九年級語文下冊 第五單元 17《公輸》教學(xué)設(shè)計 新人教版
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公輸 題目 公輸 年級學(xué)科 九年級語文 課型 信息技術(shù)與 學(xué)科整合課 授課教師 工作單位 教學(xué)目標(biāo) 了解墨子及《墨子》文學(xué)常識。積累一定量的實詞、虛詞。 運用設(shè)問概括提要的方式理清行文思路,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息,概括要點的能力和語言表達(dá)能力。揣摩語言,體會課文語言的真實性,形象性,培養(yǎng)文言文語感,豐富語言積累。 把握文章感情,理解墨子強(qiáng)烈的憂患意識和濟(jì)世情懷。 教學(xué)重難點 關(guān)鍵 理解文中巧妙機(jī)智的論辯藝術(shù),學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸,貼切的語言特點。 把握文章感情,理解墨子強(qiáng)烈的憂患意識和濟(jì)世情懷。 教學(xué)方法 朗讀法 討論法 多媒體系統(tǒng)輔助法 運用的 信息技術(shù)工具 硬件:筆記本電腦 軟件:WPS 教學(xué)設(shè)計思路 一、 教學(xué)背景分析 二、 學(xué)生分析 三、 整合思路 四、 1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。讓學(xué)生穿越時空與諸子名家相約,顯示墨子頭像,生平簡介及思想主張,拉近學(xué)生和文本,作者之間的距離,給學(xué)生一個思維轉(zhuǎn)換的平臺。2、內(nèi)容分析。這是本課的學(xué)習(xí)重點,通過對內(nèi)容的分析了解墨子的形象特點,把握文章中心。3、古今相連。聯(lián)系當(dāng)今局勢,拓展學(xué)生知識面,豐富學(xué)生的知識積累,并學(xué)會理性分析一些重大事件。 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 時間安排 一、 激情導(dǎo)入(展示精選的古今中外戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的影像資料)同學(xué)們,和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題,戰(zhàn)爭是殘酷的,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書,尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么,大家又是否相信在中國古代,有一個人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)。 二、 整體感知 1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。(多媒體顯示,強(qiáng)化文言知識)(1)生字。 (2)多音字。請說(shuō)之長(zhng)木公輸盤(bān)見(xin)我于王禽滑(gǔ)厘(3)通假字。 公輸盤不說(通“悅”,高興)子墨子九距之(通“拒”,阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋) 公輸盤詘(通“屈”,理屈)。2.學(xué)生配樂朗讀課文。 (指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣、語義,并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點,一邊朗讀,一邊糾正。) 三、理清思路,感知大意。(課件展示問題) (1)本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 解說:明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。 明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 (2)談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?。(理清文章思路,形成整體印象。學(xué)生小組討論,教師巡回點撥。)①以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1~12)(13~16)(17~22)墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮,模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。 ②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。 背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善” 四、研讀與賞析 研究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù) 欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。 提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論,自由發(fā)言,合作完成) 明確:1.說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面:(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式。 (2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比、對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。 (3)先發(fā)制人,保持主動。美點追蹤 問:本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言,總結(jié)明確) 五、體驗與反思 1.墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實際,談?wù)勀愕目捶ā? (學(xué)生思考、討論交流) 六拓展與延伸 (1)假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子,你會對他說些什么?(2)學(xué)生激情發(fā)言。 七課堂小結(jié) 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故 事,生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王陰險、狡詐,從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子?非攻》全篇,全面了解墨子的思想主張。 八、課后作業(yè) 1.任選一個角度,寫一篇鑒賞短文,品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解,并與《墨子?非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。 應(yīng)用----資料展示 1、(展示精選的古今中外戰(zhàn) 爭給人類帶來災(zāi)難的影像資料) 分析-----此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段的直觀行優(yōu)勢,以幻燈片的方式展示墨子圖象及其思想簡介。此前的圖片引領(lǐng)學(xué)生穿越時空重讀經(jīng)典,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。 2、分析-----此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段的直觀行優(yōu)勢,以幻燈片的方式展示墨子圖象及其思想簡介。此前的圖片引領(lǐng)學(xué)生穿越時空重讀經(jīng)典,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。 應(yīng)用------ 1此環(huán)節(jié)首先利用大屏幕,展示教學(xué)環(huán)節(jié),閱讀要求,方法指導(dǎo),有利學(xué)生以正確的方法速讀課文, 2閱讀由人物對話組成的文章,必須認(rèn)真揣摩語氣、語意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的 語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。(一邊播放范讀磁帶,一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的語句) 3根據(jù)課文的風(fēng)格配以古箏曲目,營造古典的氛圍, 為學(xué)生探詢古典文化奠定情感基礎(chǔ)。 應(yīng)用------此環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備出 示問題,講解答案,補(bǔ)充知識,應(yīng)導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生更直觀,便 捷清晰的體會人物對話的語氣和各自的語言特點,增強(qiáng)對文言文語文的感受能力,完成 知識積累,擴(kuò)大了課堂容量。 分析———— 此環(huán)節(jié)借助多媒體音頻播放以及圖片展示,營造古典的氛圍,調(diào)動學(xué)生的情感體 驗,為后面的口語練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。2此環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)學(xué)生 的賞析能力,提高欣賞品位和審美情趣。 分析------ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活,把語文和生活互相聯(lián)系,學(xué)會用學(xué)過的知識去分析生活,思考生活,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己個性化見解的能力。 分析----- 此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段補(bǔ)充補(bǔ)充其他素材,深化文章主題,提深情感,態(tài)度,價值觀教育,讓學(xué)生關(guān)注周邊生活,讓語文真正與生活相融合。 應(yīng)用---- 課堂小結(jié)后,播放音樂, 在歌曲中結(jié)束全課的學(xué)習(xí),帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺和聽覺震撼,達(dá)到余音饒梁的效果。 應(yīng)用----出示作業(yè)分析----- 直觀清晰的布置作業(yè),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樣成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 板書設(shè)計 公輸 往楚國:故事起因、背景(不辭辛苦) 借子殺之(設(shè)例)——吾義固不殺人 見公輸造梯攻宋——不殺少而殺多以義相責(zé) 舍華車而竊敝輿——五千里與五百里 智王見楚舍錦繡而竊短褐——天下富與無鮒魚者以智相阻 舍粱肉而竊糠糟——佳木多與無長木者 (類比) 公輸:九設(shè)??勇 見公輸墨子:九距,以技相較 弟子:持械。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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