七年級語文上冊 10《最后一片葉子》教案 （新版）北師大版

《七年級語文上冊 10《最后一片葉子》教案 （新版）北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 10《最后一片葉子》教案 （新版）北師大版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

10.最后一片葉子 1教學目標 學生在學《最后一片葉子》之前已經(jīng)學過小說，對小說這種敘事文學已有了初步的了解，也具備了初步的閱讀欣賞能力。根據(jù)學生已有的知識水平和能力，以及《新課程標準》與單元教學的要求，我確定了本課的教學目標、重點和難點： （一）教學目標： 1、知識目標：通過勾劃表時間的詞語，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)。 2、能力目標：從分析情節(jié)入手，通過人物形象討論，理解小說主題，培養(yǎng)學生自主欣賞小說的能力。 3、情感目標：分析人物形象，體會人與人之間真誠互助的感情，理解人性美。 2學情分析 學生情況分析：我們的學生是城市學生，感情豐富，閱讀面廣，語文基礎(chǔ)比較好、尤其體現(xiàn)于學 法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法： 1.以人物形象的分析為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學； 2.設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點； 3.采用CAI多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)教學情境，突破本文難點； 4.同時采用讀一讀、想一想、找一找、說一說等活動方式使學生動腦動手。 教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況、新課程標準，在學法方面我采用“導入—思考—點撥—升升”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導： 引導學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當時的時代背景，來理解人與人之間真誠互助的感情，體會人性美；指導學生如何閱讀小說，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)；指導學生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。 3重點難點 教學重點：我認為本文表現(xiàn)出來的最樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處，故此本課重點放在對人性的體會上。 教學難點：感受人性美要通過對人物形象的分析來達成，而小說刻畫人物所用的表現(xiàn)手法則是學生掌握的難點，故此把小說刻畫人物的表現(xiàn)手法作為難點。 4教學過程 活動1【導入】導入 一、分享故事，導入新課 1.師生分享故事，簡談感受。 2.作者簡介 活動2【講授】初讀感知 二、默讀課文，分析情節(jié)結(jié)構(gòu) 1.默讀課文，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)。 要求學生畫出表示時間的詞語，從而把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。（借助多媒體課件） 活動3【講授】精讀賞析 （1）發(fā)問：喬安西由病危到病好，命運發(fā)生了驚天逆轉(zhuǎn)，是什么因素起了關(guān)鍵作用？ 教師明確：掛在常青藤上的最后一片葉子 （2）想一想：喬安西為什么把自己的命運寄托在一片枯黃的葉子上呢？ 問題分解發(fā)問A：喬安西的生活處境如何？你是從文中的什么地方看到的？ 學生單獨回答 B：教師補充總結(jié)：喬安西正生活在資本主義社會的上升時期，絕大多數(shù)人信仰金錢至上的原則，自然人情就冷漠了。喬安西作為一個年輕畫家，生活上窮困潦倒，事業(yè)上郁郁不得志，再加上肺炎這種病魔的折磨，致使喬安西失去了活下去的信心和勇氣。所以喬安西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的全部理由。 （3）在喬安西生命垂危的時候，她的好朋友休易又是如何做的呢？ 學生單獨回答 教師明確：精心照料，說了一個美麗的謊言，一直陪伴她、寬慰她。 教師總結(jié)：休易在自己處境艱難的情況下，依然用真誠來挽救朋友的生命，在休易身上閃爍著人性的光輝，這種精神能不感動我們嗎？ （4）喬安西居住在紐約華盛頓廣場，當時的天氣怎么樣呢？ 學生回答：天氣寒冷，下著雨夾雪， 教師總結(jié)：大家想象一下，在100多年前的紐約平民巷的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病的很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是可憐的處境呀。 （5）在這樣一種環(huán)境下，預示著葉子怎樣的一種結(jié)局？ 學生回答 教師明確：葉子必定會落下來，事實上也落下來了。 （8）而喬安西又把生命寄托在這最后一片葉子上，這又預示著喬安西的生命將有怎樣的結(jié)局？ 學生回答 教師明確：喬安西已經(jīng)失去了活下去的信心和勇氣，并且很主觀的認為自己的生命就像窗外常青藤上的最后一片葉子，當最后一片葉子落下時，她的生命也將結(jié)束。按其情理，故事也該結(jié)束了，喬安西也會隨著最后一片葉子的飄落而枯萎凋謝。 （9）但小說的結(jié)尾卻出乎人的意料，喬安西為什么沒有死呢？ 小組合作探究回答 教師明確：大家都知道，最后一片葉子此時已經(jīng)成了喬安西的救命稻草，就在最后一片葉子飄落的那個晚上，老畫家貝爾曼又畫上了一片葉子，以此喚回喬安西對生命的信心與勇氣，但沒想到的是貝爾曼為此付出了自己寶貴的生命。因此這最后一片葉子寄托著貝爾曼對喬安西全部的愛，這種愛是真愛，是大愛。說實話，這種愛就是喬安西活下去的全部理由。 （10）盡管這最后一片葉子喚起了喬安西對生命的信心與勇氣，挽救了一個年輕而幾近喪失求生欲望的生命，可以說這最后一片葉子是貝爾曼的杰作。但是貝爾曼揮舞了四十年的畫筆，連藝術(shù)女神的長衫都沒碰著，所以我認為貝爾曼是一個失敗的畫家，那么同學們同意不同意老師的這種看法，為什么呢？ 小組合作探究回答 問題分解引導A：初見貝爾曼，他是怎樣的一個人？請從文中找出相應(yīng)的語句說一說 學生回答 教師提醒：在小說中，刻畫人物形象離不開對人物生動的描寫，對人物的描寫一般有肖像描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和心理描寫。 教師明確：貝爾曼外表丑陋，火氣十足，生活窮困，事業(yè)無成他之所以無節(jié)制的喝酒是因為他內(nèi)心苦悶，他之所以瞧不起別人的溫情是因為他害怕被別人同情他是一個失意的老畫家。 B：再次見到貝爾曼時，他用生命完成了自己的杰作，挽救了喬安西的生命，自己卻死去了，可見貝爾曼是個怎樣的人？ 小組合作探，學生回答 教師明確：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻出自己的生命來幫助別人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。這是一種欲揚先抑的寫作手法。 教師明確：貝爾曼到死雖然是一個失敗的畫家，這最后一片葉子在藝術(shù)上仍然不是一個成功的作品，但他擁有一顆善良真誠的心，甚至甘愿付出自己寶貴的生命來幫助喬安西，貝爾曼的生命因為奉獻了美麗無私的愛，才變得如此美麗。因為愛，創(chuàng)造了喬安西再生的奇跡。按魯迅的話說，貝爾曼是一個大寫的人。（大屏幕出示一個“人”字）因此著名雕塑家羅丹說：“在做藝術(shù)家之前，先要做一個人。要點是感動，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。”（大屏幕出示）“人”這個字就是互相支撐而成的，如果我們每個人都多為別人考慮，多幫助別人，那么世界才是一個大寫的“人”構(gòu)成的世界。 活動4【講授】課堂總結(jié) 課文總結(jié) （1）教師總結(jié)：世上存在著三種感情：友情、愛情、親情，在這節(jié)課上，我們通過對人物形象的分析，感受到了人與人之間濃濃的友情，對這些生活在貧困中的人們之間相互關(guān)懷，真誠幫助，歐 亨利是充滿贊美之情，滿懷敬意的。 活動5【活動】深情感悟 教師激情導入：如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻，那么喬安西就像那依附在上面的藤枝；如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤，那喬安西就是那藤上的一片葉子。小說《最后一片葉子》讓我們不僅看到了在冷漠的資本主義社會中小人物的辛酸遭遇，更從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中看到了人性的光輝。韋唯的《愛的奉獻》也是呼喚這種相濡以沫真誠互助的人性美。下面請同學們一起來看著畫面，聽著歌曲，再次體會貝爾曼身上所體現(xiàn)出來的人性美。（播放《愛的奉獻》） 活動6【作業(yè)】作業(yè)布置 布置作業(yè) 歐 亨利在斷片小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。對比閱讀作者的短篇小說，如：《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》 活動7【練習】課前學案 《最后一片葉子》學案 學習目標 了解作家基本情況及作品常識。 勾畫時間線索，理清全文情節(jié)結(jié)構(gòu)。 分析人物形象，體悟人間真情。 學法指導 （1）熟讀課文，復述故事。 （2）學習閱讀小說的基本方法，賞析并評價文中的主要人物。 預習學案 【預習導引】 背景鏈接 俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫.”人們需要互相關(guān)心，互相幫助，身處患難之中卻能相濡以沫同舟共濟共渡難關(guān)。危難之中有人甚至用自己的生命換來他人的新生。美國著名短篇小說家歐亨利在小說《最后一片葉子》中講述了一個感人至深的故事:有一位落魄的窮畫家在艱苦的求生環(huán)境中，仍能表現(xiàn)出對他人的真誠與關(guān)懷，并做出可貴的犧牲。在作者的筆下，這些人物身上閃耀著的是人性美的光輝。 走近作者 1.歐亨利（1862—1910）（ ）著名（ ）作家，世界三大（ ）大師之一。歐亨利在大概十年的時間內(nèi)創(chuàng)作了短篇小說共有300多篇，他的作品以描寫紐約曼哈頓市民生活的為最著名。他把那兒的街道、小飯館、破舊的公寓的氣氛渲染得十分逼真，故有“（ ）”之稱。他的作品構(gòu)思新穎，語言詼諧，結(jié)局常常出人意外；又因描寫了眾多的人物，富于生活情趣，被譽為“（ ）”。他最出色的短篇小說如（ ）（ ）（ ）等都可列入世界優(yōu)秀短篇小說之中。歐亨利把小說的靈魂全都凝聚在結(jié)尾部分，美國文學界稱之為（ ）他善于戲劇性地設(shè)計情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。美國自1918年起“歐亨利紀念獎”，以獎勵每年度的最佳短篇小說。 2.世界三大短篇小說家： （1）莫泊桑：十九世紀（　）國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。代表作有短篇小說（ ）（ ）等，長篇小說（ ）（ ）等。 （2）契訶夫：十九世紀（?。﹪鞋F(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。代表作有短篇小說（ ）（ ）等（舉出兩部作品即可）。 3.文體知識：小說，學作品的一大樣式。通過描寫完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境，塑造多種多樣的人物形象，廣泛地多方面地反映社會生活。按篇長短可分為（ ）、（ ）、（ ）；按內(nèi)容不同分為（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。小說的三要素（ ）、（ ）、（ ）。 基礎(chǔ)字詞 1.在文中標出下列詞語，并給加點字注音及補全詞語。 蜷（ ）曲 邋遢（ ）（ ） 自詡（ ） 兇神惡煞（ ） 橫行無忌（ ） 冷颼颼（ ） 萵苣（ ）（ ） 瘟 （ ）神 昂（ ）闊（ ） （ ）思（ ）想 驚（ ）（ ）作 （ ）走（ ）飛 有（ ）無（ ） （ ）吹（ ）打 2.根據(jù)解釋寫出文中相應(yīng)的詞。 （1）未被邀請突然到來的客人。（ ）（2）形容對某事物看不起，認為不值得一看。（ ） （3）形容嬌弱得連風都經(jīng)受不起的那種病態(tài)。（ ） （4）事情湊巧，好像鬼神在暗中指使，比喻事情的發(fā)生完全出乎意外。（ ） 內(nèi)容探究 再讀課文，一邊讀課文一邊勾劃時間詞語以及病情發(fā)展。 時間： ， ， ， ， 。 病情發(fā)展： ， ， ， ， ， 。 貫穿全文的線索是什么？ 。 小說中出現(xiàn)了三個人物，休易、喬安西、貝爾曼，誰是小說的主人公？為什么？ 分析貝爾曼這個人物。 （1）找出描寫貝爾曼外貌的語句。 （2）貝爾曼的處境如何？從哪些句子可以看出來？ （3）貝爾曼具有怎樣的精神品質(zhì)？你從哪兒可以看出來？ 5、為什么說最后一片葉子是貝爾曼的杰作 ？ 活動8【測試】課后練案 課后練案 1、小說對于貝爾曼的塑造，采用了 寫法。 2、關(guān)于《最后一片葉子》分析錯誤的是（ ） A、作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同時窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。 B、小說重點表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。 C、小說情節(jié)并不復雜，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變化莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。 D、小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。 3、小說中喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死都圍繞 展開，喬安西的生是因為 ；貝爾曼的死則是他的 全部體現(xiàn)。 根據(jù)文章內(nèi)容，試將下面一段話補充完整。 如果說貝爾曼是那堵殘缺的磚墻，那么喬安西就像那 ；如果說貝爾曼是那株極老的常青藤，那么喬安西就是 。 學后記：談?wù)勛约簩W習了這篇課文后的感受和收獲。