八年級物理上冊 4 光現(xiàn)象教案 （新版）新人教版 (2)

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第四章　光現(xiàn)象 1．通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。 2．探究并了解光的反射和折射規(guī)律。 3．通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。 4．通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的。 本章主要學習光現(xiàn)象及其規(guī)律。內容包括：光的直線傳播，光的速度，光的反射規(guī)律，平面鏡成像，光的折射規(guī)律，光的色散等。其中核心知識點是光的直線傳播，光的反射規(guī)律，平面鏡成像特點，光的折射規(guī)律。在中考考查中，主要是：用光的直線傳播解釋簡單的現(xiàn)象，以光的反射規(guī)律為核心的三線兩角關系，平面鏡成像的特點，平面鏡對光的控制作用，光的折射現(xiàn)象、規(guī)律。另外正確畫出光路圖，應用光路圖去解決問題也是應掌握的。光的直線傳播，光的反射常以填空、選擇、作圖等題型出現(xiàn)，光的反射，平面鏡成像，光的折射也經常設計為實驗探究題。由于環(huán)境污染越來越受到社會的廣泛關注，因此光污染的有關問題將成為中考的一個新的熱點。 1．在前三章學習物理研究方法的基礎上，學生基本知道探究物理問題的基本實施程序：提出問題—猜想假設—實施檢驗—得出結論。此程序在今后的學習中會經常用到。在本章學習中主要讓學生認真體會此探究過程的重要性。 2．學生剛學習入射角、反射角、折射角，還分不清入(或反或折)射角，入(或反或折)射光線與鏡面的夾角。在畫光路圖時會出現(xiàn)一些小錯誤，如光線忘記畫箭頭，法線用實線畫等。做光學探究題時，不是利用光的反射或折射規(guī)律分析問題，而是憑自己的主觀想象來下結論。為此，應讓學生明確概念和規(guī)律，多加練習。 3．光的折射一節(jié)是光學學習中難度較大的一節(jié)，學生理解起來有點困難，教師可分步設計幾個探究小問題，以分解難度。此年齡階段的學生思維活躍，求知欲強，可讓學生課前自己觀察一些生活中的光現(xiàn)象并做點簡單的教具，會大大激發(fā)學生的學習熱情。 1．教學過程中對課本安排的實驗探究活動，如“光的反射規(guī)律，平面鏡成像特點，光的折射規(guī)律”等，要讓學生積極參與，細心觀察，體驗科學探究的過程，在實驗中提高觀察和動手的能力，逐漸建立學好物理的信心。 2．光學知識與社會實踐和日常生活緊密相關，教學中要重視聯(lián)系生產生活實際，讓學生逐漸學會用所學的知識解釋簡單的光現(xiàn)象，分析和解決與光學有關的實際問題。 3．在實驗中，一定要對學生講好實驗注意事項，在實驗的基礎上得出結論。同時老師可應用反射或折射規(guī)律用幾何作圖的方法在黑板上畫成像情況，使學生感性認識和理性認識相結合，更有利于學生對知識的理解。 4．此章中考查的內容較多，是重要的章節(jié)。講課進度不宜太快，要注意基礎知識的掌握，注意區(qū)分是光的直線傳播現(xiàn)象，光的反射現(xiàn)象，還是光的折射的現(xiàn)象。 5．設計實驗時可首先讓學生選擇實驗儀器進行實驗，實驗的結果如果是不成功的，也能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探究實驗失敗的原因并找出相應的解決方法，使學生真正體驗到科學探究的價值。 6．在本章的講解中，可多用比較法。如光是如何傳播的、光速等可與聲的傳播、聲速等做比較； 光的折射和光的反射做比較； 平面鏡成像和小孔成像做比較……這樣使學生對知識點更清晰明確。 第1節(jié)　光的直線傳播 知識與技能 1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。 2．理解光沿直線傳播及其應用。 3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3108m/s 過程與方法 1．觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。 2．閱讀“科學世界——我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。 情感、態(tài)度與價值觀 1．觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。 2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。 3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。 重點 光源、光的直線傳播、光速。 難點 用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。 多媒體資料 1．美麗的城市夜景光碟。 2．八年級物理配套光碟(上)。 實驗器材 大燒杯、蚊香、火柴、玻璃水槽(裝水)、玻璃磚、激光小電筒若干套、三棱鏡、小平面鏡。 學習資料 測光速的方法的資料文章 教師活動 學生活動 設計意圖 課前活動 放一段美麗的城市夜景畫圖。 　　感受美麗的光，陶冶情操。 　　創(chuàng)設情境。 新課導入 列舉光在生產生活中的意義或應用，由此導入新課。 　　展示自我對光的了解，加深對光的感性認識，提高興趣。 　　通過感知光的美麗和巨大的應用價值而產生學習的興趣。 新課教學 一、光源 指導學生閱讀69頁第一二三自然段，讓學生歸納出光的共同點。問：還有沒有能夠發(fā)光的物體呢？板書在黑板上，引出“光源”并進行分類。 二、光是如何傳播的？ 與聲的傳播比較，引出“光的傳播特點”的探究課題： 1.光的傳播是否需要介質？ 2.光是怎樣傳播的？指導學生探究。 光的直線傳播在我們的生產中哪些地方用到了或它在我們生產生活中的應用實例4.1－4. 三、光的傳播速度 從生活實例著手，引導學生體會光速非常大。 引導學生看“光的傳播速度”一段和圖4.1－7. 小結：光的傳播特點(與聲的傳播作比較)。 引導學生看“科學世界”。 歸納出共同點：發(fā)光。發(fā)揮想像，找出各種可以發(fā)光的物體(舉手發(fā)言)，并按不同的分類方法進行分類。 回答聲音傳播的特點。 回答，并用事實證明自己的觀點。明了實驗目的和方法，三人一組做實驗，并總結歸納出光的傳播是沿直線進行的。 討論作答。舉手發(fā)言。 積極思考，舉手發(fā)言 回答光速的一些問題。 自己總結得出：①光的傳播可以不需要介質②光沿直線傳播③光速很大且在不同介質中傳播速度不同(真空中最快為c＝3.0108m/s). 培養(yǎng)歸納能力，拓展視野，培養(yǎng)思維能力。 不同條件下進行實驗才能得出規(guī)律性的知識。 指導學生用所學知識分析常見現(xiàn)象，體會它的應用。 加深對光速的感性認識。 可培養(yǎng)閱讀理解能力，進一步體會光速很大。 可培養(yǎng)學生的歸納整理能力。 理順思路，有利于知識的掌握。 體會光知識的重要，拓展視野，感知宇宙之大。 課后作業(yè) 第1節(jié)　光的直線傳播 1．光源——能夠發(fā)光的物體。 2．光傳播的特點： ⑴光可以在真空中傳播。 ⑵________________。 ⑶________________。 (學生總結后填上)  第2節(jié)　光的反射 知識與技能 1．了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。 2．認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。 3．理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。 4．了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。 過程與方法 1．通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。 2．體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體。 3．經歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。 4．通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。 情感、態(tài)度與價值觀 1．在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。 2．密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。 3．鼓勵學生積極參與探究活動。 重點 1．探究光的反射定律。 2．鏡面反射、漫反射。 難點 光的反射定律的應用。 激光筆、刻度尺、水、盆、光的反射演示裝置圖、玻璃片、平面鏡、投影片、手電筒(玻璃上有1 mm～2 mm縫隙的黑紙)、白紙、小平面鏡、大頭針、量角器、鋼筆、圖釘、刻度尺、透明膠條。 一、新課導入 我們都知道光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的，你能舉例說明嗎？小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都說明光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。光在真空中的傳播速度是3108 m/s，我們?yōu)槭裁茨芸匆娙展鉄簟T焰？日光燈，蠟燭是光源，我們能看見光源是因為光源發(fā)出光射入我們的眼睛。 在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢？打開燈就能看到屋子里的東西。為什么打開燈就能看見屋子里的東西呢？所有的物體表面都反射光，我們能看到不發(fā)光的物體，就是因為它們反射的光射入了我們的眼睛。本節(jié)我們學習有關光的反射的知識。 二、新課教學 (一)光的反射定律 演示實驗1：在桌面上放一盆水，用強光的手電筒照射到水面上。 實驗現(xiàn)象：可以看到墻壁上有明的光斑，光射到任何物體表面都能發(fā)生反射。光的反射有什么規(guī)律？在講光的反射規(guī)律時，讓我們先弄清幾個光反射中的名詞。 演示實驗2：讓激光筆發(fā)出的一束光線射在平面鏡上，引導學生觀察一點、兩角、三線。老師在黑板上畫出反射圖。 教師講解：入射點、入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。 探究活動：光反射時的規(guī)律 1．提出問題：光在反射時遵循什么規(guī)律？也就是說，反射光線沿什么方向射出？ 2．設計實驗和進行實驗 (1)如圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的M點，觀察從鏡面反射光線的方向并用筆在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。 (2)改變入射光線的方向，重做一遍，觀察反射光線的方向怎樣改變。 (3)按圖乙那樣，把紙片F(xiàn)向前折或向后折，讓學生觀察能否看到反射光線。 (4)再用量角器量出反射角(r)和入射角(i)的大小，并記錄大小進行比較。 角i 角r 第一次 第二次 第三次 (5)逆著反射光線照射，反射光線怎樣？ 3．分析和論證 學生分析實驗結果，分組討論后進行歸納，得出來的反射定律： ①反射光線與入射光線、法線在同一平面內。 ②反射光線和入射光線分居法線的兩側。 ③反射角等于入射角。 教師補充說明： (1)光的反射定律可概括為十二個字：三線共面，兩線分居，兩角相等。 (2)反射定律的第三條：反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角，因為先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果。 (3)在反射時，光路是可逆的。 老師板演如何根據(jù)光的反射定律畫已知光線的入射光線或者反射光線。 學生練習：已知反射光線與入射光線成90℃夾角，請畫出鏡面的位置。 教師引導學生根據(jù)光的反射定律分析：法線既是反射面的垂線，又是反射光線和入射光線的角平分線，掌握法線的這種雙重作用，作圖就容易了。 學生板演，教師點評。 (二)鏡面反射和漫反射 光射到任何物體的表面都能發(fā)生反射。不同的表面對光的反射是不一樣的。 演示實驗3：讓激光筆的平行光射入平面鏡。 演示實驗4：讓激光筆的平行光射入毛玻璃片上。 學生觀察比較兩次實驗效果的異同，閱讀教材第75 頁“鏡面反射和漫反射”，并總結漫反射和鏡面反射的相同點和不同點。 學生討論：黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清楚了？請你根據(jù)所學的知識提出改變這種狀況的建議。 三、小結 四、作業(yè) 第2節(jié)　光的反射 一、光的反射定律 1．反射光線與入射光線、法線在同一平面內。 2．反射光線和入射光線分居法線的兩側。 3．反射角等于入射角。 二、在反射時光路是可逆的。 三、鏡面反射和漫反射 1．鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。 2．解釋現(xiàn)象：黑板“反光”時看不清字。 第3節(jié)　平面鏡成像 知識與技能 1．了解平面鏡成像的特點。 2．了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。 3．理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 4．初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。 過程與方法 1．經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。 2．觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。 3．通過觀察，感知球面鏡對光線的作用。 情感、態(tài)度與價值觀 1．在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。 2．培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 3．通過對平面鏡、球面鏡應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。 重點 平面鏡成像的特點。 難點 平面鏡成像原理及虛像概念。 黑白各半的16開的紙，薄玻璃片，跳棋棋子，平面鏡，凸面鏡，凹面鏡，J2501型光具盤，手電筒。  教師活動 學生活動 設計意圖 復習提問 1．光的反射定律的內容是什么？ 2．人眼為什么能看到物體？ 　　思考、回答 導入新課 用我國古代應用平面鏡的事例引入，請幾個同學上前來悄悄地照鏡子，進行心理暗示，激發(fā)學習興趣。 　　獲得心理滿足，提高學習興趣，課堂氣氛活躍。 “興趣是最好的老師”，由于學生在生活中對平面鏡司空見慣，照本宣科很難引起興趣。本課在導入新課時采用了心理暗示的方法，既能引起學生的興趣，又使學生受到精神鼓勵。 新課教學 一、平面鏡成像的特點 【學生實驗】　準備：在紙上的黑白交界線處畫一直線，把平板玻璃豎立在交界線上。 1．實驗步驟(投影) a．在白紙一方任意位置放一粒跳棋子(成像棋子)，用筆記下棋子位置，觀察玻璃后面的像； b．用手在玻璃后面摸一摸是否有棋子存在，再拿一張白紙在像的位置附近移動，觀察紙上是否有像； c．拿另一個棋子(尋像棋子)放在玻璃后像的位置處，直到看上去跟像完全重合，記下此棋子的位置； d．改變棋子的位置，重做實驗； e．取下實驗用的紙，沿交界線對折，研究棋子與像的關系。(巡視、啟發(fā)、指導，5秒鐘) 2．歸納實驗結果——平面鏡成像的特點。 引導學生討論和發(fā)言，師生一起歸納小結； 虛像、等大、垂直、等距。 二、平面鏡成像的原理 紙條模擬演示：突破難點——虛像概念。 　　明了方法步驟，兩人一組，動手做實驗：操作、觀察、分析。 討論2 min，舉手發(fā)言，講平面鏡成像的特點。 理解虛像的概念。 　　在學生做分組實驗時，指導學生找準像的位置：不論從什么角度去觀察，尋像的棋子都好像與成像棋子的像在同一位置上，二者完全重合為止。 此時，尋像棋子的位置才是像的位置。 采用了紙條模擬光束的方法來突破本課的難點—平面鏡成像的原理和虛像的概念。此種方法既直觀、形象、快捷、準確又充分運用了直覺思維。  教師活動 學生活動 設計意圖 新課教學 三、平面鏡的應用 平面鏡在現(xiàn)代生活中的應用 1．成像；2.改變光路 問題討論：請們同學上來，讓視線與講臺齊平，你能看到講臺下放的什么東西嗎？如下圖所示，提供一面鏡子，能幫這位同學看到嗎？ 四、“科學世界”凸面鏡和凹面鏡 1．凸面鏡的作用：發(fā)散光線。 演示實驗：用J2501型光具盤演示。 2．凹面鏡的作用：會聚光線。 演示實驗：將手電筒里的凹面鏡取下，讓學生觀察小燈泡發(fā)光的特點，然后將凹面鏡裝上，調節(jié)使光會聚成平行光。 　　討論：平面鏡在生活中的應用。 發(fā)言：舉各種例子，越多越好。 思維發(fā)散，學以致用。 檢測學習效果，反饋、矯正。 在“科學世界”部分，主要通過演示實驗，使學生了解凸、凹面鏡的作用。其成像特點和各類用途主要通過課后的探究和資料搜集去了解。 測評與小結 1．課堂5 min測評。 2．測評反饋，師生共同評講矯正。 3．請學生小結。 a．平面鏡成像的特點。 b．虛像是反射光的反向延長線形成的。 c．利用平面鏡既可以改變光線傳播方向，也可以成像。 d．凸面鏡、凹面鏡的作用。 　　討論歸納出本節(jié)的知識結構圖。 布置作業(yè) 第3節(jié)　平面鏡成像 1．平面鏡成像的特點 ⑴像和物體到鏡面的距離相等。 ⑵像與物體大小相同。 2．平面鏡成像的原理 3．平面鏡的應用 ⑴成像。 ⑵改變光路。 4．“科學世界”凸面鏡和凹面鏡 ⑴凸面鏡使平行光發(fā)散。 ⑵凹面鏡使平行光會聚。  第4節(jié)　光的折射 知識與技能 1．了解光的折射現(xiàn)象。 2．了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律。 3．了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。 過程與方法 1．通過觀察，認識折射現(xiàn)象。 2．體驗由折射引起的錯覺。 情感、態(tài)度與價值觀 1．初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。 2．培養(yǎng)學生在學習中的交流、團結和協(xié)作精神。 重點 光的折射和光的折射規(guī)律的推導。 難點 光的折射規(guī)律的應用。 教師活動 學生活動 設計意圖 　　復習光的反射 1．課前練習 2．課前提問 學生舉手。 個別成績中等學生板演。 借助光的反射知識進行知識的遷移。 新課導入 活動1：“刺魚”活動(學生)： 各組取小桶一只，加入適量的水，把數(shù)條“小魚”(如圖1)通過10 cm左右的細線綁在石塊上(小魚容易從細線上拉落)，浸入水中，使“魚”潛入水中較深的位置。 (學生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚叉，快速向“魚”刺去，把魚刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個小組能夠成功。 教師問失敗的同學，是否對準了“魚”，學生點頭。學生問：為什么刺不到“魚”？ 教師因勢利導，指出這是光的折射現(xiàn)象，引出課題。 學生感到新奇、興奮，學生的興趣馬上被提起。 學生對光的折射現(xiàn)象極想了解。 讓一到兩位同學協(xié)作完成演示實驗。 制造懸念，創(chuàng)造問題情景。引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。 讓學生獲取折射的直觀現(xiàn)象和“偏折”的感性經驗。 新課教學 一、光的折射概念 演示實驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開電筒，讓光斜射入水中，從桶的側面可以觀察到一個光亮的點B，加入熱水，觀察現(xiàn)象。 　　學生觀察、思考、分析。 觀察、作圖、分析。 模仿光的反射規(guī)律，確定折射光線的位置關系。 　　通過簡單實驗，來理解抽象的概念。 同學之間交流、評比。  教師活動 學生活動 設計意圖 新課教學 學生觀察到光亮的點不再在原來的B點，而是下移到另一點B，說明光的傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。 二、光的折射規(guī)律 小組實驗1 學生：安裝器材，再把刻度盤豎直懸掛在鐵架臺下，盤的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤面，并使入射點在圓心(豎直方向的直徑表示法線)，(通過熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀察入射光線和在水中的折射光線。 教師提示學生把觀察到的現(xiàn)象用紅色的粉筆畫在白紙上。標上相應的字母。請一位同學把它畫在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學生認識三條線以及位置關系。 (教師巡視，解答學生的疑問，幫助有困難學生做好實驗) 小組實驗2： 把光垂直射入水中，觀察折射光線，判斷折射角與入射角大小的關系。 三、光路可逆 模仿光的反射現(xiàn)象。 四、課堂練習 (甲、乙、丙三位同學板演) 五、光的折射應用以及活動 1．解釋”刺魚“失敗原因。 a．讓個別學生往更深的位置刺”魚“。 b．教師引導學生通過看動畫，得出”魚“的位置變淺了的結論。 2．水池變淺。 3．硬幣再現(xiàn)。 　　學生交流、合作，補充。 討論分析為什么這樣做。舉手發(fā)言。 鞏固對光的折射的理解，為光的折射應用打下一定的理論基礎。學生紛紛舉手。 學生動手繪畫。 學生畫在白紙上，展示。 學生動手操作、活動、交流，進行思考，思維達到最活躍的境界。 補充特殊情況，讓學生獲取更為全面的信息。 把感性經驗上升為理論，讓學生理解光從一種介質射入另一種介質時的偏折情況。 體驗光的折射的錯覺。創(chuàng)造性地應用所學的知識，體會學習物理的樂趣，享受學習的快樂。 布置作業(yè) 第4節(jié)　光的折射 一、光的折射：光從(空氣)斜射入水時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。 二、光的折射規(guī)律 條件a：光從空氣斜射入水中。 結論：折射光線向法線偏折。 條件b：光垂直射入水中。 結論：傳播方向不變。 三、光的折射應用 a．魚、水池變淺。 b．硬幣再現(xiàn)。  第5節(jié)　光的色散 知識與技能 1．初步了解太陽光的光譜。 2．了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色。 3．初步認識紅外線及其作用． 4．初步認識紫外線及其作用． 過程與方法 探究色光的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1．通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。 2．通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。 3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。 重點 光的色散及色光的復合。 難點 色光的三原色混合規(guī)律。 教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。 學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電。有關紅外線、紫外線的掛圖、光碟。 新課引入 1．我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關的光的色散。 2．將學生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好(充分調動學生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛)。 新課教學 1、光的色散 提出問題：太陽光經過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 教師演示(或通過課件演示)光的色散。引導學生觀察白屏及彩色光帶上顏色的排列順序。 光通過三棱鏡會發(fā)生折射(或兩次折射)；光的傳播方向發(fā)生改變(可能向尖端也可能另一端)；光經過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。 2、色光的混合 啟發(fā)學生思考彩色光帶再經過三棱鏡后，又將怎樣？ 教師演示(或通過課件演示)七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結論：太陽光(白光)不是單色光，而是由各種色光混合而成的。 演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示。調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色。各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成。 聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的？ 用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。 3．紅外線 讓學生閱讀課文，然后回答以下問題： 師：紅外線有哪些特性？ 生：紅外線的主要特性是它的熱效應，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線． 師：紅外線有哪些應用？ 生：物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強．人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片．給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。 生：夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀。 生：紅外線還可用來進行遙控。如電視機遙控器的前端有一個發(fā)光二極管。按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機的遙控。 生：利用紅外線遙感技術可以在飛機或衛(wèi)星上勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長勢和收成等。 生：利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫(yī)療等。如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”。 教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、充實的學習信息，教師也可以補充以下材料： 紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012 Hz～51014 Hz。一切物體都在不停地輻射紅外線。 物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多。物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。 紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高，因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖，醫(yī)療上利用紅外線來理療。 由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感。利用紅外遙感技術可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災，估測大面積農作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用。 4．紫外線 讓同學閱讀課文，然后回答問題： 師：在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線(ultraviolet ray)。那么紫外線有何特性呢？ 生：紫外線的化學作用強，紫外線具有熒光效應，紫外線能殺菌。 師：紫外線有哪些應用呢？ 生；紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預防缺鈣引起的佝僂病。但是過高的紫外線會使皮膚粗糙，甚至誘發(fā)皮膚癌。 紫外線有熒光作用，有些物質受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光。日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質。大額鈔票上也有用熒光物質印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施。 紫外線能殺死多種細菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。 紫外線很容易使照相底片感光。 學生回答后教師給予充分的肯定后講解： 1．紫外線的頻率范圍是7.51014 Hz～51016 Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。 2．不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”。紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光。 3．地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護人類生存家園，我們應有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務。 三、小結 四、布置作業(yè) 第5節(jié)　光的色散 一、光的色散 白光是由多種色光混合而成的。 二、色光的混合 光的三原色：紅、綠、藍。 三、紫外線 1．特性 ①紫外線的化學作用很強。 ②紫外線的生理作用很強。 ③紫外線具有熒光作用。 2．應用 ①醫(yī)用消毒。 ②防偽措施。 ③生理作用。