甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校八年級語文上冊第5課親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版

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親愛的爸爸媽媽 課 題 親愛的爸爸媽媽（第二課時(shí)） 課 型 新課 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 技能 1、通過探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。 2、能用簡潔的語言概括本文所寫的中心事件。3、體悟本文飽含深情的語言。 過程 方法 1、學(xué)習(xí)本文是如何精心選材的 2、領(lǐng)會“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”這個(gè)主題。 情感 態(tài)度 價(jià)值 觀 感悟作品中人物對悲慘的歷史悲劇的感悟與思考，認(rèn)識戰(zhàn)爭到戰(zhàn)爭的殘酷，激發(fā)熱愛和平反對戰(zhàn)爭珍惜今天的幸福生活的意識。 教學(xué) 重點(diǎn) 通過探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。 教學(xué) 難點(diǎn) 1、體會文中重點(diǎn)語句的含義。2、對戰(zhàn)爭的認(rèn)識與思考 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、探究、質(zhì)疑。 這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對立實(shí)則統(tǒng)一的事物： 歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲、（德）懺悔——狡辯（日） 教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾的語句并對之進(jìn)行分析探究，深刻體會文章的主題思想。 老師在讀這篇文章的時(shí)候，與你們一樣，心中充滿了對這場罪惡的戰(zhàn)爭的痛恨，和對所有愛好和平的人的敬意。同時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)文中有許多看似矛盾的語句很難理解，如文章開頭的引文中提到的：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個(gè)美麗的記憶。”同學(xué)們，你們在閱讀時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的語句呢？能不能把它們找出來，再細(xì)細(xì)琢磨這些句子的含義？ 1、課文開頭的引文說：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶”。為什么既說是沉重的記憶，又是美麗的記憶？(課后練習(xí)題) 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 完成與本節(jié)課的自然銜接。 學(xué)生聯(lián)想思考 師生互動 體悟本文飽含深情的語言。 學(xué)生瀏覽課文思考交流 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 二次修改 一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這是沉重的；但面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，他們懷著對生命強(qiáng)烈的愛，卻不向劊子手乞憐，表現(xiàn)出了“整個(gè)發(fā)族的英勇”，這是美麗的。 “美麗的記憶”后面一句就說明了為什么“美麗”，要注意“整個(gè)民族的英勇”一句，這是說，面對法西斯屠刀，南斯拉夫人寧死不屈。有一位老師，“納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個(gè)美麗的記憶”。 這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了! 其實(shí)，在我們中國，也有沉重而美麗的記憶。今年是紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，也是紀(jì)念我國抗日戰(zhàn)爭勝利65周年，同學(xué)們能夠說說哪些是“沉重而美麗的記憶”嗎？面對歷史，我們應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？ 教師引導(dǎo)明確： 我國在抗日期間，同樣遭受了苦難，日本侵略者肆意踐踏中國的大好河山，屠殺我國人民，使中華民族蒙受了巨大損失。這段歷史是沉重的；我國人民不忘記歷史，開展各種紀(jì)念活動，并不是延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來，這也是美麗的。 2、文中說到：“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了- - 融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”。這句話如何理解？這句話中，兩組加點(diǎn)的詞是否矛盾？為什么？(課后練習(xí)題) 成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。 3、如何理解以下語句：“南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記?！? 一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是每年的10月21日這一天，成千上萬的人都到這來紀(jì)念死難的人們，各種藝術(shù)家用各種藝術(shù)作品來紀(jì)念他們，這是美麗的。 作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。 4、作者為什么要寫西德作家與日本作家在參加紀(jì)念活動時(shí)的不同表現(xiàn)？日本人對戰(zhàn)爭的態(tài)度如何？ 多年后，日本作家還在為日軍的罪行進(jìn)行狡辯，這是沉重的；西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔，深刻地反省，代上輩人受過，這是美麗的。 5、文章寫的是血腥的屠殺，可作者卻以《親愛的爸爸媽媽》為題，有什么用意？ ……孩子們被殘殺，是沉重的；他們臨死前留下的片紙只字表達(dá)了他們對生活強(qiáng)烈的愛，這是美麗的。 “親愛的爸爸媽媽”，這稚嫩的童音，是孩子們臨終前最后一次表達(dá)對父母的愛，表現(xiàn)了對人生無限的眷戀，催人淚下，震撼人心，更有力地控訴了法西斯匪徒大屠殺的暴行。 三、結(jié)束語： 這篇文章通過一些看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語句敲擊人們的心靈，讓讀者受到震動，與作者產(chǎn)生共鳴，深切體會到戰(zhàn)爭的罪惡。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平。 戰(zhàn)爭面前，其實(shí)沒有真正的贏家，戰(zhàn)爭帶給人們內(nèi)心的創(chuàng)傷，帶給國家的苦痛，帶給世界的災(zāi)難，是我們?nèi)祟愑肋h(yuǎn)無法彌合的傷口。 同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。 師生互動 師生互動 認(rèn)識戰(zhàn)爭到戰(zhàn)爭的殘酷，激發(fā)熱愛和平反對戰(zhàn)爭珍惜今天的幸福生活的意識。 學(xué)生思考 學(xué)生思考交流 師生互動 體悟本文飽含深情的語言。 學(xué)生思考 體悟本文飽含深情的語言。 師生互動 學(xué)生思考 師生互動 學(xué)生思考 師生互動 通過探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。 學(xué)生思考 師生互動 感悟作品中人物對悲慘的歷史悲劇的感悟與思考，認(rèn)識戰(zhàn)爭到戰(zhàn)爭的殘酷，激發(fā)熱愛和平反對戰(zhàn)爭珍惜今天的幸福生活的意識。 師生互動 教 學(xué) 反 思 5