九年級(jí)語文上冊(cè) 第9課 故鄉(xiāng)教案 新人教版

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故 鄉(xiāng) 魯迅 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)，積累生字和生詞。 2、明確景物描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法以及小說中議論的作用。 3、在人物的前后對(duì)比中探討小說的主題。 4、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。 教學(xué)設(shè)想： 1、 重點(diǎn)：分析人物形象，探討小說的主題。 2、 難點(diǎn)：理解小說的內(nèi)涵、思考社會(huì)人生。 3、 2課時(shí)完成。 第 一 課 時(shí) 一、 導(dǎo)入 1、 走近作者（簡(jiǎn)介作者） 2、 寫作背景 二、 研讀、理解文意 1、 學(xué)生快速閱讀全文，學(xué)習(xí)生字、生詞。 2、 朗讀課文，整體感知文意。思考： （1） 你認(rèn)為籠罩全文的感情基調(diào)是什么？ （錯(cuò)暗、陰冷、低沉、籠罩著憂郁和感傷） （2） 小說以“我”回鄉(xiāng)返居的經(jīng)歷為線索，展開情節(jié)。哪些語句揭示了這次回鄉(xiāng)之行給我的感受和體驗(yàn)？ （故鄉(xiāng)的山水也漸漸遠(yuǎn)離了我……又使我非常悲哀） （3） 文中寫了哪些人物？列一個(gè)表比較，哪些人物著墨較多？ （4） 歸納二十年后的閏土、楊二嫂有哪些方面使我悲哀？ （閏土：外貌變化，與“我”的距離，生活的現(xiàn)狀，精神的麻木；楊二嫂：外貌變化，行為放縱卑下，語言尖刻潑辣。） 3、 精讀課文，把握人物形象 作者描寫人物運(yùn)用前后對(duì)比的方法，從不同角度描寫他的變化。通過對(duì)比突出了什么？ 對(duì)比 少年閏土 中年閏土 變化原因（主題） 外貌變化 淳樸天真、可親可愛 受盡折磨，命運(yùn)悲慘 政治壓迫、經(jīng)濟(jì) 語言、動(dòng)作 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言 剝削、精神摧殘 對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切、親密無間 被封建禮教所束縛 多子、饑荒、稅兵 對(duì)生活的態(tài)度 天真活潑、對(duì)生活充滿熱情、希望 將希望寄于神靈 匪、官、紳…… 4、 對(duì)文中的人物進(jìn)行小結(jié)。 三、 情感體驗(yàn)、探討主題 結(jié)合人物分析，合作討論小說主題。有關(guān)小說主題，也即作品表現(xiàn)的作者對(duì)“故鄉(xiāng)”的情感態(tài)度，主要看法有： （1）“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被封建社會(huì)所扼殺。 （2）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。 （3）渴望純真的人與人的關(guān)系。“我”渴望打破封建社會(huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。 課堂交流，教師尋機(jī)點(diǎn)撥。 四、 作業(yè) 1、 抄寫生字詞 2、 課文中的水生和宏兒以后的命運(yùn)怎樣？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。 第 二 課 時(shí) 一、 品味情感，賞析景物描寫 1、 學(xué)生默讀全文、思考：文中對(duì)“故鄉(xiāng)”的景物描寫一共有幾處？它的表達(dá)作用是什么？ （1）回到故鄉(xiāng)見到“蕭索的荒村” 在對(duì)比中揭示中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的現(xiàn)實(shí) （2）記憶中“神異的圖畫” 及農(nóng)民生活的貧困。 （3）蒙朧中“想象的圖景”——“我”美好希望的象征，反映了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí) 的強(qiáng)烈不滿，對(duì)新生活的渴望，對(duì)未來的憧憬。 2、 研讀文中三處景物描寫思考： （1）“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”中的“橫”字為什么用得好？“活氣”改為“生 氣”可以嗎？ （“橫”是不整齊、不規(guī)則的放著的意思，有一種被遺棄的動(dòng)感；“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，這樣的荒村自然沒有活潑生活氣息，只有死氣沉沉；“生氣”指旺盛的生命力，用在這里不確切。） （2）“互楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正說明這老屋難免易主的原因”句中的“互楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”？ （句中“枯草”“斷莖”“寒風(fēng)”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛，一種心情，此時(shí)的頹敗、荒蕪、冷落更增加我離別時(shí)的惆悵、悲涼情緒，與上文“悲涼”一詞是一致的。） （3）“月下西瓜地”一節(jié)給景廳異在何處？ （畫面色彩明確，畫中人物頗為神奇的傳統(tǒng)。） 二、 研討、深層理解文意。 1、 有感情地朗讀小說結(jié)尾三個(gè)段，請(qǐng)學(xué)生交流研討：重點(diǎn)句、疑難句的深刻含義。 三類 人的 生活 態(tài)度 2、 研討“我”、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的生活，“新”生活又是怎樣生活的？ “我”（追求進(jìn)步現(xiàn)代知識(shí)分子）辛苦輾轉(zhuǎn)、奔波、勞碌 辛苦 閏土（受壓迫的貧苦農(nóng)民）辛苦麻木、辛勤勞苦 別人（剝削者）辛苦恣睢，殘害人民歸納總結(jié) （1） 通過對(duì)比突出主題思想 （2） 運(yùn)用景物描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情 （3） 運(yùn)用準(zhǔn)確的個(gè)性化語言表現(xiàn)人物 （4） 巧妙運(yùn)用第一人稱的敘述方法 板書： 景：神異圖畫——蕭索荒村（經(jīng)濟(jì)蕭條） 變（悲哀） 人 小英雄——木偶人（農(nóng)民命運(yùn)悲慘） 豆腐西施——圓規(guī)（黑暗社會(huì)病入膏肓） 反思