八年級(jí)語文上冊(cè) 第4單元 第16課《山米與白鶴》表格式導(dǎo)學(xué)稿 （新版）語文版

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《山米與白鶴》 序號(hào) 日期 執(zhí)筆 八年語文組 審核 李樹銳 四、理解并抄寫生詞。 課題 《山米與白鶴》 課型 新授課 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并理解文中的生字、生詞。 2、理解課文中真摯的情感和深刻的人生哲理；體會(huì)真實(shí)細(xì)膩的心理和語言描寫對(duì)刻畫人物的作用。 教師教法 課上交流助學(xué) 學(xué)生學(xué)法 引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，探究課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感受作品語言的魅力。 一、釋題：“山米”是一個(gè)孩子，“白鶴”是一只受傷的大鳥，標(biāo)題交代了小說描寫的兩個(gè)對(duì)象；同時(shí)也暗示了文章的故事情節(jié)。 二、學(xué)生自由朗讀課文。 三、默讀課文，小組討論： 1、結(jié)合小說三要素復(fù)述課文的主要內(nèi)容。 “出逃”：山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強(qiáng)。 “捉鶴”：起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。 “喂鶴”：將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。 2、默讀課文，握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，概括山米和外祖父的性格特點(diǎn)。 性格特點(diǎn)：山米——倔強(qiáng)、任性、天真、善良；外祖父——對(duì)生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直。 細(xì)細(xì)品讀課文，緊緊圍繞這一部分的“主要問題”，積極采用自主學(xué)習(xí)、同桌互議、小組討論等方式深入賞析課文內(nèi)容。 重點(diǎn) 目標(biāo)1 難點(diǎn) 目標(biāo)2 其他 項(xiàng)目 教具準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)方法：朗讀、合作、探究。 教師教法 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 學(xué)生學(xué)法 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，及時(shí)完成所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。 一、引語： 德國(guó)雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：愛根植于生命之中，無條件地與生命等同，所以愛是歷史性的。今天我們就來學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的一篇小說。 二、走近作者： 貝特西?貝爾斯，1928年生，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎(jiǎng)）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈?布朗的難題》（1988年）等。 三、學(xué)習(xí)生字： 尷尬（　?。　?氣喘吁吁（　?。?詭計(jì)（　?。? 咄咄逼人（　　） 崩潰（　?。? 詛咒（　?。? 容光煥發(fā)（　?。? 慷慨（　　） 跋涉（　?。? 阿諛（　?。? 乳酪（　?。? 豢養(yǎng)（　　） 學(xué)生自主完成練習(xí)題。借助工具書，查找資料對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。 學(xué)而時(shí)習(xí)之 不亦悅乎 溫故而知新 可以為師矣 敏而好學(xué) 不恥下問 自主合作探究 互助相長(zhǎng)共享 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆 業(yè)精于勤 行成于思 八年級(jí)語文（上冊(cè)）導(dǎo)學(xué)稿 班 組 號(hào)學(xué)生姓名： 3、閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時(shí)間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化？ 山米對(duì)外祖父的感情變化：厭惡——接近——理解——愛。 山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。 地球是人類賴以生存的家園，土地則是人類生活的搖籃。但是隨著社會(huì)的日益發(fā)展，人類開發(fā)能力的不斷提高，我們的生存環(huán)境卻越來越惡劣，人們亂砍濫伐、毀林造田、過度放牧，嚴(yán)重造成水土流失加劇，使土地荒漠化情況日趨嚴(yán)重。據(jù)科學(xué)家研究報(bào)告，地球上每分鐘就有10多公頃土地被沙漠吞噬，土地荒漠化正嚴(yán)重威脅人類的生存。 修改后的句子：人們亂砍濫伐、毀林造田、過度放牧，造成水土嚴(yán)重流失，使土地荒漠化情況日趨嚴(yán)重。 4.指出下列句子分別運(yùn)用了什么描寫。 (1)山米深深吸了一口新鮮空氣，真舒服啊！他要替那只鶴再找一只青蛙。(心理描寫) (2)“它把青蛙拿走了！”山米激動(dòng)地高聲大叫。(語言描寫) (3)老人一夜之間竟蒼老了許多，那鶴仍沒有起色。(神態(tài)描寫) 5. (賀州中考)生活中，凡人善舉不斷涌現(xiàn)。我市昭平縣小葉捐贈(zèng)器官拯救他人生命的善舉，贏得社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。為此，班級(jí)決定開展以“與人為善，傳遞正能量”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (1)你認(rèn)為這次活動(dòng)可以以哪些形式進(jìn)行？請(qǐng)寫出兩種活動(dòng)形式名稱。 示例：①召開主題班會(huì)；②板報(bào)宣傳；③校園廣播；④演講比賽；⑤收集身邊的“凡人善事”；⑥發(fā)起倡議，號(hào)召從我做起，與人為善。 (2)仿寫句子： 凡人善舉是冬天里的太陽，給人溫暖和希望。 凡人善舉是春天里的甘霖，滋潤(rùn)著人們的心田；凡人善舉是大海里的燈塔，給人目標(biāo)與方向。 一課一得： 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)促學(xué) 學(xué)生學(xué)法 1.下列加點(diǎn)字的注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(C) A.瞥見(piē) 難堪(kān) 尷尬(g) 詛咒(zhu) B.顫抖(chn) 棲息(qī) 跋涉(sh) 乳酪(ｌｏ) C.阿諛(ē) 咄咄(duō) 豢養(yǎng)(jun) 出差(chāi) D.倔強(qiáng)(jing) 滑稽(jī) 空曠(kung) 詭計(jì)(guǐ) 2.下列句子中成語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是(D) A.整個(gè)歐洲最大最古老的中世紀(jì)風(fēng)格廣場(chǎng)恢弘而大氣，但和某些城市那種老態(tài)龍鐘的城市廣場(chǎng)相比，它又顯得活力非凡。 B.我和他一起長(zhǎng)大的，對(duì)他的職業(yè)生涯了如指掌。 C.面對(duì)咄咄逼人的外來競(jìng)爭(zhēng)，越來越多的經(jīng)營(yíng)戶萌生了去外頭嘗試開社區(qū)小菜店的念頭。 D.這些大學(xué)生封閉訓(xùn)練了7個(gè)月之久，站在那里就是被黃蜂蜇了也無動(dòng)于衷。 3.下面畫線的語句在表達(dá)上存在問題，請(qǐng)加以改正。 利用自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和所掌握的知識(shí)，認(rèn)真完成練習(xí)題，達(dá)到以練促學(xué)的目的。 學(xué)生 自評(píng) 小組 評(píng)價(jià) 教師 評(píng)價(jià) 學(xué)而時(shí)習(xí)之 不亦悅乎 溫故而知新 可以為師矣 敏而好學(xué) 不恥下問 自主合作探究 互助相長(zhǎng)共享 學(xué)而不厭 誨人不倦 學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆 業(yè)精于勤 行成于思