《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材設(shè)計(jì)與教學(xué).ppt

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廣東省基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家委員信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(粵教版)副主編信息技術(shù)特級(jí)教師黃國(guó)洪E－mail：zqshgh@2008年9月1日（合肥）,《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材設(shè)計(jì)與教學(xué),綱要,課程目標(biāo)回顧教材編寫思路教材分析與實(shí)施建議問題研討教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)資源,,,回顧1—新課程的改革目標(biāo),改變以往過于注重傳授式、追求知識(shí)技能的一維目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，改變過于突出學(xué)科本位、條塊割裂的課程結(jié)構(gòu)，改變繁難偏雜及過于注重書本的課程內(nèi)容，改變過于接受式、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，改變過于突出選拔與甄別功能的評(píng)價(jià)形式。,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的多維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)提供具有適應(yīng)性的多種選擇，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性及其與生活、社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過自主、實(shí)踐、探究、合作等學(xué)習(xí)方式使得能力全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能作用。,,,,,,,本模塊是高中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值：“人人學(xué)有價(jià)值”。,回顧2－課程定位,,回顧3－必修模塊的課程目標(biāo),通過本模塊的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。(培養(yǎng)目標(biāo)雙向細(xì)目表),教材總體思路,強(qiáng)調(diào)問題解決落實(shí)信息素養(yǎng),1.以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。,教材總體思路,2.內(nèi)容選擇注重技術(shù)與人文、生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響，體驗(yàn)信息技術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自覺遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)的意識(shí)，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感。,反映“科學(xué)（Science）?技術(shù)（Technology）?社會(huì)（Social）簡(jiǎn)稱STS”視角,教材總體思路,3.學(xué)生活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)具有一定的自主性與彈性，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能找到合適的主題，都有所發(fā)展。,4.重視學(xué)生活動(dòng)的指引，通過“活動(dòng)目的”、“活動(dòng)任務(wù)”、“活動(dòng)過程”、“活動(dòng)結(jié)果”、“活動(dòng)評(píng)價(jià)”等欄目，引導(dǎo)活動(dòng)的流程，提高活動(dòng)效率與效果。,強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的可操作性,面向全體學(xué)生,教材總體思路,5.注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接必修模塊內(nèi)容之間的銜接必修模塊與各選修模塊內(nèi)容的聯(lián)系與銜接,強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性,教材總體思路,教材體例——面向新課程，符合認(rèn)知規(guī)律,便于課堂教學(xué),引言導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富體驗(yàn)問題提出，促進(jìn)探究，啟迪思維任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提供問題解決方案交流討論，自主實(shí)踐，小組活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)方式探究拓展，分層引導(dǎo)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展扼要回顧與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，落實(shí)評(píng)價(jià)與反思,信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊由四個(gè)主題構(gòu)成：,,粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材的內(nèi)容設(shè)置：,信息的加工與表達(dá),,,必修內(nèi)容組成,課標(biāo)－教材－教學(xué)逐章分析,第一章信息與信息技術(shù)第二章信息的獲取第三章信息的加工與表達(dá)（上）第四章信息的加工與表達(dá)（下）第五章信息資源管理第六章信息安全,培養(yǎng)目標(biāo)雙向細(xì)目表,教材分析與實(shí)施建議,,信息技術(shù),信息,傳播要素,基本特征,第一章,,需要說明的是：上述表格中的章節(jié)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的只是大致的關(guān)系，課標(biāo)中有些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要?dú)v經(jīng)幾節(jié)、幾章甚至全書的學(xué)習(xí)才能完成（其他章節(jié)情況類似，后面不再贅述）。,第一章學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)目表,教學(xué)流程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)：“劉翔”情境導(dǎo)入呈現(xiàn)：多角度列出關(guān)于信息的描述交流：討論對(duì)信息的看法任務(wù)：實(shí)例分析，填表交流：重新討論看法分析：信息傳播的過程任務(wù)：閱讀若干關(guān)于信息特征的實(shí)例探究：列舉符合信息特征的典型例子練習(xí)：搜集、討論,方法與能力的培養(yǎng)借鑒他人觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)初步合作交流從感性問題著手分析形成并表達(dá)自己的觀點(diǎn)歸納提升從實(shí)例中歸納信息特征遷移能力的培養(yǎng),第一節(jié):信息及其特征,1.1信息及其特征對(duì)信息展開多角度討論信息是“用來消除不確定性的東西”（使用者）“信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量”（作用影響）信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”（客觀本體）信息的傳播過程：（大眾傳播，填表分析得出）,信息發(fā)出方,用何載體,以何途徑,信息接收方,接收效果及作用,,,,,（信源）,（信息傳遞）,（信宿）,,第一章是全書其他各章的總領(lǐng),信息的獲取信息的加工信息的表達(dá)信息的發(fā)布與交流信息資源管理信息安全,各章節(jié)內(nèi)容,多角度認(rèn)識(shí)信息（填表）,信息的來源：書籍、客觀事物、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、人……信息的載體形式：文字、圖像、圖形、聲音、符合、動(dòng)畫、視頻……傳播途徑：面對(duì)面、書報(bào)刊、電報(bào)電話、音像制品、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等接收方式：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺……產(chǎn)生作用：形成印象、產(chǎn)生判斷、引起行動(dòng)、無作用……,,,,,,,,對(duì)應(yīng)關(guān)系,,,第一章是全書其他各章的總領(lǐng),激發(fā)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,1.2信息技術(shù)及其影響,多形式表述什么是信息技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展歷程及趨勢(shì)信息技術(shù)的應(yīng)用與影響迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn),第一章是全書其他各章的總領(lǐng),信息的基本特征信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例及其影響信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì),重點(diǎn)分析,難點(diǎn)分析,信息和信息技術(shù)含義的理解信息的基本特征的理解,,重點(diǎn)難點(diǎn)分析,1.信息技術(shù)觀光號(hào)之旅黃秉剛,2.信息及其特征羅偉,思考：兩個(gè)案例給我們什么啟示？,交流,案例欣賞,,信息的獲取,第二章,,第二章學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)目表,第二章學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)目表,第二章信息的獲取獲取信息的過程與方法獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧信息的鑒別與評(píng)價(jià)綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃,基本素養(yǎng)，生存技能——學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇合適方法獲取信息，體驗(yàn)信息獲取過程，掌握信息價(jià)值判斷方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。,,教材給師生的指導(dǎo)與啟發(fā)：可以采用競(jìng)賽教學(xué)法組織教學(xué)設(shè)置容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的任務(wù)，引入獲取網(wǎng)絡(luò)信息的必要性及價(jià)值設(shè)置貼近學(xué)生日常生活的事例，如MP3音樂的下載,教材教法分析,根據(jù)信息需求確定信息來源，采用合適的方法獲取信息。搜索引擎的搜索技巧,重點(diǎn)分析,難點(diǎn)分析,鑒別和評(píng)價(jià)信息,重點(diǎn)難點(diǎn)分析,Ebaby故事信息的鑒別與評(píng)價(jià)(三個(gè)案例、國(guó)外免費(fèi)陷阱（來源）、香格里拉（取向）、天氣預(yù)報(bào)（時(shí)效）),第二章教學(xué)建議,1.由于學(xué)生起點(diǎn)水平參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取一些有效的辦法，如課前調(diào)查、與個(gè)別學(xué)生交談或課堂交流等方式，充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，既要關(guān)注班級(jí)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生發(fā)展需要等方面的個(gè)性差異。,案例：南京市第一中學(xué)張宏“搜索技巧”,第二章教學(xué)建議,2.網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的重要途徑之一，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息檢索的主要策略時(shí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生在不同領(lǐng)域中高效信息檢索的技能，幫助學(xué)生掌握檢索專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解檢索任務(wù)，制定檢索策略，力求檢索到精確、可靠、客觀、最新、全面的信息，為決策服務(wù)。,第二章教學(xué)建議,3.在學(xué)習(xí)獲取信息的過程與方法時(shí)，可以列舉學(xué)生感興趣的事例，讓學(xué)生體驗(yàn)信息獲取的共同特征和一般規(guī)律，使學(xué)生能夠總結(jié)、推導(dǎo)出信息獲取的一般過程。再進(jìn)一步剖析信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進(jìn)行選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、規(guī)劃和歸納的能力。,案例：暨南大學(xué)附中指導(dǎo)老師：唐海平實(shí)習(xí)生：肖麗“信息獲取的一般過程”,第二章教學(xué)建議,4.教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地鉆研各種現(xiàn)有的、成熟的教學(xué)模式，借鑒引進(jìn)其他學(xué)科或其他領(lǐng)域的方式、方法，拓寬思路，注重實(shí)際效益，不斷創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的新鮮感和成就感。,案例：青島平度六中李妮“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”,案例欣賞,信息的獲取,帶著以下幾個(gè)問題觀看錄像：1.如何處理教材？2.如何突出重點(diǎn)、難點(diǎn)？,交流,佛山市第二中學(xué)曹雪麗,,一、教材分析,,第二章信息的獲取,確定信息需求,確定信息來源,采集信息,保存信息,,教學(xué)評(píng)價(jià),2獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧,,第二、三、四學(xué)時(shí),主題論文寫作準(zhǔn)備任務(wù)完成”二00五大事記信息采集,搜索與下載的論文寫作,技巧交流提高,,,,,第二至五學(xué)時(shí),,重點(diǎn)二,,,,,,第一學(xué)時(shí),,1獲取信息的過程及方法,,任務(wù)完成“二00五大事記確定需求及來源,重點(diǎn)難點(diǎn),,,教學(xué)策略：,掌握方法理解概念,,用通用工具軟件加工與表達(dá)信息,,第三章,,第三章學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)目表,第三章學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)目表,第三章信息的加工與表達(dá)(上)文本信息的加工與表達(dá)表格信息的加工與表達(dá)多媒體信息的加工與表達(dá)綜合活動(dòng)：我的家鄉(xiāng),生活必需，感悟文化：提升信息加工與表達(dá)的能力,,教材給師生的指導(dǎo)與啟發(fā)：采用疏理和提煉的方法(文本)解決問題的方法與思路(圖表)以軟件工程方法思想統(tǒng)整主題活動(dòng)（多媒體作品創(chuàng)作）,教材教法分析,文本信息的加工與表達(dá),,,,表格信息的加工與表達(dá),,案例：山東省文登新一中宋喜榮“表格數(shù)據(jù)的圖形化”,多媒體信息的加工與表達(dá),,對(duì)于文本信息的加工與表達(dá)可以從兩個(gè)層面來進(jìn)行：首先主要進(jìn)行內(nèi)容方面的處理，達(dá)到使用文字更好地記載和描述事物的效果。在這一基礎(chǔ)上，加強(qiáng)修飾，以便更好地呈現(xiàn)信息，從而提高受眾的接受程度。高中階段的表格信息的加工與表達(dá)，更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，把合適的圖表類型、表格數(shù)據(jù)以及相關(guān)的文字說明有機(jī)結(jié)合起來，表達(dá)意圖。高一年級(jí)學(xué)生對(duì)多媒體信息的處理及相關(guān)工具軟件的使用已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于多媒體作品的制作過程、方法，特別是多媒體的集成，即把文字、聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫等多媒體素材按創(chuàng)意與規(guī)劃表達(dá)思想，尤其達(dá)到一種綜合效果缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。,教學(xué)建議,利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和動(dòng)態(tài)視頻解決學(xué)生零起點(diǎn)問題案例：表格信息的加工與表達(dá)多媒體信息的加工與表達(dá),,信息的加工與表達(dá)（下）,編制計(jì)算機(jī)程序解決問題,用智能工具處理信息,信息的發(fā)布與交流,,,,,,認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和程序,編制計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程,,第四章,體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序的執(zhí)行過程,認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序的基本要素,,,,,,第四章學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)目表,第四章學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)目表,第四章信息的加工與表達(dá)(下)用計(jì)算機(jī)程序解決問題用智能工具處理信息信息的發(fā)布信息的交流綜合活動(dòng)：交流評(píng)價(jià)我的學(xué)習(xí)檔案袋,問題解決，提升能力：對(duì)軟件工程思想和方法有所體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上合乎規(guī)范發(fā)布信息，并形成良好的網(wǎng)絡(luò)交流習(xí)慣和意識(shí),重在情感培養(yǎng)或形成規(guī)范。,,教材給師生的指導(dǎo)與啟發(fā)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上，注重信息文化的理性建構(gòu)可以采用經(jīng)驗(yàn)共享、實(shí)踐歸納的方法來組織教學(xué)關(guān)注信息發(fā)布與交流的效率,教材教法分析,重點(diǎn)難點(diǎn)分析,利用計(jì)算機(jī)編程解決問題的過程和方法信息智能處理工具的使用,重點(diǎn)分析,難點(diǎn)分析,計(jì)算機(jī)程序的基本結(jié)構(gòu)和作用智能信息處理工具的工作原理,案例欣賞,交流,,用智能工具處理信息,案例欣賞：聿懷中學(xué)王霞“信息的發(fā)布與交流”,,信息資源管理,第五章,,重點(diǎn)難點(diǎn)分析,信息資源管理的方式方法操作數(shù)據(jù)庫(kù)剖析數(shù)據(jù)庫(kù),重點(diǎn)分析,難點(diǎn)分析,養(yǎng)成科學(xué)的信息資源管理習(xí)慣辨證地評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法,,案例分析,剖析數(shù)據(jù)庫(kù),,信息安全,第六章,,,第六章重點(diǎn)難點(diǎn)分析,信息安全問題及防范策略計(jì)算機(jī)病毒及防治計(jì)算機(jī)犯罪及其危害,重點(diǎn)分析,難點(diǎn)分析,信息安全法律法規(guī)和道德規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用所帶來的種種問題,案例欣賞,信息安全辯論會(huì),12345,,必修模塊教學(xué)中應(yīng)該注意的問題！,必修模塊教學(xué)中應(yīng)該注意的問題！,注意之1、注意信息文化內(nèi)涵的提升！注意之2、注意內(nèi)容組織方式的提升！注意之3、注意信息處理方法的提升！注意之4、注意生活和中實(shí)際需求！注意之5、構(gòu)建自己的認(rèn)知概念圖！注意之6、半成品加工！,,,,,,,信息技術(shù)教育雙本體觀、信息技術(shù)教育區(qū)別于計(jì)算機(jī)教育，其中一個(gè)特點(diǎn)就是突出信息技術(shù)的大眾信息文化本體作用，把技術(shù)作為一種面向公眾的信息文化，不再局限于技術(shù)。,注意之1、注意信息文化內(nèi)涵的提升！,1）、文本類信息2）、非連續(xù)文本3）、形象化4）、圖形、圖像加工5）、案例,,,,,,,信息加工１）文本文本加工在內(nèi)容處理上要區(qū)別于單純文字軟件使用，要形成兩個(gè)層次的認(rèn)識(shí)：,第二，從閱讀者的角度,第一，從創(chuàng)作者的角度,,哪種更清楚？,,,2)、非連續(xù)文本——流程圖表達(dá),,3)、特定場(chǎng)合借助形象化使表達(dá)更形象、直觀,,4）圖形圖象的加工首先要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)主題的加工，體現(xiàn)對(duì)信息本身的意義。,第一，圖象是為了描述主題，圖象加工其目的不能離開功能目標(biāo)。無論是通過調(diào)整色調(diào)、對(duì)比度讓質(zhì)量差的圖象更清晰，還是用動(dòng)感模糊技術(shù)讓清晰的圖象變得朦朧起來，這都是為了說明一個(gè)主題。第二，圖象對(duì)于內(nèi)容的表達(dá)不起主要作用，僅僅是用來增強(qiáng)主題的表達(dá)。有時(shí)因?yàn)橛辛诉@些圖象作修飾，可以讓人讀文字的時(shí)候不再感覺到枯燥，給讀者提供了很舒適的信息環(huán)境。,根據(jù)需求加工圖像信息刪減圖片上無用的內(nèi)容，多張圖片合在一起------為了表現(xiàn)主題，改變了信息的數(shù)量。照片加相框，或調(diào)整亮度--------------目的是為強(qiáng)化主題，改變了信息的質(zhì)量。,,案例1:文本信息的加工處理,◎例子貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,摘自鐘和軍《用智慧打造充滿活力的信息課堂——談高中IT新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)及課程完整性思考》,案例2：表格數(shù)據(jù)的圖形化,◎問題設(shè)計(jì)來自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,?實(shí)例：高一年級(jí)組開展“文明班集體評(píng)優(yōu)活動(dòng)”,問題：哪個(gè)班進(jìn)步了？各班的各項(xiàng)指標(biāo)或總分的發(fā)展變化如何？,?選擇合適軟件，處理表格數(shù)據(jù),將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表,?靈活運(yùn)用合適的圖表類型,從圖表結(jié)果得出結(jié)論,案例3：信息技術(shù)應(yīng)用能力考評(píng)：“門票設(shè)計(jì)”,,,,,綜合應(yīng)用題（本小題40分）：,制作一張門票素材：文檔和圖片素材均已分類存放在“回歸教育學(xué)習(xí)網(wǎng)”。制作要求：a.門票范例見圖例所示；在所提供的有關(guān)素材中，選擇與主題吻合的圖片和文字，作為門票的內(nèi)容；門票中必須有一張圖片、一篇介紹景點(diǎn)的短文。b、門票的主副標(biāo)題應(yīng)作必要的修飾。c、對(duì)文字和段落進(jìn)行修飾。d、圖文混排。資源鏈接：以下是門票的主題內(nèi)容，任選其一。主題1：北京故宮資源網(wǎng)址：主題2：北京海洋館資源網(wǎng)址：主題3：丹霞山風(fēng)景區(qū)資源網(wǎng)址：作品提交：完成后以KS32文件名保存到指定的存儲(chǔ)位置。,“門票設(shè)計(jì)”考試作品,←正面反面→,基于因特網(wǎng)資源的主題式考試評(píng)價(jià)方式,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生信息能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展?fàn)顩r,立意、選材、技術(shù)、表達(dá)和謀篇布局的統(tǒng)一,,,注意之2、注意內(nèi)容組織方式的提升,內(nèi)容組織方式提升，一方面是對(duì)信息文化提升的需要。一方面是對(duì)技術(shù)教育落實(shí)的需要技術(shù)落腳在何處？,技術(shù),技能,素養(yǎng),,,內(nèi)容的組織,,1）、內(nèi)容的提升2）、遵循工作過程,,,,1）內(nèi)容的提升：在處理信息時(shí)選擇哪一種軟件？（Word?Excel?Powerpoint?……）如：讓學(xué)生制作一張名信片,學(xué)生使用的軟件可以是:Word，Powerpoint，WPS2000，F(xiàn)LASH、Photoshop……,采用何種方式來表達(dá)文本信息？（文字表達(dá)？流程圖表達(dá)？結(jié)構(gòu)圖表達(dá)？圖形化表達(dá)？…….）表格信息的圖形化表達(dá)中，究竟采用何種圖表來表達(dá)信息？（餅圖？柱形圖？折線圖？）,,2）遵循工作的一般過程組織內(nèi)容,按照信息生活、信息工作的需求過程組織內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其“一般性”信息需求為主導(dǎo)---把技術(shù)與知識(shí)作為支撐過程與方法為主線--講授與練習(xí)作為輔助,,獲取信息一般過程,信息集成一般過程,,,,,技術(shù)任務(wù)：技能點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn),主題任務(wù)虛擬的任務(wù)，類似應(yīng)用題,真實(shí)任務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí),注意之3、注意信息處理方法的提升方法1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法2、問題解決,,方法2.問題解決,（1）學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)軟件卻不知道用來做什么？（2）學(xué)習(xí)與實(shí)踐的脫節(jié)；老師怎么教學(xué)生怎么練，一件事情能做好，換一件事件就沒有主意了，學(xué)習(xí)跳不出模仿的圈圈（3）不知為什么要學(xué)習(xí)技術(shù)，怎樣創(chuàng)造性的利用技術(shù)？,例1、以“使用圖表加工信息”為內(nèi)容，用下面圖畫說明問題解決模式學(xué)習(xí)的流程。,最近走勢(shì)如何，這么多數(shù)據(jù)怎么看？,第一步：產(chǎn)生問題？,第二步：探索并解決問題,我采用圖形加工這些數(shù)據(jù)，很直觀！,例2：設(shè)計(jì)一條旅行線路，使得既要游遍下圖的四個(gè)城市，又要所走過的總路程最短？,解決方法：從A點(diǎn)出發(fā)，遍歷整個(gè)路線，找出最小值（滲透樹的遍歷算法思想，可以使用Excel求解?。?例3、雞兔同籠，共有14個(gè)頭，48只腳，問雞兔各多少?解（1）、算術(shù)法、讓兔子起立，則共有142=28只腳，因而有兔子(48-28)2=10只，有雞14-10=4只。（2）、列方程(3）、信息技術(shù)來解決可以用Excel,例4、利用學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)分析,銀行為何熱衷于將貸款利息精確到天甚至小時(shí)來計(jì)算？如果采用按揭貸款方式購(gòu)房，選擇幾年按揭的期限比較合算？,你想的數(shù)大于512嗎？,你想的數(shù)大于768嗎？,你想的數(shù)大于896嗎？,假設(shè)你想的數(shù)是913,你想的數(shù)大于960嗎？,你想的數(shù)大于912嗎？,你想的數(shù)大于914嗎？,你想的數(shù)大于916嗎？,你想的數(shù)大于914嗎？,你想的數(shù)是913,,,,你想的數(shù)大于928嗎？,,,,,912+4,,912+2,,,判斷在[512~1024]?,判斷在[768~1024]?,判斷在[896~1024]?,判斷在[896~960]?,判斷在[896~928]?,判斷在[912~928]?,512+256,768+128,896+64,896+32,896+16,896+8,判斷在[912~920]?,判斷在[912~916]?,判斷在[912~914]?,●使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的方法是多種多樣的。教師可以演示并解剖一段實(shí)用的計(jì)算機(jī)程序?qū)嵗部梢愿鶕?jù)具體情況，讓學(xué)生使用一種高級(jí)語(yǔ)言編程工具解決一個(gè)簡(jiǎn)單問題?！袷褂秒p向翻譯軟件，討論機(jī)器翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)?！裨L問一個(gè)自然語(yǔ)言處理網(wǎng)站如討論當(dāng)前使用計(jì)算機(jī)理解自然語(yǔ)言的局限性。例如可以訪問一個(gè)提供購(gòu)買計(jì)算機(jī)方案的網(wǎng)站,（她問我是否認(rèn)為強(qiáng)者要保護(hù)弱者）HUMAN：不ALICE：你是認(rèn)真的嗎?HUMAN：是的ALICE：我不能相信HUMAN：因?yàn)槟鞘敲總€(gè)人自己的責(zé)任.ALICE：真的?HUMAN：什么?ALICE：你驚奇嗎?,問題的來源有兩個(gè)方面：一個(gè)來源是，教師創(chuàng)設(shè)問題另一個(gè)來源是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生貼近社會(huì)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例1：信息及其特征——北京申奧例2：獲取信息策略技巧——“開心辭典”比賽例3：用計(jì)算機(jī)解決問題——文件信息的加密例4、“文件和文件夾”，“我們需要某些資料，卻到處找不到資料放在什么地方？例5：5.1認(rèn)識(shí)信息資源管理，共有4種學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇。例6：6.1信息安全問題,,注意之4.注意生活中和工作中的實(shí)際需求從一般的、通用的層面上去處理事務(wù)需要的一般過程與方法，●歸類分析、信息技術(shù)中微軟系列的軟件在使用上都有一般方法●一般過程、確定主題、準(zhǔn)備素材、選擇工具、加工方法、評(píng)價(jià)●技術(shù)支撐、脫離軟件，遇到用到,,注意之5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與反思，構(gòu)建自己的認(rèn)知概念圖,,注意之6、半成品加工提供相對(duì)完整的作品，只是對(duì)教學(xué)的內(nèi)容這部分“留空白”，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到技術(shù)操作的方法和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了講解、理解和實(shí)踐的效率，并且優(yōu)化學(xué)習(xí)的情景與練習(xí)的環(huán)境。,半成品加工實(shí)例分析,,,信息技術(shù)教師以往的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不能完全勝任新課標(biāo)的內(nèi)容要求，需要進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的查缺補(bǔ)漏。參考書：《信息學(xué)概論》《信息代表什么——信息科學(xué)與人文視野》《信息世界奇觀》,,關(guān)于信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)!,評(píng)價(jià)類型,安置性評(píng)價(jià)（在教學(xué)開始時(shí)確定學(xué)生表現(xiàn)）形成性評(píng)價(jià)（在教學(xué)過程中檢測(cè)學(xué)生進(jìn)步）診斷性評(píng)價(jià)（在教學(xué)過程中診斷學(xué)習(xí)困難）總結(jié)性評(píng)價(jià)（在教學(xué)結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生成就）,過程性評(píng)價(jià),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量規(guī)，針對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)、課程安排、教材要求實(shí)施不同的過程性評(píng)價(jià)。學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段或任務(wù)中都會(huì)有自己形成的學(xué)習(xí)成果或表現(xiàn)，以電子文檔的形式存儲(chǔ)下來。評(píng)價(jià)的形式包括測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、教師書面點(diǎn)評(píng)、以及等級(jí)評(píng)價(jià)表,其中有對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。案例：高一信息技術(shù)必修5.1作業(yè)、自評(píng)、互評(píng)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)檔案袋評(píng)價(jià)量規(guī)表,,“檔案袋”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全跟蹤，通過這樣一個(gè)過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以對(duì)自己每一次的表現(xiàn)作比較，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)存在的問題；而教師也可以從中及時(shí)獲得教學(xué)反饋，以此調(diào)整教學(xué)。,,讓學(xué)生參與到對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中來在使用“檔案袋”評(píng)價(jià)方法時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生更關(guān)注教師給予的評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽略所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到所設(shè)計(jì)的量規(guī)中來并以此調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。,總結(jié)性評(píng)價(jià),紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評(píng)價(jià)廣東信息技術(shù)等級(jí)考試山東省2007年高考總結(jié)性評(píng)價(jià)試題設(shè)計(jì),,教學(xué)資源,教學(xué)參考書教學(xué)光盤教學(xué)網(wǎng)站www.itedu.info（廣東信息技術(shù)教研網(wǎng)）在教學(xué)中構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享,,CompanyLogo,謝謝大家，歡迎交流！,