高三語文上冊《簡筆與繁筆》教學(xué)設(shè)計 華東師大版

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《簡筆與繁筆》 【教學(xué)設(shè)想】 本文是一篇自讀課文，教學(xué)重點還是要落實對理清思路的訓(xùn)練。本單元前面三篇課文學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中已掌握了理清思路的一些基本方法，所以可以設(shè)計成一節(jié)訓(xùn)練驗收課，讓同學(xué)們通過理清局部及整體思路，掌握方法，培養(yǎng)能力。 這是一篇文藝隨筆，體裁上有別于其他三篇課文。文體不同，在理清思路的方法上也會有所分別，注意指導(dǎo)學(xué)生把握文體特點，總結(jié)分析方法。 本文是就寫作中常見的繁簡問題而淡的，認(rèn)真閱讀體會，對指導(dǎo)學(xué)生寫作有很強的針對性。可利用本文為例，體會作者的主張，指導(dǎo)學(xué)生寫作。 【教學(xué)目的】 1.明確文章繁簡應(yīng)該“各得其宜，各盡其妙”，提倡簡練為文。 2.學(xué)習(xí)本文用辯證的觀點、典型的事例和簡練生動的語言論述問題的方法。 【教學(xué)重點、難點】 1.重點:文章的第一段。 2.難點:本篇分析問題的辯證觀點。 【教學(xué)時數(shù)】 課外自讀課文一課時 【教學(xué)過程】 一、從文題人手，導(dǎo)入新課 今天我們一起來學(xué)習(xí)周先慎先生寫的《簡筆與繁筆》。從文題上看，這是個并列短語，很明確地提示了本文的內(nèi)容——談寫作中的繁簡問題。這是個并不新鮮的話題，那么周先生為什么還要“重議文章繁簡得失這個老題目”?提出了哪些鮮明的主張?我們可以通過理清文章的局部及整體思路解決上述兩個問題。同時，閱讀中還需要注意本文是一篇文藝隨筆，它要求論題集中、短小精悍、生動活潑，體會其文體特點總結(jié)理清思路的方法。 二、整體感知課文內(nèi)容 1.字詞正音: 冗rǒng多余的沓t多而重復(fù)賅gāi完備，全汩gǔAA式，水崐流動的樣子勰xi協(xié)和，多用于人名 2.詞語注釋: *繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。繁，復(fù)雜，冗，指多余無用的崐文字。 *窮形盡相:本文指文學(xué)作品描繪十分細(xì)膩，形容極其生動。窮:盡致。 *細(xì)致入微:精細(xì)周密。 *惜墨如金:原指作畫時用墨先淡后濃，后指寫字、作畫、作文不輕易下筆，崐力求精練。 *用墨如潑:寫文章在特定的環(huán)境、條件、氣氛之下，需要用繁筆，詳細(xì)描崐述。 *汩汩滔滔:本文形容用的筆墨多，像水一樣連綿不斷地流出。汩汩:水流崐的樣子(或聲音)滔:充滿。滔滔:⑴大水漫流；⑵連綿不斷。 *洋洋灑灑:形容文章篇幅很長。洋洋:盛大，眾多。灑灑:連綿不斷。 *紛紛揚揚:紛紛:眾多，雜亂；揚揚:在空中飄動。 *各得其宜:每一個人或事物都得到適宜的安頓。 *各盡其妙:每一個人或事物都發(fā)揮自己的長處。 言簡意賅:言語簡單而意思概括。賅:完備、全。 3.背景簡介: 粉碎“四人幫”以后，特別是黨的十一屆三中全會以后，文藝界、出版界崐一片春光，期刊和書籍如雨后春筍，呈現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，尤其是小說，崐產(chǎn)生了許多扣動讀者心弦，發(fā)生了廣泛影響的作品?！度说街心辍?、《齊廠長崐上任記》、《高山下的花環(huán)》即是典型的例子。但繁榮中也存在著一些問題，崐其中比較突出的是:長篇小說出得很多，但真正成功的卻很少；許多作品只有崐生活，只有感情，但語言藝術(shù)卻不高，有些藝術(shù)上還相當(dāng)粗糙。 如本文所述，作者是因“現(xiàn)今，創(chuàng)作上有一種長的傾向”而寫作本文的，崐但作者并未簡單地從現(xiàn)象上看問題，而是透過現(xiàn)象看到“簡而淡，繁而冗，往崐往兩病兼具”。他獨辟蹊徑，以文章繁簡的辯證關(guān)系為基點，令人信服地論述崐了文章繁簡“不可以文字的多寡論”，而應(yīng)“各得其宜，各盡其妙”，避免了崐以偏糾偏，以偏概全的弊病，令人讀了耳目一新。 本文作者周先慎，發(fā)表于1981年12月18日《人民日報》。 俗話說“量體裁衣”“對癥下藥”“有話則長，無話則短”，文章的繁簡、崐撰著的長短，要根據(jù)思想內(nèi)容、讀者對象、社會條件、文體特征等方面的具體崐需要來決定，所謂“文無定法”就包括這方面的意思。 但是，提倡簡練為文，還是正確的，懶婆娘的裹腳布應(yīng)當(dāng)扔到垃圾堆里去崐固然有理，就是文章里的贅文、累句、浮詞，也應(yīng)當(dāng)看作欺騙禾苗的蕪草，一崐概除掉，甚至像魯迅所主張的那樣，盡量刪去可有可無的字、句、段，使文章崐的表達(dá)通暢、鮮明、有力。臃腫是令人難以忍受的負(fù)擔(dān)。 《簡筆與繁筆》是篇一題一議的敇文藝隨筆敋。屬于文藝評論中的一種。文藝崐隨筆是評論者對于文藝作品、文藝現(xiàn)象隨時抒寫的所見所感，因此這種文體具崐有議論兼感想，行文活潑輕靈，篇幅不大，格局精巧，語言警譬等長處。 三、認(rèn)真閱讀第一段，理清局部思路。 教師指導(dǎo)具體步驟：首先，要標(biāo)上句子序號；然后，依據(jù)由整體到部分的思路分析層次；最后，——層一層理，一句一句理，理清句子之間的邏輯關(guān)系。 討論，交流，明確： 本段共十句話，層次為①②||③|④|||⑤⑥⑦||⑧⑨⑩。①②③指出觀點“文章繁簡不可單以文字的多寡論”，④一⑩申說理由，加以論證。所以說這段文字的基本思路是先提出觀點再加以論證。 第——層，句①說的是前人主張，句②是評論性的話，表示肯定前人主張。揣摩語言“誠然”“然而”標(biāo)志著思路的轉(zhuǎn)折。句③對前人觀點有所糾正，也是提出自己的看法。這一層重點在句③。思路是，先提出前人觀點，然后一分為二辯證地分析，在肯定之后指出偏頗，提出自己的觀點。 第二層前一小層，句④說“簡”，句⑤⑥⑦說“繁”，思路是由“簡”到“繁”，更加側(cè)重于分析后一方面。句④對“簡”一分為二：“言簡意賅”，是凝練、厚重，是好的；“言簡意少”，是平淡、單薄，是不好的。說明對“簡”不能一概肯定。⑤⑥⑦三句只說用得好的繁筆，說明繁筆也不可一概否定。句⑤說“使繁”的好處，句⑥談“繁筆”是寫作需要，句⑦是對“繁筆”肯定的評論?？梢姠茛蔻呔涞乃悸肥菄@繁筆的可取之處，先具體分析繁筆的好處，然后肯定其必要性和藝術(shù)效果。 第二層后一小層，句⑧說“用簡”，句⑨說“使繁”，句⑩進(jìn)行總結(jié)提出觀點，可見思路由分而總，用概括的事實證明簡筆還得講究“意賅”“傳神”，繁筆也自有妙處。論述重點是提倡簡練并非簡單否定繁筆，所以先說“用簡”再說“使繁”。 第一段的思路可以圖示如下： 四、閱讀全文，理清文章整體思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會作者的主張 閱讀要求與提示：1．運用所學(xué)的方法，分析文章總體思路，領(lǐng)會作者寫作意圖。2．注意把握文藝隨筆的文體特點。 指導(dǎo)閱讀步驟：首先，粗梳課文結(jié)構(gòu)；然后，概括每段要點；最后，理清思路。討論，交流，明確： 1．文章的基本結(jié)構(gòu)。 第一部分(1—5)：就文章的繁簡問題，提出作者的主張——簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。 第二部分(6—7)：就當(dāng)前創(chuàng)作上存在的問題，作者提出“提倡簡練為文”的主張。 2．概括要點，理清思路。 思路以從來的文章家在繁簡上的主張——提倡簡練，反對繁冗拖沓為起點，以“提倡簡練為文”為終點。因為古人在對于繁簡還缺乏分析，所以首先把簡練與簡筆、繁筆區(qū)分開來，對簡筆與繁筆作辯證的分析，簡筆不一定就是簡練，繁筆也不一定就是噦嗦，指出“簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙”，那么怎樣才能為“宜”為“妙”呢?提出觀點后，就要用事實來證明。先概括事實(第一自然段句⑧⑨)，再從一般到個別，舉出典型例子。先舉出簡筆用得好的例子，列舉了《水滸傳》中的“破落”、“日色”、“緊”三例；再舉出繁筆用得好的例子，列舉了《水滸傳》中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”以及《社戲》中等小叫天出場兩例。在肯定好的簡筆與繁筆之后，提出簡練為標(biāo)準(zhǔn)和途徑。簡練的標(biāo)準(zhǔn)即來自劉勰的話“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密”，作者很明確地指出“無論繁簡”要拿“無可削”“不得減”作標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于簡練的途徑，作者指出兩點，即提煉文字，提煉生活，用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)今的創(chuàng)作，簡而淡，繁而冗的問題依然存在，所以作者“感此，提倡簡練為文”。思路理清了，作者的觀點就清楚了；簡練與簡筆、繁筆是有分別的，文字創(chuàng)作需要簡筆也需要繁筆，無論繁簡，都要簡練，要提煉文字，提煉生活。 文章的總體思路可以圖示如下： 五、以本文為例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“簡練為文”的重要意義 本文就文章繁簡問題，提出主張“提倡簡練為文”。作者寫的是主張，也實踐著自己的這一主張，就讓我們以本文為例，看看作者是怎樣在用簡、使繁處簡練為文的?是怎樣提煉生活，提煉文字的? 討論，交流，明確： 1．本文用例十分典型、精當(dāng)。 文章中所運用的簡筆、繁筆用得好的例子都出自于名家名著，古今皆有。有的簡筆和繁筆的例子出自于同一本書，有的繁筆的例子是引自特別講究的大作家作品中的。這些例子雖然數(shù)量不多，卻典型、精當(dāng)，很有說服力。作者在寫作體會中說：“這些例子都是我平日讀書時所積累，而不是執(zhí)筆寫作時現(xiàn)去找來的。我曾經(jīng)在教學(xué)中選用和分析過這些例子，對它們藝術(shù)上的精妙之處是深有體會的?！笨梢?，正是由于作者對文學(xué)積累的提煉，才有了這幾個典型而精當(dāng)?shù)挠美? 2．辯證地分析問題，簡練在文意的表達(dá)上。 以第一自然段為例，開篇即提出“從來的文章家都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌”。既是歷來的看法，也就是人們能想見到的，所以在下文的論述中避而不論繁筆之失在繁冗拖沓，而只是寫了“使繁’’的妙處。為了區(qū)別“簡筆”與“簡練”，作者辯證地分析了“簡”的兩個方面，即“言簡意賅’’和“言簡意少”。對于簡筆與繁筆的不同處理，體現(xiàn)出了作者分析問題周全與嚴(yán)謹(jǐn)。再如文中第五自然段提及簡練的途徑時，對于其中一條途徑“提煉文字”只一句帶過，“但是，這提煉的功夫，又不全在下筆時的字斟句酌”，而重點突出“提煉生活”。這些使繁用簡的處理正體現(xiàn)出作者的觀點，提倡簡練，根本是要提煉命意，在文意的表達(dá)上要力求簡練。 3．語言表達(dá)簡潔、生動。 為了言簡意豐，作者在文章中適當(dāng)?shù)剡x用了一些文言詞語、句式。如“字斟句酌”、“窮形盡相”、“言簡意賅’’等。還有“簡則簡矣，卻走了‘神韻’”?！昂喍倍?，往往兩病兼具”等句式。為了使語言表達(dá)顯得簡勁凝練，在語言上還相應(yīng)地采用了對比的修辭方法。如“言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄”，“描摹物態(tài)，求其窮形盡相； 刻畫心理，能使細(xì)致人微’’等。由于用語上的字斟句酌，所以使得本文的語言更加簡潔、生動。 六、教師作結(jié)，再一次提示學(xué)習(xí)本文的目的 周先慎先生曾說：“不論使簡用繁，要使文章寫得簡潔生動，須靠在日常閱讀體會中培養(yǎng)起敏銳的語感?！币胩釤捨淖郑釤捝?，還需我們在生活中要有意識地進(jìn)行積累，積累得越豐富，提煉得越精粹。學(xué)習(xí)本文，我們通過理清思路準(zhǔn)確地理解和把握了作者的基本觀點，這讓我們認(rèn)識到，理清思路是我們領(lǐng)會文章中心意思的方法、途徑。 七、布置作業(yè) 1．積累重點詞語。 2．完成練習(xí)三，用自己的語言表述這段作者的行文思路。