高中語文 梳理探究《優(yōu)美的漢字》教案 新人教版必修1

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優(yōu)美的漢字 教學目標 1、 知識目標 （1）、了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化。 （2）、梳理并積累漢字的起源、形體、構(gòu)成等知識。 2、能力目標 （1）、通過學習讓學生學會梳理漢字的方法。 （2）、以做課題的形式，進行研究性學習，側(cè)重于對漢字文化內(nèi)涵的了解。 （3）、運用漢字構(gòu)成的知識解決語文學習中的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習慣。 3、情感、態(tài)度和價值觀目標 （1）、培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感，弘揚中華民族的文化傳統(tǒng)。 教學重點 梳理漢字的起源、構(gòu)成、發(fā)展等知識。 教學難點 1、引導學生掌握梳理探究的學習方法。 2、引導學生自主去研究漢字深厚的文化內(nèi)涵。 教學方法 1、梳理法：通過羅列、比較的方法了解漢字的相關(guān)知識。 2、探究法：通過搜集、研究的方法探究文字的文化內(nèi)涵。 教學準備 多媒體課件 教學安排 一課時 自學要求 學生課前以學習小組為單位搜集、整理漢字字形的相關(guān)知識。 教學過程 一、導入：字謎導入 漢語文字國，有三個“兄弟”: 雖都是三筆，性格卻不同。 大哥大張嘴，不管他人事； ——己 二哥半張嘴，只管過去事； ——已 老三閉著嘴，十點遲遲起。 ——巳 二、梳理探究 （一）、探究漢字的起源 1、結(jié)繩記事（插圖）： 結(jié)繩記事（計數(shù)）：原始社會創(chuàng)始的以繩結(jié)形式反映客觀經(jīng)濟活動及其數(shù)量關(guān)系的記錄方式。結(jié)繩記事（計數(shù)）是被原始先民廣泛使用的記錄方式之一。 其結(jié)繩方法，據(jù)古書記載為：“事大，大結(jié)其繩；事小，小結(jié)其繩， 之多少，隨物眾寡”（《易九家言》），即根據(jù)事件的性質(zhì)、規(guī)?；蛩鏀?shù)量的不同結(jié)系出不同的繩結(jié)。民族學資料表明，近現(xiàn)代有些少數(shù)民族仍在采用結(jié)繩的方式來記錄客觀活動。 2、介紹倉頡： (1)、連線引出倉頡：文獻記載：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易以書契，百官以治，萬民以察”（《易系辭下》）。 發(fā)明家 發(fā)明 ? 蔡倫 地震儀 ? 畢升 漢字 ? 沈括 指南針 ? 張衡 紙 ? 倉頡 活字印刷術(shù) (2)、介紹倉頡創(chuàng)字的過程： 1《春秋元命苞》記載：倉頡“生而能書，又受河圖錄書，于是窮天地之變，仰視奎星圜曲之勢，俯察魚文鳥羽，山川指掌，而創(chuàng)文字” 2、《說文解字序》記載：“倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文；其后形聲相益，即謂之字。” (3)、介紹倉頡其人 倉頡，姓侯岡，號史皇氏，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。 我國原始象形文字的創(chuàng)造者，我國官吏制度及姓氏的草創(chuàng)人之一。被后人尊為“造字圣人” 、“文圣人”。 （二）、探究漢字的構(gòu)成方式： 1、概述“六書”： 許慎《說文解字》—— 象形者，畫成其物，隨體詰詘。指示者 ，視而可識，察而可見。 會意者 ，比類合誼，以見指撝。形聲者，以事為名，取譬相成。 轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受。假借者 ，本無其字，依聲托事。 （注：構(gòu)字方法——象形、指示、會意、形聲，用字方法——轉(zhuǎn)注、假借） 2、具體梳理： 象形：字形畫出字義所表示的形狀，隨物體外形而曲折字的筆畫 指事：一看就可以認識，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)它的意義 會意：并列兩個以上的字，會和它們的意義，來表示該字所指向的事 形聲:用與字義所表事物有關(guān)的字來作形符，取與字相同或相近的字來跟它合成新字。 例字：木 本末 林 材 結(jié)構(gòu)位置 例字 上形下聲 霏 空 室 上聲下形 基 柴 盆 左形右聲 材 熔 錢 左聲右形 鴨 故 攻 內(nèi)形外聲 悶 問 聞 內(nèi)聲外形 病 固 閨 加強練習：日 上下 果 （三）、探究漢字的發(fā)展： 1、概述： 漢字形體演變：甲骨文—金文—大篆—小篆—隸書—草書—行書—楷書 2、具體梳理：（學生課下搜集，上課講授） 形成時代 代表性文字 主要載體 形體特點 示例 商代后期 甲骨文 龜甲、獸骨 象形程度高，字形大小高低不一，筆畫繁簡不一，字體方向不固定。 商周 金文 青銅器、石器 有了線條化、平直化的趨勢，比甲骨文方正、均勻。 西周晚期 大篆 石器 秦 小篆 石器 小篆比大篆字形均稱、整齊，筆畫圓轉(zhuǎn)、簡化。 戰(zhàn)國晚期 隸書 竹簡、帛 字形略微寬扁，橫長豎短，呈長方形狀，講究“蠶頭雁尾”“一波三折”。 漢代 草書 帛、紙 結(jié)構(gòu)簡省，筆畫連綿，不拘章法，筆勢流暢。 東漢晚期 行書 帛、紙 近楷不拘，近草不放，筆畫連綿 漢魏 楷書 紙 方正嚴整，有固定筆畫，波勢減少 （注： 1、 甲骨文代表：1899年金石學家王懿榮在北京中藥店所售龍骨上發(fā)現(xiàn) 2、 金文代表：周宣王時鑄造“毛公鼎上的銘文 3、 大篆代表：“石鼓文”直徑約三尺，上小下大、頂圓底平像饅頭似的十個鼓一樣的石墩子） 4、 小篆代表：《秦山刻石》 5、 隸書：出土竹簡 6、 草書：毛澤東書法 7、 行書：王羲之《蘭亭序》“天下行書第一” 8、 楷書:楷書四家—唐歐陽詢（歐體），唐顏真卿（顏體），唐柳公權(quán)（柳體），元趙孟兆頁（趙體） （四）、探究漢字的文化內(nèi)涵： 1、教師示例： l 美：羊大為美，原始社會過著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺，這也是游牧民族生活特征和審美習慣。 l 選：走在前面的人，才會有更多的選擇余地；被挑選出來的人，應(yīng)該是事事走在別人前面的人。 2.、學生練習： l 舒 劣 （參考解釋： l 舒—舍予是一種忘我精神，這種境界令人心情舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心的快樂。 l 劣：平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其發(fā)現(xiàn)可能比別人差） 3、小結(jié)： 魯迅先生說過 ——漢字三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。 三、作業(yè) 高考真題：請仔細觀察右邊的2008年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？ 四、課堂小結(jié) 漢字，我們從小就開始學它、用它。在日常生活和學習中，我們用漢字來溝通交流，我們用漢字來抒情寫意。但我們卻沒有真正的去梳理過它漫長的發(fā)展歷程，探究過它深厚的文化底蘊。今天我們通過這短暫的一節(jié)課，給大家打開了探究中國漢字的大門，讓我們看到了優(yōu)美漢字的一小部分，希望大家課下將它作為一個研究性課題繼續(xù)討論、繼續(xù)總結(jié)，繼續(xù)充實你們關(guān)于漢字的資料卡片。 五、板書 優(yōu)美的漢字 一、 漢字的起源 結(jié)繩記事——倉頡（文圣人） 二、 漢字的構(gòu)成——“六書” 1、 象形：（木） 2、 指事：（本 末） 3、 會意：（林） 4、 形聲：（材） 三、 漢字的發(fā)展 1、甲骨文：（粘貼學生搜集圖片） 2、金文：（粘貼學生搜集圖片） 3、篆書：（粘貼學生搜集圖片） 4、隸書：（粘貼學生搜集圖片） 5、草書：（粘貼學生搜集圖片） 6、行書：（粘貼學生搜集圖片） 7、楷書：（粘貼學生搜集圖片） 四、漢字的文化內(nèi)涵 舒 劣