七年級語文上冊 第2課《安塞腰鼓》教學設計 魯教版五四制1

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安塞腰鼓教學設計 一、教學目標： 1有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢及它所渲泄的生命力量。 2品味文章優(yōu)美的、富有節(jié)奏和氣勢的語言。 3感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。 二、教材分析： 安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，為我們鼓蕩起雄渾厚重的黃土高原上一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃的活力。 三、教學重點: 引導學生品讀語言，感受安塞腰鼓從不同角度、不同側(cè)面所渲泄的生命力量，從而加深對生命的思考。 四、教學難點: 引導學生品讀語言，感受安塞腰鼓從不同角度、不同側(cè)面所渲泄的生命力量，從而加深對生命的思考。 五、教學過程； 第一課時 一、導入新課 多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，創(chuàng)設情境。 提示：你喜歡這些畫面嗎?它給你內(nèi)心一種怎樣的感受? 俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。 二、出示目標 1．有感情地朗讀課文，體會安塞腰鼓磅礴的氣勢及它所渲泄的生命力量。 2．品味文章優(yōu)美的、富有節(jié)奏和氣勢的語言。 3．感受生命的律動，感受中華民族的藝術奇葩。 三、整體感知 1．檢查預習 亢kng奮 晦hu暗 羈jī絆 燒灼zhu 輻f射 驀m然 冗rǒng雜 恬tin靜 恢弘hng 戛ji然而止 2．朗讀課文，感知內(nèi)容 ①
教師配樂朗讀，學生聽讀，要求學生體會語速、語調(diào)的變化及文章意境，將自己的感受借助下面詞組表達出來。 ___________的安塞腰鼓 引導學生表達對安塞腰鼓的初步感悟，（可運用文中詞語或短句）如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋砭桶l(fā)狠了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等 ② 學生自由朗讀， 文章帶我們身臨其境領略了這激昂、熱烈的安塞腰鼓表演，按照表演的前前后后文章可以分為幾部分？朗讀時怎樣更好地讀出它們的特點？ 明確文章結(jié)構(gòu)：表演前——表演中——表演后 教師指導朗讀：第一部分是鼓聲響起之前，蓄勢待發(fā)用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。 ③ 指名朗讀，要求學生思考以下問題。 a作者從哪些不同側(cè)面為我們展現(xiàn)了腰鼓表演中的場面？ b文章表達了作者怎樣的感情？ c 劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話。 找學生對朗讀進行評價，教師點撥引導學生明確以上問題 a 宏偉的場面 雄壯的響聲 擊鼓的后生 奇麗的舞姿 b應肯定學生對主題的多種理解，如， 贊美黃土高原上熱情奔放的腰鼓，歌頌生命中奔騰的力量。 表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望。 歌頌陽剛之美。 人就應該這樣痛快淋漓的表現(xiàn)。 “容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” 教師小結(jié) 第二課時 一、導入 《安塞腰鼓》中黃土高原上激昂、奔放的腰鼓、安塞腰鼓，是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們再次品味它富有感染力的語言，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢。 二、研讀賞析 （一）自由朗讀課文找出你喜歡的語句，反復品讀，說說為什么，或找出你不理解的，共同研討：如 1．使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。 （這句寫鼓聲給人的啟迪，表現(xiàn)人們由不明白、不理解到真正明白、理解了鼓聲的內(nèi)涵，鼓聲所宣泄的情感與力量。明白了人之所以為人，生命之所以為生命） 2．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。 （這是掙脫束縛、羈絆、擺脫貧困、落后、打破閉塞、沖破一切困難的頑強生命力，它是真正原始的、健康的、自然的生命力的流露。生命的熱情一旦釋放出來，就沒有什么能阻擋它。此刻，生命顯得那么偉大、雄渾、激昂、粗獷。） 3．它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚? (它們有原始的、健康的、自然的生命，未經(jīng)雕飾，未經(jīng)污染，是力量的源泉) 4．也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊。多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 （厚重的黃土高原保存著最原始的生命力，只有他們才能發(fā)出如此激蕩人心的搏擊。而江南的流水多表現(xiàn)柔媚的風格） 5．耳畔是一聲渺遠的雞啼。 （鼓聲突然停止，人們?nèi)匀怀两诩で橹校h處的“雞啼”以聲音寫寂靜，是一種反襯。） 通過探討文中語句，進一步理解主旨。 （二）這激蕩的生命、磅礴的力量借助作于內(nèi)容與的形式和諧統(tǒng)一表現(xiàn)的更加淋漓盡致，文章是怎樣表達這種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢的呢？請從文中找出來讀一讀，加以品味。 (提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。) 例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！? (這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。引導學生通過朗讀體會排比的作用。 本文大量運用排比，使文章有一種排山倒海的氣勢，你還能找到這樣的句子嗎？) 學生根據(jù)范例分組品味語句，交流。教師引導、點撥，如， 1． “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。” (運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，氣勢恢弘。) 交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!” （這些短句排比用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放的氣勢。） 2． “百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。” (“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。) 3． “百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運用比喻，形象傳神。) 4． 短句的運用： “一群茂騰騰的后生”（簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放） “隆隆，隆隆，隆隆”（運用反復，短句，鏗鏘激昂的節(jié)奏） 讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。 (在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗。) 文中大量運用排比，反復，一直保持這快速的節(jié)奏，使文章內(nèi)容表達的更熱烈、更激昂，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 三、拓展延伸 西北，是中華民族的主要發(fā)祥地，曾有過輝煌的歷史，而今，西北好像成為貧困落后的代名詞，作者為什么深情的歌頌這安塞腰鼓？ 小結(jié)： 充滿激情的語言，描寫了安塞腰鼓表現(xiàn)出的磅礴氣勢，一瀉千里的聲威及強健勃發(fā)的生命力量，這既是對西北這塊土地的贊美，也是對這塊土地上的生命的贊美——這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，有活力的。 六、教學反思 《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，為我們鼓蕩起雄渾厚重的黃土高原上一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃的活力。通過播放安塞腰鼓的場面，創(chuàng)設情境，使學生獲得視覺的沖擊，調(diào)動情緒。在多種形式的反復朗讀中，加深對文章的理解，從文章的內(nèi)涵與形式的統(tǒng)一中去感受這一獨特的民族藝術，深入領會文章意圖。