八年級語文下冊 13《長城的價值》教學(xué)設(shè)計 長春版

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《長城的價值》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：了解有關(guān)長城的歷史，明確長城在中國歷史上的地位及作用。 過程與方法：培養(yǎng)查閱資料、獨(dú)立思考和辨析能力。 情感態(tài)度與價值觀：思索長城在現(xiàn)代生活中的價值。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn) 解讀作者對長城價值的評價，把握作者對民族關(guān)系、民族發(fā)展的觀點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 作者對長城價值獨(dú)到的見解。 【教學(xué)方法】自主合作探究 【教學(xué)用具】多媒體 【課時安排】 2課時。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 （板書“長城”。提起長城，你會想起什么？中華民族的象征，中國歷史上勞動人民勤勞與智慧的結(jié)晶，等等。） 長城確實(shí)已然成為我們中華民族的象征，甚至長城的意象被寫進(jìn)了國歌：“用我們的血肉筑成我們新的長城?！钡蠹沂欠褡⒁獾剑@里說的是“新的長城”，也許當(dāng)對長城的評價已經(jīng)約定俗成之時，我們應(yīng)當(dāng)有新的思考。中國當(dāng)代著名歷史地理學(xué)家葛劍雄以更專業(yè)的眼光判斷了長城的價值，我們這些只在八達(dá)嶺走過一回的游客最好聽聽專家的意見。 二、資源鏈接： 1、走近作者： 葛劍雄（教授，歷史學(xué)博士，博士生導(dǎo)師）祖籍浙江紹興，1945年12月15日出生于浙江湖州。曾任復(fù)旦大學(xué)中國歷史地理研究所、歷史地理研究中心主任?，F(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)圖書館館長，教育部社會科學(xué)委員會委員。歷史地理、中國史、人口史、移民史等方面研究的著名專家。 本人被國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部評為“作出突出貢獻(xiàn)的中國博士學(xué)位獲得者”。著有《西漢人口地理》、《中國人口發(fā)展史》、《普天之下：統(tǒng)一分裂與中國政治》、《統(tǒng)一與分裂：中國歷史的啟示》、《簡明中國移民史》合著）、《中國移民史》、《往事與近事》、《泱泱漢風(fēng)》、《未來生存空間自然空間》、《悠悠長水：譚其驤前傳》、《悠悠長水：譚其驤后傳》、《葛劍雄自選集》、《行路集》、《碎石集》、《千秋興亡》（主編)、《長城的價值》等及論文百余篇。 2. 關(guān)于長城 長城是中華文明的瑰寶，是世界文化遺產(chǎn)之一，也是與埃及金字塔齊名的建筑，還是人類的奇跡。在遙遠(yuǎn)的兩千多年前，是勞動人民以血肉之軀修筑了萬里長城。長城是中國古代人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族的象征。 　　春秋戰(zhàn)國時期，各國諸侯為了防御別國入侵，修筑烽火臺，并用城墻連接起來，形成最早的長城。以后歷代君王幾乎都加固增修長城。它因長達(dá)幾萬里，故又稱作“萬里長城”。據(jù)記載，秦始皇使用了近百萬勞動力修筑長城，總占全國人口的二十分之一。當(dāng)時沒有任何機(jī)械，全部勞動都由人力完成，工作環(huán)境又是崇山峻嶺、峭壁深壑，十分艱難。所以一般人談的長城，主要指的是明長城。所稱長城的長度，也指的是明長城的長度，明長城西起嘉峪關(guān)，東達(dá)鴨綠江畔。從東向西行經(jīng)10個省區(qū)市。長城的總長度為8842351米，其中人工墻體長度為6254239.662米，塹壕和天然形成長度為25942342.265米。長城始建于春秋戰(zhàn)國時期，歷時達(dá)2000多年，總長度達(dá)532萬米以上。我們今天所指的萬里長城多指明代修建的長城，它西起中國西部甘肅省的嘉峪關(guān)，東到中國東北遼寧省的鴨綠江邊，長635萬米。它像一條矯健的巨龍，越群山，經(jīng)絕壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻嶺之巔，黃河彼岸和渤海之濱。古今中外，凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢、宏偉規(guī)模和艱巨工程。長城是一座稀世珍寶，也是藝術(shù)非凡的文物古跡，它象征著中華民族堅不可摧永存于世的意志和力量，是中華民族的驕傲，也是整個人類的驕傲。由于時代久遠(yuǎn)，早期各個時代的長城大多殘毀不全，現(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長城。所以一般人談的長城，主要指的是明長城。所稱長城的長度，也指的是明長城的長度，明長城西起嘉峪關(guān)，東達(dá)鴨綠江畔。 三、讀課文，積累字詞。 1、 讀準(zhǔn)字音。 斷壁殘垣 遏制 狹隘 冬烘 未諳事宜 批駁 畸形 滄桑 桓道濟(jì) 迄今 妄斷 余韻 2、 解釋詞語 眾志成城 強(qiáng)詞奪理 流風(fēng)余韻 自圓其說 不言而喻 莫名其妙 未諳事宜 四、小組學(xué)習(xí)。 以學(xué)習(xí)小組為單位，交流本文中引起你關(guān)注的觀點(diǎn)與表述有哪些。 五、布置作業(yè)。 在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合本文第1—3自然段的內(nèi)容，在讀書筆記上寫出你對課文的理解。 第二課時 一、導(dǎo)入新課。 悠悠歲月，擋不住長城的萬古雄風(fēng)；浩瀚空間，隔不斷長城的不朽魅力。由于萬里長城氣勢雄偉、工程艱巨、歷史悠久，不僅在我國建筑工程中少有，即使在世界建筑工程史上也很罕見。因此萬里長城被列入了世界中古七大奇跡之一，1961年被我國定為第一批全國重點(diǎn)保護(hù)文物，1987年又被列入了世界文化遺產(chǎn)名錄。在為此而驕傲自豪的同時，我們是否思考過長城的價值何在？今天我們一起學(xué)習(xí)葛劍雄的《長城的價值》，從中我們會獲得全新的答案。 二、問題探究。 1.綜觀全文，作者對有關(guān)長城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判？ 作者從尊重史實(shí)的角度出發(fā)，指出一些傳說及贊嘆的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了評價長城價值要依據(jù)美國宇航員在太空能見到的唯一建筑是長城的觀點(diǎn)；作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。其中對第三種觀點(diǎn)的批判是全文的中心。 2.文章開篇說：“不知道長城的中國人大概絕少，但真正知道長城的中國人我敢斷定也不多?！弊髡呤窃鯓幼C實(shí)這一論斷的？ 用了兩個自然段先提出人們對長城的普遍了解，再從史實(shí)的角度一一加以否定。 3.作者指出人們的錯誤看法有何用意？ 為了自然地引出后文對用長城來象征中華民族的觀點(diǎn)的否定及提出自己對民族團(tuán)結(jié)的看法。 4.很多人以美國宇航員“長城是在月球上能看到的唯一建筑物”的話為榮，可作者卻認(rèn)為那只是一種偶然，為什么？ 在作者心目中，長城就是長城，它的價值應(yīng)該由我們自己來確立。 5.在絕大多數(shù)中國人的心中，長城就是中華民族的象征，作者對這一觀點(diǎn)持否定態(tài)度，為什么？ 因?yàn)樽髡哒J(rèn)為長城從來就不是中華民族的象征。 6.作者從哪些角度闡述了長城歷史上在民族團(tuán)結(jié)中所起的作用？ 第8自然段，長城歷來就是中原農(nóng)耕民族對付北方游牧民族的軍事手段。 第9自然段，長城限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的界線。 第10自然段，作者認(rèn)為康熙的統(tǒng)治思想才是英明的，因?yàn)樗J(rèn)為“帝王治天下，不能專靠地勢的險要和工事的堅固”。這也正是孟子所說的“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險”，康熙作出不重修長城的決定是中國歷史上極其重要的一頁，是一個劃時代的進(jìn)步，因?yàn)槿绻麤]有長城的廢棄就不會有中華民族，就沒有今天的中國。鞏固國防的根本，在于修德安民。 從這個意義上說，長城是民族間隔閡的象征，作者反對用它來象征中華民族，實(shí)質(zhì)上是反對中華民族的分裂。所以作者在第11自然段中說“精神上的長城早已沒有存在的基礎(chǔ)，清除得越徹底對國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)越有利。” 7.作者在文章的結(jié)尾提出了怎樣的呼吁？ 在特定歷史階段看待長城的意義，它所象征的“保衛(wèi)中原，防御外族入侵”的意識不可再保持下去。 8.你怎樣看待作者對長城的看法？ （學(xué)生暢所欲言。） 贊同，作者能由此想到祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的問題實(shí)在難得，他為我們思考長城的價值開辟了一條新路。 不欣賞，作者的思考過于冷靜，以長城作為我們樹立民族自豪感的契機(jī)未嘗不是件好事。 三、小結(jié)。 正如作者所言，長城的價值可以放在歷史中去認(rèn)識，但這并不意味著在現(xiàn)實(shí)生活中，長城就失去了它的意義，它是一種象征，它應(yīng)該引起我們的一種思考，無論是想到了民族團(tuán)結(jié)、祖國統(tǒng)一的大業(yè)，還是登臨長城油然生出一種民族自豪感，這都應(yīng)該是長城價值的體現(xiàn)，它已然成為一種民族的標(biāo)志，它的斷垣殘壁在召喚我們用自己的智慧、自己的思想去筑起一座新的華夏精神的長城！ 四、布置作業(yè)。 把你對長城的理解和感悟?qū)懗梢桓睂β?lián)。