年湖南美術(shù)出版社八年級下冊教案.doc

《年湖南美術(shù)出版社八年級下冊教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《年湖南美術(shù)出版社八年級下冊教案.doc（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊教案，，試卷，教學課件，教學設(shè)計等一站式服務—— 全力滿足教學需求，真實規(guī)劃教學環(huán)節(jié) 最新全面教學資源，打造完美教學模式 第1課 文明之光 （第一課時） 知識和能力目標： 1.能夠聯(lián)系時代及社會生活認識彩陶。 方法與過程目標： 2、能夠從時代、造型、紋飾、質(zhì)地、工藝等方面描述彩陶的特點。 情感與態(tài)度目標： 3、能夠運用比較、歸納等方法分析彩陶,并運用相關(guān)美術(shù)知識和歷史知識。 本課重點難點分析： 通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導學生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點,在學習活動中獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力;培養(yǎng)學生學習祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強弘揚民族文化的意識。 教具準備： 課件，視頻、圖片資料等。 課堂教學活動設(shè)計 教學程序 課時一： 彩陶 教學過程 課堂導入 ： 1.彩陶大致出現(xiàn)在什么時代？ 2.你能描述那個時代人們的生活場景嗎? 3.彩陶藝術(shù)記錄了我們祖先的生產(chǎn)生活,也體現(xiàn)了他們的精神價值審美趣味。 4.關(guān)于彩陶的聯(lián)想，想象舞蹈紋盆中這組人物的裝扮，說明他們?yōu)槭裁刺琛? 5.這個彩陶罐的裝飾紋樣會讓你聯(lián)想到什么? 6.你能嘗試根據(jù)彩陶器物的造型和紋樣裝飾推斷其用途,并由此想想、象原始人類的生活情景嗎? 媒體運用： 彩陶紋盆； 船形網(wǎng)紋瓶 第1 頁 思考練習 ： 1.說一說人面紋盆是由哪幾種圖形構(gòu)成的。 2.據(jù)學者考證人面魚紋盆是一個小孩葬具的蓋。據(jù)此你能推斷人面魚紋的用意嗎? 3.分析彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯(lián)系。 彩陶紋樣有具象紋樣與抽象紋樣之分，兩者之間又有著緊密的聯(lián)系 1.辨識具象紋樣表現(xiàn)的內(nèi)容。 2.分析抽象紋樣表現(xiàn)的內(nèi)容(魚紋、鳥紋)。 3.歸納:從具象紋樣到抽象紋樣都有哪些改變?魚紋、鳥紋的變化都有哪些共同規(guī)律? 4.感受:談談具象與抽象的彩陶裝飾紋樣給你的不同視覺感受。 嘗試:以彩陶蛙紋為參照,用抽象的方式設(shè)計兩個與之不同的蛙紋圖形。 總結(jié)： 通過學習活動我們對彩陶藝術(shù)有了什么新的了解和認識。彩陶與我們今天的生活用品的造型裝飾有什么相同和不同之處？通過對古代工藝美術(shù)繼續(xù)深入的了解，我們還會有更多新的發(fā)現(xiàn)。 課后作業(yè)： 建議按照不同時期、不同題材收集、歸類整理彩陶紋樣。 媒體運用： 具象紋樣與抽象紋樣的彩陶裝飾； 魚紋具象、抽象變化；鳥紋具象、抽象變化。 板 書 設(shè) 計 第一課：《文明之光》 1、彩陶的聯(lián)想 2、 思考練習： 3、 分析：彩陶中具象紋樣與抽象紋樣的聯(lián)系。 總結(jié)：作業(yè)安排。 （第二課時） 知識與能力目標： 1.能夠辨識青銅器的主要紋飾。 方法與 過程目標： 2.能夠聯(lián)系時代與社會生活,運用相關(guān)美術(shù)知識和歷史知識賞析青銅器。 情感與態(tài)度目標： 3.能夠比較、歸納青銅器紋飾的特點,并大膽表述自己的感受。 本課重點、難點分析： 通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導學生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點,在學習活動中獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力;培養(yǎng)學生學習祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強弘揚民族文化的意識。 教具準備： 課件，視頻、圖片資料等。 課堂教學活動設(shè)計 教學程序 課時二： 青銅器 教學過程： 導入： 依據(jù)或引用歷史資料介紹青銅器。 青銅是紅銅加錫或鉛制作的合金，色相為青，故稱青銅。早在夏初,華夏先民就開始制作青銅器,進入中國歷史上長達16個世紀的青銅時代。 青銅器的造型、紋飾、銘文體現(xiàn)了高度的藝術(shù)成就。 媒體運用： 視頻短片 二、賞析：后母戊方鼎。 用途猜想 賞析： 四羊方尊 青銅器的主要紋飾 收集資料方法討論 簡要介紹： 后母戊方鼎是中國商代后期王室祭祀用的青銅方鼎，因其腹部著有"后母戊"三字而得名,是商王為祭祀其母"戊"所鑄?，F(xiàn)藏中國國家博物館。后母戊方鼎器型高大厚重,是中國目前已發(fā)現(xiàn)的最重的青銅器,表明商代冶金技術(shù)已達到很高的水平。用途:煮或盛放魚肉用,也作為祭祀用的禮器。"鼎"的結(jié)構(gòu)部位:口、腹、耳、足。造型感受:方正、厚重、莊嚴。裝飾規(guī)律:龍紋組成的獸面紋(饕餮紋)、鼎耳雙虎紋飾均為對稱圖形。 四羊方尊（商代）器身腹部的四羊圓雕與綫刻紋飾和諧地結(jié)為一體形成豐富精細的視覺效果。器物的造型十分生動。邊緣棱脊的粗線條增強了器物造型的氣勢。利簋（音軌）利簋內(nèi)底部4行32字銘文記載了武王伐紂“牧野之戰(zhàn)”的具體時間。云雷紋為地。分別再飾獸面紋夔紋雙獸頭耳；夔紋組成的獸面文；方座飾獸面紋。 青銅器的主要紋飾： 1、青銅器的主要紋飾。 2.嘗試描述獸面紋、夔紋、龍紋、鳳紋的造型特點。 3.云雷紋、蟠蝙紋作為底紋使器物形成怎樣的效果? 蓮鶴方壺：識別蟠躪紋:傳說中的一種沒有角的龍,張口、卷尾、蟠曲。連續(xù)排列紋樣,一般都作主紋應用,盛行于春秋戰(zhàn)國時期。賞析引導:壺身腹部至頸部逐漸收緊,在口部花瓣處展開,烘托立鶴;怪獸、飛龍攀緣 向上,形成輕盈升騰的勢態(tài)。 后母戊方鼎與蓮鶴方壺比較兩件器物,歸納其不同特點和感受。提示:分別從時代、器形、紋飾和對比感受幾個方面人手。 收集資料方法討論：如果你要了解青銅器風格的發(fā)展變化,需要查閱、收集青銅器的資料,你會怎么做? 提示:按時代、類型、器物名稱、尺寸、出土地點、收藏者(單位)等等。 作業(yè)與課堂評價：作業(yè)及活動建議：嘗試用幾何形繪制或?qū)φ奂糍N獸面紋圖形。小組或個人為校園網(wǎng)站編輯介紹青銅器的網(wǎng)頁。 總結(jié)·思考：你對青銅器有什么新的了解?青銅器的出現(xiàn)為社會進步帶來了哪些變化? 為瓷器欣賞作課前準備，通過博物館網(wǎng)站收集你喜愛的瓷器資料(圖片、介紹文字),分小組按不同時代各選一件,或者發(fā)到老師的郵箱。 板書設(shè)計：第一課：《文明之光》2 1、青銅器時代： 2、賞析《后母戊方鼎》 3、賞析《四羊方尊（商代）》 資料收集方法討論：總結(jié)思考：造型·表現(xiàn) 文明之光 （第三課時） 知識與能力目標： 1、了解中國瓷器發(fā)展的基本情況,能夠大致說出瓷器的種類以及特點。 方法與過程目標： 2、學習欣賞瓷器藝術(shù)的基本方法,能夠從器形、袖色以及裝飾等方面進行賞析和描述。 情感與態(tài)度目標： 3、能夠運用比較、歸納等方法分析彩陶,青銅器，瓷器并運用相關(guān)美術(shù)知識和歷史知識。 本課重點、難點分析： 通過對彩陶、青銅器、瓷器的欣賞,引導學生初步了解中國工藝美術(shù)發(fā)展不同時期的現(xiàn)象、歷史源流以及審美特點,在學習活動中獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力;培養(yǎng)學生學習祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣,增強弘揚民族文化的意識。 教具準備： 課件，視頻、圖片資料等。 課堂教學活動設(shè)計： 教學程序 課時三： 瓷器 導入 ： 欣賞活動在學生收集資料的基礎(chǔ)上選出要點以議論、交流為主要方式,以學生講解為主。 同學們收集了許多關(guān)于瓷器的資料,下面請兩位同學向大家介紹兩個有關(guān)瓷器的基本知識: 1.瓷器是由陶器發(fā)展而來,瓷器和陶器有什么不同? 2.瓷器有哪些種類?它們分別產(chǎn)生于什么時代? 舉例對學生的發(fā)言作出評價和補充。這節(jié)課,我們通過欣賞活動進一步了解中國瓷器,感受瓷器的美,感受中國文化的魅力。 媒體運用： 圖片欣賞 欣賞、分析與總結(jié)歸納 青花瓷： 欣賞、分析與總結(jié)歸納 斗彩 有條件的去博物館欣賞實物。 · 青軸弦紋瓷尊商代瓷器出現(xiàn)的時代;瓷器與陶器的區(qū)別;原始瓷給你的印象和感受?！で啻?我國著名傳統(tǒng)瓷器的一種,在坯體上施以青袖燒制而成。引導學生從器形、裝飾、袖色等方面進行描述?！らL沙窯執(zhí)壺唐代 釉下彩瓷的發(fā)源; 貼近百姓生活的功用和裝飾; 商業(yè)出口,吸收外域文化。 宋代的五大名窯即官窯、哥窯、汝窯、定窯、鈞窯。 l景德鎮(zhèn)窯青花蕭何月下追韓信圖瓶元代景德鎮(zhèn)窯青花折枝花果，紋帶蓋梅瓶明代，成化斗彩三秋杯明代，青花五彩云龍紋蓋罐明代。 · 青花瓷:青花瓷又稱白地青花瓷,常簡稱青花,是中國瓷器的主流品種之一,屬釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化鉆的鉆礦為原料,在陶瓷坯體上描繪紋飾,再罩上一層透明袖,經(jīng)高溫一次燒成。鉆料燒成后呈藍色,具有著色力強、發(fā)色鮮艷、燒成率高、呈色穩(wěn)定的特點。青花瓷于唐宋已見端倪,成熟的青花瓷則出現(xiàn)在元代景德鎮(zhèn)的湖田窯。明代青花成為瓷器的主流。清康熙時發(fā)展到了頂峰。 ·斗彩、五彩在青花的基礎(chǔ)上發(fā)展豐富。斗彩指袖下青花和軸上彩色相結(jié)合的彩瓷工藝。五彩是瓷器袖上彩的一種。五彩瓷在明清兩代逐漸發(fā)展、興盛,其配方經(jīng)過不斷的創(chuàng)新,并進行了多次重大的改革之后,才出現(xiàn)以紅、黃、綠、藍、黑、紫等為主的彩瓷。 總結(jié)： 中國古代工藝美術(shù)權(quán)淀著豐厚的文化信息,我們在贊嘆它們精美的造型和巧奪天工的技藝的同時,還能夠直接感觸到一個偉大民族的情感和智慧。 各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤質(zhì)地的光彩,了解各個歷史時期人們的生活情趣。 通過對工藝美術(shù)知識的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。 作業(yè)與課堂評價 各地的博物館都有大量的古代瓷器,我們可以從中感受到精美的造型和溫潤質(zhì)地的光彩,了解各個歷史時期人們的生活情趣。 通過對工藝美術(shù)知識的廣泛涉獵,我們還能夠了解更多的文化現(xiàn)象,以此豐富我們的文化知識和精神生活。 板書設(shè)計：第一課：《文明之光3》 1、瓷器時代： 2、賞析《青軸弦紋瓷尊》 3、賞析《青瓷蓮花尊斗》 討論：中國古代工藝美術(shù)權(quán)淀著豐厚的文化信息,我們在贊嘆它們精美的造型和巧奪天工的技藝的同時,還能夠直接感觸到一個偉大民族的情感和智慧。 總結(jié)思考：（我國文物的保護現(xiàn)狀） 第2課《以形寫神》 （第一課時）? 教學目標：了解中國傳統(tǒng)人物畫?以形寫神?的藝術(shù)特點，感受祖國文化獨特的精神風貌； 學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現(xiàn)簡單的人物。? 課前準備：演示和作業(yè)用的國畫工具以及欣賞圖片或多媒體課件。 一、導入? 關(guān)于課題?以形寫神?的談話： １．?詞義理解的討論。（出處參照?資料庫?） ２．?以《藏族舞蹈》和《戲劇人物》為例展開討論，理解形和神的概念。 小結(jié)：?以形寫神?是傳統(tǒng)人物畫重要的審美標準，即通過足以顯現(xiàn)人物內(nèi)在本質(zhì)的外形的描寫，真實地展示不同人物的性格、個性與內(nèi)心世界，同時也揭示其品格，反映其社會屬性，并給予或嘗試新的審美判斷。? →《藏族舞蹈》和《戲劇人物》 →字幕 二、欣賞分析? 《太白行吟圖》欣賞要點： １．?畫面感受：簡約造型和空白的處理所營造的氣氛。 ２．?詩人的神態(tài)：沉浸在無際的冥想之中。 ３．?了解寫意畫的特點，感受線條的輕重、疾澀、虛實、強弱以及流暢的運筆，轉(zhuǎn)折頓挫；墨色隨著線的流動產(chǎn)生濃淡干濕的變化呈現(xiàn)出的豐富效果。? →《太白行吟圖》以及局部 三、臨摹體會? 教師示范，講解要領(lǐng)，學生選擇教材提供的人物畫作品進行臨摹，體會運用筆墨的感受和人物神態(tài)的表現(xiàn)。? →古典音樂背景 四、展示評價? 展示自己的作品，交談臨摹過程中的體會和對自己的評價。 教師總結(jié)，布置下節(jié)課的準備工作，下課。? 　 （第二課時）? 教學目標：運用水墨的基本技法，嘗試表現(xiàn)人物，并通過人物造型、背景和道具表現(xiàn)意境，傳達思想感情。? 五、賞析作品、講解創(chuàng)作表現(xiàn)方法? 賞析提示：（作為學生討論的參考導向） 小孩和小烏龜描繪畫題明示的事件，認真的神態(tài)表現(xiàn)兒童的天真幼稚；植物的點綴表現(xiàn)季節(jié)和院落環(huán)境；大片空白營造了涼爽活躍的氛圍，留給我們想像的空間。 伯樂的眼神與?相馬?的主題；衣著打扮與人物身份；構(gòu)圖：人物、馬和款識的位置關(guān)系，改變它們效果會怎樣？ 筆墨運用特點：線條與大塊水墨形成對比；墨色濃淡干濕的變化；用線自由，不拘形似。 小結(jié)。 （參照教材的提示）?→《學步》→《相馬圖》 六、嘗試創(chuàng)作?１．?學生議論：畫什么？怎樣畫？ ２．?創(chuàng)作過程中教師進行指導和點評。? →教學活動任務 七、作業(yè)評價? 評價內(nèi)容： １．?主題表現(xiàn)；２．?人物神態(tài)； ３．?畫面效果。 總結(jié)。 以形寫神 一、教 材 分 析 《 以形寫神》 依據(jù)課程標準基本理念，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)， 以形寫神培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，以及?造型·表現(xiàn)?學習領(lǐng)域的教學活動建議，教材以形寫神圍繞中國傳統(tǒng)人物畫?以形寫神?的藝術(shù)特點，通過欣賞作品、學習技法和嘗試水墨人物畫表現(xiàn)幾個方面設(shè)置教學活動，旨在使學生在學習和了解中國畫表現(xiàn)技法的同時領(lǐng)略祖國文化獨特的精神風貌。 初中美術(shù)教案9年級上：06課 以形寫神 針對作品中人物的神情姿態(tài)的表現(xiàn)和水墨技法的運用，為教學提供必要的感性材料，引發(fā)學生對傳統(tǒng)繪畫的關(guān)注和思考，通過欣賞教學使學生感受和理解人物畫作品的表現(xiàn)方法和特點。 在人物畫作品的欣賞感受中，對人物畫的立意、造型和筆墨表現(xiàn)進行分析，并做出相關(guān)的提示，為嘗試表現(xiàn)的教學活動提供指導。嘗試表現(xiàn)從臨摹開始，教材為學習提出了技法和情感兩個方面的要求。臨摹學習適合學生的不同特點和水平，避免了空洞的技法理論學習。圍繞人物畫的主題表現(xiàn)展開，通過作品提示，從提取素材、表現(xiàn)典型、環(huán)境渲染以及人物性格、內(nèi)心世界的刻畫等方面闡述了創(chuàng)作表現(xiàn)方法。?活動二?的學習任務是：以成語故事、神話故事或歷史故事中的人物為素材嘗試表現(xiàn)，為學生提供綜合運用知識的途徑。 ?資料庫?：介紹傳統(tǒng)繪畫理論和有關(guān)知識，幫助學生了解傳統(tǒng)人物畫的歷史淵源。 ?學習大空間?：介紹工筆畫知識，引發(fā)學生產(chǎn)生進一步完整地了解中國傳統(tǒng)繪畫的興趣。 通過學習，學生對中國傳統(tǒng)人物畫?以形寫神?的藝術(shù)特點有一定的了解，能夠使用中國畫的工具、材料表現(xiàn)簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現(xiàn)意境，傳達思想感情。 二、教 學 目 標 *了解中國傳統(tǒng)人物畫?以形寫神?的藝術(shù)特點，感受祖國文化獨特的精神風貌； *學習運用水墨人物畫的基本技法，嘗試表現(xiàn)簡單的人物，并通過人物造型、背景和道具表現(xiàn)意境，傳達思想感情。 三、教 學 思 路 １． 教學題材 葉淺予的作品《藏族舞蹈》運用純熟的線條，勾畫出靈動的舞蹈動作。中國畫表現(xiàn)人物要求一氣呵成，所以對人物造型的準確、深刻理解便成為水墨人物畫的基礎(chǔ)。使學生理解造型基礎(chǔ)的重要性，懂得?胸有成竹?在中國畫表現(xiàn)中的意義。 韓羽的作品《戲劇人物》運用潑墨技法，表現(xiàn)了舞臺上的張飛剛毅、憨直的藝術(shù)形象，造型夸張，氣勢非凡。墨色濃厚蒼潤，用筆灑脫飛揚。墨色的變化是中國畫的重要特點，注意引導學生在嘗試學習中仔細觀察水墨在宣紙上的變化，感受和體會墨色的不同層次。 分析梁楷的作品《太白行吟圖》，了解寫意畫的特點，感受線條的輕重、疾澀、虛實、強弱以及流暢的運筆，轉(zhuǎn)折頓挫；墨色隨著線的流動產(chǎn)生濃淡干濕的變化呈現(xiàn)出的豐富效果；微睜雙目、喃喃吟頌的面部表情，以及簡約造型中空白的處理，體會詩人沉浸在無際的冥想之中的心境。 ?活動一?設(shè)置了讀畫、臨畫的學習任務，并為此選擇了其他人物畫作品。這一部分的學習材料以有趣的人物造型、簡潔的筆墨方法為學生提供合適的參考。讓學生通過讀畫細心品味人物畫作品所表現(xiàn)的意境、人物造型方法和筆墨運用特點，通過臨摹學習體會人物造型和用筆用墨的方法。 ?活動二?圍繞一定主題的人物畫創(chuàng)作而設(shè)置。教材選用了《學步》和《相馬圖》兩幅作品作為范式，從人物刻畫、環(huán)境渲染和道具安排等方面做出提示，也可以作為臨摹范本使用。 ２． 教學組織 教學準備以演示和作業(yè)用的國畫工具以及欣賞圖片或多媒體課件為主。多媒體課件應考慮提供放大的作品局部畫面；演示和作業(yè)用的工具應保持一致，以便學生模仿。作業(yè)用紙的尺寸應適合在課桌上使用，可以考慮選用浸染程度不大的皮紙。課堂組織形式仍舊以單獨作業(yè)為主。教學過程中注意習慣的培養(yǎng)，對工具的擺放、使用以及衛(wèi)生事項做出具體要求，如注意筆洗的擺放；用手指捏擠去除毛筆多余的水分，不要隨便亂甩等等。 ３． 教學策略 根據(jù)教材活動設(shè)置，安排兩個課時教學。第一課時通過欣賞活動和臨摹嘗試，了解中國傳統(tǒng)人物畫?以形寫神?的藝術(shù)特點，學習用水墨表現(xiàn)簡單的人物。第二課時運用水墨的基本技法，嘗試表現(xiàn)人物，并通過人物造型、背景和道具表現(xiàn)意境，傳達思想感情。 欣賞導入，圍繞教材提供的圖片提出問題，從整體感受線條的表現(xiàn)特點、水墨效果、構(gòu)圖安排和細節(jié)刻畫等方面入手，引導學生展開討論，逐步深入地探究人物神態(tài)的表現(xiàn)、情感的抒發(fā)和作品所表達的意境。 嘗試即興水墨表現(xiàn)：在宣紙上畫人物，在同學的作品中進行比較，談一談表現(xiàn)的目的；試一試將作品與題材、性格對號，進一步體會筆墨與情感的聯(lián)系。 在欣賞和分析作品的活動中，始終要把學生放在主體的位置上，以他們的角度判斷答案的合理性，并給予積極的評價。穿插筆墨的練習，通過教師演示和學生臨摹，切身體驗用水墨畫人物的過程，并讓學生交談感受。欣賞、分析《太白行吟圖》，對比其他作品，分析人物動態(tài)塑造、身份舉止的表現(xiàn)以及關(guān)聯(lián)繪畫主題表現(xiàn)的其他問題，舉一反三、學以致用。歸納要點，對教學做出評價，結(jié)束這一課時的教學。 第二課時進行人物畫創(chuàng)作，以成語故事、神話故事或歷史故事中的人物為素材，參考課本列舉的不同形式的人物畫作品，嘗試水墨人物畫的表現(xiàn)。首先復習上節(jié)課歸納的要點，讓個別學生簡短講解自己的創(chuàng)作意圖，了解學生的創(chuàng)作思路并給予必要的指導，由此啟發(fā)更多的同學。通過對課本中的若干范圖的分析，幫助學生理解人物畫的創(chuàng)作過程。啟迪他們在平凡而廣泛的選材中開掘深意，圍繞主題刻畫人物。注意利用人物的衣著打扮，呈現(xiàn)事件中必不可少的環(huán)境、道具，省去多余的羅列。在創(chuàng)作過程中，隨時展示學生作品并予評價和輔導。 ４． 教學評價 評價的范圍可以是理解水平和繪畫技能等多方面的，這樣做能夠鼓勵和肯定學生在不同方面的獲得。采用自評和互評的評價方法，通過各方面的比較，讓學生了解自己的長處和不足。從理解中國畫人物的神態(tài)和意境、運用水墨工具進行人物畫表現(xiàn)等方面對學習做出評價。 熟練地掌握水墨技法非一日之功，也不是本單元的直接目標，作業(yè)不需強求形似，重在通過嘗試體會感受，評價指標在這方面應該有所側(cè)重。 四、教 學 選 擇 嘗試和體驗是了解傳統(tǒng)技法的最好方法。傳統(tǒng)人物畫的學習同樣講究程式技法，人物造型、線描技法以及筆墨運用缺一不可，如果一一道來，既不可能在有限的課時內(nèi)完成，也不可能為廣大學生接受。臨摹乃是最有效的方法，也是歷代繼承發(fā)揚國畫傳統(tǒng)的重要途徑。教學中鼓勵學生大膽嘗試，同時要適度把握評價標準，重在對傳統(tǒng)繪畫的認識了解。 臨摹的方法有多種，如局部臨摹；摹寫鉛筆稿，再用水墨勾畫；模仿筆墨畫法等等，可以由學生根據(jù)自身情況選擇。 五、教 學 建 議 １． 關(guān)于教材處理的建議 中國畫人物的神態(tài)是通過各個方面表現(xiàn)的，包括人物動態(tài)、構(gòu)圖、筆墨以及細節(jié)的處理、環(huán)境、道具的烘托與陪襯。教材選擇的圖片都各有側(cè)重，教學中可以分門別類加以使用。 欣賞內(nèi)容貫穿于始終，教材關(guān)于作品的描述可以視為提示，具有導向的作用，可以引導學生在此基礎(chǔ)上進行發(fā)揮。 技法的學習以臨摹為主，即使是表現(xiàn)主題的習作，也可以借助臨摹完成，除教材提供的作品外，可以讓學生自己搜集。 ２． 關(guān)于教學情境創(chuàng)設(shè)的建議 感受人物內(nèi)心活動是教學中的重要環(huán)節(jié)，《藏族舞蹈》通過動態(tài)造型表現(xiàn)熱烈的情緒，用藏族舞蹈的影片資料可以烘托氣氛；《戲劇人物》用闊筆潑墨的手法，表現(xiàn)張飛的憨直魯莽，用戲劇影片資料可以幫助學生轉(zhuǎn)換這一感受；可以結(jié)合詩詞幫助學生感受李白吟詩的神態(tài)等等。 畫面效果的感受結(jié)合表現(xiàn)方法分析，也是幫助學生進入情境的重要途徑。啟發(fā)學生描述自己的感受，有助于體會作品表現(xiàn)的意境，理解作品傳達的情感。 ３． 關(guān)于教學方法靈活運用的建議 欣賞的內(nèi)容應建立在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，講解抽象的筆墨形式時，盡可能地采用學生能夠理解的方式，如：用什么樣的筆墨方法表現(xiàn)張飛、李逵、鐘馗等個性張揚的人物；用什么樣的筆墨方法表現(xiàn)仕女、楊柳等等。通過不同的例證，讓學生貼切地理解筆墨運用和情感表現(xiàn)的關(guān)系。 筆墨練習重在體驗和感受，如：中鋒運筆和側(cè)鋒運筆所產(chǎn)生的效果；流暢的線條和疾澀的線條所表達的不同感受；墨色的濃、淡、干、濕在紙面上產(chǎn)生的層次等等，通過經(jīng)驗的積累加深對中國畫的理解。 人物畫創(chuàng)作首先要理解所畫的人物，在選擇創(chuàng)作題材的同時，自然考慮到表現(xiàn)方法。另一方面，要尊重學生的各種想法，避免公式化的表現(xiàn)。 ４． 關(guān)于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議 教師的直接演示是其他媒體無法替代的，在技法學習環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。教師根據(jù)自身的專業(yè)水平，可以選擇不同的演示內(nèi)容。如不同的運筆產(chǎn)生的效果，水墨在宣紙上的變化等完全可以做到。能給學生留下深刻影響的演示，在教學中是必不可少的。 ５． 關(guān)于采納不同教學組織形式的建議 為激發(fā)學生興趣，可以考慮采用小組分工畫成語故事組畫的活動形式。 ６． 關(guān)于學習指導方法和學習小竅門的建議 教學中的細節(jié)往往對學生產(chǎn)生永久的影響，諸如執(zhí)筆運筆的方法、毛筆中不同濃淡水墨的分配、宣紙?zhí)匦缘陌盐盏鹊?，都是演示和輔導時需要注意的內(nèi)容。在學習過程中，能夠?qū)δ骋患毠?jié)有所感悟，也是很好的收獲。 細心揣摩作品中的人物，我們會發(fā)現(xiàn)，中國畫為了表現(xiàn)主題，往往對人物神態(tài)進行夸張，如果能在一幅作品中抓住被夸張的關(guān)鍵所在，即能夠較容易地領(lǐng)悟畫家的表現(xiàn)意圖和觀察方法，同時，我們會發(fā)現(xiàn)其他人物畫中也有類似手段。 六、教 學 資 料 梁楷 南宋畫家。生卒年不詳。原籍東平（今山東省東平縣），為人豪宕不羈，嗜酒自樂，曾把皇帝賜給的金帶掛于院內(nèi)，不受而去。由于他豪放的個性和作風，故有?梁風（瘋）子?的別號。梁楷善畫人物、山水、佛道、鬼神、花鳥，繪畫風格多樣而有變化。他的繪畫對后來元明清的文人畫，甚至日本室町時代的繪畫都產(chǎn)生過不同程度的影響。 李可染（１９０７～１９８９） 中國現(xiàn)代畫家，以山水畫著稱。他的寫意人物畫下筆疾速，動態(tài)微妙，形象夸張但不丑化，樸質(zhì)卻不古拙，富于詼諧、機智特色和生活情趣。 關(guān)良（１９００～１９８６） 中國現(xiàn)代畫家、藝術(shù)教育家。擅長中國畫、油畫。他以中國水墨畫表現(xiàn)中國戲劇人物，創(chuàng)水墨戲劇人物畫，以新穎別致的筆墨，獨步畫壇。 葉淺予 中國現(xiàn)代漫畫家、中國畫家。葉淺予的中國畫?熏主要靠自學?熏曾一度從師張大千。畫風工細，有裝飾味，作品富有時代精神。 韓羽　　中國現(xiàn)代漫畫家、中國畫家，動畫片《三個和尚》的主要作者。 盧沉（１９３５? ）中國現(xiàn)代畫家，主張融合中西之長，在現(xiàn)代藝術(shù)思維的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)創(chuàng)造，走水墨畫現(xiàn)代化之路。作品或取自歷史題材，或?qū)⑷粘Ｉ钏姟⑺?，賦之于畫，畫風多變，時有新意。 周思聰（１９３９?１９９６）中國現(xiàn)代畫家。中國女性畫家中德藝雙馨的出色代表，作品在平凡的人物中開掘更深沉的精神內(nèi)涵。 第3課 畫故事 教學目標： 1.知識與技能目標： 了解用中國畫形式進行故事情境描繪的基本步驟與多種方法。 2.過程與方法： 情景導學法，能在作品中表現(xiàn)故事情節(jié)，突出主要形象的動作與表情。 3.情感與文化目標： 通過本課的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。 教學重、難點： 了解畫故事情節(jié)的基本步驟和方法； 角色造型、場景設(shè)計、構(gòu)思構(gòu)圖的表現(xiàn)方法。 教學準備： 中國畫顏料、生宣紙、毛筆、調(diào)色盤、墨汁。 教學時數(shù)： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課： 布置學習欣賞《老鼠娶親》作品： 分小組觀察欣賞作品，并討論、研究以下的問題： 1.根據(jù)命題講講畫中表現(xiàn)的情節(jié)是怎樣緊扣主題的。 2.作品中的角色造型和場景設(shè)計有什么特點。 3.畫面的構(gòu)圖是怎樣突出主體和主題的。 引導學生進入狀態(tài)，感受文字與畫面的密切關(guān)系。 二、研究分析學生作品： 研究學生作品，分析他們創(chuàng)作的成功與不足。 請學生代表介紹自己的選題和構(gòu)思。 三、研究、學習畫故事的創(chuàng)作方法和步驟： 讓學生明確創(chuàng)作要領(lǐng)。 問題： 1.作品中需不需要畫劍？ 2.劍鞘放在何處？ 3.水和背景怎樣表現(xiàn) 第二課時 四、進一步總結(jié)和歸納： 請上一節(jié)畫《刻舟求劍》的同學展示草圖，大家提出修改建議。 創(chuàng)作時，一般需要有文字腳本，可用幾幅畫表現(xiàn)一個故事，如果只限獨幅，就要選擇最能體現(xiàn)主題的內(nèi)容。提高學生分析問題和解決問題的能力。 教師展示一組畫家用宣紙創(chuàng)作的故事作品，并示范局部關(guān)鍵處，介紹用筆用墨和用色的方法。 理順思路，激發(fā)創(chuàng)作欲望，提高學生的分析、研究和解決問題的能力 五、學生實踐，教師輔導： 大家結(jié)合自己的選題進行創(chuàng)作。 教師輔導： 1.及時發(fā)現(xiàn)沒有進入狀態(tài)的同學，解決選題和取材問題。 2.解決主體不突出、構(gòu)圖欠佳的作品。 3.及時發(fā)現(xiàn)場景設(shè)計不夠完美的作品，協(xié)助修改和完善。 六.完成作業(yè)，展示、交流與評價： 學生結(jié)合相關(guān)資料進行繪畫創(chuàng)作。 提高學生實踐操作能力。 組織學生在小組內(nèi)互相評價，協(xié)助解決問題。 課堂練習： 布置學生課后繼續(xù)創(chuàng)作實踐。 1.學生互相評說他人作品的優(yōu)缺點。 2.提出組內(nèi)解決不了的問題，請其他組和老師協(xié)助。 培養(yǎng)嚴謹、認真的作風。 作業(yè)布置： 1.故事表現(xiàn)準確完整； 2.畫面的連貫性； 3.形象刻畫的生動性。 板書設(shè)計： 第3課 畫故事 1.單幅畫故事； 2.多幅畫故事。 第4課 視覺中的紅屋頂 教學目標： 1.知識與技能目標： 能夠了解西方繪畫的歷史發(fā)展，對比傳統(tǒng)與現(xiàn)代的西方繪畫風格與技法。 2.過程與方法： 把握一些現(xiàn)代派繪畫 變化的基本特征，并了解現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)語言。 3.情感與文化目標： 能夠嘗試運用不同的繪畫語言，表現(xiàn)對物象的感受和表達自己的情感。能夠初步建立以發(fā)展和辯證的眼光認識、品評美術(shù)作品的審美觀念。 教學重、難點： 教學重點：西方現(xiàn)代主義畫派的特點與傳統(tǒng)主義畫派的區(qū)別。 教學難點：運用不同的繪畫語言，表現(xiàn)對物象的感受。 教學準備： 課件，視頻、圖片資料等。 教學時數(shù)： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入： 自20世紀初以來，很多現(xiàn)代派藝術(shù)家開始強調(diào)寫實繪畫中的局部因素，或側(cè)重色彩，或側(cè)重形體，拓寬了美術(shù)的表現(xiàn)形式，賦予藝術(shù)作品新的力量。 二、出示圖片： 從寫實風格到多種風格 第一組：《蓬圖瓦茲的紅屋頂》 忠實于對象，逼真細膩。 第二組：《紅屋》 形體簡略，色彩飽和 第三組：《街》 用點、線、面和強烈的色彩對比來體現(xiàn)韻律和節(jié)奏感，房屋有如童話。 第四組：《塔樓》 用線條構(gòu)成畫面，用平面處理物象，幾何化形體重疊，層次感、空間感增強，物體和諧共存。 第五組：《生動的風景》 用線、面的幾何化來概括物體，色彩使用單純，作品有一種裝飾美感，充滿裝飾趣味和強烈的力量感。 第六組：《秋天的山村》 輕松的線條構(gòu)成，絕對的平面，稚氣天真 畫家使用的線條、色彩不是隨意的，而是和作品的主題聯(lián)系在一起，充分表達畫家的主觀感受和對所描繪物象的理解和在認識。 三、小組比一比（分析評價現(xiàn)代派作品的繪畫語言） 思考·練習 《秋天的山村》中既有形狀的歸納，又有色彩的歸納，仔細觀察，哪些色塊分別表現(xiàn)了房屋、菜畦、土地、水塘，談談你的看法。嘗試用這幾種色彩改畫《街》，看看給你的感覺發(fā)生了什么變化。 創(chuàng)作的基本方法 運用現(xiàn)代派繪畫方法，對客觀物象進行簡化、概括、提煉或變形、解構(gòu)，然后重新組合，能獲得新的表象形式，創(chuàng)作出有意味的形象，增強作品的藝術(shù)感染力。 在表現(xiàn)形式創(chuàng)新的過程中，要注意歸納、夸張客觀物象的主要特征，組織畫面時要從美的方面充分研究整體比例，空間分割，點、線、面的表現(xiàn)性等諸多因素。 欣賞《鳥飛了》版畫 徐冰 方法一：省略次要的東西后進行歸納，形體一般趨于平面化 欣賞《大明風度》油畫 王懷慶怎樣通過簡化→變形→新的表現(xiàn)形式 方法二：夸張主要部分，形體往往表現(xiàn)出幾何化和裝飾化的效果 欣賞《馬系列之一》（油畫）現(xiàn)代 曹力 欣賞《老牛和小?！罚ㄞr(nóng)民畫）常振芳 思考·練習 嘗試用上面兩幅圖中的任何一種方式勾勒你喜歡的小動物。 方法三：對客觀對象進行分解和組合 欣賞：從青銅器（人面鼎）→（獸面紋斝jia）→（爵）到爵、斝（油畫）龐濤 第二課時 一、創(chuàng)作個性化的作品 欣賞：吉他（拼貼畫）畢加索 二、思考 訓練 這幅剪貼畫保留了吉他的哪些特征？ 嘗試分析畫面構(gòu)圖，說說畫家是怎樣把握畫面的平衡和變化以及怎樣營造深度空間的。 學習活動一 以分解和組合的方法，嘗試制作一幅題為“小提琴”的拼貼或繪畫作品。 思考·練習 欣賞《畫畫中的克勞德》（油畫）畢加索 《塞納西歐》（油畫）克力 以上兩幅圖在處理和客觀物象之間的關(guān)系時，用了什么樣的變形手法，給你怎么樣的藝術(shù)感受？ 欣賞：《魚系列之一》（油畫）王玉平 《魚系列之一》中的魚形狀簡化變形，色彩強調(diào)大面積對比，富有表現(xiàn)性 欣賞：照片《室內(nèi)一角》與《尋找室內(nèi)形狀》 （選自《西班牙現(xiàn)代繪畫教程》）對比 《尋找室內(nèi)形狀》畫家運用丙烯、粉筆進行色彩表現(xiàn)方法的實驗。 《天水橋》（攝影）現(xiàn)代 韋鳴 通過概括、簡化、變形、分解、重新組合等手法改變實際物象，構(gòu)成新的畫面。 學習活動二 參照《尋找室內(nèi)的形狀》和《天水橋》創(chuàng)作一幅個性化的作品。 課堂練習： 1.人們?yōu)槭裁床粷M足于模仿自然的表現(xiàn)形式？ 2.變形手法表現(xiàn)的自然景物給你什么不同的感受？ 3.我們可以用哪些方式去看世界呢？ 作業(yè)布置： “藝術(shù)來源于生活，高于生活”，優(yōu)秀的藝術(shù)作品來源于藝術(shù)家對生活的仔細觀察與用心體會，在融入自己的思想情感和獨特的藝術(shù)語言，創(chuàng)造出新奇而又讓人耳目一新的視覺藝術(shù)作品。 板書設(shè)計： 第4課 視覺中的紅屋頂 從寫實風格到多種風格 創(chuàng)作的基本方法： 方法一： 方法二： 方法三： 第5課《方寸之間》 【教案背景】 小小印章，寥寥數(shù)字，形態(tài)各異，神情有別，或鋼勁挺拔，或柔美婉轉(zhuǎn)，繁簡疏密，變化萬千。一把刻刀馳騁于方寸之間，將心靈的體驗融匯于點劃之中。這就是篆刻藝術(shù)的魅力。書法與篆刻是中國藝術(shù)的孿生姐妹。書法藝術(shù)，人人皆知。但篆刻藝術(shù)，很多人無從知曉。篆刻藝術(shù)在我國有幾千年的歷史，它融書法、章法、刀法為一體，在較小的面積內(nèi)，利用漢字優(yōu)美獨特的造型，對筆畫加以虛實輕重的組織變化，進行豐富的藝術(shù)表現(xiàn)，形成了我們民族特有的藝術(shù)形式。我們應該將此傳承下去。 【教材分析】 教材從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統(tǒng)藝術(shù)，目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中國民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。 【教學方法】 欣賞 評述 合作 互助 【教學目標】 1、認知目標:能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能； 2、能力目標:能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設(shè)計印稿。 3、情感目標:通過從篆刻的學習和實踐中感受民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力，增強民族自豪感。 【教學重點】篆刻的治印步驟及方法 【教學難點】篆刻時如何把握運刀的方向、角度與力度 教學內(nèi)容 【組織教學】 檢查學生用具，組織聽講情緒。 【引入新課】 出示圖片2008北京奧運會會徽（中國印——舞動的北京），它采用的就是咱們中國印章的形式，今天咱們就一起走進篆刻藝術(shù)的方寸之間，感受篆刻藝術(shù)的魅力。 板書課題: 方寸之間 【講授新課】 早期的印章大都采用篆書，先寫后刻，故稱為篆刻。 書法與篆刻是中國藝術(shù)的孿生姐妹。 古代文人將詩、書、畫、印并稱四絕 一、印章的品類 名章 (<<白石>>、<<文彭之印>>、<<文征明印>>) 閑章(<<江山風月>>、<<乘長風破萬里浪>>、<<大吉>><<玉樹臨風>>) 肖形章(<<虎>>、<<鹿>><<人與鳥>>) 二、印章的形式 朱文（陽文） 白文（陰文） 三、治印的過程 1、寫印稿 2、印稿上石 A、直接反寫 B、水印上稿 3、鐫刻(沖刀法、切刀法)、這一步可以課后完成 4、修改 【布置活動內(nèi)容】 要求：選用宜于雕刻的材料，嘗試臨刻自己喜歡的篆刻作品。 【學生活動,教師巡視輔導】 針對學生中出現(xiàn)的問題及時給予指出. 【作品展示】 采取自評、互評的方式，老師鼓勵、表揚為主，適當指出不足。 【課后活動】 查找自己名字的篆字寫法 【課后反思】 通過這節(jié)課的學習，感覺孩子們對中國的傳統(tǒng)藝術(shù)接觸太少，特別是篆刻這門藝術(shù)形式。通過接觸，同學們大都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，都躍躍欲試。雖然受到工具材料的限制，但同學們還是制作出了一些效果較好的作品。在以后的教學中，應盡量創(chuàng)造條件，讓孩子多接受民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，提升藝術(shù)品位。 第六課 變廢為寶 單 元 第六課 變廢為寶 課程設(shè)計人 主 題 第一課時 廢棄物的平面拼貼 適合年級 八年級 背景分析 第六課變廢為寶屬于“綜合·探索”學習領(lǐng)域，目的就是根據(jù)不同的材質(zhì)，選用不同的方法來表現(xiàn)和創(chuàng)作。將生活中經(jīng)常丟棄的物品，如：牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的樹葉、廢紙等等做成的小玩意，以多變的創(chuàng)意幫助學生開闊視野，拓展想象。 教學目標 知識與技能：運用多種美術(shù)形式，利用收集的廢棄物，并根據(jù)不同形狀、材質(zhì)特征進行有效地分類，并制作一件美術(shù)作品，從而了解廢棄物造型藝術(shù)的神奇之處，體驗創(chuàng)造的樂趣。融美術(shù)與各種學習為一體，充分理解、表達節(jié)約資源的意義，宣傳垃圾分類，變廢為保的常識。 過程與方法：引導、設(shè)計探究性活動的方案，進行生動活潑、自主探究的綜合性的美術(shù)活動。 情感、態(tài)度與價值觀：認識美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，樹立美術(shù)為生活服務和節(jié)約資源的意識，發(fā)展綜合解決問題的能力。 重點、難點 重點：合理地運用多種美術(shù)形式，來創(chuàng)作節(jié)約資源，垃圾分類，變廢為寶的美術(shù)作品。難點：在合作探究中真正領(lǐng)悟節(jié)約資源，垃圾分類，變廢為寶的的重要性；結(jié)合生活中的實際，恰當?shù)剡\用美術(shù)的表現(xiàn)形式，如何在合作學習中創(chuàng)作出有創(chuàng)意、有個性、有藝術(shù)感染力的美術(shù)作品。 教學準備 剪刀、美工刀、廢舊的材料及其他工具等。 教 學 過 程 學與教活動設(shè)計 學與教活動設(shè)計 組織階段 引導階段 展示《戒煙廣告》（攝影） 2009 薩拉德·哈克薩（印度）作品。 學生欣賞、分析廣告制作的材料。 師歸納：廢棄物涉及人類社會生活的各個方面，包括衣食住行用等。讓我們用藝術(shù)家的眼光去看待身邊的廢棄物，利用廢棄物創(chuàng)作出充滿想象力的藝術(shù)品吧！ 發(fā)展階段 第六課 變廢為寶 第一課時 廢棄物的平面拼貼 一、廢棄物的含義： 廢棄物是指在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活和其他社會活動中產(chǎn)生的，在一定時間和空間范圍內(nèi)基本或者完全失去使用價值，無法回收和利用的排放物。能夠為藝術(shù)家創(chuàng)作使用的廢棄物具有一般物體都有的質(zhì)感、形狀、色彩、肌理等視覺元素。 廢棄物成為藝術(shù)家創(chuàng)作的素材時，平面化是很重要的創(chuàng)作方法。形狀、大小、疏密等變化，色彩的對比與調(diào)和，肌理的光滑與粗糙等造型手段的運用，都要力求畫面的平衡，以獲得視覺美感。 二、感受材質(zhì)的表面質(zhì)感： 展示不同質(zhì)感的作品。 學生欣賞。 提出問題：感受材質(zhì)的表面質(zhì)感并描述你的感受。 學生根據(jù)欣賞到的作品談自己的感受。 三、可利用材質(zhì)質(zhì)感和形體特征： 展示不同的材質(zhì)。 學生觀察。 四、作品欣賞： 展示作品。 1、各種陶瓷碎片的拼貼 2、無題（廢舊報紙）現(xiàn)代 尼克·喬治奧（美國） 3、膠粒鑲嵌的人物頭像 4、夏日問童（綜合材料）阿拜爾·卡爾（荷蘭） 組織學生欣賞、觀察、分析。 五、加工改變材料表面肌理效果： 紙材有很強的可塑性，采用粘貼、揉搓、撕剝、上色等不同方法改變紙質(zhì)材料的表面質(zhì)地，能夠制造多種肌理效果，表達不同的情感。 欣賞這幾件以紙為主要材料的拼貼作品，談談這些作品給予你的感受，分析材質(zhì)加工以及畫面處理的方法。 1、藝術(shù)家作品 作品1、愉快的夢（染色紙拼貼）2005 艾米·索羅韋（美國） 作品2、無題（綜合材料）現(xiàn)代 凱尼·阿達奇紙 作品3、青銅式游戲（紙板、金屬、顏料）雷蒙德·托瑪索 作品4、無題（染色紙拼貼）凱尼斯·若蘭德 作品5、波斯花園（紙板、木材、布和顏料）Dick Lee,RA 2、教師作品 作品1、無題（廢舊的布、紙板） 作品2、無題（廢舊的不同色彩的紙板） 3、學生作品 六、實踐嘗試： 選擇利用或加工改造合適的材料，運用點、線、面的簡單造型制作拼貼作品。 要求：1、為你（們）的創(chuàng)意繪制一張小草圖； 2、安排好實施步驟； 3、根據(jù)你使用的材料，考慮選擇牢靠的固定方法。 七、展示、評價： 展示學生利用廢舊材料制作拼貼好的作品。 學生互評。 教師小結(jié)。 （備注或反思） 展示《戒煙廣告》（攝影）作品，激發(fā)學生的學習興趣。 課件展示課題。 了解廢棄物的基本知識。 組織學生欣賞、分析。 課件展示不同的材質(zhì)圖片。 課件展示作品。 課件展示幾種不同的肌理效果。 展示藝術(shù)家作品。 課件展示教師制作的拼貼作品。 學生嘗試制作，教師巡視輔導。 對學生的作品進行評價。 板書設(shè)計 第六課 變廢為寶 第一課時 廢棄物的平面拼貼 一、廢棄物的含義： 廢棄物是指在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活和其他社會活動中產(chǎn)生的，在一定時間和空間范圍內(nèi)基本或者完全失去使用價值，無法回收和利用的排放物。 二、感受材質(zhì)的表面質(zhì)感： 三、可利用材質(zhì)質(zhì)感和形體特征： 四、作品欣賞： 五、加工改變材料表面肌理效果： 揉搓、 紙漿、 撕剝、 上色 課后評價與反思 備注 單 元 第六課 變廢為寶 課程設(shè)計人 賈老師 主 題 第二課時 廢棄物的立體組構(gòu) 適合年級 八年級 背景分析 本課屬于“綜合·探索”學習領(lǐng)域，最具挑戰(zhàn)和創(chuàng)意的是開放式的學習活動。積極發(fā)揮學生的藝術(shù)直覺，強調(diào)尊重個性和創(chuàng)造力，自由獨特發(fā)揮的同時，選擇合適的美術(shù)工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法，達到有機的統(tǒng)一，制作出新穎別致的作品。本課結(jié)合美術(shù)學科的特點，能夠通過學生本身的美術(shù)作品對學生進行的自我教育，從而形成強烈的社會責任感。 教學目標 知識與技能：知道廢品分為可回收與不可回收兩種,了解哪些廢品可以回收再利用；發(fā)揮想象變廢為寶。 過程與方法：學會收集整理材料；在研究的過程中讓學生提高環(huán)保意識,杜絕浪費的習慣。 情感、態(tài)度與價值觀：提高學生的環(huán)保意識和仔細觀察身邊事物的能力；通過活動培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識。 重點、難點 重點：垃圾的危害與垃。 難點：變廢為寶方法。 評價設(shè)計 學與教活動設(shè)計 學與教活動設(shè)計 組織階段 引導階段 順口溜： 生活廢物真不少 隨意亂扔可不好 滋生細菌傳疾病 環(huán)境污染別小瞧 廢物分類巧處理 搖身一變成了寶 請同學們思考一下： 1、廢舊物品處理不當，可能會給我們帶來哪些危害？ 2、我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男U舊物品呢？ 學生作答引入本課 發(fā)展階段 第六課 變廢為寶 第二課時 廢棄物的立體組構(gòu) 一、如何變廢為寶呢？ 1、改變外部條件:對于同一個事物，外部環(huán)境的不同可能導致其發(fā)生不同的發(fā)展方向。在某處被認為的“廢物”，移到另一個地方，就可能變成“寶物”。 2、改變自身屬性:如果對此“廢物”進行合理的加工、改造、拆分或重組，它就有可能釋放潛在的使用價值，變?yōu)椤皩毼铩薄? 二、變廢為寶方法： （一）變廢為寶方法之—直接利用法 直接利用法 就是將廢棄物不加改造直接改為他用。 例如： 1、飲料瓶子、油桶用來盛米 2、光盤當杯墊 3、酒瓶當花瓶、茶杯用作花盆 4、洗發(fā)露洗毛衣 （二）變廢為寶方法之—簡單改造法 簡單改造法 就是將廢舊物品加以簡單加工改造使之成為新的物品或產(chǎn)品。 例如 1、飲料瓶-在瓶蓋上扎上小孔變成了澆花器 2、把飲料瓶低去掉瓶口加上軟管就是特殊用處的漏斗 3、貝殼制作工藝品 三、問題探究： 這是一個利用生活中的廢棄物營造的簡樸的家居環(huán)境，作者的用意是什么？ （節(jié)約利用資源） 這些物品曾經(jīng)發(fā)揮過不同的作用，有必要改變它們原有的用途，繼續(xù)使用嗎？ （有） 這件裝置作品表達了什么樣的思想態(tài)度？ （保護自然、愛護環(huán)境） 在你的生活中有沒有可以變廢為寶繼續(xù)使用的物品呢？ （有） 四、作品欣賞： 1、巖石庭院（綜合材料）現(xiàn)代 尼克·錢德（印度） 2、蛋殼的利用 3、廢皮鞋的利用 4、廢木頭的利用 5、廢塑料、玻璃瓶的利用 廢棄的外形會引起你的聯(lián)想。確定主題，選擇合適的材料，運用合理的加工方法，你能做出許多有趣的造型。 6、同一個蘋果被不同的材料包裹，給人的感覺也不一樣。 改變物品的表面質(zhì)感，改變?nèi)藗兊暮愠ＵJ識。 “藝術(shù)”離我們并不遠，在這些令人興奮的作品中，也許你最喜歡的，正是用最普通的工具材料創(chuàng)作而成的。 7、非洲雕塑（綜合材料和彩繪裝飾） 五、形狀的聯(lián)想： 1、牛頭（自行車部件）（雕塑） 畢加索（西班牙） 2、非洲雕塑（綜合材料和彩繪裝飾） 3、小狗（自行車部件）Nirit Levav（以色列） 4、昆蟲（廢棄的太陽眼鏡、電子元器件、舊標牌等）Mark Oliver（英國） 5、樹（金屬支架、塑料制品）雷斯 6、鳥（CD碎片）Sean Avery（澳大利亞） 7、鳳凰（廢棄的機械部件、舊工具等）徐冰 六、嘗試練習： 以小組合作的方式，收集生活中的廢棄材料，討論確定主題，制作一件表達環(huán)保意識的立體作品。 七、小結(jié)： 你喜歡這一課嗎？同學們怎樣評價你的創(chuàng)意？ 在制作過程中你遇到了什么樣的困難？你是怎樣解決的？ 你對生活中廢棄的物品有了什么新的認識？ （學生根據(jù)問題作答） （備注或反思） 有順口溜引出問題，激發(fā)學生的學習興趣。 課件展示課題。 課件展示。 課件展示直接利用法、簡單改造法方法。 組織學生分析、探究問題。 課件展示，學生直觀感受不同材料的造型。 課件展示不同形狀的聯(lián)想作品，學生直觀感受。 。 學生嘗試制作，教師巡視、輔導。 學生總結(jié)。 板書設(shè)計 第六課 變廢為寶 第二課時 廢棄物的立體組構(gòu) 一、如何變廢為寶呢？ 1、改變外部條件: 2、改變自身屬性: 二、變廢為寶方法： （一）變廢為寶方法之—直接利用法 （二）變廢為寶方法之—簡單改造法 課后評價與反思 備注 第七課 我喜愛的書 第一課時 一．教學目標： 1.了解封面設(shè)計的基礎(chǔ)知識，使學生初步去用視覺藝術(shù)語言去感受、欣賞封面藝術(shù)。 2、融美術(shù)字與圖形于一體，強調(diào)字體與圖形的排版設(shè)計。逐步提高設(shè)計與生活實際密切關(guān)系的認識。 3、能夠文字圖形作為一種獨立的設(shè)計元素，大膽設(shè)想，運用構(gòu)圖、色彩、圖案、美術(shù)字等知識，設(shè)計自己喜愛的書的封面。 二．教學重點與難點： 1、重點：掌握用字體設(shè)計封面的要點，即：字體、大小、位置、色彩、組合構(gòu)成的視覺形象。 2、難點：運用以前學習的美術(shù)知識，將構(gòu)圖、色彩、圖案、美術(shù)字等知識綜合運用，完成自己喜愛的書的封面設(shè)計。 三．教具與學具： 1、教具：各類書籍封面設(shè)計作品 2、學具：鉛筆、尺子、蠟筆、水彩筆 四．教學過程： （一）、課前布置 課前一周,布置學生課余到學校附近書店調(diào)查一些封面設(shè)計具有特點的書。 （二）、導入新課 1.新學期對這學期的教材進行全面的介紹，對要用的材料做下安排。 2.請學生介紹自己收集或者喜愛的書籍封面設(shè)計.(注意及時總結(jié)學生從哪些方面介紹書籍封面,積極肯定學生對封面設(shè)計美感樸素的認識與思考.) （三）、講授新課 1、提問導入 ：書的封面丟了，對書有什么影響。 ( 封面的作用 ） 總結(jié)：我們首先應該明確書的前面就像人的臉面一樣，是一本書的很重要的部分，吸引我們的注意力，它起到?jīng)Q定性作用，引導我們進入書的內(nèi)容。 2.書籍的分類 a.名著類、雜志類、科教類等 b.具體的組成（文字和圖畫）（書名、作者、書的性質(zhì)和內(nèi)容相符的圖像） 3.封面設(shè)計的表現(xiàn)形式，通常運用文字、繪畫、攝影和圖案等作為設(shè)計元素進行設(shè)計。 4.介紹書籍封面設(shè)計的布局方式： A.對稱布局 B. 均衡布局 C. 不均衡布局 5.教書總結(jié) 文字、色彩和圖形構(gòu)成封面設(shè)計三大要素。下面我們就和大家來分別研究一下這三大要素： A.文字。書籍的封面要有明確的表意功能，而且還有審美功能，在設(shè)計時把文字以點、線、面來進行排列，書名較大可以處理成面，一定要醒目、大方；作者名字少，也較小，所以把它處理成點；出版社字較多較長，一般排成一行，所以當成線來處理，文字的字體、大小、顏色和位置要精心設(shè)計。 B.圖像。讓學生觀察欣賞封面的圖像（課本3、4、5頁 ）教書總結(jié)：圖像要與書籍內(nèi)容有關(guān)，使封面更加生動、美觀。 C.顏色。任何封面總有一種顏色占主導地位，要能反映出書的某些性質(zhì)和特點。 （四）、封面設(shè)計步驟： a.構(gòu)思立意 b.確定封面的規(guī)格和文字的位置。（利用文字進行封面設(shè)計時，要根據(jù)文字的主次、疏密、虛實，結(jié)合文字的字體、大小、顏色進行整體布局。 注意：用雙線，單線會減弱視覺沖擊力。 c.上顏色（顏色鮮明） 五．學生實踐 用學過的知識，利用文字作為元素，對自己喜愛的書進行封面設(shè)計。要求：文字突出，顏色鮮明 六．作品講評，小結(jié) 1、 展示學生的設(shè)計作品，同學自評互評，談談自己的感受。 2、 教師總結(jié)：通過大家的努力和精心制作，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發(fā)揮了創(chuàng)造精神。學會了用藝術(shù)語言去分析作品、評價作品、感受作品，感受到了封面設(shè)計的藝術(shù)。 第二課時 一、