九年級語文上冊 第二單元 7《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

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傅雷家書兩則 備課人 學(xué)科 語文 所教班級 九1班 上課時(shí)間 課題 傅雷家書兩則 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明. 課時(shí)重點(diǎn) 體會(huì)人物深沉的父愛 課時(shí)難點(diǎn) 重點(diǎn)語句的含義 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程 備注 一、導(dǎo)入新課 　簡介人物：傅雷 二、學(xué)生自讀課文,教師出示問題。 1.這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。 　討論明確:這種情緒消沉的情形,以后還是會(huì)有的…… 　2.開頭為什么這樣稱呼？ 　　討論明確:稱呼：“聰,親愛的孩子?！? 　　這樣稱呼起了寬慰兒子,給他以感情上的慰藉。 　3.對于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？ 　　討論明確： (1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之,保持心理相當(dāng)平衡。 　　(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤,冷靜對待,徹底感悟,引為借鑒。 　4.課文中有兩處生動(dòng)的比喻,請找出并體會(huì)其含義。 　討論明確： (1)太陽太強(qiáng)烈,會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛,也會(huì)淹死莊稼。 　　(比喻說明控制情緒的必要性,否則只會(huì)適得其反。) 　(2)像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。 (恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài),做到冷靜,灑脫。) 三、歸納與總結(jié) 　參照課文段落層次的劃分,學(xué)生明確第一封書信層次及其大意,并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。 四、布置作業(yè) 　自讀課文，感知“堅(jiān)強(qiáng)”的含義 1．讀第1段，回答下面問題。 　?。?）第一“這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的話”指什么？（用原文回答，15字以內(nèi)） 　　答：□□□□□□□□□□□□□□□ 　　（2）第一段提到令作者“又快樂又惆悵”的是什么事？為什么說它是“又快樂又惆悵”的？ 　　答：________________________________ 　　2．在第2段中，作者寫道：“你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期?！弊x第2段，回答下列問題。 　?。?）作者說這話的原因是什么？（用原文回答，10字以內(nèi)） 　　答：□□□□□□□□□□□ 　?。?）本段畫波浪線的兩處表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愉悅之情，請從語言運(yùn)用的角度選擇其中一處來分析，說說它何以能表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。 　　3．從本文語言特色考慮，填入第2段橫線上的應(yīng)是下面哪一句？簡要說明理由。 　?。?）現(xiàn)實(shí)卻給你證明，我是對的。 　?。?）現(xiàn)實(shí)卻給你證明我并沒大錯(cuò)。 　　答：_________________________。 　　4．家書反映出傅雷對兩代人如何相處的一些看法。通讀全文，回答下面問題。 　　（1）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持有怎樣的態(tài)度？ 　　答：_______________________________。 　?。?）傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，長輩應(yīng)克服自身哪些弱點(diǎn)？ 　　答：______________________________。 　　5．讀完本文后，結(jié)合對本文主旨的理解，寫出你此時(shí)最想對父母說的一句話。 　　答：_________________ 板書設(shè)計(jì)： 堅(jiān)強(qiáng) 作業(yè)設(shè)計(jì)： 完成質(zhì)量監(jiān)測A組/B組 教學(xué)反思：一課后習(xí)題為依托，采取自主學(xué)習(xí)。 備課人 郭文芹 學(xué)科 語文 所教班級 九1班 上課時(shí)間 課題 傅雷教書兩則 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 理解”堅(jiān)強(qiáng)”的含義；理解關(guān)鍵語句的含義 課時(shí)重點(diǎn) 把握作者的思想感情 課時(shí)難點(diǎn) 理解堅(jiān)強(qiáng)的含義 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程 備注 一、導(dǎo)入 二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 1、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。(學(xué)生分組朗讀課文) 提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。 　　　　明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)： 　　(1)在失敗時(shí),精神消沉?xí)r：(第一封信)能夠從客觀的立場分析前因后果,做將來的借鑒,以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,用理智分析,徹底感悟,才不至于被回憶所侵蝕。 　　(2)在成功時(shí)：(第二封信)多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng),都沒有使你喪失自知之明,眾人的掌聲,擁抱,名流的贊美,都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑! 2、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對兒子的贊賞,請找出具體的語句,并理解傅雷對兒子的更高的要求。 　　明確:世界上最高的最純潔的快樂,莫過于欣賞藝術(shù),更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了! 　　傅雷對兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一個(gè)過來人,他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才能體會(huì)到"赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界,創(chuàng)造許多心靈的朋友。 3、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫,進(jìn)而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時(shí)期,更想到了滔滔不絕的中華文明,這些想象表現(xiàn)了什么內(nèi)容。 　　明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂上取得更高的成就,同時(shí)也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心,要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。 4、課文最后一段“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對這一句話應(yīng)該如何理解？ 　　提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。 　　學(xué)生找出文中語句：相信藝術(shù)家沒有矛盾不會(huì)進(jìn)步；解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步；矛盾是解決不完的,所以藝術(shù)沒有止境。 　　明確:這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾,在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。 三、課堂總結(jié) 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測）題： 課內(nèi)語段練習(xí) 1．從選文中可以看出，傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？ __________________________________________________________ 2．在“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”一句中作者想借太陽和雨水向兒子講明一個(gè)怎樣的道理？ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3．文中“這次來信所說的痛苦，我都理會(huì)得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你”一句中的“安慰”和“鼓勵(lì)”兩個(gè)詞顛倒順序好不好？為什么？ ______________________________________________________________ 4．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？ _______________________________________________________________________ 5．怎樣理解文中畫線的語句？請聯(lián)系實(shí)際談?wù)効捶ā? ______________ ____ 板書設(shè)計(jì)： 傅雷家書兩則 如何面對生活？──寵辱不驚心靈努力的方向 第一封信 １、理解挫折 ２、平衡心理──泰然外之 ３、正視錯(cuò)誤──理智分析堅(jiān)強(qiáng) 第二封信 １、熱情祝賀 ２、藝術(shù)無止境 ３、從民族文化中吸氧懷有赤子之心 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、摘抄文中含義深刻的語句并體會(huì)其含義。 2、嘗試給親友,師長寫一封友好交流的信。 教學(xué)反思：語文的學(xué)習(xí)離不開豐富的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要。課堂學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，更是方法和能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個(gè)語文教師的責(zé)任。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮蓜t家書雖寫作時(shí)期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律――教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的，且從兩個(gè)方面來闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng)。