七年級語文下冊 寫作《描寫要生動》教案 （新版）新人教版

《七年級語文下冊 寫作《描寫要生動》教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊 寫作《描寫要生動》教案 （新版）新人教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

描寫要生動 課 題 描寫要生動 課時 一課時 課 型 新授課 修改意見 教學(xué)目標 1、知識與技能：掌握生動形象的描寫常用方法和技能 2、過程與方法：練習(xí)如何通過描寫把人或者動物或者景物寫活，寫出特色 3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力 教學(xué)重點 練習(xí)如何通過描寫把人或者動物或者景物寫活，寫出特色 教學(xué)難點 將學(xué)到的方法靈活地運用到寫作實踐中 學(xué)情分析 學(xué)生具有初步的寫作知識，但作文修改方法還很欠缺，有待指導(dǎo)提高。 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)、幫、導(dǎo) 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 效果預(yù)測（可能出現(xiàn)的問題） 補救措施 修改意見 一、創(chuàng)情激趣導(dǎo)入新課 二、講解知識了解描寫 三、品味經(jīng)典 模仿借鑒 四、學(xué)以致用 一展身手 五、多樣修改打造佳作 六、佳作展示你我來猜 七、暢談收獲 1、設(shè)計“幫忙尋人，轉(zhuǎn)交禮物”有趣活動---個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小、、、、、、你們幫我找一找他是班上的那位同學(xué)誰？ 2、為了安慰你們因沒有幫上而感到有點小小的難過的心情，我們來玩“猜一猜，他是誰”的游戲 3、設(shè)計“思”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考“同樣是根據(jù)文字提示，來尋找人物”為什么結(jié)果不一樣？讓在尋人的實踐中去探究找不到這位同學(xué)的原因，從而巧妙的引出課題《描寫要生動》 1、師講解敘述和描寫的概念、區(qū)別及描寫的類別 敘述---是用簡練、樸實的語言對人物的活動經(jīng)歷和事件的發(fā)展、變化過程作準確介紹、交代。 描寫------是用生動、形象、鮮明的語言對人物和事物的特點作描繪、摹寫、刻畫。 兩者的區(qū)別----敘述重在交代過程、簡練概括；描寫重在詳細刻畫、形象生動 2、講解描寫的類別 描寫：人物描寫，景物描寫，場面描寫，細節(jié)描寫 1、設(shè)計“品味經(jīng)典 模仿借鑒”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀閱讀本冊經(jīng)典課文中的精彩的片段描寫中，品析描寫的技巧技法仿中生巧，語言靈動暢達 經(jīng)典一（側(cè)重外貌描寫） 他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。 ------《音樂巨人貝多芬》 經(jīng)典二（側(cè)重動作描寫） 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳 下船，雙喜拔 前篙，阿發(fā)拔 后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點 開船，在橋石上一磕 ，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。 ------《社 戲》 經(jīng)典三（側(cè)重細節(jié)描寫） 我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴！我們看她忽而雙眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀悉，忽而笑頰粲然，表現(xiàn)出無邊的音樂；忽而側(cè)身垂睫，表現(xiàn)出低回宛轉(zhuǎn)的驕羞；忽而張目嗔視，表現(xiàn)出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥貼的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優(yōu)美的詩歌故事！ 如蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！最精采的是“蛇舞”，頸的輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌的蠕動，從右手的指尖一直傳到左手的指尖！ ------《觀舞記》 2、讓學(xué)生匯報品讀經(jīng)典后，探討出的生動描寫具體做法 讓學(xué)生運用所掌握的生動描寫金鑰匙，自由的 選擇班上的一個同學(xué)進行刻畫，但是不要出現(xiàn)姓名，讓同學(xué)來猜，猜對了，就算過關(guān) 名人談修改，引用白居易的“舊句時時改，無妨說性情”的名言引出多元化的作文修改方式。 讓小組代表來展示自己的文章，讓同學(xué)們來猜出他所描寫的同學(xué) 讓學(xué)生暢談這節(jié)課的所獲（可以是方法的總結(jié)或者感受） 一、1、學(xué)生全員參與，熱情十足的投入到“幫忙尋人，轉(zhuǎn)交禮物”的活動，但是他們很快感到麻煩了，因為他們發(fā)現(xiàn)根據(jù)文字的提示在班上找不出這位同學(xué) 2、積極的投入到“猜一猜，他是誰的”的活動，學(xué)生根據(jù)提示，快速的搶答出——悟空 3、在對比兩次活動的結(jié)果不同中，讓學(xué)生積極去“思”，去“探”結(jié)果不一樣的原因，很快他們就發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的因素是“是因為介紹人物模糊，沒有突出特點 二、1、學(xué)生認真聽講，弄清敘述和描寫的本質(zhì)的區(qū)別。 2、學(xué)生認真聽講并做筆記，掌握了描寫的包括的內(nèi)容 1、自讀、自品 閱讀經(jīng)典描寫片段，用紅色筆勾畫出自己認為描寫生動的語句，并在小組內(nèi)交流、探討生動描寫的具體做法。 2、學(xué)生通過品讀經(jīng)典一的短文，得知要將描寫人物寫活。方法： 抓住特點、描寫重點、體現(xiàn)個性 3、學(xué)生通過品讀經(jīng)典二的短文，得知要將描寫生動。方法： 要善于運用動詞。 4、學(xué)生通過品讀經(jīng)典三的短文，得知要將描寫生動。方法： 要仔細觀察，善于運用多種修辭，句式富于變化，語言靈動暢達。 5、小組成員代表匯報生動描寫的具體做法： 特征鮮明 詞匯準確 修辭恰當 細節(jié)突出 A、自寫 運用所掌握的生動描寫金鑰匙，自由的 選擇班上的一個同學(xué)進行刻畫，但是不要出現(xiàn)姓名，讓同學(xué)來猜，猜對了，就算過關(guān) 學(xué)生運用提供的修改符號，采用自改，互改，升格再寫的方式，來使自己的文章變得更好 小組代表來展示自己的文章，讓同學(xué)們來猜出他所描寫的同學(xué) 學(xué)生暢談這節(jié)課的所獲（可以是方法的總結(jié)或者感受） 1、“幫忙尋人”活動，很好的激發(fā)全員參與興趣，讓學(xué)生感覺課堂的輕松和快樂。 2、全體學(xué)生熱情投入，并能快速的根據(jù)文字提示猜出—悟空 3、在對比中，學(xué)生更能快速地探究出原因，-----敘述模糊，沒有特點，從而自然而然的引出課題《描寫要生動》 1、學(xué)生很認真，弄清敘述和描寫的本質(zhì)的區(qū)別。 2、學(xué)生很專注地聽講，輕松的掌握了有關(guān)描寫的專業(yè)知識 1、把閱讀和寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的方法運用到實際的寫作中去，提高學(xué)生的寫作水平和文字表達能力 。 2、選擇學(xué)生的課文中的名篇中的名段作為范例，是學(xué)生熟悉的材料，學(xué)生有一種親切感，熟悉感，將讀、品、說、悟有機的結(jié)合一體，活動的多樣性，能使全員的學(xué)生參加，而且加之材料的熟悉，使學(xué)生有話可說，從而使學(xué)生在有滋有味的品讀中潛移默化的領(lǐng)悟到生動描寫的技巧，而不是被動的接受知識，效果不錯的。 學(xué)生自己悟出的方法更容易記住和運用 1、寫自己班上的同學(xué)，寫作的對象是熟悉的，個性是了解的，所以，讓每個同學(xué)有材可寫，打消寫作的難度，而且中間有一個活動作為載體來維持寫作的動機，那就是讓同學(xué)們來猜，猜出來了算過關(guān)。 好文章是改出來的，通過自己的修改和同桌的互改，再互相幫助中發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，并再次升格再寫，幾次的推敲一篇好文章就產(chǎn)生了。 讓學(xué)生來展示自己的佳作，并讓學(xué)生參與來猜，這樣就很好的激發(fā)學(xué)生參與寫作的激情 讓學(xué)生總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納知識的能力 在教室適當走動，一來提醒所有同學(xué)參與，二來加強和同學(xué)交流。 2、可以先請領(lǐng)悟能力強的一個同學(xué)示范展示，以鼓勵其他同學(xué)展示并及時評價和表揚，給學(xué)生自信。 2、 …… 板書設(shè)計 知識講解 經(jīng)典回顧 描寫要生動 借鑒技巧 一展身手 多元修改 參考書目及 推薦資料 《作文課本》 教學(xué)反思