九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課《鼎湖山聽(tīng)泉》教案 蘇教版
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一 鼎湖山聽(tīng)泉 基本目標(biāo): 1.能夠扣住一個(gè)“泉”字,抓住“聽(tīng)”這個(gè)關(guān)鍵組合材料,理清文章脈絡(luò)。 2.理解詞句的含義,感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。 提升目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)人生和歷史的感悟,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情操。 教學(xué)重點(diǎn):理解詞句的含義,感受鼎湖山泉水及其聲音的美妙。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)人生和歷史的感悟,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情操。 教學(xué)課時(shí):二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)入: 一、默一默 能合上書(shū)本,默寫(xiě)下列詞語(yǔ)。 楹聯(lián) 泠泠 淙淙 汩汩 古剎 悵惘 污垢 菩提樹(shù) 遐想 二、讀一讀 從全文看,你認(rèn)為貫穿全文的是“泉”字,還是“聽(tīng)”字,為什么? 預(yù)設(shè): 從全文看,落實(shí)到“聽(tīng)”有一個(gè)過(guò)程:由聽(tīng)泉聲而想見(jiàn)到山泉,山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn),泉影變幻不定,作者聯(lián)想起愛(ài)女而愛(ài)上山泉;及至亭前觀山,聞鐘泉之聲相應(yīng),把鐘聲和泉聲化為老人與孩子,點(diǎn)出泉水活潑的氣息,以至夜間,由聽(tīng)泉生悟,寫(xiě)出了泉所深寓的精神,最后揭示泉的作用。全文是在頌泉,而“聽(tīng)”,不過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的手段。 三、想一想 1.本文寫(xiě)“鼎湖山聽(tīng)泉”,為什么寫(xiě)了亭前仰觀和殿前漫步,是不是偏離主題了? 預(yù)設(shè): 未偏離主題,一是蓄勢(shì),二是賦予作品時(shí)代意義,作者是要從鼎湖山的變遷而寫(xiě)作者聽(tīng)泉的獨(dú)特感受。 2.作者夜宿僧寺聽(tīng)泉產(chǎn)生了怎樣的人生感悟?為什么會(huì)有這樣的感悟?請(qǐng)?jiān)谖闹姓业骄唧w描繪泉聲的語(yǔ)句加以品讀分析。 預(yù)設(shè): (1)如第8段“那柔曼的如提琴者……”讓學(xué)生先在文中找出相關(guān)語(yǔ)句,再隨文批注,選擇一例寫(xiě)在橫線上。 (2)作者從自己對(duì)山泉的喜愛(ài)之情不斷升華中,透露出對(duì)人生的見(jiàn)解:歷史是生生不息的,美感是充滿生機(jī)的。如文中句“仿佛能聽(tīng)到歲月的流逝,歷史的變遷……” 3.課堂質(zhì)疑:提出自己不懂的地方(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等) 第二課時(shí) 四、練一練 1.第8段中“看不見(jiàn)的指揮棒”是什么? 2.鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽(yù)為“鼎湖山的靈魂”,它到底美在哪里?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“鼎湖山的泉美,美在……”的句式,根據(jù)示例進(jìn)行仿寫(xiě)?! ? 示例:鼎湖山的泉美,美在那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài),讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒?! ? 鼎湖山的泉美,美在 五、課后作業(yè) 我們走進(jìn)鼎湖山,感受到鼎湖山的清新秀美,我們聽(tīng)到了許多悅耳的聲音。請(qǐng)你也寫(xiě)寫(xiě)自己傾聽(tīng)大自然的感受,把聽(tīng)到的進(jìn)行詩(shī)意地說(shuō),相信你會(huì)比例子中說(shuō)的更精彩。?。?00字左右) 教學(xué)反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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