八年級生物上冊 第二章 第二節(jié)《兩棲動物的生殖和發(fā)育》教案 （新版）濟南版

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《兩棲動物的生殖和發(fā)育》教案 【教學目標】 1.知識與技能 描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。 2.過程與方法 調查和查閱資料，收集、整理和分析資料，來了解兩棲動物的生殖和發(fā)育特點。 3.情感態(tài)度和價值觀 通過學生調查身邊的兩棲動物數量的變化，以及導致這一變化的原因，培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關注環(huán)境變化的意識，增強保護我國生態(tài)環(huán)境的責任感和使命感。 【教學重點】 青蛙的生殖過程和發(fā)育特點。 【教學難點】 早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。 【教學方法】 合作探究、多媒體輔助 【課前準備】 教師:準備青蛙發(fā)育的視頻或標本，其他兩棲動物的圖片或視頻。 學生：收集資料， 分析兩棲動物數量的變化及其原因。 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、 創(chuàng)設情境，激趣導入 播放視頻《稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片》，導入：同學們，通過視頻，你知道詩人是在什么季節(jié)寫下這首詩的嗎？一年中的什么時候青蛙處處鳴叫？鳴叫的是雌蛙還是雄蛙？鳴叫有意味著什么呢？ 學生認真觀看動畫，觀察思考、討論與交流，質疑、作答： （季節(jié)可能有說春天，夏天的，鳴叫有說雌蛙或雄蛙，鳴叫意味著繁殖等；針對學生的回答，教師點撥即可，對于學生的錯誤后面解答） 同學們根據自己的經驗和知識做了回答，那么，大家回答的有沒有疏漏呢？今天我們學完青蛙的生殖發(fā)育，這些問題，你們就明白了。 二、問題引導，探究質疑 （一）兩棲動物的生殖 課件出示探究問題： 1.鳴叫的是雌蛙還是雄蛙？你在什么季節(jié)聽到蛙鳴？鳴叫有意味著什么呢？ 2.雌雄蛙抱對的意義是什么？ 3.雌蛙和雄蛙分別排出了什么？排在什么地方？排出的在水中又發(fā)生了什么變化？ 4.青蛙的生殖分幾個過程？ 5.青蛙的生殖有何特點？ 教師點撥引導，大膽放手，讓學生自主學習，然后小組討論，達成共識。 課件展示學習成果： 1.春末夏初，雄哇鳴叫為了吸引異性，進入繁殖期。　　 2. 抱對有利于提高受精率。 3. 卵細胞和精子在水中結合成了受精卵?！? 4.青蛙的生殖過程包括：鳴叫、抱對、排卵、受精?！? 5. 有性生殖，體外受精 、卵生。 （二）兩棲動物的發(fā)育 過渡：受精卵在水中形成后，緊接著就是發(fā)育過程了。一顆小小的受精卵是如何發(fā)育成青蛙的呢？ 播放視頻：青蛙的發(fā)育過程 1.我們都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，結合視頻，你能不能告訴我們，小蝌蚪為什么老也找不到媽媽？ （蝌蚪的形態(tài)結構與成蛙有很大的差別） 2. 比較蝌蚪與青蛙的特點，分析蝌蚪和成蛙各有哪些特點與其生活環(huán)境相適應？ 學生小組合作，完成表格 ，教師走進學生，點撥指導： 比較 蝌蚪 成蛙 生活環(huán)境 水中 水中、陸地 外形特征 有尾沒有四肢 有四肢沒有尾 呼吸器官 鰓 肺、皮膚 　 （蝌蚪有尾，能在水中游動；成蛙有四肢，既能生活在水中，也能在潮濕的陸地上跳躍。呼吸器官等內部結構和生活習性也發(fā)生了很大變化。） 3.小蝌蚪終于找到了媽媽，青蛙終于登上陸地，這是質的改變！回顧青蛙的一生，青蛙的發(fā)育經歷了哪幾個時期？ 課件出示“青蛙發(fā)育過程圖片 對照圖片，學生小組進行合作學習，討論并解決設疑的問題，并達成共識： （青蛙的生殖發(fā)育過程：受精卵----蝌蚪---幼蛙—成蛙） 4.蝌蚪與青蛙在形態(tài)結構與生活習性有很大的差別，你認為青蛙的發(fā)育屬于什么發(fā)育？　　 播放青蛙的生殖發(fā)育的視頻，教師點撥：結合昆蟲的變態(tài)發(fā)育的概念 （變態(tài)發(fā)育：幼體和成體在形態(tài)結構和生活習性等方面存在顯著差異的發(fā)育類型，稱為變態(tài)發(fā)育。青蛙與昆蟲都是變態(tài)發(fā)育。但昆蟲的變態(tài)發(fā)育可分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，兩棲動物則沒有這兩種變態(tài)發(fā)育之分。） 5. 有人說：“既能生活在水中，又能生活在陸地上的動物就是兩棲動物.”該觀點是否符合科學道理？試著說一說兩棲動物的概念以及生殖發(fā)育的特點？ 學生討論，質疑，師生共同總結，明確兩棲動物的概念及其生殖發(fā)育的特點： （幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體既能生活在水中又能生活在陸地上用肺呼吸的動物叫兩棲動物） （生殖發(fā)育特點：雌雄異體，體外受精， 有性生殖，變態(tài)發(fā)育）　 6.兩棲動物除青蛙外，還有哪些呢？ 課件出示其他兩棲動物的圖片： （中華蟾蜍、大鯢（娃娃魚）、蠑螈、） （三）兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件 過渡：像青蛙這樣的兩棲動物，在水中受精水中發(fā)育，是脊椎動物由水生到陸生的過度類型，它的存在為科學家研究動物的進化提供了重要的參考價值.但是，同學們，你知道嗎？全世界6000多種兩棲動物有一半瀕臨滅絕，你知道滅絕的原因是什么? 學生閱讀收集到資料和課件出示的畸形動物圖片　 學生閱讀資料，觀看圖片分析討論： 學生討論，暢所欲言，各抒己見 1. 在四川省一個林場附近的公路上，曾出現10萬多只青蛙集群行進.這些青蛙在尋找水源充沛、水質良好的產卵場所。 說明：青蛙的產卵必須在水里進行。 2.科學家根據地質學和生物學相關知識推斷，兩棲動物在生物圈中的發(fā)展經歷了由盛到衰的過程。如下表 ： 距今大概的年數 兩棲動物發(fā)展狀況 環(huán)境條件 3.45億—2.25億年 種類繁多，是兩棲動物發(fā)展的繁盛時期。 氣候溫暖潮濕，水域密布，食物豐富。 2.25億年至今 兩棲動物走向衰退，種類減少，分布范圍小。 部分地區(qū)出現了干旱和沙漠，氣候干燥 上述事實說明環(huán)境的變遷對兩棲動物的繁衍有什么影響？ 環(huán)境變遷破壞了兩棲動物生殖和發(fā)育所需要的外部環(huán)境，使兩棲動物不能正常地進行生殖發(fā)育；同時環(huán)境的變遷還影響了兩棲動物正常的發(fā)育，，最終導致兩棲動物繁衍后代的能力下降，種群數量和種類減少。 3.出現畸形蛙，可能的原因是什么？ 畸形蛙可能是由于水環(huán)境被污染造成的，因為水中有影響蛙正常發(fā)育的生物或物質。 4.上述事實和圖片給我們怎樣的啟示呢？　　 愛護動物，保護環(huán)境，就是愛護我們的家園，不要讓“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”成為記憶中的風景！ （四、教你一招） 小明想觀察從蛙卵到成蛙的詳細過程，他應當為蛙卵的發(fā)育提供怎樣的環(huán)境條件？ 學生討論，交流，總結： （1）蛙卵發(fā)育需要一定的溫度和充足的氧氣等條件，所以，培育蛙卵的水環(huán)境應是水質清澈，向陽溫暖，水中最好放有一些水草（如金魚藻）。 （2）蛙卵發(fā)育成蝌蚪后，應用一些碎飯?；蛩椴げ孙曃跪蝌剑€應飼喂煮熟的蛋黃和水蚤等動物性飼料，注意經常換水，保持水質的清潔。 （3）當蝌蚪長出四肢時，應在水中放置一塊石塊或木板，以便蛙能登陸到陸上生活。 　　三、總結收獲，反思提升 本節(jié)課你還有什么疑問嗎？對所學的知識進行梳理總結，看看你學到了什么？ 四、挑戰(zhàn)自我 一、選擇題 1.下列不屬于青蛙繁殖行為的是（ D ） A、抱對 B、鳴叫 C、排卵 D、冬眠 2.下列不屬于兩棲動物的是（ B ） A、蟾蜍 B、金龜子 C、大鯢 D、蠑螈 3. 青蛙的個體發(fā)育過程經歷了（ D ） A、卵----胚胎-----幼蛙-----成蛙 B.卵----胚胎-----蝌蚪----成蛙 C、受精卵----蝌蚪----成蛙 D、受精卵----蝌蚪----幼蛙----成蛙 4. 青蛙生殖和發(fā)育的特點是( A ) A. 雌雄異體、體外受精、變態(tài)發(fā)育 B. 雌雄異體、體內受精、變態(tài)發(fā)育 C. 雌雄同體、體外受精、變態(tài)發(fā)育 　D. 雌雄同體、體內受精、變態(tài)發(fā)育 5.下列敘述正確的是( D ) A. 蝌蚪不僅用鰓呼吸，還用肺呼吸，因此稱為兩棲類動物 B. 青蛙雌雄抱對，進行體內受精 C. 青蛙的發(fā)育經歷受精卵、蝌蚪、成蛙三個時期 D. 兩棲動物是由水生向陸生過渡的類群 二、非選擇題 如圖是青蛙個體發(fā)育過程示意圖，請據圖回答： 1.青蛙個體發(fā)育的起點是 D 。發(fā)育過程的正確順序是（用圖中序號表示）： DBCEA 。其發(fā)育方式為 變態(tài) 發(fā)育。 2.圖中B表示的個體用 鰓 呼吸 （選填“鰓”或“肺”）。 3.青蛙的生殖和發(fā)育都在 水中 進行，其受精方式為 體外 受精。 五、課外實踐，體驗感悟 寫調查日記： 在你的家鄉(xiāng)，兩棲動物的生活環(huán)境如何？它們的數量是不是在逐漸減少？如果是，我們應當采取哪些保護措施？ 【板書設計】 兩棲動物的生殖：雄蛙鳴叫—抱對—體外受精，形成受精卵 兩棲動物的 生殖和發(fā)育 兩棲動物的發(fā)育： 過程：受精卵—蝌蚪—幼蛙—成蛙； 特點：變態(tài)發(fā)育 與環(huán)境的關系：環(huán)境會影響青蛙的生殖和發(fā)育 【教學反思】 為了激發(fā)學生的學習熱情，我在設計教學過程時采用了靈活多變的教學方法， 我在設計教學過程時采用了靈活多變的教學方法：學生自己能學會的，如兩棲動物的生殖就大膽放手，適當引導學生自主學習，這樣既培養(yǎng)學生自主學習能力，同時讓學生在學習中體驗收獲成功的喜悅；在兩棲動物的發(fā)育這一板塊采用了小組合作學習、師生交流互動的教學形式，這樣培養(yǎng)了學生閱讀、觀察、分析、比較、歸納能力，發(fā)展了學生合作學習能力以及交流表達能力等；對于兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境的關系則采用學生課前收集資料、課堂中匯報展示的方式進行，這樣可以達到讓學生在參與中學習，同時培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力。 5