七年級語文上冊 第2單元 第6課《臺階》教學設計 語文版

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臺 階 教學目標 1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。 2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。 3、培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。 教學重點： 1、了解中國農(nóng)民勤儉和堅韌的性格。 2、體會作者對土地家園和父老鄉(xiāng)親的深厚感情。 教學難點; 體會作者把濃厚的情感蘊含在敘述中的敘事手法。 教具準備：多媒體 教學課時：2課時 教學過程： 一、導入 我國是一個農(nóng)業(yè)大國，有九億農(nóng)民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農(nóng)民的典型形象，為我們展現(xiàn)了父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。 作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。 李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學獎。 出示學習目標： 1、體會作者對土地家園和父老鄉(xiāng)親的深厚感情。 2、體會作者把濃厚的情感蘊含在敘述中的敘事手法。 二、誦讀感知，整體把握 1．出示投影檢查學生的字詞預習情況。 （1）注音： 凹凼（dng）揩（kāi）黏（nin）尷尬（gān g）硌（g）煩躁（zo） （2）釋義 揩：擦、抹。 　尷尬：神色、態(tài)度不自然?！? 煩躁：煩悶急躁?！?微不足道：非常藐小，不值得一提?！? 大庭廣眾：人很多的公共場合。 2．學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。 3．教師出示自學指導： （1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？ “臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。 （2）父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？ 他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。 （3）新屋造好了，父親怎么樣了？ 父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。 （4）故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。） 4、學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。 教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。 學生的感知可能有： （1）小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。 （2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。 臺階 李森祥 教學目標 1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。 2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。 3、培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。 教學重點： 1、了解中國農(nóng)民勤儉和堅韌的性格。 2、體會作者對土地家園和父老鄉(xiāng)親的深厚感情。 教學難點; 體會作者把濃厚的情感蘊含在敘述中的敘事手法。 教具準備：多媒體 教學課時：2課時 教學過程： 一、導入 我國是一個農(nóng)業(yè)大國，有九億農(nóng)民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農(nóng)民的典型形象，為我們展現(xiàn)了父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。 作者簡介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發(fā)表小說頗多。 李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學獎。 出示學習目標： 1、體會作者對土地家園和父老鄉(xiāng)親的深厚感情。 2、體會作者把濃厚的情感蘊含在敘述中的敘事手法。 二、誦讀感知，整體把握 1．出示投影檢查學生的字詞預習情況。 （1）注音： 凹凼（dng）揩（kāi）黏（nin）尷尬（gān g）硌（g）煩躁（zo） （2）釋義 揩：擦、抹。 　尷尬：神色、態(tài)度不自然?！? 煩躁：煩悶急躁?！?微不足道：非常藐小，不值得一提。　 大庭廣眾：人很多的公共場合。 2．學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。 3．教師出示自學指導： （1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？ “臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H渴望受人尊重。 （2）父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？ 他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。 （3）新屋造好了，父親怎么樣了？ 父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。 （4）故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。） 4、學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。 教師啟發(fā)、引導、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。 學生的感知可能有： （1）小說以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫法。 （2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。 （3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。 （4）課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 （5）新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。 5．合作研討。 自學指導：學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。 （1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？ （2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？ （3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？ （4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？ （5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？ （6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？ （7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？ 教師點撥、明確： （1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。 （2）臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。 （3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。 第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。 第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。 第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。 第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。 （4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。 （5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。 父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。 （6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。 （7）父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。 父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。 6．研讀賞析 （1）哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？ 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強 建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑 建成新屋累垮身體，不服老——倔強 （2）教師引導分析父親形象的意蘊。 A：從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。 造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。 人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。 人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。 B：從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。 這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。 父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。 小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。 （3）變換人稱練習。 請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。 教師示例： 家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。 三、說話延伸： 請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。 四、課堂小結： 從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！ 五、當堂訓練： 1、“感悟親情”練習 請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結婚或年輕時的照片，作一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發(fā)表隨感。 2、結合篇目特點，為學生推薦關于親情的感人文章或電影（如：《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等），鼓勵學生利用校園網(wǎng)，建立校園親情主題網(wǎng)頁 教學反思： （3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。 （4）課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。 （5）新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。 5．合作研討。 自學指導：學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。 （1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？ （2）“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了？ （3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？ （4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？ （5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？ （6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？ （7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你是如何看待父親這個人物形象的？ 教師點撥、明確： （1）因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。 （2）臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。 （3）這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。 第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。 第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。 第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。 第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。 （4）這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。 （5）文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。 父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。 （6）父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。 （7）父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。 父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。 6．研讀賞析 （1）哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點？ 立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強 建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑 建成新屋累垮身體，不服老——倔強 （2）教師引導分析父親形象的意蘊。 A：從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。 造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。 人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。 人的需要是建立在現(xiàn)實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅韌不拔的精神。 B：從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。 這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。 父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。 小說告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。 （3）變換人稱練習。 請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。 教師示例： 家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。 三、說話延伸： 請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。 四、課堂小結： 從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！ 五、當堂訓練： 1、“感悟親情”練習 請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向父母征要他們結婚或年輕時的照片，作一次肖像描寫。把兩次肖像作一個比較，以書面形式發(fā)表隨感。 2、結合篇目特點，為學生推薦關于親情的感人文章或電影（如：《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等），鼓勵學生利用校園網(wǎng)，建立校園親情主題網(wǎng)頁 教學反思：