七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 4《安恩和奶?!方贪?(新版)蘇教版
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三 安恩和奶牛 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容,體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。 2.分析小說(shuō)人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物形象的方法。 3.理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě),理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧,了解懸念手法的作用。 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入: 補(bǔ)充資料:1.小說(shuō):以刻畫(huà)人物形象為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。 人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)的三要素。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分,有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。 小說(shuō)按照篇幅及容量可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)(小小說(shuō))。按照表現(xiàn)的內(nèi)容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、同人、官宦等。按照體制可分為章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)。按照語(yǔ)言形式可分為文言小說(shuō)和白話小說(shuō)。 小說(shuō)與詩(shī)歌、散文、戲劇,并稱“四大文學(xué)體裁”。 小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法:心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。 2.所謂“懸念”,即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇,情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情?!皯夷睢笔切≌f(shuō)、戲曲、影視等作品的一種表現(xiàn)技法,是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段(摘自《應(yīng)用寫(xiě)作》月刊1997年第1期《廣告與懸念小議》) 懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”,在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段它包括“設(shè)懸”和“釋?xiě)摇眱蓚€(gè)方面前有“設(shè)懸”,后必有“釋?xiě)摇蓖ㄋ椎卣f(shuō),它是故事發(fā)展中間只亮開(kāi)謎面,藏起謎底,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予點(diǎn)破,使讀者的期待心理得到滿足 懸念的構(gòu)成,主要依靠以下條件:①人物命運(yùn)中潛伏著危機(jī);②生與死、成功與失敗均有可能出現(xiàn),存在兩種命運(yùn)、兩種結(jié)局;③發(fā)生勢(shì)均力敵而又必須有結(jié)果的沖突;④劇中主要人物的性格、行動(dòng)能引起觀眾在感情上的愛(ài)憎;⑤觀眾對(duì)未來(lái)事態(tài)發(fā)展的趨勢(shì)清楚合乎邏輯的劇情發(fā)展和對(duì)人物的強(qiáng)烈愛(ài)憎,是構(gòu)成懸念的兩個(gè)重要元素 一、默一默 靦腆( )( ) 干biě( ) 撂下( ) 抽屜( ) 反芻( ) Zng( )亮 蹭著( ) 找茬( ) 臀部( ) 瞅著( ) 不屑( ) 窘迫( ) 肘部( ) xī動(dòng)( ) 刨根究底( ) xī( )來(lái)rǎng( )往 zī zhū( )( )必較 七皺八zhě( ) 補(bǔ)充: 二、讀一讀 自由朗讀課文,做到吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。 速讀課文,簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 設(shè)計(jì)目的:整體感知故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,初步感知故事構(gòu)思的巧妙,完成教學(xué)目標(biāo)1。 預(yù)設(shè): 學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候會(huì)把故事的結(jié)局提前說(shuō)出來(lái),這里提醒學(xué)生按照故事發(fā)展的順序來(lái)復(fù)述。 明確:一天,老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去,因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好,問(wèn)津者不少,最后連屠夫也對(duì)它有興趣,但是老婦人卻拒不出售。最后,人們氣憤起來(lái),老婦人這才吐露真情:她不是來(lái)賣牛的,而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú),她把它帶到集市上來(lái),讓它跟同類相聚散心。 三、想一想 再讀課文,思考: 1.你從哪些語(yǔ)句中可以看出老婦人安恩完全有理由賣掉這頭奶牛?結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)她為什么不賣掉這頭牛?安恩老太太是個(gè)怎樣的人? 設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生再次回歸文本,通過(guò)分析人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě),體會(huì)小說(shuō)人物形象,理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度,完成教學(xué)目標(biāo)2、3。這是本節(jié)課的重點(diǎn),要全面鋪開(kāi),讓學(xué)生暢所欲言,教師適時(shí)發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)撥、推動(dòng)。 預(yù)設(shè):?jiǎn)栴}一:第1節(jié)中對(duì)安恩老太太的外貌描寫(xiě):“樣式老掉牙的舊衣服”,“頭巾顏色褪的泛白”,“木屐連后跟都磨平了”,說(shuō)明老太太生活貧困;“干癟癟的胸”“瘦骨嶙峋的手”“灰白的頭發(fā)”說(shuō)明老太太年老體弱;“可是很干凈”“皮面上卻抹了油,擦的锃亮”說(shuō)明老太太勤勞能干。第2節(jié),對(duì)母牛的描寫(xiě),說(shuō)明這是一頭好牛,完全可以賣個(gè)好價(jià)錢(qián)。第3-10節(jié),有很多人來(lái)買(mǎi)奶牛,說(shuō)明奶牛不愁賣不出去。 問(wèn)題二:安恩不賣這頭奶牛,因?yàn)樗龕?ài)這頭奶牛,把奶牛當(dāng)作自己的同伴、親人。如第2節(jié)“那頭奶牛依偎在她的身邊,頭蹭著她的肘部,”說(shuō)明奶牛對(duì)主人很親昵,側(cè)面表現(xiàn)了安恩對(duì)奶牛的慈愛(ài); 再如第3-11節(jié),四次寫(xiě)有人向買(mǎi)這頭奶牛,安恩的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言都有所不同,尤其是前兩次,“它是不賣的。”“它不賣的!”語(yǔ)氣明顯不同,表示她對(duì)兩位買(mǎi)牛著的態(tài)度明顯不同,再聯(lián)系安恩的動(dòng)作、神態(tài),不難發(fā)現(xiàn)她對(duì)前者較客氣,對(duì)后者則很不客氣,甚至是討厭,引導(dǎo)學(xué)生探究原因,經(jīng)比較則不難發(fā)現(xiàn),兩位買(mǎi)牛者對(duì)牛的態(tài)度不一樣。安恩對(duì)他們的態(tài)度與他們對(duì)奶牛的態(tài)度相一致。說(shuō)明安恩對(duì)奶牛有不同一般的感情。 這部分學(xué)生可能會(huì)忽略,教師要適當(dāng)提醒。 再如課文11-19節(jié),尤其是地19節(jié)安恩的語(yǔ)言,三次稱“我們”,更能體現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的愛(ài),將奶牛視為同等的生命。這里可讓學(xué)生分角色朗讀,進(jìn)一步體會(huì)人物的心情,從而理解人物形象。 問(wèn)題三:經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題一和二的分析,則不難理解安恩的行為,從而準(zhǔn)確把握安恩的形象:年老體弱,貧窮節(jié)儉、勤勞樸實(shí)、自尊從容、富有仁愛(ài)之心。 追問(wèn):(針對(duì)第二問(wèn))都是表達(dá)“不賣”這個(gè)意思,安恩的回答有什么不一樣?為什么會(huì)這樣? 2. 讀了這篇小說(shuō),你覺(jué)得這個(gè)小說(shuō)的結(jié)尾給你感覺(jué)是意料之外還是在情理之中的? 設(shè)計(jì)目的:進(jìn)一步體會(huì)本文情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙,感受懸念手法的作用。 預(yù)設(shè):學(xué)生的答案應(yīng)該會(huì)有分歧,應(yīng)該讓學(xué)生充分表述理由,言之有理就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。 意料之外:作者巧妙地設(shè)置了懸念:安恩帶著一頭人人看好的奶牛到集市上,,卻不賣牛,懸念由此而生;安恩一再地拒絕買(mǎi)主,買(mǎi)主越是好奇,越發(fā)糾結(jié),必將形成沖突,懸念由此而發(fā)展;指導(dǎo)故事結(jié)尾,才有安恩道出一個(gè)令所有人都意外的原因。 情理之中:小說(shuō)在前文進(jìn)行了大量的鋪墊,買(mǎi)下了很多伏筆。比如第1節(jié),安恩在集市上,周圍很喧鬧,而安恩這是織著毛衣、聽(tīng)著音樂(lè)、看看熱鬧,“真是旁若無(wú)人,安閑的很”,說(shuō)明她一開(kāi)始不是來(lái)賣牛的。第2節(jié)奶牛對(duì)安恩的親昵、奶牛的外形,都說(shuō)明安恩將牛照顧得很好;有人買(mǎi)牛時(shí)安恩的一再拒絕、對(duì)買(mǎi)牛人的不同態(tài)度等,都可以感受到安恩對(duì)奶牛的感情很深。 四、練一練 1. 小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后,集市上的人有怎樣的反應(yīng)?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾,注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫(xiě)。 2.請(qǐng)從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主題、人物形象等角度賞析下面的這篇文章??梢栽谂赃厡?xiě)批注,也可以對(duì)文章進(jìn)行總評(píng)。 悠長(zhǎng)的鈴聲 畢淑敏 雨天,是城市的忌日。 花花綠綠的傘,填滿每條街道,到處堵車。我大清早出門(mén),趕到讀書(shū)的學(xué)院,還差一分鐘就要上課了。 “今天你晚了?!笨创箝T(mén)兼打鈴的老師傅說(shuō)。他瘦而黑,像一根鐵釘。別的同學(xué)都住校,唯我走讀。開(kāi)學(xué)才幾天,他這是第一次同我講話。 “不晚?!蔽胰鐾染团堋拇箝T(mén)口到教室的路很長(zhǎng),就是有本約翰遜的速度再加了興奮劑,也來(lái)不及。課堂紀(jì)律嚴(yán)格,我只是想將損失減少到最小。 上課的鈴聲在我背后響起來(lái)了,像一條鞭子,抽我的雙腿。有一瞬,幾乎想席地坐下,喉嚨里發(fā)咸,仿佛要吐出紅色來(lái)。遲到就遲到吧!紀(jì)律雖嚴(yán),健康還是最重要的! 我的腳步遲緩下來(lái),仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。然而鈴聲還在寧?kù)o而悠遠(yuǎn)地響著,全然沒(méi)有即將沉寂的細(xì)弱。 只要鈴聲響著,我就不該停止奔跑,我對(duì)自己說(shuō)。終于,到了。 老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽(tīng)著,等待鈴聲的完結(jié)。 放學(xué)時(shí),我走過(guò)大門(mén),很想向老人表示感謝??墒?,說(shuō)什么好呢?說(shuō)謝謝您把鈴繩拽得時(shí)間那么長(zhǎng)嗎?我想在學(xué)府里,最好的謝意莫過(guò)于知識(shí)者對(duì)普通人的尊敬,便很鄭重地問(wèn):“老師傅,您貴姓?” “免貴,”然后,他告訴我姓氏。 我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域,似乎被蟲(chóng)蛀過(guò),總是容易搞錯(cuò)。不過(guò)這難不住我,我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如,聽(tīng)了看門(mén)師傅的姓氏,我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。這法子秘不傳人,卻是百試百靈的。 上學(xué)三年,我認(rèn)真稱呼他的機(jī)會(huì)并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時(shí),我經(jīng)過(guò)校門(mén),才會(huì)恭恭敬敬地稱他一聲:“侯師傅好!”若是他一個(gè)人,會(huì)沖著我寬厚地笑笑。有時(shí)圍著做飯、植花的其他師傅,我便格外響亮地招呼他,表示我對(duì)他的尊重。周圍的人看著他嬉笑,他就不好意思地低下頭。其后,便會(huì)有悠長(zhǎng)的鈴聲響起,像盤(pán)旋的鴿群,陪伴我走進(jìn)教室。 當(dāng)我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前,鈴聲才像薄霧一般散去。“看門(mén)的老頭拽著鈴繩睡著了。”同桌說(shuō)。 只有我知道這秘密,但我永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)。說(shuō)出來(lái),便破壞了這一份溫情,這一番默契。 終于,我以優(yōu)異的成績(jī)、良好的品行,從學(xué)院畢業(yè)。我拎著沉重的書(shū)包走出校門(mén),最后一次對(duì)鐵釘樣的老人說(shuō):“侯師傅好!”他瞅瞅四周無(wú)人,靠近我:“你就要走了。我想同你說(shuō)一件事?!? “你不要放在心上……”他又躊躇了,“我只是想告訴你……唉,不說(shuō)了……不說(shuō)了……”他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動(dòng)著,臉色因?yàn)榫狡?,像生了紅銹。 “到底是什么事呢?”我的好奇心發(fā)作了。 “他們說(shuō)你是成心的,我說(shuō)不是……”老人舔了一下嘴唇,好像那里粘著一粒砂糖,慈善地看著我。 “您快說(shuō)嘛!侯師傅!”聽(tīng)這口氣,與我有關(guān),忙不迭地追問(wèn)。 “你千萬(wàn)別介意……我不是姓侯,我姓孫……” (選文有改動(dòng)) 總評(píng):- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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