高中語(yǔ)文《表達(dá)交流 園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》學(xué)案 新人教版必修1

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《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》 學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1．通過(guò)學(xué)習(xí)尊師故事，知道尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)熱愛(ài)和尊重老師的思想情感。 2．通過(guò)采訪身邊的老師等活動(dòng)，加深對(duì)老師的理解和尊重。 3．通過(guò)設(shè)計(jì)和參與教師節(jié)活動(dòng)，增進(jìn)師生情感。 4．懂得怎樣和老師進(jìn)行溝通，能正確處理與老師之間的關(guān)系。 重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)教師的崇敬之情。 難點(diǎn)：懂得怎樣和老師進(jìn)行溝通，能正確處理與老師之間的關(guān)系。 學(xué)法指導(dǎo)] 1．廣泛搜集尊師故事及格言。 2．積極開(kāi)展采訪等活動(dòng)。 知識(shí)鏈接] 1．教師風(fēng)采 ①中國(guó)第一位全職教師——孔子 孔子自“而立”之年即以《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《樂(lè)》為教，更以他至偉人格中的一言一行，一動(dòng)一靜而示范為教。是他開(kāi)了我國(guó)歷史上私人講學(xué)的先河，將以前學(xué)在官府，文化知識(shí)是貴族們的專(zhuān)利的現(xiàn)象，移植到民間。他首先提出“有教無(wú)類(lèi)”的方針，不分貧賤富貴，均可以在他那里受教。在弟子中，貧如顏回，富如子貢，貴如孟懿子，然絕大多數(shù)是平民子弟，有來(lái)自衛(wèi)、齊、陳、吳……等國(guó)的，真可謂桃李滿(mǎn)天下。其教學(xué)目的，是傳他的人道學(xué)說(shuō)。即克己復(fù)禮為仁，變化學(xué)生氣質(zhì)，成就人格，提高生命境界，終至成物。也即造就治國(guó)、平天下的棟梁之材。并采用“因材施教”和啟發(fā)式的方法，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“知之為知之，不知為不知”，“三人行必有我?guī)煛?，“不恥下問(wèn)”等風(fēng)范。更以他誨人不倦的精神，對(duì)學(xué)生入如慈母般地關(guān)懷備至，如嚴(yán)父般地導(dǎo)以正道，如朋友般地切磋相長(zhǎng)，莫不因其才而成就之。如子羔之愚，曾參之魯，子張之偏激，子路之粗鄙……均成大器。尤以曾子能得道之全體而任傳道之責(zé)，成為宗圣。更有佼佼者分德行：顏回、閔子騫、冉伯牛、仲弓。語(yǔ)言：宰我、子貢。政事：冉求、子路。文學(xué)：子游、子夏四科共十人。孔子共有弟子三千。身通六藝者七十有二。故能將浩瀚的傳統(tǒng)文化推廣和流傳下來(lái)。 ②最偉大的人民教育家——陶行知 ●“手腦相長(zhǎng)歌” 所謂手腦相長(zhǎng)，即手腦并用、手腦皆強(qiáng)。這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的最根本的問(wèn)題。 ●育才學(xué)校 “人為一大事來(lái)，做一大事去；捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知這句話(huà)正是他為人類(lèi)、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的宣言。 　　1939年，陶行知在重慶創(chuàng)辦“育才學(xué)?！?。育才學(xué)校是陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的成績(jī)最大的學(xué)校，學(xué)生主要是保育院的難童，對(duì)學(xué)生不收學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，因而經(jīng)費(fèi)非常困難。有人問(wèn)陶行知“你何必背著石頭過(guò)河呢？”，陶先生說(shuō)“我背的不是石頭，是愛(ài)人”。這是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)校的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)，對(duì)中華民族的愛(ài)。陶先生有四個(gè)字“愛(ài)滿(mǎn)天下”。不僅愛(ài)人類(lèi)，而且愛(ài)生物，反對(duì)把生物弄死來(lái)做標(biāo)本，把生物學(xué)變成死物學(xué)，這是人世間最偉大的愛(ài)。推廣這樣的愛(ài)，可以教導(dǎo)人們不再互相殘殺，人與自然和諧共處。 ③學(xué)界泰斗——蔡元培 蔡元培是20世紀(jì)初中國(guó)資本主義教育制度的創(chuàng)者。他明確提出廢止忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)的封建教育宗旨。倡導(dǎo)以軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育為急務(wù)，以道德教育為中心，以世界觀教育為終極目的，以美育為橋梁的資產(chǎn)階級(jí)民主主義的教育方針，初步建立了資產(chǎn)階級(jí)的新教育體制。 蔡元培的教育實(shí)踐多在高等教育方面。他任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，提出大學(xué)的性質(zhì)在于研究高深學(xué)問(wèn)。他提倡學(xué)術(shù)自由，科學(xué)民主。主張學(xué)與術(shù)分校，文與理通科。將“學(xué)年制”改為“學(xué)分制”，實(shí)行“選科制”，積極改進(jìn)教學(xué)方法，精簡(jiǎn)課程，力主自學(xué)，校內(nèi)實(shí)行學(xué)生自治，教授治校?！　? 蔡元培也很重視勞動(dòng)教育、平民教育和女子教育。他在北京大學(xué)辦校役班和平民夜校，在上海創(chuàng)辦愛(ài)國(guó)女校。蔡元培對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)教育、中國(guó)革命作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。 ④古希臘優(yōu)秀教師——蘇格拉底 蘇格拉底終生從事教育工作，具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有自己的教育理論。但是他并沒(méi)有創(chuàng)辦自己的學(xué)校。廣場(chǎng)、廟宇、街頭、商店、作坊、體育館，等等，都是他施教的場(chǎng)所。青年人、老年人、有錢(qián)人、窮人、農(nóng)民、手藝人、貴族、平民，都是他施教的對(duì)象，不論是誰(shuí)，只要向他求教，他都熱情施教。當(dāng)時(shí)的其他教師──智者，是收取學(xué)費(fèi)的，他們以當(dāng)教師作為賺錢(qián)的手段，而蘇格拉底教人是不收學(xué)費(fèi)的，他是為城邦的利益而教人，是義務(wù)教師，因此蘇格拉底一生都很清貧。 ⑤擁有最多愛(ài)的老師——莎莉文 海倫是安妮沙利文一生第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生所有的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。海倫是安妮的驕傲，也是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。 ⑥湖南第1師范,在民國(guó)時(shí)期有一個(gè)叫徐特立的老師。他每天都穿草鞋,穿布衣,在學(xué)校里好多學(xué)生都叫他徐叫花子，他吃學(xué)生的剩飯。但是他每月的工資卻是很高的。因?yàn)樗阉墓べY都捐給鄉(xiāng)下的學(xué)校，而且還動(dòng)員他的親戚到鄉(xiāng)下幫忙。 ⑦譚千秋，男， 2008年5月12日，四川綿竹發(fā)生強(qiáng)烈地震。在地震中，東汽中學(xué)一棟教學(xué)樓頃刻坍塌。當(dāng)時(shí)，譚千秋校友正在這棟教學(xué)樓的教室里上課。危急時(shí)刻，他用雙臂將四名高二一班的學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下。 13日晚上，當(dāng)人們從廢墟中將他扒出來(lái)時(shí)，他的雙臂還張開(kāi)著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，后腦袋被樓板砸得凹了下去，獻(xiàn)出了年僅51歲的生命，而四名學(xué)生則在他的保護(hù)下成功獲救。 ⑧袁文婷系2001屆自貢師專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，爸爸去世早，和媽媽相依為命。她是那種看上去就能夠給人深刻印象的人，因?yàn)閷?shí)在太瘦弱了。災(zāi)難發(fā)生時(shí)，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。但是她用柔弱的雙手一次次地把自己的學(xué)生從三樓抱下了一樓，當(dāng)她最后一次沖上三樓的時(shí)候，樓房完全垮塌了…… 2．尊師故事 ①尊敬師長(zhǎng)終身思慕 宋朝時(shí)，岳武穆王的老師周同的力氣很大，可以拉開(kāi)三百斤的弓箭。當(dāng)周同死了之后，每到初一、十五，岳武穆王一定到老師的墓前祭拜，并且痛哭一番。在痛哭后，必定會(huì)拿起老師所送的三百斤的弓發(fā)出三支箭才回去。他這份念念不忘師恩的真情，正是他日后精忠報(bào)國(guó)的忠心。 ②尊敬師長(zhǎng)名留后世 桓榮是漢明帝的老師，而明帝對(duì)老師一向非常尊教。有一次明帝到太常府去，在那里放了老師的桌椅，就請(qǐng)老師坐在東邊的方位，又將文武百官都叫來(lái)，當(dāng)場(chǎng)行師生之禮，親自拜桓榮為老師。 ③尊師重道立雪程門(mén) 宋朝時(shí)，有游酢、揚(yáng)時(shí)兩人跟著程頤老夫子學(xué)習(xí)，他們對(duì)老師非常的恭敬。在冬季的某一天，這兩位學(xué)生陪著老師，并聽(tīng)老師教誨。說(shuō)了一會(huì)兒，夫子便閉目養(yǎng)神，不知不覺(jué)地睡著了。他們兩個(gè)不敢離開(kāi)，又怕吵醒夫子，就靜靜地站在兩旁等夫子醒來(lái)。夫子醒來(lái)見(jiàn)他們兩位還站在旁邊，便說(shuō)了：“你們還沒(méi)走??！”他們兩個(gè)回答：“我們是因?yàn)橄壬?，沒(méi)有請(qǐng)命，不敢離去！”于是再把書(shū)中有疑問(wèn)的地方請(qǐng)教夫子，最后才向夫子拜辭。出門(mén)的時(shí)候他們才發(fā)現(xiàn)雪已經(jīng)積了三尺深了。這兩位學(xué)生，后來(lái)也都成為很有名的人。 ④尊師重道終成大器 東漢時(shí)代，有一位名叫魏昭的人，當(dāng)他還在童年求學(xué)的時(shí)候，看到郭林宗，心想這是一位難得的好老師，便對(duì)人說(shuō)：“教念經(jīng)書(shū)的老師是很容易請(qǐng)到的，但是要請(qǐng)到一位能教人成為老師的人，就不容易找到了?！彼运桶莨肿跒槔蠋煟遗膳臼谭罾蠋?。但是郭林宗體弱多病，有一次他要魏昭親自煮粥給他吃。當(dāng)魏昭端著煮好的粥進(jìn)來(lái)的時(shí)候，郭林宗便呵責(zé)他煮得不好，而魏昭就再煮一次。這樣一連三次，到了第四次，當(dāng)魏昭再端粥來(lái)而又沒(méi)有不好的臉色時(shí)，郭林宗才笑著說(shuō)：“我以前只看到你的外表，今天終于看到你的真心啦！”于是大喜，將畢生所學(xué)的都全部教給了魏昭，而魏昭也終成大器。 ⑤ 毛澤東向教師敬酒 1959年6月25日，毛澤東同志來(lái)到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，他特意邀請(qǐng)自己在私塾讀書(shū)時(shí)的教師毛禹珠一起用飯，席間熱情為老師敬酒。毛禹珠不勝榮幸，感慨地說(shuō)：“主席敬酒，豈敢豈敢!”毛主席卻笑盈盈地回答：“敬老尊賢，應(yīng)該應(yīng)該!” ⑥周恩來(lái)不忘師恩 1952年2月，南開(kāi)大學(xué)老校長(zhǎng)張伯岑突患腦血栓逝世，周總理參加了治喪委員會(huì)并送了花圈，挽聯(lián)上寫(xiě)著：“張伯岑老師千古，學(xué)生周恩來(lái)敬挽。”張伯岑病故后，周恩來(lái)一直惦記著張家的生活，自然災(zāi)害時(shí)期，周恩來(lái)把自己的購(gòu)物證給張伯岑夫人，還派人給張夫人送去500元，并囑咐交際處對(duì)張夫人及其子女的生活要倍加關(guān)照。 ⑦朱德給老師讓座 1959年，朱德同志在云南政治學(xué)校禮堂看戲，開(kāi)演前，一位年逾古稀的老人由服務(wù)員引了進(jìn)來(lái)，朱德一眼便認(rèn)出，那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)時(shí)的教官葉成林，急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人坐定后，他自己才坐下。 ⑧彭總穿便服見(jiàn)教師 1957年8月1日，是中國(guó)人民解放軍建軍30周年紀(jì)念日，這一天，彭德懷元帥身穿便服，準(zhǔn)備接見(jiàn)北京市部分中小學(xué)教師代表。工作人員提醒他說(shuō)：“彭總，您是國(guó)防部長(zhǎng)，應(yīng)該著軍服才好?！迸砜傉f(shuō)：“今天是去見(jiàn)老師，學(xué)生見(jiàn)教師應(yīng)該穿便服?！苯右?jiàn)的時(shí)候，彭總穿著便服，頻頻向老師問(wèn)好。 ⑨華羅庚成名不忘師恩 著名數(shù)學(xué)家華羅庚成名之后不止一次說(shuō)過(guò)：“我能取得一些成就，全靠我的教師栽培。1949年，華羅庚從國(guó)外回來(lái)，馬上趕回故鄉(xiāng)江蘇金壇縣，看望發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)才能的第一個(gè)“伯樂(lè)”，王維克老師。他在金壇作數(shù)學(xué)報(bào)告時(shí)，特地把王老師請(qǐng)上主席臺(tái)就座，進(jìn)會(huì)場(chǎng)時(shí)讓老師走在前面，就座時(shí)只肯坐在老師的下首。 ⑩李宗仁尊師若父 李宗仁幼年的教師曾其新，駝背彎腰，人們戲稱(chēng)“曾背鍋”。別看其形陋貌丑，李宗仁先生卻敬若父輩。因曾年老無(wú)依，長(zhǎng)期隨軍，由李宗仁出錢(qián)奉養(yǎng)。李宗仁還在司令部駐地附近修建房屋，給老師靜居。并派一名副官專(zhuān)門(mén)侍奉，李每天還要親去問(wèn)安。李宗仁的另一名姓朱的老師，也長(zhǎng)期隨李宗仁起居。李對(duì)其照顧無(wú)微不至。老河口的老百姓都說(shuō)，在李將軍身上，真正體現(xiàn)了“一日為師，終身為父”的師生之愛(ài)，得恩不忘報(bào)，實(shí)乃大丈夫。 3．尊師格言 務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。-----楊雄 經(jīng)師易遇，人師難遇。 -----司馬光 古之圣王，未有不尊師者也。 -----呂不韋 教師是人類(lèi)的靈魂工程師。 -----斯大林 學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。 -----程頤 一日為師，終身為父。 ----關(guān)漢卿 學(xué)貴得師，亦貴得友。 -----唐甄 為學(xué)莫重于尊師。 -----譚嗣同 古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。 -----歐陽(yáng)修 無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。 -----韓愈 三人行必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?-----孔子 學(xué)習(xí)過(guò)程] 1．關(guān)于尊重老師，我國(guó)歷史上有許多佳話(huà)。請(qǐng)大家交流尊師的故事和格言。 討論問(wèn)題： A. 故事中的學(xué)生是怎樣尊重老師的？ B. 他們?yōu)槭裁催@么做？ C. 從故事中，你有何感受？ 2．在近五年的學(xué)習(xí)生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長(zhǎng)的？講一講你印象最深刻的一件事。 3．我們尊敬老師，該怎么做呢？ 4．老師的節(jié)日和獻(xiàn)給老師的禮物。 A．老師的節(jié)日是什么時(shí)候？ B．你知道哪些獻(xiàn)給老師們的歌？ C．詩(shī)朗誦：獻(xiàn)給老師們的詩(shī) D．獻(xiàn)給老師的禮物 課外拓展] 1．觀看電影《一個(gè)都不能少》，寫(xiě)一篇影評(píng)。寫(xiě)作要求：既有對(duì)電影中感人鏡頭的生動(dòng)描述和感悟，又能聯(lián)系身邊優(yōu)秀教師的事跡抒發(fā)真情。 2．跟蹤采訪一位老師一天的工作和生活，為他（她）寫(xiě)一則人物小傳。 課堂反思] 學(xué)習(xí)小結(jié)] 《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》導(dǎo)學(xué)案（一）參考答案 學(xué)習(xí)過(guò)程] 1．略 2．略 3．A．尊重教師的勞動(dòng)。（認(rèn)真完成、及時(shí)訂正作業(yè)；上課專(zhuān)心聽(tīng)講；同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)……這些事情看似很小，但如果能天天堅(jiān)持，就是對(duì)老師勞動(dòng)的最大支持，就是對(duì)老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)與尊重。） B．學(xué)會(huì)真誠(chéng)溝通。（在實(shí)際的相處中，師生之間難免會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)。遇到這種情況，老師希望學(xué)生能夠提出來(lái)，這樣老師才會(huì)明白事情的真相。當(dāng)然，交流要注意方式、方法。如果你想對(duì)老師說(shuō)明這件事情，有會(huì)怎么做？（寫(xiě)信、發(fā)短信、打電話(huà)……注意語(yǔ)言的表達(dá)。） 4．A．在1985年，全國(guó)人民代表大會(huì)作出決定，正式將9月10日定為教師節(jié)。從此以后，每年的這一天，黨和國(guó)家的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人都要向老師表示親切的慰問(wèn)。 B．《長(zhǎng)大后我就成了你》《好大一棵樹(shù)》《每當(dāng)我輕輕走過(guò)你窗口》《丁香花》等。 C．《致桑樹(shù)》 （獻(xiàn)給教師們的詩(shī)歌）詩(shī)朗誦 D．老師喜歡一些意義非凡的禮物：一聲熱情的問(wèn)候，一張燦爛的笑臉，一次整潔的作業(yè)，一封情真意切的書(shū)信…… 《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》導(dǎo)學(xué)案（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.了解“記敘的角度”的相關(guān)內(nèi)容，如什么是“記敘的角度”，不同“角度”的表達(dá)效果與作用等等。 2.在觀察、思考的基礎(chǔ)上合理選擇最佳的記敘角度，力求文章內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。 重點(diǎn)難點(diǎn)]目標(biāo)2 學(xué)法指導(dǎo)] 1．學(xué)生自讀教材，獲得對(duì)“記敘角度”的感性認(rèn)識(shí)和初步的理性認(rèn)識(shí)。 2．印發(fā)例文：《為什么我總是想起你》采用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，《肥公正傳》從較新的切入點(diǎn)寫(xiě)老師。要求學(xué)生對(duì)這兩篇習(xí)作做較具體的評(píng)價(jià)。 3. 營(yíng)造情境：兩篇例文與絕大多數(shù)同學(xué)以前寫(xiě)老師的習(xí)作有明顯不同，能調(diào)動(dòng)他們?cè)u(píng)點(diǎn)的興趣。 知識(shí)鏈接] 1．為什么我總是想起你（尤奮林） 老師，我總是想起你，也許，是因?yàn)槟愕莫?dú)特。 你剛?cè)挝覀儼嘀魅蔚哪且惶?，教室?4雙眼睛疑惑地看著你，54顆心各有各的擔(dān)心。你講話(huà)了，講得那樣風(fēng)趣：“我姓王名晚生。名字是父母賜給我的愛(ài)心。我是一個(gè)小晚孩子，父親38歲時(shí)才撿得的。我今年已經(jīng)44歲……”你沒(méi)有笑，我們也沒(méi)有笑，可誰(shuí)都覺(jué)得怪，互相看著暗暗地笑：這把年紀(jì)的人，還這樣沖動(dòng)、真誠(chéng)、坦率! 那一天，你的心情一定很沉重──我們班是個(gè)有名的“差班”，你卻滿(mǎn)有信心地說(shuō)：“我這個(gè)人既往不咎，一切從現(xiàn)在開(kāi)始，過(guò)去的讓它永遠(yuǎn)過(guò)去。人類(lèi)生活的進(jìn)程就是這樣。相信你們的一切都會(huì)好起來(lái)的。”同學(xué)們覺(jué)得新鮮，記在心里。 確實(shí)，我想起你，是因?yàn)槟愕莫?dú)特。 或許，因?yàn)槟憬o生活以“詩(shī)”的總結(jié)，揭示出層層哲理。你說(shuō)你的教學(xué)方針是：十二字對(duì)聯(lián)──一是一，二是二；丁是丁，卯是卯。橫批是──實(shí)打?qū)崱? 上早操時(shí)，總有幾個(gè)同學(xué)拖拖拉拉，躲躲藏藏。你說(shuō)為了積攢“革命的本錢(qián)”，應(yīng)當(dāng)出來(lái)跑跑。 那一天，你“噔噔噔”跑到男寢室，大聲喊：“再不快點(diǎn)，我們要丟大人了。”同學(xué)們也爭(zhēng)氣，“噌噌噌”一陣緊張，開(kāi)操時(shí)我們班還是滿(mǎn)數(shù)。 漸漸地，我們都積極地上操，你鼓勵(lì)我們生活就要這樣緊湊，一個(gè)勁努力! 你是教化學(xué)的發(fā)揮了最好的催化活性，我們也一道與你的化學(xué)藥品積極反應(yīng)。 義務(wù)勞動(dòng)，“你推我讓”，老大一陣子還是那幾個(gè)“積極分子”，你抓過(guò)家什急急地干了起來(lái)。回到教室，你再次把掃帚、筐子擺整齊，同學(xué)們看得心熱，你畫(huà)龍點(diǎn)睛地說(shuō)了一句：“我把我們班當(dāng)成我的家，我們都來(lái)愛(ài)護(hù)我們這個(gè)家。” 年輕人喜歡雷厲風(fēng)行，干脆利索。于是班會(huì)上你的講話(huà)就壓縮在三分鐘內(nèi)，三五句話(huà)，生動(dòng)而嚴(yán)肅，幽默而深刻。班會(huì)竟成了同學(xué)們打開(kāi)心結(jié)的時(shí)候。 少男少女在一起，免不了會(huì)產(chǎn)生感情共鳴，冒險(xiǎn)地撞擊愛(ài)情堡壘。你卻說(shuō)：“青年人該不該談戀愛(ài)呢？該!青春年少嘛!但是，從歷史賦于我們的學(xué)習(xí)任務(wù)看，不能談；從成功率的分析看，不能談。同學(xué)們一定要互幫互助，真誠(chéng)友愛(ài)?！? 有的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。你就說(shuō)：“文武之道，一張一弛，該休息時(shí)一定休息，該學(xué)習(xí)時(shí)拼命學(xué)?！蹦阏f(shuō)你很欣賞武紹祖的話(huà)：要超過(guò)人家，按部就班當(dāng)然不行，只能憑借百倍的汗水。你說(shuō)：“學(xué)如硎上鋼刀，不見(jiàn)其損，但日有所減；學(xué)如春之新草，不見(jiàn)其長(zhǎng)，但日有所增。” 轉(zhuǎn)眼，兩個(gè)月過(guò)去了。在你的教育和管理下，我們班大見(jiàn)成效，由“差班”轉(zhuǎn)變成了優(yōu)秀班。 我總是想起你，是因?yàn)橛心怯∠笊羁痰囊淮巍Ｄ鞘侵苣┑耐砩?，我正津津有味地讀《三國(guó)演義》，你見(jiàn)了。我抱歉地笑笑，放下。你卻不高興地說(shuō)：“咋把我看得那么低，這樣好的書(shū)不讀完，放下去能甘心嗎？”我又笑笑，即刻拿了出來(lái)。接著，你道出了好多學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道理，鼓勵(lì)我不要放棄文學(xué)愛(ài)好，我又一次深深折服。 就是這日復(fù)一日，潛移默化，你的心和我的心貼在了一起。 確實(shí)，我想起你，就是因?yàn)槟憬獬宋覀兊睦Щ?，彷徨。你教給我們知識(shí)，塑造我們靈魂。我想到的不唯是你，由于你，我想起了教師群體：締造人類(lèi)文明的佼佼者。 2．肥公正傳（伍葉銘） 新學(xué)期伊始，消息靈通的人士透露：歷史老師Mr.程，將會(huì)成為我們的新頭！眾人一片嘩然，文質(zhì)彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我們這群野馬呢？從此江湖多事了！沒(méi)想到半個(gè)學(xué)期下來(lái)，肥公竟然平添了許多神通，高招不盡，眾人難以招架，只得個(gè)個(gè)俯首稱(chēng)臣。 究竟這肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因這肥公身懷四寶。眾看官別心急，請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)： 法寶一：請(qǐng)君入瓷法 走馬上任后，肥公就充分發(fā)揮他的“外交手腕”和“美式公選法”，選出班上最有威信的“野馬”，開(kāi)了個(gè)研究會(huì)，研究如何搞好班上的紀(jì)律。于是乎，找缺點(diǎn)的找缺點(diǎn)，表決心的表決心，研究會(huì)成了檢討會(huì)、宣誓會(huì)。而后肥公就趁熱打鐵，任命他們?yōu)椤皻J差大臣”，分管班上的紀(jì)律，“野馬”變了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法寶。 法寶二：污點(diǎn)記錄法 大概班主任的心理學(xué)都學(xué)得比較好的緣故吧，肥公抓住我們太愛(ài)面子的弱點(diǎn)，在教室后貼了一張大白紙，誰(shuí)違紀(jì)就給誰(shuí)記個(gè)大黑點(diǎn)，稱(chēng)之為污點(diǎn)。哪個(gè)能容忍自己的名字后面排上一大串黑點(diǎn)呢？這一法寶讓平時(shí)那些膽大者都心怯三分。但畢竟是新生事物，懷疑者頗多。大白紙剛貼出，就有幾個(gè)同學(xué)糊里糊涂地榜上有“點(diǎn)”了，大有存心和肥公對(duì)著干之勢(shì)。于是肥公又出人意料地用上了他的另一法寶。 法寶三：欲擒故縱法 中午，幾位榜上有“點(diǎn)”的同學(xué)果然被叫到肥公的辦公室。出來(lái)時(shí)，他們竟個(gè)個(gè)帶著笑容，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)“特別接見(jiàn)”的同學(xué)能笑著走出辦公室？放虎歸山，必有后患。有個(gè)別同學(xué)為肥公暗暗擔(dān)心。不出所料，第二天，那幾個(gè)同學(xué)名字后的黑線(xiàn)又長(zhǎng)了一些。不用說(shuō)，自然又得去見(jiàn)肥公了，但這回出來(lái)時(shí)，他們面上再?zèng)]有笑容了。我們想，這回肥公終于開(kāi)罵戒，但一問(wèn)，卻讓我們摸不著頭腦了——肥公兩次接見(jiàn)他們都只詢(xún)問(wèn)了一些學(xué)習(xí)上的困難、對(duì)老師的意見(jiàn)之類(lèi)的話(huà)。也怪，打這以后，那幾個(gè)名字后的黑點(diǎn)再也不見(jiàn)長(zhǎng)了。 法寶四：感情投入法 肥公的和藹是折騰我們的又一原因。和他攀談，沒(méi)有緊張，沒(méi)有拘謹(jǐn)，有的只是和朋友之間聊天一樣的暢快。肥公常說(shuō)：“什么都是這樣，真是狗屎?！狈使哪蔷洹肮肥骸钡目陬^禪，班上更是無(wú)人不曉。語(yǔ)言上拉近距離不算，肥公還善用“大音稀聲”法寶。一次，面對(duì)班上的“課堂風(fēng)暴”，他就以許久的沉默為對(duì)策，迫使眾“野馬”懾服于“非暴力不合作”的仁慈與威嚴(yán)之下。經(jīng)過(guò)這一遭，我們從心底里敬畏起他來(lái)。 肥公的法寶不斷，班上成績(jī)明顯提高。我們不由得感嘆：肥公真不簡(jiǎn)單！ 學(xué)習(xí)過(guò)程] 1．請(qǐng)就這兩篇文章或其中的某一篇做個(gè)評(píng)價(jià)，比如你認(rèn)為成功的地方或需要改進(jìn)之處，比如這兩篇習(xí)作與你以前寫(xiě)老師的習(xí)作有何不同？ 2．關(guān)于“記敘的角度” （1）記敘的角度大致有幾種？ （2）第一人稱(chēng)的記敘：以當(dāng)事人的口吻來(lái)記敘的，叫第一人稱(chēng)記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。我們學(xué)過(guò)哪些以第一人稱(chēng)為記敘角度的文章？從例文可以看出第一人稱(chēng)的記敘有什么妙處和不足呢？ （3）第三人稱(chēng)的記敘以局外人的身份來(lái)記敘的，通常叫第三人稱(chēng)的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場(chǎng)，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。我們學(xué)過(guò)哪些以第三人稱(chēng)為記敘角度的文章？從例文可以看出第三人稱(chēng)的記敘有什么妙處和不足呢？ （4）有沒(méi)有第二人稱(chēng)的記敘呢？應(yīng)如何看待這一問(wèn)題呢？ （5）再次感悟各種人稱(chēng)的效果 a、如果把《為什么我總是想起你》一文中的“你”都改成“他”，會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？ b.寫(xiě)老師能否用“第一人稱(chēng)”？用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)可收到怎樣的效果？ 3．關(guān)于“切入點(diǎn)” “切入點(diǎn)”即狹義的角度，教材在這點(diǎn)上混淆了視角與角度這兩個(gè)概念。寫(xiě)作任何文體的文章都有個(gè)角度的選擇問(wèn)題。就記敘類(lèi)文章而言，“切入點(diǎn)”即作者選擇和處理寫(xiě)作素材的著眼點(diǎn)，其目的是更好的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或凸顯事件的啟發(fā)意義。就像攝影，可正面，可側(cè)面，可俯拍，可仰拍……選準(zhǔn)了恰當(dāng)?shù)慕嵌?，就能拍出最佳藝術(shù)效果的照片。記敘描寫(xiě)，抒情議論，切入的角度得當(dāng)，就能收到事半功倍之效。 （1）請(qǐng)同學(xué)具體談《肥公正傳》在“記敘角度的選擇”上值得借鑒的地方。 （2）請(qǐng)同學(xué)想一想，要寫(xiě)出老師的個(gè)性，還有那些“角度”或“切入點(diǎn)”可供選擇？ 課堂作業(yè)] 1．試寫(xiě)一段文字：完成課后練習(xí)題一或練習(xí)題三。 2．例題演練：課后練習(xí)五 課外拓展] 1．片斷練習(xí)寫(xiě)一段描寫(xiě)老師的文章，贊頌老師的精神品質(zhì)。 2．整篇作文請(qǐng)以“老師有一顆火熱的心”為話(huà)題，寫(xiě)一篇800字的文章。要求：①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)；②立意自定；③標(biāo)題自擬；④文體自選；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。 課堂反思] 學(xué)習(xí)小結(jié)] 參考答案] 《園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度》導(dǎo)學(xué)案（二） 學(xué)習(xí)過(guò)程] 1．學(xué)生回答?？赡苡腥缦聨追N答案： ①《為什么我總是想起你》語(yǔ)言生動(dòng)，富抒情性；《肥公正傳》語(yǔ)言活潑、有幽默感。 ②《為什么我總是想起你》用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，好像與老師面對(duì)面交談，有很強(qiáng)的抒情效果。 ③《肥公正傳》寫(xiě)出了老師的個(gè)性，讓人感覺(jué)這是個(gè)活生生的有親切感的老師。 ④兩篇文章都寫(xiě)了很多細(xì)節(jié)。等等。 教師總結(jié)： 這兩篇習(xí)作的成功有很多因素，其中有兩點(diǎn)大家應(yīng)該注意：一是人稱(chēng)的變化，這在寫(xiě)作學(xué)上稱(chēng)為“視角” 即“記敘的角度”，《為什么我總是想起你》用第二人稱(chēng)，不僅便于贊頌，也更便于把眾多閃光的鏡頭組接在一起，而省去過(guò)渡的麻煩。二是切入點(diǎn)的選擇，《肥公正傳》從“與眾不同”的角度寫(xiě)活了一個(gè)個(gè)性鮮明的語(yǔ)文教師。 2．（1）記敘的角度有三種，一是第一人稱(chēng)的記敘，二是第二人稱(chēng)的記敘，三是第三人稱(chēng)的記敘。記敘的人稱(chēng)，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說(shuō)，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來(lái)進(jìn)行記敘的。 （2）第一人稱(chēng)的記敘，便于作者直接充分地表達(dá)自己的思想感情，讀起來(lái)使人感到真實(shí)、親切、自然。但美中不足的是，這種記敘只限于“我”（或“我們”）的所見(jiàn)所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無(wú)法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。 （3）第三人稱(chēng)的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱(chēng)的親切感。 （4）關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，目前有兩種對(duì)立的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為沒(méi)有第二人稱(chēng)的記敘，其理由是，第二個(gè)人稱(chēng)“你”（或“你們”）不能作記敘的立足點(diǎn)或觀察點(diǎn)；另一種意見(jiàn)認(rèn)為有第二人稱(chēng)的記敘，其理由是，人稱(chēng)問(wèn)題，是一個(gè)記敘“稱(chēng)謂”的問(wèn)題，文章中用第二人稱(chēng)“你”（或“你們”）的稱(chēng)謂記敘，是一個(gè)客觀存在，不能輕率地予以否定。 作為記敘的第二人稱(chēng)，在寫(xiě)作中實(shí)際上是不存在的。雖然在記敘中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)第二人稱(chēng)“你”或“你們”，但這只是“人稱(chēng)”，和“記敘人稱(chēng)”并不是一個(gè)概念?？匆黄恼碌挠洈⑷朔Q(chēng)，主要應(yīng)從作者記敘時(shí)的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)著眼，從敘述者、讀者和被敘述對(duì)象三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。第二人稱(chēng)“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說(shuō)，作者不能站在“你”和“你們”的立足點(diǎn)，來(lái)敘述“你”和“你們”的事跡，實(shí)際上文章中的“你”或“你們”，只能代表讀者或被敘述的對(duì)象。有些文章，有時(shí)采用第一人稱(chēng)記敘作者的見(jiàn)聞和感受，在行文中有時(shí)用“你”、 “你們”、“朋友”等來(lái)稱(chēng)謂來(lái)呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。這里第二人稱(chēng)的出現(xiàn)，并未改變作者記敘的立足點(diǎn)，文章依舊屬于第一人稱(chēng)的記敘，全篇以“我”作為記敘的立足點(diǎn)，為了記敘的親切，往往用“你”或“您”來(lái)稱(chēng)呼被敘述對(duì)象。有時(shí)采用第三人稱(chēng)的記敘，作者以旁觀者的身份客觀地?cái)⑹鲋魅斯氖论E，只是為了增強(qiáng)文章的感情色彩，用“你”來(lái)敘述被敘述對(duì)象“他”，但這也并未改變敘述者局外人的立足點(diǎn)，也應(yīng)劃歸第三個(gè)人稱(chēng)的記敘。如：魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》“…… 朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段事跡的時(shí)候，你的感覺(jué)又是如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人嗎？ …… 親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車(chē)走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){，提著書(shū)包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你安安靜靜坐到辦公桌前計(jì)劃這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你向孩子嘴里塞著蘋(píng)果的時(shí)候，當(dāng)你和愛(ài)人悠閑散步的時(shí)候，朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？你也許很驚訝地看我：“這是很平常的呀！”可是，從朝鮮歸來(lái)的人，會(huì)知道你正生活在幸福中。請(qǐng)你們意識(shí)到這是一種幸福吧，因?yàn)橹挥心阋庾R(shí)到這一點(diǎn)，你才能更深刻了解我們的戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因。朋友！你已經(jīng)知道了愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的領(lǐng)袖，請(qǐng)?jiān)偕钌畹貝?ài)我們的戰(zhàn)士吧，他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！” 三種視角談不上孰優(yōu)孰劣，運(yùn)用得當(dāng)使內(nèi)容與形式完美結(jié)合即是最佳選擇。 （5）學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：這篇習(xí)作中的“你”也可以換成“他”。但換后在抒情效果上可能要打些折扣。而一般意義上的第三人稱(chēng)的記敘。指的是作者站在旁觀者的立場(chǎng)（即文中不出現(xiàn)“我”），用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過(guò)程告訴讀者。很多小說(shuō)就采用這種視角。教材中把這種視角成為“全知視角”。采用這種視角記敘的好處什么呢？請(qǐng)大家根據(jù)自己的積累談?wù)?。（教材?duì)此有明確表述） 3．學(xué)生回答?？赡苡幸韵麓鸢福? ①選擇“肥公”最與眾不同的細(xì)節(jié)，突出夫子的與眾不同。 選擇“肥公”作為教師最平凡最普通的一面， 避開(kāi)了思維定勢(shì)，沒(méi)有寫(xiě)成“優(yōu)秀教師風(fēng)采錄”。等等 教師總結(jié)：選擇“切入點(diǎn)”的基本原則：新，奇，小、深。做到這幾點(diǎn)，就能寫(xiě)出立意新穎深刻、個(gè)性鮮明的佳作。 ②寫(xiě)老師的眼睛。 寫(xiě)老師的手。 寫(xiě)老師的記心與忘心，比如“我的老師忘心大”。 寫(xiě)老師的孩子對(duì)媽媽的看法。 寫(xiě)老師的衣著，老師很會(huì)打扮，很愛(ài)美，每天總讓我們感受到青春活力。等等。