高中語文 第1專題《面朝大海春暖花開》教案 蘇教版必修1

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《面朝大海，春暖花開》 總第 五 課時 課題：《面朝大海，春暖花開》 目標：知識目標：了解海子的生平 能力目標：通過朗誦，體味詩歌語言的質(zhì)樸曉暢的特點 情感目標：結(jié)合意象和詩人生平，體味詩歌中的復雜的情感，滿溢著“幸?！钡脑娋溆袚]之不去的悲涼感 要點聯(lián)系 第一層次 ：找出詩歌意象 第二層次：體會詩歌意象內(nèi)涵 第三層次; 體味詩歌中的復雜的情感，滿溢著“幸福”的詩句有揮之不去的悲涼感 重點突出 通過美讀詩歌，抓住詩歌意象，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌情感； 難點突破 結(jié)合詩人生平，體味詩歌中的復雜的情感，滿溢著“幸?！钡脑娋溆袚]之不去的悲涼感 教學設(shè)計 教師活動 學生活動及設(shè)計意圖 一、導入： 幸福是一個古老的話題，可是對它的理解卻異常紛繁，有人認為有很好的生活就是幸福；有人認為有受人尊敬地位就是幸福；同樣有人認為平凡就是一種幸福，每個人都在用自已的方式詮釋著幸福。釋加牟尼認為幸福是對眾生的愛，所以他苦苦修行；基督認為幸福就是代世人贖罪；普羅米修斯為了大眾的幸福而甘愿立身懸崖，受盡折磨。他們在出世的行為體現(xiàn)著對幸福的追求。那么海子呢，在他眼里幸福是什么呢？ 學生放聲朗讀詩歌，體味坦誠沉靜的語氣中隱含的憂傷 學生結(jié)合提問朗讀思考鑒賞 二、檢查導學案預(yù)習案 三、合作釋疑，互相研討 1、 學生放聲朗讀詩歌。 教師作誦讀提示：這首詩以樸素明朗而又雋永清新的語言，唱出一個詩人的真誠善良。詩人想象的塵世，一切都那么新鮮可愛，充滿生機和活力，但同時我們還分明感到在那份坦誠沉靜的語氣中隱含的憂傷 2、 賞析 A、 這首詩中的“幸?！币辉~有什么具體的內(nèi)容和特定的含義？ 具體內(nèi)容：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”、“和每一個親人通信，告訴他們我的幸?！?、“有一個燦爛的前程”、“有情人終成眷屬”、“在塵世獲得幸福”。 特定含義：塵世中的幸福。物質(zhì)的、實在的，被世俗世界理解和認可的。 B、 作者為什么要給每一條河流每一座山取一個溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？（詩人真誠的祈愿，每一個陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩人的博大愛心和真誠良知。） C、 “愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？（面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩歌理想而棄絕塵世幸福） D、 詩當中的“面朝大海，春暖花開”又象征著一種什么樣的生活？ [超脫塵世的、塵世之外的幸福生活。精神上的、理想的、不現(xiàn)實的，也不被世俗世界理解和認可的。] E、 有人說，這首詩的誕生事實上已經(jīng)宣告了海子人間生活的結(jié)束，對這句話你是如何理解的？[提示：關(guān)鍵詞“從明天起”、“只愿” F、 “我只愿面朝大海，春暖花開”中的“只愿”又流露出詩人怎樣的思想感情？（這首《面朝大海，春暖花開》表達的“在塵世獲得幸?！钡你裤?，只存在于詩人一時間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩人自己卻沒有或不愿找到塵世的幸福生活。） 3、 詩人營造了怎樣的畫面？（第一節(jié)，詩人虛構(gòu)了一幅遠離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來；第二三節(jié)，表達對親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來；所謂冥想，實質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩中所描繪的形象畫面。使這個畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進而讓自己走進畫面，用心體驗。） 4、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。既然面朝大海又怎能見得花開呢？（前者實指，后者虛指，大海的廣袤無垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對比。現(xiàn)實無法提供精神慰藉時，人們總是渴望生活在遠方。） 四、 寫作技巧 1、 揮之不去的悲涼。 2、 質(zhì)樸的語言風格。 五、 課文總結(jié) 當代優(yōu)秀詩歌從嶄新的審美角度為新詩帶來了無限的生機，不僅使詩人的藝術(shù)個性得到了充分的張揚，而且使詩歌本身的藝術(shù)表現(xiàn)手法更加豐富多彩。它們又像挾泥帶沙的湍流，跳躍、奔突、飛濺，有一股沖勁有活力，為中國當代詩歌走向世界作出了很大的貢獻。 板書設(shè)計 喂馬 劈柴 ——自由、閑散的生活生活圖景 關(guān)心糧食和蔬菜 ——平凡的生活 思想矛盾 面朝大海 春暖花開 ——隱逸詩人的生活 親 情 前程燦爛 陌生人 三個祝愿 終成眷屬 塵世的生活（熱愛？厭倦？） 獲得幸福 我 “只愿面朝大海 春暖花開” 教學反思