湘教版五年級科學下冊教案.doc

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. 五年級科學下冊教學設計 第一單元 聽話的電磁鐵 一、本單元在結構上分為三層： 1．同學們將通過電磁鐵的制作，了解電磁鐵的結構和組成，知道電可以產(chǎn)生磁，知道電磁鐵的基本性質。 2．探究影響電磁鐵的磁力大小和磁力變化的因素。 3．了解電磁鐵的應用。 二、說一說，圖上的幾副圖畫的是什么，標志著什么？你知道嗎？ 學生觀察單元頁上的圖片并齊讀書中小詩。 三、回憶磁鐵的基本性質。 1．吸鐵、隔物吸鐵； 2．同極相斥、異極相吸 3.指南北方向。 四、師總結單元頁上內容 單元頁上的畫面依次出現(xiàn)了磁、電、電磁鐵及利用電磁鐵的原理制作的磁卡電話，與單元小詩相互呼應。介紹了電與磁之間相互作用有互為因果的關系，展示了人類對電磁的利用情況及美好前景。 第1課 制 作 電 磁 鐵 教學目標： 1．能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵； 2．知道電磁鐵的組成部分，通電后產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失； 3．模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)，對實驗現(xiàn)象進行分析后提出合理猜想； 4．會對自己要研究的問題提出簡單的設想、方案或思路； 5．學習科學家認真、細致、努力的科學研究精神。 教學重點、難點： 1．放手讓學生玩電磁鐵，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。 2．指導學生怎樣制定研究計劃。 教學準備：導線、釘子、電池盒、回形針、指南針、燈座或小燈泡、幻燈片 教學過程： 1．引入。介紹科學家奧斯特。 丹麥科學家奧斯特（生于1777年——1851年）……人們?yōu)榱思o念他，從1934年起，磁場強度單位命名為奧斯特。 2．學習新課。 活動一、模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn) 問：奧斯特的發(fā)現(xiàn)是什么呢？猜一猜？你能根據(jù)書中提供的材料去發(fā)現(xiàn)奧斯特猜想嗎？ 學生分組實驗：模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)。 匯報實驗情況：發(fā)現(xiàn)小磁針在轉動。 說明：電路通電后產(chǎn)生磁性，電——磁。 從而知道了奧斯特的猜想可能是：電流對磁針的作用力可能是橫向的。 活動二、自制電磁鐵。（探究電磁鐵的磁性） 1．定理：電磁鐵是一個帶有鐵芯的導線圈。 2．結構：鐵芯、線圈。 3．分組制作電磁鐵，并用自制的電磁鐵接觸回形針，觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？（產(chǎn)生磁性） 4．猜測：電磁鐵的磁性跟哪些因素有關？（電流、線圈匝數(shù)） 5．實驗現(xiàn)象電磁鐵通電時吸起回形針，斷電后回形針掉下。 實驗說明：電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失. 6．用鐵釘制作的電磁鐵，通電后能吸起回形針。其它的物體是否也能吸起回形針呢？ 活動三、其它物體代替鐵釘是否能吸起回形針。 學生分組活動，并將現(xiàn)象記載書上3頁表格里。 二、制作電磁鐵 1．你們想制作一個像老師一樣的電磁鐵么？需要哪些材料？在制作過程中應注意些什么？ 2．學生制作活動。 三、初步分析電磁鐵的磁力 1．比一比，你們的電磁鐵，誰的磁鐵吸引鐵的本領比較強呢？ 2．估計一下，你們的電磁鐵要增強引力，與哪些因素有關？ 3．總結并且板書學生意見： 導線、電池、鐵釘規(guī)格 四、探究實踐磁力大小 你能根據(jù)自己的推測設計一個實驗來試試看嗎？ 在實驗過程中要注意些什么？ 總結整理：1、只能改變一個單一因素。 2．如何改變這個因素。 3．怎樣來記錄。 探究活動。教師巡視指導 總結匯報活動： 通過實驗，你發(fā)現(xiàn)猜測的因素和電磁鐵磁力大小有關么？ 你們是怎樣操作的？比較了那些數(shù)據(jù)？ 將學生的研究成果板書在黑板上。 五、了解電磁鐵兩極的變化： 我們通過剛才的比較，知道了電磁鐵的一些特點?，F(xiàn)在我們來比一比，磁鐵和電磁鐵有哪些相同與不同？用磁針測一測，你的電磁鐵的兩極。再和其他小組的電磁鐵比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 能解釋一下你發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和原因么？ 能使你們的兩個電磁鐵磁極相同么？ 比較一些兩組組裝的電磁鐵有什么不同？ 合并小組活動，要求：改進一個小組組裝的電磁鐵，使兩個電磁鐵磁極一樣。（相同的小組則改變成不同） 總結活動過程，板書學生改裝的經(jīng)驗方法。 電磁鐵的兩極是可以改變的，可以通過…… 六、全文總結 通過今天的學習我們了解了一種新的磁鐵，我們看看他有什么用處。 希望同學們把學到的指示廣泛的應用到生活中去，使生活更加方便。 板書設計： 1. 制 作 電 磁 鐵 鐵芯 電磁鐵 —— 裝置 線圈 通電 產(chǎn)生磁性 斷電 磁性消失 第2課 電 磁 鐵 的 磁 力 教學目標： 1．能夠根據(jù)所給的材料制作一個電磁鐵； 2．能夠在探究過程中比較永久磁鐵和電磁鐵的異同； 3．能夠對電磁鐵的兩極變化進行探究。 教學重難點： 1．知道電磁鐵的磁力大小與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈匝數(shù)有關系。 2．培養(yǎng)學生的實驗能力和歸納概括能力。 教學準備：導線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片。 教學方法： 觀察法、動手實踐法。 教學過程： 導入新課，自行發(fā)現(xiàn)問題： 一、游戲 　　1、談話： 　　同學們，課下你們都制作了電磁鐵，下面我們來進行一個小游戲，先在小組間進行，看看你們小組誰的電磁鐵吸起的大頭針最多，然后，我們請每個小組推薦的選手再進行剛才的游戲，最后，選出勝利者。 二、學生游戲，評選優(yōu)勝者。 三、講述： 　　有的電磁鐵吸起的大頭針較多，有的電磁鐵吸起的大頭針較少。這說明什么？這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關于電磁鐵的問題。（板書課題） 學習新課，自行探究問題、解決問題： 一、認識電磁鐵磁力大小不同 　　1、講述： 　　為什么有的電磁鐵吸起的大頭針較多，有的電磁鐵吸起的大頭針較少。說明什么？ 　　2、師生小結： 　　實驗說明，電磁鐵的磁力大小是不同的。 二、研究電磁鐵磁力大小與什么因素有關系 1、談話： 　?。?）對于剛才的結果，你有什么問題？ 　?。?）為什么有的同學制作的電磁鐵的磁力很大？你們小組再研究一下，一會兒我們再來一次，你們有信心找到加大電磁鐵磁力的方法嗎？ 　　2、小組實驗，匯報方法。 　　3、對于你們的設想是否正確，我們來討論幾個問題：　　 　?。?）電磁鐵的磁力大小可能與什么有關系？什么情況下磁力比較大？什么情況下磁力又比較??？ 　?。?）電磁鐵的磁力大小與連接的電池多少是否有關系？你用什么方法證明？實驗時應注意什么問題？ 　　（3）電磁鐵的磁力大小與導線繞的圈數(shù)多少是否有關系？你用什么方法證明？實驗時應注意什么問題？ 　　4、分組實驗，匯報實驗結果。 　　5、師生小結： 　　實驗證明，電磁鐵的磁力大小與串聯(lián)電池的數(shù)量和線圈匝數(shù)有關系，串聯(lián)電池多、線圈匝數(shù)多，可以加大電磁鐵的磁力。（板書 串聯(lián)電池多 線圈匝數(shù)多） 　　6、談話： 　　如果我們要制作一個磁力很大的電磁鐵，使它能吸起很多大頭針，應該怎么做？ 　　7、分組實驗，匯報實驗結果：。 　　（1）你們制作的電磁鐵吸起多少大頭針？ 　?。?）你們是怎樣做的？用了多少節(jié)電池？線圈匝數(shù)是多少？ 　　8、討論： 　　這個實驗說明了什么？ 三、認識電磁鐵的應用 　　1、講述： 　　上節(jié)課后，讓同學們查找電磁鐵在生產(chǎn)和生活中有什么廣泛的應用。請你們來匯報一下。 　　2、學生匯報查找結果： 　?。姶牌鹬貦C、電鈴、電話等） 3、講解：　　 　　（1）出示課件（一）（分別出示自然圖冊21頁電磁鐵的應用的前兩幅圖） 人們還利用電磁鐵通電有磁性、斷電后磁性消失的特性制成了電鈴。在電鈴這個裝置中，有一個彈簧片，能使導線中的電流時通時斷；這樣，電磁鐵就時而有磁性時而無磁性，于是就一下一下地吸引連著鈴槌的鐵片，使它帶動鈴槌不斷敲打鈴。由于敲打的速度很快，就發(fā)出連續(xù)的鈴聲。 　?。?）播放或介紹磁懸浮列車的資料。 　　（3）出示電磁起重機圖片。 　　利用電磁鐵可以制作電磁起重機。電磁起重機主要由一大塊鐵心和纏繞在鐵心周圍的線圈構成。通電后，可以吸起很多鐵塊、鐵管、鐵板等；斷電后，可以自動將這些鐵制的物體放下。電磁起重機多用在煉鐵廠和搬運鐵器的地方。 　?。?）出示電話聽筒、繼電器圖和揚聲器圖片 　　4、歸納本課內容。（板書 加大電磁鐵磁力） 板書設計： 電 磁 鐵 的 磁 力 改變線圈圈數(shù) 電磁鐵的磁力是可以改變的 改變電流大小 第3課 電 磁 鐵 的 磁 極 教學目標： 1、知道電磁鐵的磁性。 2、知道電磁鐵的磁性是可以改變的。 3、知道電磁鐵的磁性改變的方法。 教學重難點： 1、知道電磁鐵的磁性。 2、知道電磁鐵的磁性是可以改變的。 教學準備： 導線、釘子、電池盒、大頭針、回形針、指南針、資料圖片 學生準備：電池 教學方法： 小組合作進行探究 教學過程： 導入新課： 一、自行發(fā)現(xiàn)問題： 　　1、出示課題（板書 電磁鐵） 　　2、提問： 　　看到這個課題，你能想到什么？（引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極） 　　3、學生質疑。 學習新課，自行探究、解決問題： 二、認識電磁鐵的性質。 　　1、演示實驗： 　?。?）出示電磁鐵（不講名稱），不接電源，用它接近大頭針。 　　（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。 　　（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。 　　2、談話： 　　剛才的實驗你看到什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　3、討論： 　　這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關系？ 　4、談話： 　　你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。 　　5、學生分組實驗、觀察： 　　6、匯報結果： 　?。?）電磁鐵由鐵心與線圈構成。 　?。?）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書 通電 有磁性 斷電 沒磁性） 二、認識電磁鐵也有兩極 　　1、討論： 　?。?）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？ 　?。?）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？ 　　2、學生討論，設計實驗方案： 　　3、思考： 　?。?）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？ 　?。?）哪端是南極？哪端是北極？為什么？ 　　4、分組實驗： 　　用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有南、北極。 　　5、匯報結果： 　　（1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。 　　（2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。 　　6、師生小結： 　　通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書 有兩極） 三、認識電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因 　　1、思考： 　　通過剛才各組的匯報，關于電磁鐵的南北極問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么不明白的問題？ 　　2、學生質疑： 　?。ㄎ覀冎谱鞯碾姶盆F，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極，這是為什么？） 　　3、談話： 　?。?）兩個實驗不同結果的小組，把你們的裝置放在一起，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 　?。?）根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行實驗，能解釋原因嗎？ 　　4、分組實驗： 　?。?）把電磁鐵接通電源，用指南針試一試，記住此時電磁鐵兩端分別是什么極。 　?。?）把導線兩端與電池正負極的連接交換一下，再用指南針試一試，看看是否有變化？ 　?。?）把電磁鐵的線圈拆開，仍然從釘帽一端開始，沿著與剛才相反的方向纏好線圈。接通電源，原來導線兩端連接電池的兩極不變。用指南針試一試，此時電磁鐵兩端分別是什么極？與改變線圈方向之前相比，是否有變化？ 　　5、小結：演示動畫（板書 有變化） 　　6、學生看著板書，歸納本課知識。 7、回家制作一個電磁鐵，并查找哪些地方應用了電磁鐵。 板書設計： 3．電 磁 鐵 的 磁 極 改變線圈繞向 電磁鐵的磁極是可以改變的 改變電流方向 第4課 生 活 中 的 電 磁 鐵 教學目標： 1、了解電磁繼電器和電磁閥車門、磁浮列車的結構和工作原理。 2、初步認識物理知識的實際應用。 3、通過閱讀說明書，知道如何使用電磁繼電器。 4、通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。。 教學重難點： 1、知道電磁繼電器、電磁閥車門、磁浮列車的結構和工作原理。 2、利用電磁繼電器設計控制電路。 教學準備： 電磁繼電器工作原理掛圖和示教板（或實物），導線若干，開關，學生電源2臺，電動機。 教學方法： 小組合作進行實驗探究法、觀察比較法。 教學過程： 一、復習提問，引入新課 1.什么是電磁鐵？它有哪些性質？ 2.電磁鐵有哪些應用？ 點撥：在眾多的應用中，我們選擇一、二個典型的例子來進行研究。 本節(jié)課我們將共同學習、了解電磁繼電器、電磁閥車門、磁浮列車的工作原理。 二、新課教學 1.電磁繼電器的結構。 出示電磁繼電器工作原理掛圖和示教板，介紹它的結構：主要由電磁鐵、彈簧、銜鐵和觸點組成。 2.結合掛圖介紹它的工作原理： （1）控制電路：低壓電源、線圈、開關。 （2）工作電路：高壓電源、用電器（電動機）、觸點開關。 啟發(fā)：電磁繼電器是如何控制工作電路工作的呢？ 引導分析：閉合S→控制電路接通→電磁鐵有磁性→吸引銜鐵→觸點開關接通→高壓電路接近→電動機工作。 斷開S→控制電路斷開→電磁鐵磁性消失→彈簧復位→觸點開關斷開→高壓電路斷開→電動機停止工作。 演示：電磁繼電器的控制作用，讓學生觀察觸點閉事和斷開的情況下，電動機的運轉情況。 點撥：實際的工作電路是高壓電路，使用電磁繼電器，通過控制低壓電路通斷的辦法，來間接控制高壓電路的通斷，既可以保障人身安全，又可以實現(xiàn)遙控和生產(chǎn)自動化。 啟發(fā)：懂得了電磁繼電器的結構和工作原理，我們就可以進行控制電路的設計和實驗。 3.認識電磁閥車門 電磁閥是靠線圈充放電引起閥門的關閉和開啟。有永久磁鐵參與的，是靠抵消磁性來實現(xiàn)；沒有永久磁鐵的，靠線圈產(chǎn)生的磁性發(fā)生作用。產(chǎn)生磁性的強弱與閥門的功率有關系，控制線圈的電流即可。 4.認識磁浮列車 出示內燃機和磁浮列車的照片，指導學生進行觀察比較。 提問：這兩種地面上的交通工具有什么明顯的不同？ 小結：磁浮列車的特點和優(yōu)點：消耗動力小，不受氣候影響，無噪音，振動小，不污染環(huán)境等。 磁懸浮列車 介紹：磁浮列車不同于一般輪軌粘著式鐵路，它沒有車輪，是借助無接觸的磁浮技術而使車體懸浮在國道的導軌面上運行的鐵路。 磁浮列車被喻為21世紀生態(tài)純凈的交通運輸工具，它利用電磁感應的作用，沿導軌漂浮于空氣中，與其軌道沒有直接的接觸，沒有旋轉部件，靠磁力推進，時速可達300公里以上。因此磁浮列車具有高速、安全、舒適和低噪聲等優(yōu)點，而受到各國的重視 三、布置作業(yè)。 板書設計： 4. 電 磁 鐵 的 應 用 控制電路： 工作電路： 磁浮列車： 第二單元 地 球 的 運 動 一、介紹單元內容。 本單元研究地球的運動及因地球的運動而引發(fā)的自然現(xiàn)象。（多數(shù)是模擬實驗），包括“太陽和影子”、“晝夜交替”、“晝夜是怎樣形成的、” “一年四季” 、“四季是怎樣形成的”5課內容。 通過實驗和閱讀，認識太陽、影子和溫度的關系，知道晝夜變化和四季變化對動物、植物的影響，知道晝夜與四季形成的原因，同時了解人類探究地球運動的有關歷史。 讓學生知道呀太陽離我們之遠，照在地球上的均為平行光線，地球運動中地軸的方向始終是傾斜不變的。 二、理解、閱讀書上小詩。 第1課時 太陽與影子 教學目標： 1．觀察陽光下物體的影子； 2．記錄并測量影子。 　 3．認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，并知道這種變化是太陽（視）運動造成的。 　 4．體驗到太陽（視）運動和影子的變化中包含著有趣的規(guī)律與聯(lián)系。 　 5．增強關注身邊的科學的意識。 教學重難點： 1．認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，并知道這種變化是太陽（視）運動造成的。 　 2．增強關注身邊的科學的意識。 教學準備： 計時表、哨子、粉筆。 教學方法： 觀察法、合作探究法。 教學過程： 一、激起導入 　　1．你能在室內畫出自己的影子嗎？ 影子是學生再熟悉不過的，然而很少有學生關注影子，研究影子，在科學課開始提出讓學生畫自己的影子，又不準出教室，平日經(jīng)常見面的影子，現(xiàn)在竟一下子想不起來，這樣，極大地激發(fā)了學生的想象，探究熱情。 二、探究太陽下影子的特點： 1．學生獨自想像畫自己的影子 　　學生努力在自己的腦海中搜尋影子的記錄，大多數(shù)同學經(jīng)驗少之又少，望著窗外明媚的陽光，心中一定想，要是現(xiàn)在身在陽光下，一定仔仔細細地觀察影子，這樣，既鍛煉了學生想像的能力，又能增強學生關注身邊科學的意識 。 　　2．小組交流討論：各自畫的影子可能有哪些錯誤？ 　　學生畫出的影子肯定五花八門，此時小組間的交流，可以充分集中利用各人腦中有關影子的經(jīng)驗積累，形成初步的共識，亦可鍛煉學生的合作交流能力。 　　3．來到室外，觀察陽光下物體的影子 　　走出教室天地寬，大自然是學生最好的課堂，科學教學要樹立開放的教學觀念，不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，在教室里研究影子永遠只是紙上談兵，教室外陽光下才是孩子們探究的廣闊天地。 　　4．畫下自己的影子 　　怎么畫自己的影子，這個問題雖沒有由教師提出，但每個同學都會遇到同樣的問題，此時，合作成了大家共同的選擇，合作精神很自然地得到了培養(yǎng)，同時，畫下的影子也為后面的學習提供了參照。 　　5．比較陽光下自己的影子和自己畫的影子的什么不同？ 　　此時可驗證在室內自己的想像以及小組的討論有哪些是正確的。 　　6．組織討論： 　?。?）影子會移動嗎？ 　　（2）猜一猜，你的影子再過20分鐘會移多遠？ 　　地上畫好的影子也是很好的教學資源，如不有意識地加以利用，又會像以前的影子一樣被學生忽略，而學生研究自己的影子，興趣也會十分濃厚，猜一猜，鍛煉了學生預測的能力，預測、猜想是科學探究中的重要能力，要在平日的教學中有意識地加以培養(yǎng)，本設計把預測環(huán)節(jié)提至此處，意在用20分鐘的等待時間進行影子游戲，充分利用有限的教學時間。] 　　7．玩影子的游戲（時間20分鐘） 　　游戲是最受學生歡迎的，影子游戲也會讓學生感到十分新鮮，學生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教師鼓勵學生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出多種多樣的影子游戲。在游戲的過程中，學生也會不斷積累對影子的感知，對影子的思考不斷深入。 　 8．討論陽光下孩子的特點 　?。?）20分鐘到，通知學生回到課始影子處，對先后兩次影子進行觀察、測量、驗證自己的猜想。 　　自己的假設即將得到驗證，孩子的心情格外地興奮，而此時對比較方法的指導顯得尤為重要，這將為孩子的科學探究收集準確的數(shù)據(jù)。 （2）小組討論影子變化的規(guī)律及其原因 給學生充足的時間進行討論，整理信息，形成初步結論，為大組匯報交流作準備，同時培養(yǎng)學生合作交流的意識。 　?。?）回教室討論陽光下物體影子，還有哪些特點？ 　　影子變化的規(guī)律也是陽光下物體影子的特點之一，再提出還有哪些特點，激發(fā)學生調動平日及本課的感知積累進行歸納、總結，使之對影子的認識上升到理性的高度。 　　9．匯報交流 　　此時學生對影子已有了豐富的感知和自己組的結論，此時的交流可以讓大家客觀審視自己的探究。 　　三、總結延伸，指導課外實踐活動 　　1．我們今天記錄、觀察影子的方法有什么不足的地方？ 怎樣記錄更準確？（白紙、鉛筆、 指南針） 　　2．用討論出的方法，探究一天中影子變化的規(guī)律 　　本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)學生的探究熱情，有些不易控制之處，引導學生探究更準確的方法，才有利于引導學生以更嚴謹?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動中去，下課的鈴聲不是科學探究的終點，課后有著更廣闊的時空有待學生去探究。 板書設計： 1．太 陽 與 影 子 太陽高度是人看太陽的視線與水平視線的夾角。 日晷 古代的計時工具 日晷的工作原理： 第2課 晝 夜 交 替 教學目標： 1．能對晝夜交替作出自己的解釋。 2．經(jīng)歷對幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設進行驗證，培養(yǎng)學生進行模擬實驗的能力。 3．培養(yǎng)學生的探究意識和能力。 4．培養(yǎng)學生實事求是、認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。 教學重難點： 1．能用模擬實驗來檢驗每一種假設。 2．會解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。 教學準備： 小球、手電筒、白紙、水彩筆、小組記錄表。 教學方法： 動手操作法、科學探究法。 教學過程： 一、引入 師：我們知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出現(xiàn)的。 二、探究過程 1．作出我們的解釋。地面上太陽影子的變化 （1）為什么地球上晝夜會不斷地交替呢？作出我們的解釋。 （2）我們發(fā)現(xiàn)有四種情況都可能出現(xiàn)晝夜交替： ① 地球不動，太陽繞著地球轉。 ② 太陽不動，地球圍著太陽轉。 ③ 地球自轉。 ④ 地球圍著太陽轉，同時自轉。 問：“哪一種解釋是真實的情況？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？” 2．實驗證明。 （1）為了證明這個問題，我們來做個實驗。每組都用一個小球代表地球儀，用手電筒表示太陽，讓“太陽光”照射在“地球”上。 （2）觀察“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮了？哪個部分沒有被照亮？想一想，這兩部分分別相當于一天中的什么時間？ （3）在“地球”上貼小紙人，你怎樣轉才能在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設。并把實驗結果記錄下來。 3．整理、小結。 （1）對每一個假設進行小組實驗后，都要寫出它是否能夠解釋晝夜交替的問題，并把小組經(jīng)過討論后認為合理的留下來，把不合理的刪除掉。 （2）匯報小組研究結果。 4．小結。 板書設計： 2． 晝 夜 交 替 傅科擺： 極晝和極夜： 第3課 晝夜是怎樣形成的 教學目標： 1．讓學生學會使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現(xiàn)象。 2．搜集有關地球的資料，通過學生開學術小組討論會，培養(yǎng)學生觀察、推理和初步的空間觀念。 教學重難點： 觀察地球儀，弄清楚地球自轉方向、周期、晝夜形成過程。 教學準備： 地球儀 電筒 紙人； 教學過程： 1．復習上節(jié)課已學過的地球知識，開門見山讓學生明白本節(jié)課學習的內容。 2．根據(jù)課題，學生分組研究探索，小組長到教師處領實驗器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導實驗研究，從而為學生動手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長記錄研究成果。 3．各小組上臺展示研究成果，臺下學生補充評價優(yōu)缺點，教師注意點評。 4．教師示范實驗，重點解釋地球自轉的方向、周期、速度。 5．再次讓學生按教師實驗過程摸擬實驗，注意思考理解方向、周期、速度。 6．質疑問難，課堂小結。 7．為加深學生對“晝夜的變化”的理解，根據(jù)實驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉） 板書設計： 地球正向太陽面——光明 地球背向太陽面——黑暗 地球自轉——光明黑暗交替——晝夜形成 教學后記： 第4課 一 年 四 季 教學目標： 1．用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對動、植物的影響。 2.能堅持較長時期的觀察季節(jié)變化對動物、植物的影響。 教學重難點： 四季變化對動物、植物的影響。 教學準備：不同季節(jié)里的動物、植物的圖像資料 （1課時完成） 教學方法： 自主閱讀法、討論交流法。 教學過程： 1．導入。 問：一年有哪四季，它們各自有什么特點？ （人類、動、植物。出示圖片或影像資料）。 2．合理安排作息。 問：季節(jié)變化會改變人們的生活規(guī)律嗎？ 生：分組各自填寫書上28頁表格并討論、分析。 師：怎樣來合理安排作息時間呢？為什么？ 說一說：季節(jié)變化對我們生活還有哪些影響？ 3．四季中的動物與植物。 看一看：觀書29頁插圖內容，四季中的動物與植物。 說一說：通過看圖知道了什么。 議一議：對同學們的發(fā)言做出補充、更正和評價。 補充；錄像資料圖，讓學生獲得更多的知識，以滿足需要。 4．季節(jié)變化對動物、植物行為的影響。 板書設計：略： 第4課 四季是怎樣形成的 教學目標 1、 嘗試探究地球上四季的成因，知道四季是在地球圍繞太陽公轉的過程中形成的。 2、通過探究，對四季的成因有正確認識。 3、培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。 教學重難點： 1、使學生知道地球上四季的成因。 2、通過觀察理解四季的形成。 教學準備： 地球儀、代表太陽的小球（上面有四根通過球心的小棍、表示射出的陽光、手電筒）《地球公轉及四季成因》的教學掛圖或課件。 教學方法： 自主閱讀法、討論交流法。 教學過程： 一、引入 地球在繞太陽轉動時，總是傾斜的方向、角度不變。這會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 二、探究過程 1、 猜想。 分小組進行猜想并記錄下來。 2、 觀察。 （1） 用手電筒的光代替太陽光，讓“太陽光”照射在地球儀上。 （2） 讓“地球”圍著“太陽”公轉，在公轉過程中，“地球”保持傾斜方向和角度不變（約66度）。 （3） 觀察當?shù)厍蜻\行到不同位置時，太陽的光芒分別直射在“地球”的位置是南半球、北半球、還是赤道？記錄下來。 ① 觀察陽光直射北半球時，南半球是不是被陽光斜射？ ② 觀察陽光直射南半球時，北半球是不是被陽光斜射？ ③ 觀察陽光直射赤道時，南半球和北半球是被陽光直射還是被陽光斜射？3、 思考：太陽直射和斜射時哪種情況陽光更強烈？ 4、 比較斜射和直射。 （1） 在圖中畫出清早和中午的太陽在天空中的位置，看看是斜射還是直射，說說你感覺到清早和中午的太陽有什么不同？ （2） 用手電筒在同樣的位置分別直著照射桌面和斜著照射桌面，看看光斑有什么不同？這說明了什么？ 5、 總結： （1） 通過上面的觀察和實驗，我們能不能分析出地球傾斜著轉動會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （2） 出示圖片——地球公轉及四季成因。 6、 作業(yè)： 查找四季成因的資料，看看資料上是怎么說的。 板書設計：略： 第三單元顯微鏡下的世界 第1課時 解開生物結構的秘密 教學內容：第36—39頁 教學目標： 1、發(fā)現(xiàn)并提出有關生命世界的問題，產(chǎn)生對生命世界更多了解的愿望。 2、帶著感興趣的問題制定簡單的研究計劃，并按計劃進行研究，在老師或家長的幫助下探索微小世界，培養(yǎng)科學探究的能力。 3、能對觀察過程和結果進行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告，在班上和大家交流。 教學重難點： 1、發(fā)現(xiàn)并提出有關生命世界的問題，產(chǎn)生對生命世界更多了解的愿望。 2、帶著感興趣的問題制定簡單的研究計劃，并按計劃進行研究，在老師或家長的幫助下探索微小世界，培養(yǎng)科學探究的能力。 教學準備： 1、教師預先準備好一些資料卡片或相關的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如何培養(yǎng)和觀察霉菌、如何培養(yǎng)手上細菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生物等。 2、根據(jù)學校的條件，準備一些顯微鏡和在顯微鏡下觀察的標本、工具和材料。 教學方法： 觀察法、對比法、小組合作探究法。 教學過程： 1、引入 對話：詹森發(fā)明了世界上第一架顯微鏡只看到了跳蚤，列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么？ 為什么列文虎克會有這么多精彩的發(fā)現(xiàn)？ 我們的許多同學也用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了生物世界的許多有趣的問題，大家讀讀我們教材上的事例。 學生閱讀教材第 15 頁“寶石花耐旱的秘密”等內容。 講解：“寶石花耐旱的秘密”的作者善于觀察，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后又通過自己的觀察和研究解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。我們在平時觀察中，對周圍的生命世界也一定有許多問題，讓我們也來自己尋求答案。 2、提出問題 我們對生命世界有哪些問題呢？可以從自己的家、校園、我們的身體等方面好好想想。自學課文第 12 頁，然后分組討論，互相啟發(fā)，然后歸納出幾個可以探究的問題。如： 魚缸里的水變綠了，是不是水里有什么微生物？ 廚房里的砧板上有沒有肉眼看不見的微生物？ 土壤中有沒有微生物？ 我們的頭發(fā)在顯微鏡下是什么樣的？ …… 大組交流。各組提出本組的問題，由學生或老師把這些問題都記錄下來，并進行整理、歸類和篩選。 3、教師指導學生使用顯微鏡和準備觀察材料 說明顯微鏡下觀察的要求，講解觀察標本的制作和培養(yǎng)。 出示顯微鏡，講解顯微鏡的使用方法。 進行安全教育和環(huán)境教育。 4、確定研究課題，制訂研究計劃 各組從這些問題中選擇一個感興趣的問題，作為本組的研究課題。 根據(jù)問題制訂觀察研究的計劃。 大組交流計劃。 5、布置課外觀察任務 在家長或者老師的幫助下，按計劃進行顯微鏡下的觀察研究。 根據(jù)自己的觀察研究寫出研究報告。 告訴學生研究報告的主要內容和寫作要求，包括課題名稱、問題是怎樣提出的、研究的過程和方法、研究結果、收獲和體會。內容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物等。 板書設計： 解開生物結構的秘密 結構 顯微鏡的 使用 保護 第2課時無處不在的生物 教學內容：第41-44頁。 教學目標： 教學重難點： 1、體會由于觀察工具的改進，擴大了人類的觀察范圍，激發(fā)學生進一步探索微小世界的欲望。 2、能做酵母發(fā)面的實驗，并提高學生查閱、整理資料的能力。 3、知道酵母發(fā)面的原理，懂得人類對微小世界研究的成果促進了社會的進步和人類生活的改善。 教學準備： 教師準備：教師課前組織學生收集資料——人類探索微小世界的成果。（表一或表二）每組一份酵母菌發(fā)面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。 學生準備：整理收集的資料，完成表格。 教學方法： 觀察法、對比法、實驗研究法。 教學過程： 一、導入 在課前，老師要求大家收集有關人類探索微小世界取得成果的資料，并且把收集到的資料進行整理，填寫在收集表中，大家完成了嗎？ 這節(jié)課，我們就先一起來交流關于人類探索微小世界取得成果的資料。 一組同學在交流的時候，大家注意仔細聽。有什么問題可以在他們交流后提出來。 二、資料交流會 （教師組織學生按序分組匯報交流課外收集的有關人類探索微小世界取得成果的資料） 教師：哪組同學愿意先來交流你們收集到了哪方面的資料？ 學生匯報。 （等一組匯報之后，教師組織其他學生對這一組的資料進行評價和質疑，由匯報的小組進行解答） 按這樣的方法，組織其他組的學生進行匯報交流，并對交流的資料進行討論評價。 ——及時結合學生所談到的內容進行德育滲透，如學生談到：袁隆平的雜交水稻培育工程時，可以激發(fā)學生為祖國有這樣的科學家的自豪之情，也可適時激發(fā)學生好好學習，將來向袁隆平一樣為祖國的建設做出貢獻的欲望。 教師小結：大家收集的材料真豐富！像同學們剛才所介紹的，人類確實在探索微小世界的道路上有了一個又一個重大的發(fā)現(xiàn)，既有食品、醫(yī)學方面的，也有農(nóng)業(yè)、生物工程、微電子技術等其他方面的，這些發(fā)現(xiàn)改善了我們的生活、提高了我們的生活水平。我們有些同學還每天都在享受著這些發(fā)現(xiàn)所帶來的成果。 三、嘗試用酵母菌發(fā)面 （出示：面粉、酵母、水、塑料量杯）大家看，這是什么？ 學生回答后，教師介紹酵母。 很多同學早餐都要吃饅頭或者包子，那么饅頭、包子是怎么制作的呢？它們在制作的過程中，都要經(jīng)過發(fā)酵這個過程，通過發(fā)酵可以使面粉體積膨脹，而發(fā)酵就離不開酵母。今天我們也一起來嘗試著怎么使面粉發(fā)酵吧！ 教師示范： 先用一小燒杯（ 50 毫升）水將酵母（ 10 克左右）化開，再加入面粉（ 100 克左右）和勻，揉成面團，然后放入塑料量杯中。 教師： 現(xiàn)在我們來觀察面粉會有什么變化，我們可以每隔 20 分鐘觀察記錄一次，把觀察到的結果記錄在記錄表中。 組織學生分組嘗試面粉發(fā)酵的實驗。 四、小結 教師引導學生課外堅持記錄：面粉發(fā)酵后會產(chǎn)生怎樣的變化，請同學們課外繼續(xù)觀察記錄，下節(jié)課一起交流面粉的變化情況。 板書設計： 無處不在的生物 找 觀察 第3課時微生物怎樣生活 教學內容：第45-47頁。 教學目標： 1、培養(yǎng)探索微小世界的興趣，增強合作探究的意識。 2、在小組合作探究的基礎上，能對觀察過程和研究的結果進行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告。 3、發(fā)現(xiàn)并提出關于生命世界的問題，獲得關于生命世界的更多了解。 教學重難點： 在小組合作探究的基礎上，能對觀察過程和研究的結果進行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告。 教學準備：對教室環(huán)境做相應布置、制作一張“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”的研究大海報、了解各組研究的課題內容。 學生準備 整理小組研究的方法、步驟、結果、遇到的問題等，完成《匯報交流表》。 教學方法： 科學探究法、統(tǒng)計法。 教學過程： 一、回顧導入 上節(jié)課我們一起學習了哪些內容？ 引導學生對顯微鏡的使用方法、觀察活動的材料準備、確定的研究計劃以及研究報告的內容、格式進行回憶、交流。 學生匯報交流。 今天我們就一起來開個科學展示會，交流大家在上節(jié)課中研究的過程、方法，研究的成果和研究過程中遇到的問題。 二、交流會前的準備 在交流會中，請大家把自己小組研究的情況介紹給大家，既向大家展示自己組的研究成果，同時也向大家征求對自己組的研究情況的意見。同時，我們也要互相評一評，看看哪組的研究更好？ 那么我們怎樣看一個研究好不好呢？應當從哪幾個方面進行評價呢？請大家想一想。 學生共同討論，形成評價標準： A、有明確的選題 B、有完整的計劃 C、研究報告內容齊全（包括選題的目的、研究的方法和過程、研究的結果、研究中的問題等幾個方面） D、表述清楚有條理 E、小組成員團結合作 三、召開“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”科學展示會 下面開始我們的“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”科學展示會。由第一小組先進行匯報，請其他組的同學認真仔細聽，對他們的研究報告有什么意見、建議或者問題，可以在他們匯報結束后提出來，然后再由第一小組的同學進行解答。 學生匯報。 教師組織其他組的同學對第一組的研究報告提出意見、建議，指出其中不足之處和改進意見，并由第一組同學解答質疑。根據(jù)評價標準，綜合各方面情況，對小組成果進行評價。 教師繼續(xù)組織其他組的匯報和評價活動。 四、課堂小結 教師引導學生對今天的科學展示會進行評價，想想有沒有可以繼續(xù)改進的地方。 學生評價課堂組織情況 教師小結并提出希望。 教師請學生把小組的研究報告張貼在課前準備的“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”研究大海報上，供大家學習參觀。 板書設計： 微生物怎樣生活 培養(yǎng)微生物 第4課時 微生物的功與過 教學內容：第48-52頁。 教學目標： 1、能夠初步應用放大鏡和顯微鏡觀測微生物。知道微生物是個體微小、分布極廣的生命體，絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。懂得科學技術是在不斷發(fā)展的。 2、能嘗試自己動手做酸奶，知道酸奶是乳酸菌使牛奶發(fā)酵變成的。知道細菌、病毒是微生物的種群。了解減少病毒和細菌的傳播的方法。 3、能利用顯微鏡觀察物品上的霉。知道霉菌是真菌，對人類有正反兩方面的作用。知道食物和其他物品發(fā)霉的原因，了解防止食物或物品發(fā)霉的方法。 教學重難點： 1、觀測、認識微生物。用顯微鏡觀測微生物。 2、做酸奶的活動；在模擬細菌繁殖的實驗中計算細菌繁殖數(shù)。 3、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點；能夠設計有控制變量的探究性實驗。研究物體發(fā)霉的條件。 教學準備：米飯、饅頭、培養(yǎng)皿。 教學方法： 觀察法、比較法、小組合作探究法。 教學過程： （一）通過觀察水樣，進一步培養(yǎng)學生用感官和放大鏡 進行較細致觀測的能力，引出用顯微鏡觀察的活動。 1、?讓學生介紹水樣的來源。 2、 分組用肉眼仔細觀測水樣或“小水塘”，教師適時提供放大鏡，并注意指導學生進一步掌握使用放大鏡進行觀察的技能。 3、 交換觀察水樣。 4、 學生匯報觀察結果。 5、 啟發(fā)學生推測：水體中是否還有用眼睛看不見的生物/需要借助什么儀器來觀察？ （二）通過顯微鏡觀測水樣，知道水只有微小生物。 1、 細心、耐心觀測顯微鏡下的圖象。 2、 教師提出問題：你觀察到了什么？它是什么樣子的？它是否在運動？ （三）了解微生物的發(fā)現(xiàn)，引出微生物的概念，進行科學史教育。 1、 介紹列文虎克的資料。 2、 由學生自主學習，體會顯微鏡下的神奇世界。 （四）初步認識到微生物的相關知識。 （五）學會自己動手做酸奶。1、介紹做酸奶的方法。 3、 做酸奶的過程中一定要注意消毒、加蓋。3、學生匯報制作情況。4、注意衛(wèi)生，品嘗酸奶。 （六）?了解細菌的一些基本特征。1、展示有關細菌的圖片資料或視頻資料。2、通過資料知道細菌有什么特點。 （七）了解細菌的功與過 1、 閱讀66頁課文內容。2、學生總結細菌的功與過 。 （八）了解減少細菌傳播的方法。 1、學生自由討論、交流。 2、 學生回家制作相關科學小報。 （九）?回憶見過的發(fā)霉現(xiàn)象。 1、 講清：發(fā)霉的物品；發(fā)霉的部位；發(fā)霉的時間、環(huán)境特點；發(fā)霉的樣子。2、用簡圖或文字描述肉眼見到的霉的樣子。 （十）認識霉的形態(tài)。 1、 用顯微鏡直接觀察霉的實物。2、畫出霉菌的樣子。3、結合生命特征來判斷霉也是一種生物。 （十一）探究霉適宜在溫暖、潮濕的環(huán)境條件下生長繁殖。 1、 引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出相關條件及相對應的條件。 2、 設計對比實驗方案。3、明確觀察要求，做好觀察記錄。 （十二）了解防止物品發(fā)霉的辦法及這樣做的依據(jù)。 1、了解人們利用霉的事例，知道一些霉是有害的。2、總結防霉的方法 板書設計： 微生物 個體微小，也要吃食物，繁殖迅速，無處不在…… 種類多 數(shù)量大 分布廣 益生菌 有害菌 第四單元遺傳與變異 第1課時 從種瓜得瓜說起 教學內容：第54-57頁。 教學目標： 1、能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點； 2、能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋； 3、能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測； 4、會查閱和收集有關植物的遺傳資料 5、知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等； 6、知道動植物的很多特征也是可以遺傳的； 7、了解遺傳也是生命的基本特征。 8、體會到合作與交流的重要價值； 9、感受遺傳的神奇和美妙 教學重難點： 1、能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測； 2、了解遺傳也是生命的基本特征。 3、體會到合作與交流的重要價值； 教學準備：。 教學方法：搜集資料法，歸納整理法，自主探究法。 教學過程： 一、導入 1、以前我們已經(jīng)學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現(xiàn)象。（板書課題） 2、我們先來看看書上P42，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰 3、學生討論后回答 4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征） 二、學習新課 1、人類的遺傳現(xiàn)象 （1）剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這種現(xiàn)象科學上稱為“遺傳”。? （2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？ （3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。 （4）不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人。 2、動物間的遺傳現(xiàn)象 （1）觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征 （2）小組討論回答 ? 3、植物間的遺傳現(xiàn)象 （1）觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征 （2）小組討論回答 4、總結 不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象 你還知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？ 例如：“種瓜得瓜，種豆得豆” 三、遺傳現(xiàn)象的推測 1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的？? 2、小組討論后匯報 四、拓展作業(yè) (1) 今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎？ 板書設計： 生物的遺傳現(xiàn)象? 膚色、眼睛、臉形、 遺傳：親代與子代之間或多或少的 花紋、手指形狀在相似的特征 鼻子、嘴形…… 教學后記： 第2課時 找遺傳規(guī)律,育良種 教學內容：第58-59頁。 教學目標： 1、會查閱和收集有關遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息； 2、能引用資料編制科學小報。 3、知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活并促進了生產(chǎn)； 4、知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結果。 5、提供自己獲得的資料，表達自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的快樂； 6、感受科技的神奇和美妙； 7、知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的探索。 教學重難點： 1、對于“遺傳和變異”的探索過程 2、采用人工進行變異的好與壞 教學準備：相關圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學生準備小報資料 教學方法：搜集資料法、討論交流法、歸納法。 教學過程： 一、調動學生已有經(jīng)驗，導入新課 1、我們已經(jīng)學習了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題） 二、了解孟德爾的故事 1、你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？ 1、你知道現(xiàn)在遺傳學之父是誰嗎？ 2、學生講故事。 3、你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋 4、學生小組交流后再全班討論。 5、但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。 6、你對這個現(xiàn)象有什么解釋？ 7、教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。 三、了解袁隆平的故事 1、我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。 2、誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。 3、袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難題？ 4、學生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料——這些食物跟我們平時吃的有什么不同？ 5、學生回答 6、這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？ 四、小課堂大辯論 1、講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點是合理，反方觀點是不合理。辯論雙方各3人，準備時間是5分鐘，觀點陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳述時間為1分鐘。下面所有的學生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，要以理服人。 2、分組辯論賽 3、總結：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學技術才能更好地為人類服務。 五、編輯有關遺傳與變異的小報 1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚。并且利用墻報進行展示。 ?板書設計： 3、尋找遺傳和變異的秘密 ?現(xiàn)代遺傳學之父 孟德爾本次辯論題： 雜交水稻之父 袁隆平食用人工變異的食物是否合理 第五單元青春活力 第1課時 我們在成長 教學內容：第49—51頁。 教學目標： 1、能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)； 2、能夠測量身高和體重； 3、能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖； 4、能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋； 5、能夠交流和表達成長變化的特點。 6、知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化； 7、知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期； 8、能通過繪制曲線圖來整理有關資料。 9、意識到證據(jù)在得出結論中的重要性； 10、學生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂。 教學重難點： 繪制曲線圖來整理有關資料, 能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。 教學準備： 教師準備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。 學生準備：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。 教學方法： 實驗探究法、觀察法、比較法。 教學過程： 一、游戲導入 1、出示課件：猜猜我是誰。 2、談話：同學們，這是我們班一些同學小時候的照片，請大家猜一猜他們分別是哪位同學？ 3、提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？ 二、合作探究 （一）交流自己成長的證據(jù) 1、談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談談你自己的感受。 2、學生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。 3、談話：老師這里有一位同學不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照片），你能將它們排排序嗎？ 4、學生進行排序。 5、匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？ 6、小結：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。 （二）測量自己的身高、體重等 講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？ 2、小結：對，同學們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。 3、談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下面就請每一小組圍繞以下兩個問題進行討論，制訂好方案。 4、出示思考題： （1）如果測量身高、體重，應該注意什么？ （2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準備怎樣測量？ 5、匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？ 6、小結：同學們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認真，測好后要記錄。身高、體重每個同學都要測的，測完后可測量其它項目，請組長負責。 三、繪制身高、體重的曲線圖 1、提出要求：你能將自己從入學到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？ 2、學生繪制身高、體重曲線圖。 3、談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現(xiàn)在的生長發(fā)育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？ 我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？ 四、總結、拓展 1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？ 小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。 板書設計： 我們在成長 身高 猛增 體重 猛增 第2課時 我們的成長曲線 教學內容：第68—70頁。 教學目標： 1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點； 2、能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。 3、知道青少年青春期身心發(fā)展特點； 4、知道怎樣正確對待青春期變化。 5、意識到青春期變化是人體的正常發(fā)育； 6、意識到要從科學的角度看待青春期變化。 教學重難點： 重點：能夠選擇適當?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。 難點：知道怎樣正確對待青春期變化。 教學準備： 1、搜集有關青春期特點的錄像和相關資料制作成網(wǎng)頁。 2、課前讓學生分男、女生坐或和好朋友一起坐。 教學方法： 實驗探究法、觀察法、比較法。 教學過程： 一、回顧導入 1、提問：上節(jié)課我們交流了一些成長的情況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？ 2、小結：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的