九年級(jí)語文上冊(cè) 第1課《鼎湖山聽泉》教案2 蘇教版
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《鼎湖山聽泉》 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng),通過誦讀體味作者的思想感情。 2.感受鼎湖山的優(yōu)美景色,提高學(xué)生的審美能力。 3.幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章寫泉聲的各種層次,并領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。 4.從課文中理解人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 1、掌握誦讀要領(lǐng),在誦讀中加深對(duì)課文的理解。 2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。 3、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法 教學(xué)難點(diǎn): 1、體會(huì)作者由聽泉而生悟,領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。 2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法 教學(xué)時(shí)間: 第二課時(shí) 課前預(yù)習(xí): 1、準(zhǔn)備詞語的抽測(cè)。 2、圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子,并能適當(dāng)做旁批。 教學(xué)內(nèi)容及過程: 一、回顧與復(fù)習(xí) 1、詞語抽測(cè) 2、提問:本文的主要內(nèi)容是什么?采用什么順序來組織材料? 二、閱讀賞析 1、研讀課文標(biāo)題,題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息? -------課文主要寫鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉的美妙感受。 2、學(xué)生圈劃出課文中描寫泉水的語句,了解作者筆下泉的特點(diǎn),說說喜歡的理由。 3、師生合作討論:作者是如何生動(dòng)描寫鼎湖山的泉?試從修辭、內(nèi)容、情感角度做分析。 4、師生小結(jié): ?。?)山泉之多“進(jìn)山方知泉水非止一脈-------無處不鳴” (2)山泉之態(tài)美“那半合半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌兒之態(tài)” ?。?)山泉之聲美“孩子如鈴的笑語”“不同樂器彈奏的不同旋律” ?。?)林木之美(襯托)“遠(yuǎn)近高低,樹木枝纏藤繞----直向山頂推去” 例:①第一段最后幾句:運(yùn)用襯托的手法,用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳,泉聲的清朗,“撲”字用得很有氣勢(shì)。“活脫脫迸跳”與“雀躍之心”相吻合。 ②第二段:山泉本無生命,而作者卻把他比作一個(gè)調(diào)皮的孩子,表現(xiàn)泉水的活潑,令人頓生愛憐之意。 ?、鄣谌吻鞍耄阂?yàn)橛辛松饺?,才靈動(dòng)了鮮活了山林,讓人屏息靜氣,心馳神往。 ?、艿谒亩吻鞍耄赫媸且宦窛怅幰宦啡?。滿眼的濃碧都是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關(guān)系。后半:“鐘”“泉”之聲相應(yīng),把寺和亭勾連到一起,襯出了山泉的青春氣息。 ?、莸诎硕危簻喨灰黄娜Q,層次分明,起伏變化,用對(duì)樂曲的闡釋道出作者對(duì)人生規(guī)律乃至社會(huì)和宇宙發(fā)展規(guī)律的領(lǐng)悟,認(rèn)識(shí)到鼎湖山之魂—泉。 5、精彩再現(xiàn)8 導(dǎo)入:夜晚,鳥兒棲息了,一切都趨于平靜。因?yàn)樯届o,更顯得泉響,而在到處都流淌著泉水的鼎湖山,此刻卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音,你能想象出來嗎?課文如何表現(xiàn)的呢? 學(xué)生畫出重點(diǎn)語句。 思考:“那柔曼如提琴者……飛瀑落下深潭”與下面這段進(jìn)行比較,看誰寫得好。 輕柔的泉聲,是在草叢中流淌的小溪的聲音;清脆的泉聲,是在石縫間跌落的澗水的聲音;厚重回響的泉聲,是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音;雄渾磅礴的泉水,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。 [課文第8段寫得好,寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同聲音,感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果,那是因?yàn)檎n文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“鋼管”的樂聲。課文通過這些比喻,寫出泉聲的千變?nèi)f化,把泉聲寫得很具體,有層次,同時(shí)也給大家提供了想象的空間,讓泉水盡情地展現(xiàn)在我們的眼前。] 課文的第8段中,作者用樂聲來比擬泉聲,選擇了幾種樂器來作比喻。請(qǐng)問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻,為什么先舉樂聲后再舉本體? 明確:先舉喻體,再舉本體,符合作者聽泉時(shí)的心理活動(dòng).先聽,再辨,最后才想象出泉聲發(fā)出的具體環(huán)境. “繞過”、“拍打”、“穿越”、“流連”,這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫,寫出了泉水的歡快,讓我們感覺到泉水與人是那么的親近,那么的充滿活力。 只有真切地去感受,才能體會(huì)到泉水的美。美的感受孕育出美的語言,美的語言寫盡了泉聲的美 理解難點(diǎn): ?。?)作者說“深夜聽泉,別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么? 明確:(泉聲格外清晰;能分出許多層次;匯成一曲奇妙的交響樂;引發(fā)對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟理解) ?。?)“看不見的指揮棒”指什么? 明確:作者的心. ?。?)如何理解泉水“汩汩濾過心田,沖走污垢”這句話? 明確:在聆聽泉水的過程中,心靈獲得啟迪,產(chǎn)生感悟,使靈魂得到凈化. ?。?)仔細(xì)讀讀作者這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟,說一說你對(duì)此有何理解? 明確:泉水就是鼎湖山的靈魂,是它滋養(yǎng)了一切,構(gòu)成了"清澈透明的境界";清幽的環(huán)境,因?yàn)橛辛松饺木壒?不是使人消沉,而是讓人奮起,更加熱愛人生. (5)為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”? 明確:是鼎湖山的泉水,滋潤了蔥蘢的樹木,給了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的歷史文化,使之成為著名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,讓人感受到生命演進(jìn)的旋律;是鼎湖山的泉水,讓人有一種心靈洗滌的感悟. 6、作者對(duì)于筆下的泉是什么感情? 學(xué)生找出體現(xiàn)作者情感的語句,并讀一讀,深入體會(huì),抓住關(guān)鍵詞。 情感變化:悵然--歡快--喜愛--感悟哲理--生發(fā)愿望 7、課文末尾寫道:“我愿清泉永在,我愿清泉常鳴?!蹦隳荏w會(huì)作者的深意嗎? [這是由于作者聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲,山泉蘊(yùn)育著生機(jī),滋潤著萬物,凈化人們的心靈,山泉也為他注入了一股生命的活力,因此作者發(fā)出由衷的祝愿“我愿清泉永在,我愿清泉常鳴?!? 8、你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢? 明確:面對(duì)大自然中的萬物,我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的哲理感悟。 三、擴(kuò)展延伸 ?。?)、課后練習(xí)討論: 1、作者聽到了泠泠淙淙的清朗之聲,泉水“活脫脫迸跳的姿影”,“半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”,“歲月的流逝,歷史的變遷,生命的誕生、成長(zhǎng)、繁衍、死亡”等; 因?yàn)樽髡邿o比熱愛大自然,全身心地感受大自然,用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話。 2、作者聽出了泉水跳動(dòng)的層次,從流淌聲中聽出了輕重緩急,作者想象到泉水的流淌如歲月流逝,感受到像生命在運(yùn)動(dòng)。 3、①清澈透明的自然環(huán)境,提升了人的精神境界,令人身心俱凈。 ②“泉影越不可尋”是因?yàn)榱稚顦涿y見泉,“而泉聲越發(fā)悅耳”是因?yàn)槿⒉贿h(yuǎn),水勢(shì)也沒有減弱,因山勢(shì)變化卻使泉聲更加悅耳。 ?、墼谟谌说木竦募儍簟? ?、艽笞匀恢械囊磺泻椭C組合的自然規(guī)律。 ?。?)、文章重點(diǎn)寫鼎湖山聽泉,而文中有兩節(jié)文字寫了半山上的慶云寺,這兩節(jié)文字能否去掉?為什么? (千年古剎,百年古木,是鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。隨著時(shí)間的變遷,世事的更迭,一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力的變化多姿的聲響,不覺使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆,實(shí)質(zhì)上卻是危險(xiǎn)面感情的升華做好了鋪墊) 三、課文總結(jié) 鼎湖山的泉水不僅泉聲美妙動(dòng)聽,還滋潤著鼎湖山萬木,孕育出蓬勃生機(jī),使人情不自禁地愛上了這泉水,所以作者感到這泉水仿佛汩汩地流進(jìn)了作者的心田,也流進(jìn)了我們的心田。 四、作業(yè)布置 1、繼續(xù)感情朗讀課文,背誦精彩語句。 2、請(qǐng)發(fā)揮你的合理想象,用優(yōu)美生動(dòng)的語言,具體細(xì)致而有序地描寫一個(gè)觀賞自然的情景,并抒寫出你從這個(gè)情景中領(lǐng)悟到的哲理。200字左右。 3、預(yù)習(xí)第二課。 板書設(shè)計(jì): 鼎湖山 山泉 山泉之多 山泉之態(tài) 山泉之聲 林木 綠 種類多 感情變化:悵然--歡快--喜愛--感悟哲理--生發(fā)愿望- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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