七年級語文下冊 16 松樹金龜子教案 （新版）蘇教版1

《七年級語文下冊 16 松樹金龜子教案 （新版）蘇教版1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊 16 松樹金龜子教案 （新版）蘇教版1（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

松樹金龜子 教學(xué)目標(biāo) 1．了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護野生動物的熱情。 2．感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細致的描寫。 教學(xué)重點難點 感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、細致的描寫。 課時安排：一課時。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1．教師導(dǎo)入。 讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導(dǎo)入新課。(板書課題。) 2．作者介紹。 (1)讓學(xué)生進行介紹。 (2)明確： 法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學(xué)家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》，譚常軻譯，上海文化生活出版社1999年版。 要求：了解作者。 二、自主學(xué)習(xí) 師：本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁 衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問題： 1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。 2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。 3．了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。 4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受? 5．本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物抓住了特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。 6．找出自學(xué)中的疑難問題。 三、合作學(xué)習(xí) 1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。 2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。 四、反饋交流 1．給加點字注音。 觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力 獻媚 無動于衷 鞘翅 咫尺 螽斯 2．了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。 明確：第l一3段，外貌特征。 第4段，介紹金龜子的生活習(xí)性。 第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。 第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。 第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。 要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。 3．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)? 明確：(法布爾的主要發(fā)現(xiàn)是：松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性，特別是它的婚戀與發(fā)音 原理。 他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結(jié)果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。啟發(fā):多觀察，多思考。) 4．本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物的特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動形象。請找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。 明確：教師根據(jù)情況調(diào)控課堂，并適時出示下列語句： (①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。 ②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。 ③彳艮顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。) 5．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同位交流。 (同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。) 6．重點研討課文第8一13自然段。 (1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目： ①選文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度? ②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的? ③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么? (2)小組代表交流發(fā)言。 明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學(xué)態(tài)度。 ②先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。 ③不能。“有可能”表明這只是一種推測，而非肯定。) 五、梳理鞏固 學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。) 六、布置作業(yè)： 1、《同步導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練一1； 2、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)1； 3、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)2； 　　4、《同步導(dǎo)學(xué)》反思。