概念特點問題華東師范大學(xué)張際平.ppt

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---概念、特點、問題華東師范大學(xué)張際平2003年11月22日，總課題年會,,信息技術(shù)教育應(yīng)用,主要內(nèi)容：,一、現(xiàn)代（信息）社會中的教育二、信息技術(shù)概念與教育應(yīng)用主要類型三、計算機教育應(yīng)用的特點四、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的特點,一、現(xiàn)代社會中的教育教育將體現(xiàn)以下幾個主要特征：*普及義務(wù)教育，重視素質(zhì)教育；*大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；*形成終身教育體系；*不斷拓展和豐富教育內(nèi)容；*普遍重視教育方法和手段的改革；*新的科學(xué)技術(shù)不斷地在教育中應(yīng)用。（現(xiàn)代教育的特征還決定了教育必須要有超前發(fā)展意識）,超前發(fā)展意識，教育超前主要表現(xiàn)在三個方面：,教育投資的增長速度應(yīng)超過經(jīng)濟增長速度；教育為未來經(jīng)濟發(fā)展的需要培養(yǎng)各類人才，培養(yǎng)目標應(yīng)當超前；先進的科技手段和方法應(yīng)該盡早地用于教育水平整體的提高。（在現(xiàn)代社會里，人們已經(jīng)可以將信息資源視為重要的戰(zhàn)略資源。。。）,在現(xiàn)代社會里，人們已經(jīng)可以將信息資源視為重要的戰(zhàn)略資源。當然，知識也屬信息范疇，社會的知識量增長快，知識內(nèi)容的更新更快，呈現(xiàn)“信息或知識爆炸”現(xiàn)象，這也促使了社會的發(fā)展進程加快。信息時代對人才的要求將不是看你已經(jīng)擁有多少知識，而是取決于你是否具有不斷獲取和更新知識的能力。,基于現(xiàn)代和未來社會的這些要求，它對教育提出的要求是：*高水平和高效率*多學(xué)制和多學(xué)科*能力培養(yǎng)是目標*個別化和終身化即：未來社會要普及高水平教育；要提高教育效率；要實現(xiàn)多種形式的教學(xué)；要適應(yīng)個性化的因材施教；要不斷更新知識而實施終身教育；要重點培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力；（這就是現(xiàn)代社會對教育的需要，也是教育對社會的適應(yīng)）,二、信息技術(shù)基本概念和教育應(yīng)用的主要類型（1）基本概念*是以微電子技術(shù)、計算機技術(shù)和通信（網(wǎng)絡(luò)）技術(shù)為主的一個領(lǐng)域。（高科技，硬）*對信息進行采集、存儲、加工處理、發(fā)布、傳輸、管理等各類技術(shù)的總稱。（功能與應(yīng)用，軟）,（2）教育應(yīng)用的主要類型,教學(xué)上的應(yīng)用*作為教學(xué)目標---教計算機的專業(yè)知識（軟硬件、信息獲取、加工處理等）和計算機文化*作為教與學(xué)工具---各類輔助教學(xué)（課堂教學(xué)和個別化學(xué)習(xí)）、備課、作業(yè)、資料查詢、實驗等）,教育管理上的應(yīng)用*學(xué)校的管理---師生信息、學(xué)校資產(chǎn)、課程編排、圖書資料等,*教學(xué)過程的信息采集---按照教學(xué)目標的要求，跟蹤整個教學(xué)過程，采集記錄教學(xué)過程中的信息*統(tǒng)計和處理---對信息進行分析處理*教學(xué)評價---R-S反應(yīng)曲線，S-P表等,研究上的應(yīng)用*作為研究目標---對信息技術(shù)進行研究（軟硬件技術(shù)、開發(fā)應(yīng)用）*用作研究不同學(xué)科的工具---教育的各個學(xué)科（生物、化學(xué)、物理、電子、教育等）,三.計算機教育應(yīng)用的特點,（1）計算機文化?計算機文化的基本含意：利用計算機進行信息收集、加工和處理的能力。同時還要熟悉計算機的價值和它對社會各個領(lǐng)域（包括人們的日常生活和工作）的作用和影響。*“計算機將是人類的第二文化”（蘇聯(lián)學(xué)者伊爾肖夫1981年提出）,*“計算機是一種文化，是一種環(huán)境，它將引起傳統(tǒng)學(xué)校和傳統(tǒng)教育體系的根本改造”（麻省理工學(xué)院西蒙.佩伯特博士1992年提出）,*計算機教育的目的就是要“使學(xué)生樹立起牢固的計算機文化意識”（教育部副部長周遠清年1997年提出）,?歸納起來：當今和未來社會（信息社會），信息的獲取、分析和加工能力將作為現(xiàn)代人最基本能力和文化水平的標志。,（2）計算機教育應(yīng)用如上所述，計算機教育不僅僅是學(xué)科教育，更重要的是一種文化教育.（它將給人以‘反作用’，直接影響人們的生活方式、觀念、智力、能力和思維方式等，如同石器時代的石器和工業(yè)時代的蒸汽機出現(xiàn)對社會發(fā)展的影響一樣）,*計算機教育和計算機教育應(yīng)用是二個概念。前者是文化教育范疇，而后者是一種工具和技術(shù)的應(yīng)用。,?計算機教育應(yīng)用特點和益處（世界銀行分析，1998）*輔助教學(xué)（Computer-AssistedInstruction,CAI）具有生動、形象、個別化、自定步調(diào)、交互等特點。,*模擬和探究（SimulationandExploration）可以對現(xiàn)實系統(tǒng)（事物）進行模擬，直接培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力。,*教與學(xué)的工具（Tools）能有效幫助教師和學(xué)生處理日常事務(wù)（備課、計算、作業(yè)、交流等）,*通訊網(wǎng)絡(luò)（Communicationnetworks）可以廣泛地獲取最新教學(xué)信息和進行學(xué)術(shù)交流。,*教學(xué)行政管理（Pedagogicaladministration）能全面提高學(xué)校管理的水平和效率（學(xué)校資源、圖書資料、教師和學(xué)生信息等）。,,輔助教學(xué)的特點與類型1）個別指導(dǎo)類似教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)的教學(xué)行為。這種模式通常通過一種固定的交互方式，由計算機提問，學(xué)生作出反應(yīng)。（學(xué)生只能答不能問，形成一種單向式的對話指導(dǎo)。因而，這種指導(dǎo)是完全程序化的）。,2）智能導(dǎo)師系統(tǒng)借助人工智能技術(shù)實現(xiàn)的一種新型模式。它克服個別指導(dǎo)型單向式對話的不足，形成學(xué)生與計算機雙向?qū)υ挼姆绞健W(xué)生可以向計算機提出問題，計算機可以根據(jù)問題進行判斷，決定作出回答或提出反問。3）模擬與游戲通過模擬已知事物變化，探究未知事物的變化。教學(xué)模擬是利用多媒體來建模與仿真，來表現(xiàn)現(xiàn)實世界已知事物的變化結(jié)構(gòu)與動態(tài)關(guān)系。游戲型則是有意識地將趣味性、競爭性、參與性等因素加入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。,4）操練與練習(xí)是一種利用計算機強大處理能力與“超強記憶”功能，提供可重現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源來增強與刺激人類的記憶。重復(fù)顯示已經(jīng)學(xué)過的知識，應(yīng)用選擇、判斷、匹配等形式，來操練和練習(xí)。是一種解題能力訓(xùn)練與技能練習(xí)的類型。５）問題求解是利用計算機信息處理功能，用于解決學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)問題。學(xué)習(xí)者只要輸入有關(guān)參數(shù)、條件、解決問題的基本思路或運算公式，由計算機給出所求問題的參考結(jié)果。,６）電子書是一種基于多媒體技術(shù)的可視化學(xué)習(xí)材料。通常使用一種結(jié)構(gòu)化的組織方式，按章、節(jié)、段、批注、解說等，形成快速檢索連接（超文本與超媒體）。常見的電子書有：電子詞典、電子百科、人物傳記、歷史資料等。７）個案調(diào)研是一種個人能力訓(xùn)練型的軟件，提供了大量事件的信息環(huán)境。能讓用戶身入其境地面對發(fā)生的事件，根據(jù)各種事件誘發(fā)因素，參考或收集已有案例和信息，建立解決問題的方案與方法，或者找到事件發(fā)生的原因與結(jié)論。,CAI給學(xué)生帶來的益處（美國KUILIC教授，1998年）*學(xué)的知識更多和更廣*節(jié)省學(xué)習(xí)時間，節(jié)省30%左右*學(xué)習(xí)興趣明顯提高,四、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的特點（1）幾種主要類型,遠程教育(DistanceEducation)從嚴格意義來講，網(wǎng)絡(luò)遠程教育是指：通過因特網(wǎng)（Internet）或局域網(wǎng)實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué)。遠程教育是一種適合各類層次的教育形式，是一種有計劃和目的的教育活動，與我們通常意義上的所指的各類教育形式：如高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等，沒有本質(zhì)上的差別。,因為對“教育”一詞的定義是“有目的地增進人的知識技能、影響人的思想品德的活動”（教育大詞典）。遠程教育作為一種教育形式也正是為了有目的地增進人的知識技能和影響人的思想品德。而“遠程”一詞則是指物理上的距離，更簡單的說法是“學(xué)生和教師不在同一地點或教室”。（當然從嚴格意義上講，這一距離實際上不僅是指教師與學(xué)生，還包括學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、教師與教師、教師與教學(xué)資源等）,研究的重點是放在：(KeyPointsoftheResearch)?統(tǒng)一平臺的開發(fā)（WebCT，BB）?界面的設(shè)計?新教學(xué)模式的探索?課件的內(nèi)容和形式?教學(xué)的評價方式、以及?通訊交互方式等方面。,網(wǎng)上學(xué)校(WebSchool)網(wǎng)上學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)遠距離教學(xué)是完全不同的二個概念，雖然通過網(wǎng)上學(xué)?？梢詫嵤┮欢ǖ倪h距離教學(xué)。真正意義上的網(wǎng)上學(xué)校應(yīng)該是：將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò).（而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源就可稱網(wǎng)上學(xué)校）。在網(wǎng)上學(xué)校，學(xué)生應(yīng)該可以在網(wǎng)上直接進行入學(xué)報名和注冊、付費、學(xué)習(xí)和實踐、查找所需的學(xué)習(xí)資料、進行考試、獲學(xué)分和學(xué)位等。(一般來說，網(wǎng)上學(xué)校即可以在國際互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)，也可在局域網(wǎng)上實現(xiàn)),校園網(wǎng)(SchoolNet)校園網(wǎng)與網(wǎng)上學(xué)校也是二個完全不同的概念，當然校園網(wǎng)建設(shè)是創(chuàng)建網(wǎng)上學(xué)校的基礎(chǔ)。校園網(wǎng)是指：基于局域網(wǎng)（LAN）技術(shù)的校園網(wǎng)絡(luò).（目前，校園網(wǎng)的硬件技術(shù)已非常成熟）校園網(wǎng)建設(shè)的重點是放在教育教學(xué)功能的考慮：學(xué)校的有效管理教學(xué)與學(xué)習(xí)教學(xué)資源的共享交流和通訊等,計算機支持的合作學(xué)習(xí)（CSCL）CSCL是指：基于網(wǎng)絡(luò)來進行群體或小組形式的學(xué)習(xí)(這種學(xué)習(xí)形式不僅可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的效益和提高學(xué)習(xí)的效果，而且也有助對學(xué)生合作精神的培養(yǎng))研究熱點是:群件（Groupware）的開發(fā)研究，其中主要涉及群件的結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學(xué)習(xí)過程的管理等主要方面。,（2）主要特點,雙向性（Bi-Direction)網(wǎng)絡(luò)教育的雙向性是指“多維雙向性”的概念。是指在技術(shù)上可以在同一時間里實現(xiàn)多個維度的信息雙向交流和傳遞。（正如人們將Internet的3W稱作“萬維網(wǎng)”的概念是一樣的）多維雙向性的特點反映在遠程教育上就是指教與學(xué)活動可以在“同一時刻里實現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與教學(xué)資源、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源、以及資源與資源”等之間的信息相互交流和傳遞。,實時性（On-Time）和時空性（Any-Time&AnyPlace）實時性（在遠程教育中）通常被認為是實時地轉(zhuǎn)播教學(xué)的內(nèi)容，也稱之為教與學(xué)活動的“現(xiàn)場直播”（LIVE）。（這一特點基本上已得到人們的認可，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的性能已完全可以滿足實時性的要求。但是從嚴格的意義上而言，“現(xiàn)場直播”還不能稱得上是現(xiàn)代遠程教育顯著的特點之一，因為傳統(tǒng)的遠程教育（廣播、電視等）也完全可以實現(xiàn)“現(xiàn)場直播”的功能)網(wǎng)絡(luò)遠程教育的實時性更重要的特點是要體現(xiàn)在“最新教育內(nèi)容”的“及時”傳播。,“時空性”通常是指學(xué)習(xí)者可以對學(xué)習(xí)時間和空間選擇的任意性。這不僅為學(xué)習(xí)者自由選擇學(xué)習(xí)的時間和地點提供了可能，而且更重要的是使學(xué)習(xí)更加適合學(xué)習(xí)者的個性化（原有基礎(chǔ)、興趣愛好、內(nèi)容選擇、時間長度安排、學(xué)習(xí)進度控制等）。同樣，時空性對教學(xué)者也同樣起著很重要的作用。教學(xué)者對教學(xué)上時間和空間選擇同樣需要更多的任意性。例如，當某位教師在自己的學(xué)科研究中取得了最新成果，此刻他或她就可以利用遠程教育的時空性（隨時隨地）實時地將其成果向人們傳授，而學(xué)習(xí)者也同樣可以在第一時間（無論此刻他在何地）獲得最新的知識和信息。,交互性（Interactive）人們將“交互性”視為現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)遠程教育的主要差別之一。從嚴格意義上說，交互性就是一種互動性（相互、主動、交流），簡單說是指雙方（主要是指教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生）進行的一種主動交流。交流的越主動，個人獲得的收獲也可能就越大。建構(gòu)主義也認為“人的知識主要是通過主動地與他人（也包括外界環(huán)境）的交流而增長的”。當代教育理論也認為“只有當學(xué)習(xí)者與外界環(huán)境發(fā)生主動交流時，真正意義上的學(xué)習(xí)才算產(chǎn)生”，而且“如果學(xué)習(xí)行為是被動的而不是主動的，學(xué)習(xí)也將根本無法發(fā)生”,所以學(xué)習(xí)上的“交互性”不僅要發(fā)生在雙方，更重要的是要體現(xiàn)“主動”。（雖然傳統(tǒng)的課堂是教師與學(xué)生同在一個空間，為面對面的交互提供了可能。但實際上“當教學(xué)在一個大教室中進行時根本無法進行師生交流”。道理很簡單，一個教師是無法同時與眾多的學(xué)生進行交流。即使有交流，也是非常有限，而且學(xué)生往往也是一種被動地回答提問）此外，從心理學(xué)角度講，學(xué)生面對面的與教師交流往往會存在一定程度上的心理障礙，不僅會擔心提問或回答有誤，而且也同樣擔心自己在眾多同學(xué)面前的出丑。這種心理上的障礙造成的實際結(jié)果是：雖然“課堂在物理上沒有距離”，但學(xué)習(xí)者“心理上是有實際距離的”。正如著名的遠,程教育專家Moore在90年代初就提出的“相互作用距離理論”中所說：“面對面的課堂教學(xué)，都存在著相互作用距離。而相互理解和感受的距離，將可能導(dǎo)致教師與學(xué)生的交流障礙或心理距離”。這也就是說“相互作用距離越遠，心理上的距離也就會越近，遠程教育可以使得學(xué)習(xí)者的心理距離變近”。正是“心理距離”的變近，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)才能更為自主和主動，與他人之間的主動交互成為可能。,可控性所謂“可控性”是指對“教與學(xué)過程和質(zhì)量的自動監(jiān)控”，這其中包括教師對教學(xué)進度和質(zhì)量的控制、學(xué)生對學(xué)習(xí)（時間、地點、進度）等的控制。（遠程教育的“可控性”特點往往會被人們忽略，因為傳統(tǒng)的遠程教育由于“距離”和“單向傳播”等原因使得人們通常認為遠程教育往往是不可控的）。實際上，基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育由于其“雙向、時空、交互”的特點存在，為可控性的實現(xiàn)提供了可能。,可控范圍涉及很廣：教學(xué)上的管理控制（學(xué)生注冊、課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)分統(tǒng)計等）；教師的教學(xué)質(zhì)量控制（教學(xué)進度的記錄、教學(xué)內(nèi)容的檢查、學(xué)生對教學(xué)的意見等）；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況監(jiān)控（出勤、學(xué)習(xí)過程、參與討論、作業(yè)等）。,（3）網(wǎng)上資源建設(shè)的熱點和研究的問題,資源建設(shè)(Web-Resources)*基于教學(xué)策略的課件(WebCourseware)運用相應(yīng)的教學(xué)模式或策略于課件（個別化和探索性學(xué)習(xí)為主）之中。*合作學(xué)習(xí)的群件(Groupware)支持和管理（控制）小組進行合作學(xué)習(xí)的課件。,*學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)（SPSS）為在線學(xué)習(xí)提供“即求即應(yīng)”支持功能。（類似在線專家系統(tǒng)）,*積件（IntegratedWare）支持教師教學(xué)或課件開發(fā)的半成品課件。（也稱多媒體的各類教學(xué)素材）。,虛擬實驗室（VirtualLab）配合各類課程在線進行網(wǎng)上“虛擬實驗”。在線電子讀物(On-LineBooks)基于多媒體的各類出版物，包括書本、報刊、雜志、圖片、百科全書、字典等。（虛擬圖書館建設(shè)的前期考慮）,研究的主要問題(KeyResearchIssues）,問題1：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)采用何種新的教學(xué)模式和策略？（基于理論與實踐）,問題2：網(wǎng)絡(luò)對提高學(xué)校教育的哪些方面起的作用最顯著？（學(xué)校管理、教學(xué)應(yīng)用、學(xué)生培養(yǎng)、對外交流等）問題3：學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)教育中的最大收益是什么？（知識面（更多更廣）、能力、效率、水平等）,,問題4：網(wǎng)絡(luò)教育成功應(yīng)用的決定性要素是什么？（領(lǐng)導(dǎo)重視、投入、教師素質(zhì)、學(xué)生因素、社會或家庭方面、國家政策（包括升學(xué)率因素）等）問題5：成功的評價標準？（教學(xué)質(zhì)量的提高程度、教學(xué)和管理效率的提高、培養(yǎng)數(shù)量的增加和時間的減少等。從宏觀或微觀，直接效益和間接效益）,謝謝，再見！,,