幅作品，講授什么是色彩的調(diào)和。 色彩調(diào)和通常是指色彩的量比關系和秩序關系應該符合視覺審美的心理要求。在保證色彩變化 豐富的同時，也應注重色彩關系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。 調(diào)和具有在視覺上既不過分刺激，又不過分曖昧的基本特點。 播放教學課件：對比分析色彩調(diào)和在美術作品和生活中的應用。 五、作業(yè)練習 如果我們來創(chuàng)作一幅畫，除了這幾種方法之外，還可以用其他色彩調(diào)和的方法。我們一起來研究。 這里有四張畫，用的也是書中提示的四種方法，請你歸歸類，說出它用的是什么方法。 分組研究，討論。（對比色互相調(diào)和；鄰近色；同類色；提高明度；主色與裝飾色；加入白色。） 學生欣賞、分析，并歸類：同類色；提高明度；主色與裝飾色；加入白色。 我們也來試一試，選一種方法為你們組的畫涂上豐富而又和諧的色彩。 以小組為單位，為草稿的涂上豐富而又和諧的色彩。 六、匯報展示 介紹本組的畫，它使用了什么方法？給人什么感覺？ 分組介紹。 七、板書設計 色彩的調(diào)和 一、同色相調(diào)和 二、不同色相調(diào)和 課時題目 學習服裝的色彩搭配 教學目標 提高學生的服裝搭配能力， 幫助學生學會運用各種元素， 搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個人審美特點的著 裝，使自己的形象更加美好。使自己更加美麗、大方、充滿自信。在新世紀，做 一名愛美、會美、身心健康的中學生。 教學重點 通過教學，啟發(fā)學生利用現(xiàn)有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風采。通過學習本課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力、分析能力、評論能力、創(chuàng)造能 力和審美能力。 教學難點 色彩的搭配、款式的搭配，不同時間、地點、人物的合理運用等。通 過自身服裝展示， 增強學生對生活的熱愛， 培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。 教學方法 啟式法、講授法、演示、討論法 教學準備 課件 教學過程 教學補充、反思 一、導入： 開門見山，導入新課 （民間俗語導入服裝主題）咱民間有句諺語“人靠衣裳馬靠鞍” ，良好的著裝形象不僅 可以展現(xiàn)一個人的氣質、修養(yǎng)、審美水平，從某種意義上講，還是一個地區(qū)社會文明程度的 體現(xiàn)。 （引入課題）今天這節(jié)課，我們就一起來聊一聊“服裝的顏色搭配”這個話題。請同學 們把書翻到第二十二頁第十課。 服裝款式搭配 服裝的種類與款式： 提出問題，引導思維 提問學生描述生活中的服裝實例 教師概括生活中的服裝種類 便裝：牛仔裝、休閑裝、運動裝 、學生裝 正式裝：職業(yè)裝（制服） 、禮服、民族裝 2、款式搭配分類：H（上下均粗） 、A（上瘦下款） 、V（上寬下細） 、X（均勻苗條） 三、服裝色彩搭配 常用方法：同類色搭配、鄰近色搭配、對比色搭配、花色衣服搭配、無彩色搭配 花色衣服搭配：選擇花色之一搭配。 無彩色與有彩色搭配：通常都可以獲得和諧效果。 無彩色搭配：干練，明快；含蓄、高雅、精致 配飾 鞋帽、圍巾、包等等，簡要了解。 交流互動、應用創(chuàng)新 “小小設計師”環(huán)節(jié)，學生利用電腦平臺，模擬給男女模特穿不同款式、不同色彩的服 裝，將知識立體化，實踐化。學生分小組演示、講述。 課后作業(yè) 依照教材后面所給的材料 （課前教師復印課后材料若干備用）采用剪貼或繪制的方法， ， 為模特搭配一身款式、色彩得體服裝。 七、板書設計 學習服裝的色彩搭配 一、服裝色彩搭配方法 二、服裝色彩搭配的基本要求 三、服裝搭配小技巧 課時題目 中國畫的筆墨情趣 教學目標 學習傳統(tǒng)筆墨技法知識，及在造型中表現(xiàn)的藝術情趣，提高對民族繪畫的認識并 ： 培養(yǎng)作畫的基本功。 教學重點 筆墨造型中的筆情墨趣筆墨造型中的筆情墨趣 教學難點 用筆用墨的方法和效果 教學方法 啟示法、演示法、觀察法、講授法 教學準備 國畫工具、示范用紙等 教學過程 教學補充、反思 一、導入： 教師在生宣紙上，用大筆以濃淡不同，相互重疊滲化的點線面筆墨，信手表現(xiàn) 幾種不同的造型。以無聲的語言，加上筆隨意轉的舉動 ，把學生引入微妙的遐想和情思， 趁機提問，“老師用什么工具材料畫出來的？你們畫過這種畫嗎？有什么體會？” 今天這節(jié)課，我們就一起來聊一聊“中國畫的筆墨情趣”這個話題 用筆用墨技法及藝術情趣 1、用筆法（結合欣賞、教師演示與學生嘗試） ①筆鋒運用練習：中鋒、側鋒 、逆鋒、拖鋒 2、用墨法： （結合欣賞、教師演示與練習） ①墨色：濃、淡、干、濕 ②墨法：筆、墨、色、水相互交融 ②筆觸練習：點、線、面 三、墨法（潑墨法、破墨法、積墨法、宿墨法） 潑墨法：一般以大面積的濃淡墨色，采用寫意手法，勢如潑出，有的先以重墨落紙后，接著以水筆 暈開找出形象再加點景 破墨法：是以不同的水量、不同墨色，分先后相疊加而產(chǎn)生一種新的墨色效果的表現(xiàn)手法 積墨法：主要是依據(jù)形象由淺到深層層積點，但要干后再接畫第二遍，它在形象塑造方面更具特點 宿墨法：指硯中隔宿之墨，當宿墨開始脫膠之際，既粘而又濃黑，畫時留有筆痕 墨分五彩：焦、濃、重、淡、清 “墨著縑素，籠統(tǒng)一片，是為死墨。濃淡分明，便是活墨，死墨無彩，活墨有光” 。 四、作業(yè)要求： 1、墨色的濃淡與水分把握的關系（隨堂練習） 2、墨和色相互作用的效果（練習重點） 當堂作業(yè)的練習，要提醒學生注意水分與濃淡掌握的情況，檢查試筆紙和襯紙的運用的情況。 五、板書設計: 中國畫的筆墨情趣 一、中國畫筆法 二、中國畫墨法 課時題目 寫意花卉 教學目標 了解寫意花卉的一些基本知識?學習描繪花、葉、莖的初步技能 體驗寫意花卉的臨摹方法、步驟?掌握用筆、用墨、用色的初步技能 。 教學重點 寫意花卉的臨摹技法 教學難點 用筆肯定，表現(xiàn)花卉達到形與神的統(tǒng)一 教學方法 演示法、觀察法、講授法 教學準備 中國畫工具、圖片、課件 教學過程 教學補充、反思 一、導入： （復習上節(jié)課的內(nèi)容）同學們，我們上節(jié)課學習了《中國畫的筆墨情趣》 ，我們了 解了中國畫的筆法和墨法。筆法有中鋒、側鋒 、逆鋒、拖鋒；墨法有潑墨法、破墨法、積墨法、宿墨 法以及墨分五彩：焦、濃、重、淡、清。今天這節(jié)課我們就學習新的課程《寫意花卉》 二、寫意花卉： （教師講授）寫意花卉是針對工筆花卉而言的，寫意總體比較抽象，講求意 境，工筆就比較逼真，講求真實。寫意的用紙為生宣，工筆為熟宣，技法上寫意潑墨為主， 工筆則要先打底，再上色 。 三、寫意花卉與工筆花卉圖片對比欣賞（結合圖片） 寫意花卉 抽象 講求意境 用紙為生宣 潑墨為主 工筆花卉 逼真 講求真實 用紙為熟宣 先打底 再上色 四、欣賞畫家的作品，同時對畫家略作介紹 (簡略介紹 4 位國畫大師以及欣賞他們的作品。 齊白石、潘天壽、徐悲鴻、黃賓虹) 齊白石： （1864—1957）湖南湘潭人，二十世紀十大畫家之一。大凡花鳥蟲魚、山水、 人物，無一不精，無一不新。為現(xiàn)代中國史創(chuàng)造了一個質樸清新的藝術世界 黃賓虹：（1865—1955）祖籍安徽歙縣，出生于浙江金華，二十世紀十大畫家之一。 中國近現(xiàn)代美術史上的開派巨匠，有“千古以來第一的用墨大師”之譽。與齊白石合稱“南黃北齊”，擅長山水、花卉，并注重寫生 潘天壽：（1897—1971）浙江海寧人，二十世紀十大畫家之一。他精于寫意花鳥和山 水，擅長畫鷹、八哥、蔬果、松、梅。他的藝術博采眾長，不僅筆墨蒼古，凝煉老辣，而且 大氣磅礴，雄渾奇崛，具有攝人心魄的力量感和現(xiàn)代結構感 徐悲鴻：（1895—1953）江蘇宜興人，二十世紀十大畫家之一。他的作品融古今中外 技法于一身，在我們美術史上起到了承前啟后，繼往開來的巨大作用，他創(chuàng)作的題材廣泛， 山水、花鳥、走獸、人物等，無不落筆有神，栩栩如生 五、觀看荷花教學視頻，學習寫意荷花的畫法? 1、荷花（又名水芙蓉）的結構：荷葉、蓮蓬、荷花? 2、荷花的畫法：荷花先畫出花瓣，大概畫十瓣左右，再畫蓮子和蓮蓬，等畫面稍微干一些的時候，就點花蕊，再在花蕊上畫出紋路。毛筆上蘸淡墨，筆尖蘸一點濃墨勾出花瓣。一般的都畫白荷和粉荷，白色染色時候用藤黃加一點點花青，粉荷加一點曙紅? 3、荷葉的畫法：先畫正面的葉子，用大提筆或斗筆飽蘸水墨，側縫握筆揮寫，筆順由邊緣向中心畫。側面的葉子以稍重的墨色先畫出近處翻開的一邊，再用淡墨畫也的背面。? 蘸濃墨在葉臍處畫一個圓圈，并在葉子的墨色將干未干時勾勒葉脈，在靠近邊緣處多加些支脈和小脈分支? 4、蓮蓬的畫法：側縫畫出蓮蓬的側面，再用中鋒蘸墨色畫花的葉和梗，并在梗上畫出小刺。中鋒蘸濃墨依花心作輻射狀畫出蕊絲，以點花蕊?？捎命S加三綠給蓮蓬上色?六、布置作業(yè)：用寫意技法臨摹一幅花卉畫，可嘗試加上自己的想象發(fā)揮。? 六、課堂總結： 寫意花卉是針對工筆花卉而言的，寫意總體比較抽象，講求意境，工筆就比較逼真，講求真實。寫意的用紙為生宣，工筆為熟宣，技法上寫意潑墨為主，工筆則要先打底，再上色。利用中國畫筆法和墨法對花卉進行寫意描述，用筆肯定，表現(xiàn)花卉達到形與神的統(tǒng)一 七、板書設計： 寫意花卉 一、 牽?；ó嫹ú襟E 二、荷花畫法步驟 課時題目 幾何形體的聯(lián)想 教學目標 1、培養(yǎng)學生對生活的觀察能力、歸納和概括形體的能 力。培養(yǎng)學生聯(lián)想、創(chuàng)意的能力。 2、引導學生積極參與本課學習，通過欣賞、分析、討 論等方法增進學生對形體結構的理解。 3、培養(yǎng)學生關注生活的敏感度和熱愛生活的美好情 感，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維。 教學重點 認識形體的基本構成與聯(lián)想表現(xiàn)方法。 教學難點 運用幾何形體作為基本形進行聯(lián)想創(chuàng)意。 教學方法 講授法、演示法 教學準備 課件 教學過程 教學補充、反思 一、圖片導入： 教師：同學們，請看大屏幕。 （課件出示圖片） 學生：欣賞 教師：這些圖片表面看來，彼此間似乎毫無關聯(lián)，實則暗藏玄機，大 家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 學生：討論、匯報。 教師總結：這些物體的形態(tài)可以概括為圓柱體、球體、長方體和錐體的等 幾何形體。 教師： 生活中還有哪些物體可以讓你聯(lián)想這些幾何形體？ 學生： 討論匯報。 教師總結：通過觀察分析我們會發(fā)現(xiàn)物體的外表、形態(tài)千變?nèi)f化，但我們 可以通過對其分析和提煉，將它們的形態(tài)概括為幾何形體。 法國著名畫家塞尚曾指出：一切物體的形態(tài)，無論構造多么復 雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方 體的結構形式。 換句話講，我們同樣可以通過觀察、分析和聯(lián)想用幾何形 體組合構成各種物體的形態(tài)結構， 剛才我們已經(jīng)對單個的幾何形 體進行了觀察、聯(lián)想。接下來就讓我們更深入對幾何形體展開聯(lián) 想。 板書課題：幾何形體的聯(lián)想 二、聯(lián)想探究 教師：同學們請看，圓錐和圓柱，它們組合在一起，會讓你聯(lián)想 到什么？請同學們用心觀察聯(lián)想，大家可以拿起筆來畫一 畫，彼此間相互討論一下。 學生：觀察、討論，嘗試繪畫表現(xiàn)。 教師：評價總結作品 1、聯(lián)想到什么？ 2、通過什么方法實現(xiàn)的？ 教師： 大家請看，我聯(lián)想到了什么？ 將圓錐圓柱羅列、變形。 （2）通過切割、組合進行聯(lián)想。 （3）提問：將圓柱和圓錐進行穿插又會讓你聯(lián)想到什么？ 學生：欣賞，感知創(chuàng)作過程。 三、范畫賞析 教師：在來欣賞幾幅優(yōu)秀作品 作者用了哪些幾何形體？ 通過什么方法完成的？ 整個畫面給你什么樣的感覺？ 學生：欣賞、討論。 四、教師范畫： 教師:同學們，讓你們選擇自己們感興趣的幾何形體，大家會如何 表現(xiàn)呢？同學們能否創(chuàng)作出更有意思的畫面呢？ 我非常好 奇、期待。想不想我是怎樣表現(xiàn)的？ 教師現(xiàn)場示范。 學生：觀察、欣賞。 五、手工欣賞： 教師： 當然我們還可以利用其它材料表達聯(lián)想，同學們請看。 學生：欣賞。 教師： 手工組的同學，能否創(chuàng)作出更有意思呢？ 六、作業(yè)練習： 老師：下面就請同學們選擇你感興趣的幾何形體，通過你選擇表現(xiàn) 形式進行聯(lián)想創(chuàng)作。希望同學能否創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品。 學生：創(chuàng)作。 七、評價欣賞： 繪畫組： 1、你的創(chuàng)意源自哪些幾何形體？ 這幅作品表現(xiàn)的是一個什么場景？ 3、用了哪些幾何形體？ 大家認為哪個最有創(chuàng)意？ 手工組： 1、學生自述、自評作品 八、板書設計： 幾何形體的聯(lián)想 一、 欣賞聯(lián)想 二、聯(lián)想創(chuàng)意 課時題目 策劃一次出游活動 教學目標 1、懂得運用手繪線條的方法。 2、通過對出游策劃活動，培養(yǎng)學生的綜合能力。 3、通過策劃書、路線圖、備忘錄的設計與制作提高設計能力，構圖能力、整體能力。 教學重點 策劃的內(nèi)容與方法，包括策劃書、路線圖、備忘錄的設計繪制要點。 教學難點 策劃內(nèi)容的豐富性和新穎性。 教學方法 講授法、演示法 教學準備 課件 教學過程 教學補充、反思 一、師生問好 二、導入　　 1、同學們有參加過出游活動嗎？ 　　2、那你們有試過策劃一次出游活動嗎？ 三、如何把活動組織好？ 策劃的含義：策劃是指人們?yōu)榱诉_成某種特定的目標，借助一定的科學方法和藝術，為決策、計劃而構思、設計、制作策劃方案的過程。 出游策劃包括哪些內(nèi)容： A、策劃書 B、備忘錄 C、路線圖 1、根據(jù)活動內(nèi)容進行分工 　　策劃書1人 　　小組長1人 路線圖1人 交流總結 　　備忘錄1人 四、如何設計策劃書？ 　　1、標題設計：醒目 　　2、文字內(nèi)容：語言生動、有趣 　　3、插圖設計：夸張、協(xié)調(diào) 五、如何繪制路線圖？ 　　1、什么是路線圖？ 　?。?）用各種形式的圖例和醒目的箭頭標明行動路線。 　　2、出示各種路線圖。 　?。?）路線圖可用線描、淡彩等表現(xiàn)形式。 　?。?）可以結合建筑物和環(huán)境進行繪制路線圖。 　?。?）設計各種有趣的箭頭指名你的行程方向和路線。 六、 簡潔明了的備忘錄。（出示范圖） 　　1、細心思考物質準備，用簡單的手法畫出來。 　　2、可以用黑白線條和彩色鉛筆、水彩、水粉等。 七、小組長對此次策劃活動做總結匯報，提出存在的問題和好的建議。 八、板書設計：策劃一次出游活動 一、策劃書 二、備忘錄 課時題目 旅行團的旗幟和標志 教學目標 1、了解旗幟和標志是旅行團整體形象設計的重要組成部分。 2、了解旗幟和標志的設計方法。 教學重點 培養(yǎng)學生平面設計能力和形象概括能力。 教學難點 設計出形象簡練、明確、有裝飾美感的標志。 教學方法 觀察法、演示法、講授法? 教學準備 課件、鉛筆、紙和顏料 教學過程 教學補充、反思 一、師生問好 二、導入（以平安里學校的標志圖導入） 　　1、你能簡單的說說標志的作用嗎？ 　　2、你覺得平安里學習的標志象征著什么？ 　　標志的類型廣泛，不管在政治、文化、體育、公共服務、經(jīng)濟、科學、商業(yè)等都有他們自己的標志。 三、旅行團的旗幟和標志的作用 　　旗幟和標志是一種視覺語言，他們一方面展示團隊形象，另一方面便于識別。 四、旗幟和標志的藝術特征 　　1、讓我們欣賞一些標志和旗幟的設計 　　（1）表現(xiàn)形式簡練 　?。?）傳遞信息明確 　?。?）藝術形象獨特美觀。 五、標志設計的表現(xiàn)手法和色彩特點 　　1、表現(xiàn)手法：漢字型、字母型、具象型、抽象型、綜合型 　　2、色彩特點：飽滿、艷麗、清新、純度高。 六、作業(yè)要求： 　　完成一幅旅行團的標志設計，要求簡練、明確傳遞信息、色彩鮮明 　　能體現(xiàn)旅行特色 七、 板書設計： 旅行團的旗幟和標志 一、設計標志的方法 二、旗幟設計的內(nèi)容 課時題目 文化衫的設計制作 教學目標 學習文化衫、外形與圖案的基礎設計方法；對空間與結構有初步的認識，了解色彩的合理搭配規(guī)律，嘗試運用材料進行文化衫的設計制作，分析文化衫和帽子基本作用及文字圖案所起到的裝飾作用，密切聯(lián)系學生生活，激發(fā)學習興趣，嘗試運用簡單的材料設計繪制文化衫。 教學重點 了解文化衫的設計表現(xiàn)方法? 教學難點 活動的主題與設計元素的結合 教學方法 觀察法、演示法、講授法? 教學準備 教學課件、鉛筆和顏料 教學過程 教學補充、反思 一、導入新課 暖暖的夏季已經(jīng)來臨，我們也要從換上涼爽的夏裝。我們的夏裝是什么樣的？我們的夏裝是從哪里來的？現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，人們追求時尚的欲望也與日俱增，我們有沒有遇到這樣的苦惱，逛了一天的商場也沒有選到你稱心如意的衣服？在追求個性的時代里，世面上的T恤已經(jīng)不能完全展現(xiàn)我們的個性特點。假如我們要建立個籃球隊想統(tǒng)一的隊服，我們要春游想穿能展現(xiàn)每個人的個性特點的服裝等等 ，我們想從千人一面的現(xiàn)象中擺脫出來，那我們應該怎么辦呢？ 二、如何制作 那么自己制作文化衫難不難呢？與學生合作，示范文化衫的設計制作步驟。 展示一件空白文化衫，用手蘸顏料在上面拍印掌印，讓學生也參與制作。瞬間，一件五彩繽紛、風格獨特的文化衫就出現(xiàn)在學生面前，讓學生消除畏難情緒。 三、欣賞優(yōu)秀案例 啟發(fā)：在設計文化衫時我們應注意什么問題?(學生討論) 圖例展示，并問： (1)主題是什么? (2)運用什么圖案? (3)如何搭配色彩? 四、通過實例，讓學生去分析這些問題，思考如何解決問題。 五、作業(yè)練習 每組任選一題進行討論、構思，并勾畫草圖。 主題一、一次出游活動的文化衫的設計 如：夏令營的行裝、秋游行裝、科技考察活動行裝等。 主題二、個性化的隊服（社服）的設計 如：足球隊、班服、舍服、動漫活動社等等 最后，每組派一代表陳述本組選題及構想，各組質疑，共同完善構想 學生制作的過程中教師巡回知道并幫助學生解決遇到的問題。 六、板書設計： 文化衫的設計制作 文化衫設計制作方法： 1、彩繪 2、粘縫 3、鏤印 課時題目 用相機記錄我的旅行 教學目標 了解用相機記錄旅行的表達方式和意義，學著用攝影表達旅行中自己的情感和思想。用攝影的手段豐富自己的生活，學習攝影欣賞和評述，形成攝影的基本素養(yǎng)。 教學重點 用相機記錄旅行的內(nèi)容和方法 教學難點 用相機記錄旅行的內(nèi)容和方法 教學方法 啟示法、觀察法、講授法 教學準備 課件、相機等 教學過程 教學補充、反思 一、導入：出示各地旅游景點的照片，請學生談談自己的感受，說出自己喜歡哪一張照片，為什么？并分析圖片中展現(xiàn)的自然風光和風土人情的特點，說出自己的感受。 同學們，你們喜歡旅行嗎？都是以什么方式來記錄自己的旅行經(jīng)歷呢？今天我們來探討 新的課題《用相機記錄我的旅行》 二、相機記錄旅行的優(yōu)點： 用相機記錄旅行，會留豐富的、真實的影像資料和圖片，可以幫助我們?nèi)セ匚渡胶用谰芭c風土人情，匯集對自然和生活的獨特感悟，也可以作為進行其它類型美術創(chuàng)作的素材，使我們從中獲得靈感。 三、演示相機使用流程及使用方法 四、取景要求： 1、構圖要突出主題。這就是說，一張照片要有一個明確的中心內(nèi)容。取景不能過于雜亂，畫面要簡潔，主次分明，而且對主題的位置、方向，在畫面上要作合理安排。一張照片的主題，一般不能放在正中，可放在井字格兩線交叉點上的四個黑點位置上。 2、注意畫面上的平衡性。照片畫面不可一頭重、一頭輕；不要一邊大、一邊??；一邊多、一邊少。應當在人們視覺上相對平衡。 3、要注意畫面的穩(wěn)定性，我們必須給畫面下一個穩(wěn)定的感覺。也就是說，在取景時必須將水平線、地平線等安排在水平位置，面對于地面垂直的物體，如建筑物、電線桿等，應該使它們垂直于照片底邊，否則照片就會不穩(wěn)定，這是值得注意的。 4、直拍還是橫拍。如果你要反映畫面的寬度和遼闊感，或拍攝對象的水平線條多于垂初一全科目課件教案習題匯總語文數(shù)學英語歷史地理直的線條，例如水面、田野、街道等，最好橫拍。如果要強調(diào)高度感，或拍攝對象的垂直線 條多于水平線，例如塔、高大建筑物、高山等，那么最好直拍?？傊?，表現(xiàn)高大，使用豎的取景，這樣可以使景物向上引伸，有時我們把鏡頭仰起，更能表現(xiàn)高大物的高峻。表現(xiàn)寬廣，取景時盡可能使用橫拍，這樣可使橫線條的景物向兩方延伸，更表現(xiàn)它寬廣的特點 五、作業(yè)布置： 要求學生以小組為單位，將同一主題不同視角和景別的照片分類，并說出各自表達內(nèi)容的特點。然后，將已歸類分組的照片用富有變化的板式粘貼在自己個人相冊和小組展板上，配上適當?shù)膱D文，裝飾完成。 六、作業(yè)展評：讓學生相互評論和自我評論 七、課堂總結： 本節(jié)課同學們了解了相機記錄旅行的表達方式和意義，以及相機使用和取景方法，學著用攝影表達旅行中自己的情感和思想。用攝影的手段豐富自己的生活，學習攝影欣賞和評述，形成攝影的基本素養(yǎng)。 八、板書設計： 用相機記錄我的旅行 課時題目 如何欣賞雕塑作品 教學目標 通過教學，使學生了解雕塑藝術及其特點，提高對雕塑藝術的欣賞能力 教學重點 雕塑及其藝術特點 教學難點 雕塑及其藝術特點 教學方法 講授法 教學準備 多媒體課件、有關兵馬俑的書籍和圖片 教學過程 教學補充、反思 一、導入新課： 先出示繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術作品的圖片各一張。問美術分為哪幾類？再問一下同學們知道它們之間的區(qū)別嗎？由此引出雕塑念。 雕塑：可雕性、可塑性的材料，通過雕、塑、鑄、焊等手段制作反映社會生活，表達審美理想的三維實體的造型藝術。 二、雕塑的分類： 1）、按材料：石雕、木雕、竹雕、泥雕、金屬雕、冰雕、石膏像等 2）、按空間形制（形態(tài)）：圓雕、浮雕、透雕 圓雕：不附著背景的完全立體的可從四面觀賞的一種雕塑。如《思想者》、《菊花仙子》 浮雕：在平面上雕出凸起的厚度，根據(jù)凸起的高度可分為淺浮雕和高浮雕 透雕：在浮雕的基礎上鏤空背景部分，有重視一面藝術效果的單面雕，也有雙面雕。如室內(nèi)的屏風 3）、按功用和所放的位置：城市雕塑、園林雕塑、紀念性雕塑、室內(nèi)雕塑等 三、雕塑藝術的特點： 1、雕塑的形體： 雕塑作為三維空間的實體，給予人的感受，首先來自它的形體。形體美是雕塑的形式美的靈魂。雕塑的形體，不僅要比例勻稱、結構嚴謹，更要通過形體展示形象的動勢、情緒與生命力。例如， ?A、羅丹的《思想者》。羅丹是法國近代最著名的雕塑家，被稱為“近代雕塑之父”。他是舊時期（古典主義）的最后一位雕塑家，又是新時期（現(xiàn)代主義）最初一位雕刻家。這尊雕塑是羅丹為《地獄之門》中央的門楣而作的。雕塑的人物形態(tài)是彎腰屈膝，右手托著下顎，嘴咬著自己的粗手，陷入苦苦的思索之中。眉弓突起，雙眼深陷隱于暗影之中，咬肌凸起，全身肌肉緊張。強化了他的苦悶、深思。 ?B、摩爾的《斜臥像》。這是1957——1958年為巴黎的聯(lián)合國教科文組織大樓創(chuàng)作的雕像。這是一件抽象化的雕塑，描繪的是一位斜臥翹首遠望的女性。 像這種表現(xiàn)性的雕像，強調(diào)主觀精神，審美理想。這樣的雕塑應從內(nèi)在的意境去觀看，不能單看外表。 C、雕塑具有體量感，它直接影響著觀賞效果與主題的表達。 例如，河南洛陽《盧舍那大佛》的體積之大和秦始皇陵兵馬俑的數(shù)量之多，都是構成迫人氣勢和宏大氣魄的重要因素，也是作品內(nèi)容的重要方面和表達主題的重要因素。 2、雕塑作品的象征性和寓意性 雕塑形象單純，難于作復雜的描繪所以作者利用其形體變化，體量和外