部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元教師用書(shū).doc

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第四單元 單元說(shuō)明 本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢(mèng)》《楓樹(shù)上的喜鵲》《沙灘上的童話(huà)》《我是一只小蟲(chóng)子》4篇課文。4篇課文體裁多樣，有兒童詩(shī)、兒童散文和兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣。4篇課文都是以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的，都充滿(mǎn)了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教材在4篇課文的課后練習(xí)及語(yǔ)文園地的相關(guān)欄目中都對(duì)此進(jìn)行了多角度、多層次的練習(xí)?！恫噬膲?mèng)》要求學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)；《楓樹(shù)上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開(kāi)想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)；《沙灘上的童話(huà)》要求學(xué)生展開(kāi)想象，運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)根據(jù)故事的開(kāi)頭編故事；語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”欄目要求學(xué)生仿照提供的句式，借助泡泡中的提示展開(kāi)想象，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子；“寫(xiě)話(huà)”欄目引導(dǎo)學(xué)生看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序?qū)懺?huà)。 在此之前，與想象有關(guān)的語(yǔ)文要素出現(xiàn)了兩次：二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”；二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫(huà)面”。從“展開(kāi)想象”到“想象畫(huà)面”到“把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”的編排思路，體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。 此外，本單元還提出了“默讀課文”的要求，要注意低年段學(xué)生默讀能力還處在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)階段，不要拔高要求。二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》《紙船和風(fēng)箏》提出“默讀課文，試著不出聲”，本冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》和《千人糕》提出了“默讀課文”的要求，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在這些課文中習(xí)得的方法，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)逐步做到集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。 教學(xué)要點(diǎn) 1．認(rèn)識(shí)48個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)34個(gè)字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。 2．能正確、流利地朗讀課文。默讀課文《楓樹(shù)上的喜鵲》。 3．能用自己的話(huà)說(shuō)出《彩色的夢(mèng)》中彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)；能說(shuō)出《楓樹(shù)上的喜鵲》中“我”喜歡的是什么；能就《我是一只小蟲(chóng)子》中自己感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流。 4．能根據(jù)情境展開(kāi)想象，仿照課文相關(guān)段落或語(yǔ)句把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)；能根據(jù)提示，用上提供的詞語(yǔ)編故事。 1．認(rèn)識(shí)“陀、螺”等10個(gè)生字，認(rèn)讀有關(guān)玩具名稱(chēng)的詞語(yǔ)，能說(shuō)出自己玩過(guò)的玩具。 2。能把自己積累的描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)分類(lèi)寫(xiě)下來(lái)；能仿照例句，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。 3．能根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。 4．能根據(jù)提示，寫(xiě)好三包圍、全包圍結(jié)構(gòu)的字。 5．能積累與誠(chéng)信有關(guān)的名言。 6．自主閱讀《手影戲》，能了解內(nèi)容，感受手影戲的有趣。 8彩色的夢(mèng) 教材解析 《彩色的夢(mèng)》是一首充滿(mǎn)童真、稚趣的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫(huà)畫(huà)時(shí)的豐富想象，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的贊美與向往。 全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫(xiě)“我有一大把彩色的夢(mèng)”，第二至四小節(jié)具體描繪了彩色鉛筆畫(huà)出的彩色夢(mèng)境。在童詩(shī)中，彩色鉛筆化身為大森林的精靈，滑著輕盈的舞步，從碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍(lán)的天空“跳蹦”到蔥郁的森林，繪出了一幅幅色彩斑斕、靈動(dòng)活潑的畫(huà)卷；從色彩、音響到氣味，融成了一個(gè)有聲有色、多姿多彩的世界。 “腳尖滑過(guò)的地方，大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)——得——透——明!”一個(gè)“滑”字將彩色鉛筆寫(xiě)活了，彩色鉛筆好似一個(gè)輕盈的舞者，以曼妙的舞姿在白紙上跳躍，腳尖所到之處如魔法發(fā)生，呈現(xiàn)生機(jī)盎然的圖景?！按髩K…‘大朵…‘大片”，表現(xiàn)了孩子繪畫(huà)時(shí)的自由揮灑；“紅了”“綠了”“藍(lán)了”，運(yùn)用鮮艷的色彩渲染，增加了詩(shī)歌的畫(huà)面感。 “在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請(qǐng)小鳥(niǎo)留下歌聲?！币粋€(gè)“拉”字和一個(gè)“請(qǐng)”字，表現(xiàn)了雪松和小鳥(niǎo)之間的友愛(ài)?！靶∥莸臒焽枭?，結(jié)一個(gè)蘋(píng)果般的太陽(yáng)，又大——又紅!”想象新奇獨(dú)特，富有童心童趣。蘋(píng)果般的太陽(yáng)，結(jié)在小屋的煙囪上，是兒童的話(huà)語(yǔ)，是兒童的思維，是兒童的聯(lián)想?！把┧伞薄靶▲B(niǎo)”“小屋”“太陽(yáng)”，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好畫(huà)面。 “我的彩色夢(mèng)境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動(dòng)……”這是詩(shī)，也是畫(huà)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。排比的句式和擬人的手法，交叉匯合嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的多重感受，使“我”的彩色夢(mèng)境有了動(dòng)態(tài)美。 詩(shī)歌語(yǔ)言平易質(zhì)樸，朗朗上口，句式簡(jiǎn)單，靈活多變?！按髩K的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)——得——透——明!”句式結(jié)構(gòu)相同，富有韻律。 課文插圖有意采用兒童畫(huà)風(fēng)格，充滿(mǎn)童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美，用兒童特有的語(yǔ)言，形象地再現(xiàn)了詩(shī)歌描述的彩色夢(mèng)境：藍(lán)天白云，綠草紅花，拉著手的雪松，唱著歌的小鳥(niǎo)，蘋(píng)果般的太陽(yáng)，靜謐的小屋，流動(dòng)的溪水……在插圖的右邊豎著三支彩色鉛筆，暗示這一切美好的畫(huà)面都是彩色鉛筆畫(huà)出來(lái)的，對(duì)應(yīng)詩(shī)句“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈”。課文插圖有助于學(xué)生將詩(shī)歌語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為鮮活的畫(huà)面。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等9個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“彩色、腳尖”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2．朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話(huà)說(shuō)出彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。 3．能展開(kāi)想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫(xiě)字 1．識(shí)字。 本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字中，“坪、精、叮、嚀”4個(gè)生字都有后鼻韻母“ing”，可以結(jié)合詞語(yǔ)“草坪、精靈、叮嚀”幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“叮嚀”一詞比較難讀，“嚀”和“靈”的聲母容易混淆，要注意分清邊音和鼻音讀準(zhǔn)字音。還可以把“蔥郁”和“煙囪”放在一起讀，利用同音字現(xiàn)象幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字“囪”。 根據(jù)本課生字特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，可運(yùn)用多種方法識(shí)記。 (1)“坪、叮、嚀”可以利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自主識(shí)記。 (2)“聊、坪、般、精”可以用熟字換偏旁的方法識(shí)記：柳一聊，評(píng)、蘋(píng)一坪，沒(méi)一般，睛一精。 (3)“郁、囪”可以結(jié)合課文插圖，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)“蔥郁、煙囪”?！坝簟笨梢杂檬? 字加偏旁的方法識(shí)記：有一郁?！皣琛笨梢杂檬熳譁p偏旁的方法識(shí)記：窗一囪。 (4)“聊”可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合詞語(yǔ)“聊天”來(lái)加強(qiáng)識(shí)記。 2．寫(xiě)字。 本課要求會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，“森、拉、結(jié)、蘋(píng)、般”5個(gè)字集中在第三小節(jié)，可集中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；在板書(shū)課題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“彩”和“夢(mèng)”；在學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)“精靈”。針對(duì)本課生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也可以采用分類(lèi)指導(dǎo)的方法，從教一個(gè)到寫(xiě)幾個(gè)。如，“彩、拉、般、精、結(jié)”都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以一起指導(dǎo)；生字“夢(mèng)”和“森”都含有“林”，可以讓學(xué)生觀(guān)察、比較，發(fā)現(xiàn)“林”在書(shū)寫(xiě)上的異同，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字遷移能力，提高寫(xiě)字教學(xué)效率。 本課9個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)： 本課要求會(huì)寫(xiě)的字，可以通過(guò)抄寫(xiě)“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)加以鞏固，如彩色、森林、蘋(píng)果、精靈；可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，如云彩、拉手、團(tuán)結(jié)、一般、精彩、機(jī)靈，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 本文語(yǔ)言活潑、跳躍，富有音樂(lè)美和韻律感，情感基調(diào)是快樂(lè)明朗的。文中有兩處感嘆號(hào)、兩處破折號(hào)和一處省略號(hào)，這些標(biāo)點(diǎn)的用法、作用可以不講，但不妨在讀中留意、引導(dǎo)。 在朗讀方面，要注意以下幾點(diǎn)： (1)讀出夢(mèng)境的美好與快樂(lè)。 、’ 承接第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，朗讀第二小節(jié)中的句子“大塊的草坪，綠了；大朵的野。花，紅了；大片的天空，藍(lán)了”，可重讀“大塊、大朵、大片”和“綠、紅、藍(lán)”，排比句語(yǔ)氣漸強(qiáng)，突出畫(huà)面的明麗色彩與變化之快，讀出語(yǔ)言的跳躍和作畫(huà)的愜意。朗讀第三小節(jié)可用敘述的語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，讀句子“小屋的煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋(píng)果般的太陽(yáng)，又大——又紅”時(shí)，可強(qiáng)調(diào)“蘋(píng)果般”，音調(diào)稍高，讀出輕陜節(jié)奏中所蘊(yùn)含的生命的靈動(dòng)。 (2)讀好句子中的破折號(hào)。 詩(shī)的第二小節(jié)和第三小節(jié)中都有帶破折號(hào)和感嘆號(hào)的句子：“藍(lán)——得——透——明!”“又大——又紅!”破折號(hào)在詩(shī)句中表示聲音的延長(zhǎng)，起強(qiáng)調(diào)的作用。這兩個(gè)句子的朗讀，不同于連貫地讀一句話(huà)，也不是念一個(gè)個(gè)單字，朗讀時(shí)要注意停連的位置和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將破折號(hào)前面的字音稍微拖長(zhǎng)，有破折號(hào)的地方稍作停頓，但不能讀成一字一頓。教師要多進(jìn)行示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美，感受“我”對(duì)藍(lán)天、太陽(yáng)的贊美之情。 (3)讀好課文末尾的省略號(hào)。 詩(shī)的第四小節(jié)，“我的彩色夢(mèng)境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動(dòng)……”一句，省略號(hào)代表還有許許多多的夢(mèng)境，就像小溪的水一樣源源不斷。朗讀時(shí)，減緩語(yǔ)速，適當(dāng)延長(zhǎng)“流動(dòng)”一詞的讀音，語(yǔ)氣輕柔，語(yǔ)音漸弱，讀出溪水汩汩流淌、永不停息的感覺(jué)，讀出省略號(hào)中余韻未了的意味，突出“我”的彩色鉛筆會(huì)畫(huà)出更多更美的夢(mèng)境。 朗讀，是詩(shī)歌教學(xué)最有效的方法，可以采用教師范讀、同桌互讀、個(gè)別賽讀、學(xué)生齊讀、配樂(lè)朗讀等多種形式朗讀課文。 2．理解運(yùn)用。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面人手： (1)設(shè)疑激趣，感知詩(shī)意。 可從課題人手，讓學(xué)生猜猜“彩色的夢(mèng)”可能是怎樣的夢(mèng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣和閱讀期待。詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)“我有一大把彩色的夢(mèng)”，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：夢(mèng)怎么用“把”來(lái)計(jì)算?“我”有哪些彩色的夢(mèng)?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)通讀全詩(shī)，明白“一大把彩色的夢(mèng)”指的是畫(huà)出各種美好夢(mèng)境的彩色鉛筆；再?gòu)牡诙了男」?jié)中找出課文具體描寫(xiě)了哪些夢(mèng)境，從而整體感知全詩(shī)的大意。 (2)借助插圖，想象夢(mèng)境。 課文第二至四小節(jié)具體描寫(xiě)了彩色的夢(mèng)境，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生自由朗讀課文，思考問(wèn)題：你看到了夢(mèng)中有哪些景物?有哪些色彩?讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，找出景物“草坪、野花、天空”，扣“綠了、紅了、藍(lán)了”，想象畫(huà)面色彩的明麗，抓“大塊、大朵、大片”，感受孩子畫(huà)畫(huà)的歡暢。 讀第三小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出景物“雪松、小鳥(niǎo)、小屋、太陽(yáng)”，抓住“拉、請(qǐng)、留下、結(jié)”等詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖展開(kāi)想象，感受森林里雪松與小鳥(niǎo)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)以及人與自然和諧共生的美好畫(huà)面。借助圖畫(huà)理解“蔥郁”：讓學(xué)生觀(guān)察雪松的顏色、長(zhǎng)勢(shì)等，從而知道“蔥郁”是“青翠茂盛”的意思。 讀第四小節(jié)，可啟發(fā)學(xué)生想象：“水果香”“季節(jié)風(fēng)”可能畫(huà)的是什么?“紫葡萄的叮嚀”又會(huì)是怎樣的畫(huà)面?引導(dǎo)學(xué)生將抽象的無(wú)形的“水果香”“季節(jié)風(fēng)”以及“紫葡萄的叮嚀”還原成具體的有形的事物?！熬`”一詞，可以聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。 (3)挖掘文本空白，補(bǔ)白想象。 讀第一小節(jié)時(shí)，可抓住“聊天”和“跳蹦”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：他們躺在鉛筆盒里會(huì)聊些什么?打開(kāi)鉛筆盒，跳蹦著，他們又會(huì)做些什么呢?讀第二小節(jié)，抓“滑過(guò)”想象：腳尖滑過(guò)的地方還會(huì)有什么呢?讀第三小節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句“請(qǐng)小鳥(niǎo)留下歌聲”展開(kāi)想象，想象雪松與小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)的場(chǎng)景，還可以想象小鳥(niǎo)會(huì)留下怎樣的歌聲。讀第四小節(jié)，可從文尾的省略號(hào)生發(fā)想象：我的彩色夢(mèng)境還會(huì)有什么畫(huà)面? (4)拓展延伸，遷移運(yùn)用語(yǔ)言。 本詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，句式靈活多變，每一個(gè)小節(jié)都蘊(yùn)藏著語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練可以融人到每個(gè)小節(jié)的閱讀理解之中。如，教學(xué)第二小節(jié)，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象：腳尖滑過(guò)的地方還會(huì)有什么呢?試著用書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)第三小節(jié)，可以提供具體的語(yǔ)境，以“在熱鬧的池塘邊…‘在豐收的果園里…‘在碧綠的田野里”等為引子，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人化的手法，將自己的想象用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)第四小節(jié)，可以抓省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生想象“我”的彩色夢(mèng)境里還有什么，用“有……有……還有……”的句式說(shuō)一說(shuō)。 當(dāng)然，語(yǔ)言訓(xùn)練也可以在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行，可通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)：小精靈們，你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么?把想畫(huà)的內(nèi)容用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以仿照課文第二小節(jié)或第三小節(jié)寫(xiě)一首小詩(shī)。 3．課后練習(xí)。 第一題，詳見(jiàn)“理解運(yùn)用”。 第二題建議分三步來(lái)落實(shí)：第一步，同桌討論交流：你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么?它是什么樣子的?通過(guò)同桌的互相追問(wèn)補(bǔ)充，讓想畫(huà)的內(nèi)容逐步清晰起來(lái)。第二步，朗讀課文的第二小節(jié)、第三小節(jié)，仿照其中的一個(gè)小節(jié)把想畫(huà)的內(nèi)容用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，然后再寫(xiě)下來(lái)。第三步，寫(xiě)后分組交流，再全班展評(píng)，注意從兩個(gè)方面鼓勵(lì)學(xué)生：敢于展開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。 教學(xué)資源 高洪波 筆名向川。著名兒童文學(xué)作家、詩(shī)人、散文家。出版兒童詩(shī)集《大象法官》《吃石頭的鱷魚(yú)》等，散文隨筆集《波斯貓》《醉界》等，幼兒童話(huà)《鳥(niǎo)石的秘密》《漁燈》等，評(píng)論集鵝背馱著的童話(huà)——中夕FJL童文學(xué)管窺》等。曾獲全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)、莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、冰心獎(jiǎng)、陳伯吹獎(jiǎng)、中國(guó)少兒出版社“金作家”等獎(jiǎng)項(xiàng)。 9楓樹(shù)上的喜鵲 …………………教材解析………………… 這是一篇想象豐富、充滿(mǎn)童趣的散文。“我”喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，“我”為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)? 全文共13個(gè)自然段，敘述線(xiàn)索清晰，情節(jié)簡(jiǎn)單。第一至四自然段主要講我喜歡楓樹(shù)上的喜鵲，這部分4次直接寫(xiě)到“我喜歡”：渡口旁像綠色太陽(yáng)傘的楓樹(shù)，我喜歡；楓樹(shù)上喜鵲的窩，我喜歡；站在楓樹(shù)下看喜鵲的窩，我喜歡；鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了，我喜歡。第五至十二自然段講“我”看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟唱歌游戲、學(xué)拼音、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，描述了“我”與喜鵲一家的共鳴共語(yǔ)。第十三自然段只有一句話(huà)，直抒胸臆，表達(dá)了“我”快樂(lè)的心情。 課文想象豐富。聽(tīng)見(jiàn)喜鵲阿姨“鵲!鵲!鵲!”喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲……”“我”想象那是喜鵲阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鵲弟弟跟著學(xué)；聽(tīng)見(jiàn)喜鵲阿姨“鵲!鵲鵲鵲?”喜鵲弟弟“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”“我”想象那是喜鵲母子看日出時(shí)的快樂(lè)對(duì)話(huà)：“看!那是什么?”“媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)!太陽(yáng)升上來(lái)了!”“我”從喜鵲簡(jiǎn)單的叫聲中，聽(tīng)出了語(yǔ)調(diào)的豐富變化，由此展開(kāi)想象，與喜鵲進(jìn)行心靈的交流。課文通過(guò)擬人化的敘述和描寫(xiě)，賦予喜鵲以靈性和情感，營(yíng)造了一個(gè)純真、美好的童話(huà)世界?！皩W(xué)拼音”和“看日出”這兩部分，都是先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)聽(tīng)到的，最后寫(xiě)想到的，句子與句子之間的聯(lián)系十分緊密。 課文多次運(yùn)用反復(fù)的手法。在第一至四自然段，反復(fù)說(shuō)“我喜歡”“像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼……”等，強(qiáng)調(diào)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)。在第五至十二自然段，反復(fù)說(shuō)“我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊”，反復(fù)說(shuō)“我懂得”，強(qiáng)調(diào)“我”懂得喜鵲的行為和語(yǔ)言。這種間隔的反復(fù)，形成了一種往復(fù)回環(huán)的節(jié)奏美。課文還運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法：第一自然段“它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著”，把楓樹(shù)比作一把一直打開(kāi)的綠色太陽(yáng)傘，突出了楓樹(shù)高大、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，還賦予它以人的情感——一直不辭辛苦地為渡口上的人們和住在樹(shù)上的喜鵲遮蔽烈日，抵擋風(fēng)雨。第五自然段“我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”運(yùn)用排比的句式，采用擬人的手法，通過(guò)人格化的動(dòng)詞“教、唱歌、做游戲、學(xué)、發(fā)明”，表現(xiàn)“我”對(duì)喜鵲一家的喜歡。 課文采用第一人稱(chēng)，以“我”的所見(jiàn)所聞、所思所感，把讀者帶到村里渡口旁的大楓樹(shù)下，聽(tīng)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……讓人身臨其境，感受到人與自然和諧相處魄差好。課文語(yǔ)言質(zhì)樸、自然，以?xún)和腎Z!吻敘事抒情，充滿(mǎn)童真和稚趣。如， “我很喜歡它?！薄拔蚁矚g極了?！薄拔艺媸窍矚g極了?！薄跋铲o弟弟長(zhǎng)得真快，好極了?！薄拔艺娓吲d啊!”在平淡樸實(shí)的文字中飽含真情和趣味。 …………………教學(xué)目標(biāo)………………… 1．認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像”等10個(gè)詞語(yǔ)。 2．默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。 3．能根據(jù)隋境展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 …………………教學(xué)建議………………… 一、識(shí)字寫(xiě)字 1．識(shí)字。 學(xué)生借助形聲字聲旁表音的特點(diǎn)來(lái)讀準(zhǔn)字音；也可以利用已學(xué)的同音字幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如，借助熟字“陰”讀準(zhǔn)“蔭”，“岡”應(yīng)該讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字“剛、鋼”幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語(yǔ)“山岡”，加強(qiáng)字音的鞏固?！皳巍弊值穆暷负晚嵞付疾灰鬃x準(zhǔn)，要借助“撐船、撐傘、支撐”等詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。 字形和字義上，可以采用多種方法加強(qiáng)識(shí)記。本課9個(gè)生字，其中8個(gè)生字可以利用熟字識(shí)記。如，用“加一加”的方法可以識(shí)記的：度--渡；陰--蔭；掌--撐；并--拼；董--懂；安--案。用“減一減”的方法可以識(shí)記的：每--母；剛、鋼--岡。 識(shí)記“撐”，除了用熟字加偏旁的方法外，可以讓學(xué)生做做“撐船、撐傘”的動(dòng)作，體會(huì)字形和字義之間的聯(lián)系；“蔭、蔽”都有草字頭，可以借助課文插圖認(rèn)讀詞語(yǔ)“綠蔭、遮蔽”；學(xué)習(xí)“渡”字，可以讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的“渡口、渡船”；“拼”和“母”可以認(rèn)讀詞組“拼音字母”幫助記憶，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，用“拼”“母”組詞或說(shuō)句子，如“拼音、拼寫(xiě)、拼讀、拼命”“父母、母親、祖母、母愛(ài)”。 2．寫(xiě)字。 ’ 本課要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字中，有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，有l(wèi)個(gè)是左中右結(jié)構(gòu)，有兩個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，有l(wèi)個(gè)是獨(dú)體字。教師可以分類(lèi)指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)對(duì)典型字的指導(dǎo)，提高寫(xiě)字指導(dǎo)的效率。 對(duì)難寫(xiě)字和易錯(cuò)字，要提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)和筆順。“姨”字右邊的撇注意尊“弟”字的第七筆撇加以區(qū)別?！澳浮睘楠?dú)體字，可以同已學(xué)的“每”進(jìn)行比較，注意筆順。 本課8個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)： 本課要求會(huì)寫(xiě)的字，可以通過(guò)抄寫(xiě)“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)加以鞏固，如阿姨、弟弟、游戲、字母；可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，如雨傘、姨媽、方便、教學(xué)、教師、游玩、唱戲、母愛(ài)，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 本課朗讀指導(dǎo)，可以把握好下面兩個(gè)方面的內(nèi)容： (1)讀好直接表達(dá)“我”喜愛(ài)之情的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子蘊(yùn)含的情感。 ． 我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。 楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。 是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。 我真是喜歡極了。 喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。 我真高興啊! 可繼續(xù)練習(xí)第一單元學(xué)習(xí)的重音?朗讀第一句可強(qiáng)調(diào)“楓樹(shù)、很喜歡”，突出“我很喜歡楓樹(shù)”。朗讀第二句可強(qiáng)調(diào)“窩、喜歡”兩個(gè)詞，饃“極”字語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，“了”則要讀得又輕又短，突出我喜歡喜鵲的窩。第三句用一個(gè)“是的”再次強(qiáng)調(diào)自己喜歡喜鵲的窩，好像對(duì)話(huà)中的應(yīng)答，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要輕柔而肯定。朗讀第四、五、六句都可以強(qiáng)調(diào) “真”，讀出兒童純真的發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之情。 (2)讀好喜鵲的對(duì)話(huà)及描寫(xiě)“我”想象的句子。課文的第六至十二自然段喜鵲阿姨與喜鵲弟弟有兩次對(duì)話(huà)?對(duì)話(huà)的內(nèi)容雖然只有一個(gè)單調(diào)的音節(jié)“鵲”，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，使喜鵲的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣富于變化，富有情感。教師要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及句子前面的提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)段落。 第一組對(duì)話(huà)： “鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教道。 喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……” “鵲!鵲!鵲!”句中有3個(gè)“!”，增強(qiáng)了語(yǔ)音的節(jié)奏感和韻律，朗讀時(shí)音量可稍放大，語(yǔ)音可稍稍拖長(zhǎng)，讀出節(jié)奏感，再現(xiàn)鵲阿姨滿(mǎn)含慈愛(ài)認(rèn)真教讀拼音的情景。喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)，發(fā)出的聲音是“鵲，鵲，鵲……”，可設(shè)置問(wèn)題：同喜鵲阿姨相比，喜鵲弟弟的聲音有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子使用的標(biāo)點(diǎn)是逗號(hào)和省略號(hào)，表明喜鵲弟弟聲音稚嫩，節(jié)奏不穩(wěn)定，因此可以讀得長(zhǎng)一聲、短一聲，再現(xiàn)小喜鵲咿呀學(xué)語(yǔ)的情景。 第二組對(duì)話(huà)： ， 。 我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽(yáng)，問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?” 喜鵲弟弟一齊快樂(lè)地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!’’ 喜鵲阿姨的話(huà)，有感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)，第一句“鵲!”后面是感嘆號(hào)，可重讀；“鵲鵲鵲?”后面是問(wèn)號(hào)，讀“鵲鵲鵲”的最后一個(gè)“鵲”字時(shí)，語(yǔ)調(diào)可微微往上揚(yáng)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。朗讀喜鵲弟弟的話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)“一齊…‘快樂(lè)”，指導(dǎo)有節(jié)奏地讀 “鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”。喜鵲弟弟的話(huà)連用了3個(gè)感嘆號(hào)，2個(gè)“鵲”字、3個(gè)“鵲”手連讀時(shí)，語(yǔ)速可適當(dāng)加快，音量漸漸升高，表達(dá)出歡喜、自豪之情。 ’ 在喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對(duì)話(huà)中，穿插了“我”的想象，如“我知道………” “我懂得……”這些句子讓文字充滿(mǎn)童稚的魅力，呈現(xiàn)出童話(huà)般的意境。朗讀時(shí)可根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。 朗讀第五至十二自然段，可以采用師生合作朗讀的方式，把教師的引讀和學(xué)生的分角色朗讀結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造對(duì)話(huà)情境。如，學(xué)生分角色朗讀喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對(duì)話(huà)，教師朗讀所有角色語(yǔ)言的提示語(yǔ)及“我看見(jiàn)——我知道——我懂得——我懂得——"，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)“我看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么”。 2．理解運(yùn)用。 在內(nèi)容理解上，教師可以設(shè)置總領(lǐng)全篇的問(wèn)題，如，從文中哪些地方可以看出“我”非常喜歡楓樹(shù)上的喜鵲?讓學(xué)生在字里行間感受“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。在語(yǔ)言運(yùn)用上，教師可抓住文中典范的句式和段落，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)想象進(jìn)行仿寫(xiě)。 (1)注意默讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)默讀，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。默讀可安排在兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，一是初讀課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生默讀第一至四自然段，畫(huà)出文中帶有“我喜歡”的句子，想一想：“我”喜歡的是什么。再引導(dǎo)學(xué)生在全班交流，梳理出“我喜歡” 的句子，并說(shuō)一說(shuō)“我”喜歡的事物： 我喜歡村子渡口旁的楓樹(shù)。 我喜歡楓樹(shù)上喜鵲的窩以及窩里的喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。 二是讓學(xué)生默讀第五至十二自然段，思考這部分講了哪些有趣的事，用不同的記號(hào)分別標(biāo)畫(huà)出“我”在楓樹(shù)下所看到的、聽(tīng)到的、想到的。通過(guò)默讀和讀后的交流，了解這部分的內(nèi)容。 (2)文中的一些重點(diǎn)詞句，可以借助插圖加以體會(huì)。如： 它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。 這一句講的是“我”喜歡楓樹(shù)的原因——楓樹(shù)像高大的綠色太陽(yáng)傘，為人們遮風(fēng)擋雨，無(wú)私奉獻(xiàn)?？沙鍪静鍒D，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的楓樹(shù)，教師順勢(shì)點(diǎn)撥：楓樹(shù)的枝葉很茂密，遮擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，讓樹(shù)下有一大片陰處，夏天特別涼快，這陰處就叫“綠蔭”；“遮蔽”指的是茂密的枝葉遮住了渡口。 我像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼她喜鵲阿姨。 我真是像童話(huà)書(shū)里那樣，在心中稱(chēng)呼他們喜鵲弟弟。 朗讀這兩句，可出示第一幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”站在楓樹(shù)下抬頭看喜鵲窩的情景，然后和喜鵲阿姨、喜鵲弟弟打個(gè)招呼，如，“喜鵲阿姨，您好!我喜歡你!” “喜鵲弟弟，你們好!我真是太喜歡你們了!”朗讀和想象結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。 今天早上，太陽(yáng)從渡口對(duì)岸山岡后面升上來(lái)了…… 出示第二幅插圖，讓學(xué)生看圖理解“山岡”及句中的方位詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪里是渡口，哪里是“渡口對(duì)岸”，哪里是“山岡后面”，弄清喜鵲與太陽(yáng)所處的位置，想象喜鵲一家看日出的情景。 (3)課文有不少的留白，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白。如教學(xué)第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的省略號(hào)，想想喜鵲阿姨還會(huì)教些什么，再仿照文中的句式，練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)一說(shuō)。也可以移情想象，補(bǔ)寫(xiě)句子。如教學(xué)第六至十二自然段，還可以設(shè)置這樣的疑問(wèn)：喜鵲媽媽和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)一個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)“鵲”，為什么在“我’’聽(tīng)來(lái)卻有如此豐富的內(nèi)容呢?通過(guò)探討這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生懂得，喜鵲一家的“語(yǔ)言交流”，其實(shí)是“我”天真的想象。只要我們留心觀(guān)察，大膽想象，也一樣懂得“鳥(niǎo)言獸語(yǔ)”。 教師可通過(guò)分角色朗讀、師生表演讀等形式，抓住“我看見(jiàn)”“我知道”“我懂得”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“教拼音”和“看日出”這兩部分中旬子之間的內(nèi)在關(guān)系：先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)聽(tīng)到的，最后寫(xiě)想到的。 在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)，創(chuàng)設(shè)喜鵲“吃蟲(chóng)子”“學(xué)唱歌”等情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞看到的和聽(tīng)到的展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用“我知道”“我懂得”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，寫(xiě)下自己的想象。 3．課后練習(xí)。 第一題詳見(jiàn)“教學(xué)建議”。 第二題詳見(jiàn)“理解運(yùn)用”。結(jié)合課文第五至十二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。以下例子供參考： 我懂得，他們的意思是：“媽媽?zhuān)乙?我要吃蟲(chóng)子!” 我懂得，他們的意思是：“媽媽?zhuān)茵I了!我餓了!” 我知道，她是在說(shuō)：“乖孩子，別急!吃完了媽媽再去找?！? 我知道，她是在說(shuō)：“乖孩子，快吃吧!吃飽了快快長(zhǎng)大?！? 三、問(wèn)題提示 “綠蔭”和“綠陰”有區(qū)別嗎? 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第7版)中，對(duì)詞語(yǔ)“樹(shù)陰”“樹(shù)蔭”和“綠陰”“綠蔭”都進(jìn)行了注釋?zhuān)? ， 樹(shù)蔭：(名)樹(shù)木枝葉在目光下所形成的陰影。也作樹(shù)陰。 ’ 樹(shù)陰：同“樹(shù)蔭”。 綠蔭：(名)指樹(shù)蔭，綠蔭蔽目。也作綠陰。 綠陰：同“綠蔭”。 ………………… 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 ………………… 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 一 1．指導(dǎo)寫(xiě)“教、游、戲、母”4個(gè)字。 2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)隋景展開(kāi)想象，把想 }的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。 10 沙灘上的童話(huà) …………………教材解析………………… 課文描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話(huà)故事的情景，表現(xiàn)了孩子們純真的童心、快樂(lè)的生活。 全文共19個(gè)自然段。第一自然段是總起句，也是課文的中心句，點(diǎn)明了“海邊的沙灘是孩子們的快樂(lè)天地”。第二至十九自然段具體描寫(xiě)孩子們快樂(lè)的游戲過(guò)程：壘城堡一編童話(huà)?！闹械暮⒆觽兙幙椀耐?huà)故事層次清晰，情趣盎然：公主被困(起因)—一攻打城堡(經(jīng)過(guò))——找到公主(結(jié)果)。 課文在“編章話(huà)”部分，有3組對(duì)話(huà)描寫(xiě)。第一組對(duì)話(huà)(第三至五自然段)，孩子們你一言我一再，編織著“公主被搶”的童話(huà)故事。第二組對(duì)話(huà)(第九至十一自然段)，具體寫(xiě)孩子們商量怎樣攻下城堡。第三組對(duì)話(huà)(第十七自然段)，是找到公主后“我”對(duì)伙伴們說(shuō)的話(huà)，句中有兩處反復(fù)、兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了“我”興奮、激動(dòng)的心情。 課文是以第一人稱(chēng)來(lái)敘述的，將孩子們的游戲與想象交織在一起進(jìn)行描寫(xiě)，在兒童的生活故事里面套著一個(gè)美麗的童話(huà)故事。從想象“魔王”和“公主”，讓“城堡成了一座魔窟二，，“我們也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提議駕飛機(jī)轟炸，馬上被人以“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)”的理由認(rèn)真駁回，想象與現(xiàn)實(shí)、童話(huà)與游戲已融為一體。在文章的末尾，孩子的想象更是讓人忍俊不禁?！拔掖舐曊f(shuō)：‘公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了!在這兒，在這兒!’我抱住了媽媽?！薄罢娴模菚r(shí)候，連我也忘記了她是我的媽媽!”文章在這里戛然而止，卻營(yíng)造出一種言有盡而意無(wú)窮的歡樂(lè)情景。 課文插圖以大海、沙灘為背景，呈現(xiàn)了孩子們?cè)谏碁┥蠅酒鸪潜?、編織童?huà)的情景，富有生活氣息，營(yíng)造了一種歡樂(lè)的氛圍。 …………………教學(xué)目標(biāo) ………………… 1．認(rèn)識(shí)“堡、插”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，會(huì)寫(xiě)“周、圍”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“周?chē)?、補(bǔ)充”等l0個(gè)詞語(yǔ)。 2．朗讀課文，能讀好人物對(duì)話(huà)，感受兒童生活的快樂(lè)。 3．展開(kāi)想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語(yǔ)編故事。 ………………… 教學(xué)建議 ………………… 一、識(shí)字寫(xiě)字 1．識(shí)字。 本課要求認(rèn)識(shí)l5個(gè)生字，除“記”外，其余的14個(gè)生字全部集中在課文第二至第十三自然段。在字音方面，除借助拼音幫助正音外，還可以結(jié)合課文中含有生字的詞語(yǔ) “城堡、兇狠、補(bǔ)充、攻打、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞、合力、忘記”，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 多音字“量”在“商量”一詞中，本音讀“l(fā)iáng”，在詞語(yǔ)中應(yīng)讀成輕聲。教師可以分別出示讀“l(fā)iáng”和“l(fā)iàng”的詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較辨讀。如，在“打量、思量、計(jì)量、量體溫、量角器”等詞語(yǔ)中讀“l(fā)iáng”，在“力量、數(shù)量、飯量、流量、分量”等詞語(yǔ)中讀“l(fā)iàng”。此外，要關(guān)注“干樹(shù)枝”一詞的正音，通過(guò)對(duì)比讀“樹(shù)干”和“干樹(shù)枝”，讀準(zhǔn)多音字“干”。 針對(duì)本課生字分布比較集中的特點(diǎn)，可以采用集中識(shí)記和隨文識(shí)記相結(jié)合的方法識(shí)記 字形，了解字義。 (1)利用熟字識(shí)記?！氨ぁ⒐?、駕、轟、記”可以用熟字加偏旁的方法來(lái)識(shí)記；“合”可以用熟字“鴿、給”減偏旁的方法識(shí)記；“狠、駕”可以用熟字換偏旁的方法識(shí)記：很一狠；架一駕。 (2)聯(lián)系生活識(shí)記?！八帯弊衷卺t(yī)院、學(xué)校醫(yī)務(wù)室、藥店中出現(xiàn)的頻率較高，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的“藥”字?！吧獭弊衷谏钪幸渤Ｒ?jiàn)，如商場(chǎng)、’商店、商品、商標(biāo)，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的“商”字。 (3)模擬聲音識(shí)記。讓學(xué)生從字形展開(kāi)聯(lián)想，“轟”下面的“雙”表示很多車(chē)，很多車(chē)在一起行駛，會(huì)發(fā)出巨大的“轟轟”聲。打雷、放炮時(shí)也會(huì)發(fā)出“轟轟”的聲音，讓學(xué)生模擬聲音，識(shí)記字音字形，理解字義。 (4)組詞識(shí)字?！皟?、補(bǔ)、充、駁、贊、合”適宜組成詞語(yǔ)讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記，不要孤立地去認(rèn)讀。 兇：兇狠、兇惡、兇猛 補(bǔ)：補(bǔ)充、補(bǔ)助、補(bǔ)丁 充：補(bǔ)充、充電、充足 駁：反駁、批駁、辯駁 贊：贊賞、贊美、贊揚(yáng) 合：合作、合力、合唱 (5)動(dòng)作演示識(shí)記?！安濉痹谧值渲械囊馑际前鸭?xì)長(zhǎng)或薄的東西放進(jìn)、擠入、刺進(jìn)或穿入、插上?？梢詣?dòng)作演示“在沙土里插樹(shù)枝”“把手插進(jìn)口袋”，幫助理解字義。 2．寫(xiě)字。 本課要求會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，“周”是三包圍結(jié)構(gòu)的字，“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)的字，“句”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“補(bǔ)、記”是左右結(jié)構(gòu)的字，“充、藥、合、死”是上下結(jié)構(gòu)的字：寫(xiě)好包圍結(jié)構(gòu)的字是本學(xué)期書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“周、圍、句”，比較三包圍、全包圍、半包圍3種結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)上的異同。 本課9個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)： 本課要求會(huì)寫(xiě)的字，可以通過(guò)抄寫(xiě)“詞語(yǔ)表’’中的詞語(yǔ)加以鞏固，如周?chē)?、補(bǔ)充、火藥、忘記；可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，如周記、包圍、語(yǔ)句、補(bǔ)丁、充分、充足、買(mǎi)藥、合作、合力、死傷、記號(hào)，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 本課描寫(xiě)兒童生活，故事性強(qiáng)，適合學(xué)生朗讀。朗讀可以抓住人物對(duì)話(huà)進(jìn)行指導(dǎo)。 (1)讀好第一組對(duì)話(huà)。第一組對(duì)話(huà)在第三至五自然段，孩子們你一言，我一語(yǔ)，在游戲中情不自禁地脫口而出，也許彼此之間的搭話(huà)不緊湊，但語(yǔ)意連貫——幾個(gè)句子連起來(lái)就是童話(huà)的故事情節(jié)，可以分角色朗讀這組對(duì)話(huà)。 分角色朗讀時(shí)可以去掉提示語(yǔ)直接讀對(duì)話(huà)，注意句子之間的邏輯停頓不要太長(zhǎng)，要讀出對(duì)話(huà)感和畫(huà)面感。對(duì)話(huà)的第一句，要重讀“兇狠”，突出魔王的可惡；對(duì)話(huà)的第二句和第三句，要讀出感嘆號(hào)里包含的憤怒、焦急的感情色彩，“你們快聽(tīng)”要讀得急促，“公主在城堡里哭呢”的“呢”尾音可讀得短促，突出孩子們著急的心情。 (2)讀好第二組對(duì)話(huà)。第二組對(duì)話(huà)在第九至十一自然段，寫(xiě)的是幾個(gè)孩子商量怎樣攻下城堡。“我駕駛飛機(jī)去轟炸”這句要讀得肯定，強(qiáng)調(diào)救公主時(shí)小伙伴們的勇往直前?！澳菚r(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢”是對(duì)同伴看法的否定，要讀出反駁的語(yǔ)氣，可以重讀“沒(méi)有”，強(qiáng)調(diào)同伴的辦法行不通。“挖地道，從地下……”一句可以讀得沉穩(wěn)一些，體現(xiàn)“商量”的語(yǔ)氣。 (3)讀好“我”說(shuō)的話(huà)。第十五自然段“但公主在哪兒”在寫(xiě)法上可以當(dāng)作是“我”的內(nèi)心獨(dú)白，朗讀的音量不宜高。朗讀時(shí)，先讀準(zhǔn)“哪兒”，再讀出問(wèn)句上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。第十七自然段描寫(xiě)“我”的話(huà)中包含兩個(gè)感嘆號(hào)，兩處反復(fù)——“救出來(lái)了，救出來(lái)了!在這兒，在這兒!”可改成：“救出來(lái)了!在這兒!”比較朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣和表達(dá)效果的不同，讓學(xué)生感受到“反復(fù)”更能表達(dá)出孩子們找到“公主”后興奮、激動(dòng)的心情。注意“反復(fù)”的概念不必提出。 2．理解運(yùn)用。 課文以“沙灘上的童話(huà)”為題，但并不是童話(huà)故事，主要記敘的是一群孩子在沙灘上玩壘城堡游戲、編童話(huà)故事的兒童生活場(chǎng)景，可以引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解課文的主要內(nèi)容。 本文是按概括到具體的方式來(lái)布局謀篇的，因此可以從中心句(第一自然段)切人，以關(guān)鍵詞㈠陜樂(lè)”為發(fā)散點(diǎn)，以“想象”為線(xiàn)，輻射全文，引導(dǎo)學(xué)生感受“海邊的沙灘是我們的快樂(lè)天地”。 (1)借助課文插圖展開(kāi)想象。 課文第二自然段講孩子們壘城堡、筑圍墻。在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出句子中的動(dòng)詞“壘、筑、插”，體會(huì)壘城筑墻之樂(lè)。然后，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，找出“城堡”“圍墻”和“干樹(shù)枝”。接著，采用教師引讀、學(xué)生接讀的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)短句之間首尾相連的特點(diǎn)。最后，可以讓學(xué)生借助插圖與提取的動(dòng)詞，根據(jù)句式特點(diǎn)試著說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。 (2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想象。 第三至六自然段講孩子們編織童話(huà)故事。在讀好對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，可抓住“補(bǔ)充”一詞引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編童話(huà)故事。如，“又有人補(bǔ)充了一句——”“一個(gè)小伙伴繼續(xù)補(bǔ)充——”，引導(dǎo)學(xué)生順著第三個(gè)小伙伴說(shuō)的話(huà)“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢”，繼續(xù)編織童話(huà)故事。 第八至十一自然段描寫(xiě)孩子們商量怎樣攻下城堡，體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力?！吧塘俊薄胺瘩g”這兩個(gè)詞語(yǔ)在推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展方面起著重要的作用，可通過(guò)分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在具體的對(duì)話(huà)情境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思：“反駁’’指的是否定小伙伴提出的用飛機(jī)去轟炸的方法，并說(shuō)出理由；“商量’’指的是大家一起討論，各自說(shuō)出自己的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：還可以用什么方法攻下城堡?有人反駁嗎? (3)聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象。 學(xué)習(xí)課文第十二至十九自然段，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象孩子們轟塌城堡、找到公主的快樂(lè)畫(huà)面。閱讀“轟塌城堡’’部分，可以扣住“四面八方”“終于”“合力”等詞語(yǔ)，想象攻下城堡的經(jīng)過(guò)，還可以抓住3個(gè)“歡呼’’展開(kāi)想象：孩子們會(huì)怎樣歡呼呢?閱讀“找到公主”部分，可以通過(guò)師生角色扮演、有感情朗讀課文的方式再現(xiàn)“大家跟著一起叫喊著、歡呼著”的情景，感受純潔、善良的童心。 3．課后練習(xí)。 第一題，詳見(jiàn)“朗讀指導(dǎo)”。 第二題，提供的6組詞語(yǔ)分別包含了本課的6個(gè)生字，每組的兩個(gè)詞語(yǔ)的意思相近?？梢宰寣W(xué)生先讀題目，明確題意。讀詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。然后指導(dǎo)學(xué)生用提供的句子作為故事的開(kāi)頭，想象在沙漠和大山里發(fā)生了什么故事，根據(jù)提供的詞語(yǔ)想象故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。 三、問(wèn)題提示 “商量”的“量”為什么注的不是輕聲? 本套教材一年級(jí)上冊(cè)至二年級(jí)上冊(cè)，課文全文注音，會(huì)體現(xiàn)語(yǔ)流中的音變，如“一”“不”的變調(diào)。二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，課文不再全更注音，注的是字的本音。課文中“商量”的“量”，本音是“l(fā)iáng”，故沒(méi)有注輕聲。但在讀“商量’’這個(gè)詞時(shí)，“量”要讀輕聲，體現(xiàn)音變。 …………………教學(xué)設(shè)許舉例………………… 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“堡、插”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“量”，會(huì)寫(xiě)“周、圍、補(bǔ)、充”4個(gè)字。 2．閱讀課文第一至十四自然段，理解“補(bǔ)充、商量、反駁”等詞語(yǔ)的意思，讀好人物對(duì)話(huà)。 11 我是一只小蟲(chóng)子 …………………教材解析………………… 這是一篇自述性散文，從小蟲(chóng)子的視角描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)生活的熱愛(ài)。 全文共7個(gè)自然段，可以分成兩個(gè)部分。第一部分(第一至二自然段)先寫(xiě)伙伴們當(dāng)小蟲(chóng)子的感受——“一點(diǎn)兒都不好”，再寫(xiě)覺(jué)得不好的理由——生活中處處都是危險(xiǎn)，哪怕是小狗撒的一泡尿，也能把伙伴們淹得昏頭昏腦；小鳥(niǎo)對(duì)伙伴們的威脅更不用多說(shuō)。第二部分(第三至七自然段)主要寫(xiě)“我”當(dāng)一只蟲(chóng)子的感受——“還真不錯(cuò)”。與伙伴們的感受完全不一樣，你瞧，“我”在搖晃的草葉上伸懶腰，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，是多么愜意!坐上“免費(fèi)的特快列車(chē)”跟著小狗到很遠(yuǎn)的地方去旅行，是多么幸運(yùn)!接著介紹小伙伴，有可能撞傷“我”的屎殼郎，有想吃掉“我”的螳螂，有脾氣不好總是 想頂“我”的天牛，但在“我”眼里，它們都特別有意思，于是“我” 小心、有禮貌地對(duì)待它們。最后以“我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子”總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。 課文結(jié)構(gòu)清晰，以“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好”的設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，然后用先抑后揚(yáng)的手法描述了當(dāng)一只小蟲(chóng)子的“不好”與“真不錯(cuò)”。這兩點(diǎn)都是圍繞“小”的特點(diǎn)來(lái)描述的，兩部分都是先概括地說(shuō)再具體地說(shuō)，段落之間聯(lián)系緊密。 作者采用第一人稱(chēng)敘述，從小蟲(chóng)子的視角觀(guān)察世界，感受生活，想象豐富而獨(dú)特。通篇運(yùn)用擬人化的描寫(xiě)，讓讀者在不知不覺(jué)中走進(jìn)小蟲(chóng)子的世界，和小蟲(chóng)子一起懊惱，一起快樂(lè)。語(yǔ)言幽默、俏皮，富有童趣。如，“我們蹦蹦跳跳的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)地方，不然屁股會(huì)被蒼耳刺痛的” “其實(shí)，那深水只是小狗撒的一泡尿”……讀來(lái)妙趣橫生，讓人忍俊不禁。 ………………… 教學(xué)目標(biāo) ………………… 1·認(rèn)識(shí)“屁、股”等15個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“泡”，會(huì)寫(xiě)“屁、股”等8個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“屁股、蒼耳”等8個(gè)詞語(yǔ)。 2．能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時(shí)的表義特點(diǎn)，不認(rèn)識(shí)的字能查字典認(rèn)讀。 3．朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)交流。 ………………… 教學(xué)建議 ………………… 一、識(shí)字寫(xiě)字 1．識(shí)字。 本課要求認(rèn)識(shí)l5個(gè)生字，集中在第二、四、六自然段，每個(gè)自然段5個(gè)。因此建議在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字。注意“尿”不要誤讀成“l(fā)iào”，“撞”的聲母是“zh”，不是“ch” “泡”是一個(gè)多音字，在本課作量詞，讀“pāo”，在“魚(yú)泡、電燈泡兒、泡茶、泡飯、吐泡泡”“這事泡湯了”中讀“pào”。 可根據(jù)字形的不同特點(diǎn)，用不同的方式識(shí)記。 (1)集中識(shí)字。 ①形近字識(shí)記。如，可以用“加一加”的方法認(rèn)識(shí)：耳一茸，星一醒，光一晃，童一撞；可以用“換一換”的方法認(rèn)識(shí)：紙一昏；可以用“比一比”的方法認(rèn)識(shí)：兔一免。 ②偏旁歸類(lèi)識(shí)記。“脾”和“股”偏旁都是“月”，聯(lián)系學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)月字旁的字有不少與身體器官有關(guān)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有月字旁并與身體器官有關(guān)的漢字?！澳?、屎、屁”3個(gè)字的偏旁都是“尸”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“尸”與身體排泄物有關(guān)?！盎?、晃”都有“日”，可結(jié)合“日”在字中所處的位置理解字義。 (2)隨文識(shí)字。 ①圖文結(jié)合識(shí)記。出示屎殼郎的圖片，認(rèn)讀“屎殼郎”，識(shí)記“屎”。 ②聯(lián)系生活識(shí)記。隨文認(rèn)讀詞語(yǔ)“免費(fèi)列車(chē)”，說(shuō)說(shuō)生活中碰見(jiàn)的“免費(fèi)”現(xiàn)象或者日常花銷(xiāo)的種類(lèi)，如水費(fèi)、電費(fèi)、車(chē)費(fèi)、話(huà)費(fèi)；用“列”擴(kuò)詞，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己坐在第幾組的第幾列。 ③詞語(yǔ)歸類(lèi)識(shí)字。認(rèn)讀詞語(yǔ)“大嬸”，可以與表示女性稱(chēng)謂的詞“媽、奶、娘、姨”等聯(lián)系起來(lái)識(shí)記?！皨稹?，課文中是對(duì)雌性天牛的稱(chēng)呼。 (3)鞏固識(shí)字。 把生字編成簡(jiǎn)單的字謎，讓學(xué)生猜一猜?？筛鶕?jù)字形編，如，“太陽(yáng)出來(lái)光閃閃(晃)”；可根據(jù)字義編，如，“兩小童，手拉手，向前沖，碰在一起淚花流(撞)”。 2．寫(xiě)字。 本課要求會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字?！捌ā⒛?、屎”3個(gè)字結(jié)構(gòu)相同，都是左上包右下，可以集中指導(dǎo)，要處理好內(nèi)外部分的位置關(guān)系，提示學(xué)生之前學(xué)過(guò)的左上包圍的字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：包圍部分的捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展?！肮伞钡牡诹P容易寫(xiě)錯(cuò)，可以用熟字帶新字的方法指導(dǎo)，與第8課學(xué)的“般”字進(jìn)行比較。 本課8個(gè)字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)： 本課要求會(huì)寫(xiě)的字，可以通過(guò)抄寫(xiě)“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)加以鞏固，如屁股、干凈、幸運(yùn)、使勁；可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，如白凈、幸好、干勁、使用，讓學(xué)有余力的學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。 二、課文學(xué)習(xí) 1．朗讀指導(dǎo)。 本課是蟲(chóng)子的自述，自問(wèn)自答，自得其樂(lè)，沒(méi)有濃烈的感情色彩，只有樂(lè)觀(guān)面對(duì)生活的有趣感悟，適合用活潑、俏皮的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。朗讀指導(dǎo)可以從以下幾個(gè)方面人手。 (1)讀好自問(wèn)自答的句子。 “當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好?”讀這一句，重音應(yīng)落在“好不好”上，要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。朗讀回答的句子時(shí)強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，表現(xiàn)伙伴們的不開(kāi)心。 (2)讀好過(guò)渡句。 課文中有兩處過(guò)渡句，一處是“不過(guò)，我覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)”，“不過(guò)”表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折，朗讀時(shí)可放慢速度讀“過(guò)”，然后略作停頓?！罢娌诲e(cuò)’’應(yīng)重讀，提示下文。另一處是“我有很多小伙伴，每一個(gè)都特別有意思”，朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“特別”。 (3)讀好長(zhǎng)句子。 文中有不少長(zhǎng)句子分句都不長(zhǎng)，但語(yǔ)意連貫，讀時(shí)要注意分句間的關(guān)系。 “走在外面一定要小心，別被屎殼郎撞傷，因?yàn)樗麄儼徇\(yùn)食物的時(shí)候，從來(lái)不看路?！边@個(gè)長(zhǎng)句子由4個(gè)短句子組成，語(yǔ)意連貫，提醒小伙伴們走路小心。朗讀時(shí)除了按照標(biāo)點(diǎn)提示作邏輯停頓之外，“因?yàn)椤焙竺嬉矐?yīng)稍作停頓，突出原因。 “有些蟲(chóng)子脾氣不太好，比如天牛，每次我說(shuō)‘天牛大嬸，早上好’，她總是想頂我一下?！边@個(gè)句子也有4個(gè)分句，其中還引用了“我”說(shuō)的話(huà)，朗讀“我”說(shuō)的話(huà)時(shí)，音調(diào)應(yīng)略有提高，與敘述的語(yǔ)言區(qū)別開(kāi)，讀出問(wèn)候語(yǔ)氣。 “當(dāng)我很快樂(lè)的時(shí)候，會(huì)使勁叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽(tīng)見(jiàn)草地里的歌聲——你就一定能找到我!“叫哇叫”要讀得很自豪；“夜晚”后面停頓一下，好像要把聽(tīng)眾帶入美妙的夜晚；“你就一定能找到我!”應(yīng)讀出感嘆的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“一定能”，傳達(dá)出“我”的快樂(lè)和自信。 此外，文中很多長(zhǎng)句子中含有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，或轉(zhuǎn)折，或假設(shè)，或因果，教師要弄清分句之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 2．理解運(yùn)用。 課文通篇都是作者的想象，把小蟲(chóng)子的生活寫(xiě)得特別有趣，理解課文可從以下幾個(gè)方面人手。 (1)適度補(bǔ)充教學(xué)資源，豐富表象儲(chǔ)備。 針對(duì)城市學(xué)生，課前教師可讓學(xué)生觀(guān)看屎殼郎、螳螂、天牛、蟋蟀等小蟲(chóng)子的圖片、視頻，了解它們的生活習(xí)性，幫助學(xué)生順利進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。 在教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生結(jié)合昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，聯(lián)系課文中的相關(guān)句子，如，“我……把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦得亮亮的” “他不會(huì)像我一樣跳”“如果你在夜晚聽(tīng)見(jiàn)草地里的歌聲——你就一定能找到我”，猜猜“我”是誰(shuí)。 (2)依據(jù)構(gòu)段特點(diǎn)設(shè)問(wèn)，理解課文內(nèi)容。 課文以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，對(duì)比著寫(xiě)伙伴們和“我”對(duì)生活的不同感受，段與段之間的聯(lián)系非常緊密。第一與第二自然段之間是概括與具體的關(guān)系；第三與第四自然段之間、第五與第六自然段之間也是同樣的邏輯關(guān)系。在初讀環(huán)節(jié)，可設(shè)置問(wèn)題：“小蟲(chóng)子的生活有意思嗎?”讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容，讀出多元的理解?？稍O(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)一只小蟲(chóng)子，有哪些不好呢?…‘當(dāng)一只小蟲(chóng)子真不錯(cuò)，又體現(xiàn)在哪里?”讓學(xué)生感知課文的層次結(jié)構(gòu)，和同學(xué)交流感興趣的部分。 (3)理解關(guān)鍵語(yǔ)段，感受想象的獨(dú)特。 “一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實(shí)，那深水只是小狗撒的一泡尿?！弊髡呙鑼?xiě)了小蟲(chóng)子遭遇的危險(xiǎn)，讀到“很深很深”“昏頭昏腦”，我們會(huì)把心提到嗓子眼兒，為小蟲(chóng)子的安全捏把汗；讀到“那深水只是小狗撒的一泡尿”，我們才恍然大悟，為作者的幽默而忍俊不禁了。 “早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦得亮亮的?！弊髡呙鑼?xiě)了小蟲(chóng)子“在草葉上伸懶腰”“用露珠洗臉”“把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦亮”這3幅畫(huà)面，想象新奇獨(dú)特，妙趣橫生，讓我們感受到“當(dāng)一只蟲(chóng)子還真不錯(cuò)”。有了對(duì)這類(lèi)句子的朗讀感悟，讓學(xué)生交流自己感興趣的地方也就水到渠成了。 3．課后練習(xí)。 第一題，詳見(jiàn)“教學(xué)建議”。 第二題，可結(jié)合生字“股、脾”的學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以放在課文學(xué)習(xí)之后來(lái)完成。建議采取以下步驟展開(kāi)教學(xué)：第一步，認(rèn)讀字詞，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，如“腹、胳、膊、胃、腎”是生字，可以讓學(xué)生查字典標(biāo)出讀音；第二步，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?！捌ⅰ⒐?、腹、胳、膊、肩、臂、胃、腎”都含有“月’’字，都表示的是身體的某個(gè)部位。第三步，回顧拓展：在自己的身體部位上找找，還有沒(méi)有哪個(gè)部位包含著這樣的字?復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：脖子、肚子、大腿、腳尖、笑臉。拓展詞語(yǔ)，猜讀：胸部、肝臟、大腸、肛門(mén)。第四步，交流體會(huì)：月字旁在古代是表示肉的意思，這些字與人的身體有關(guān)。 ………………… 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 ………………… 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“屁、股”等15個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“泡”，會(huì)寫(xiě)“屁、尿、屎”3個(gè)字。 2．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，1；蹴出自己覺(jué)得有意思的地方。 教學(xué)過(guò)程： 一、看圖讀蟲(chóng)名，導(dǎo)人新課 1．出示屎殼郎、螳螂、天牛、蟋蟀等圖片。學(xué)生看圖，認(rèn)讀蟲(chóng)名(蟲(chóng)子的名字注音)，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“屎”。 2．揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我是一只小蟲(chóng)子》。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題) 3．設(shè)問(wèn)過(guò)渡：當(dāng)一只小蟲(chóng)子有意思嗎?我們趕快去讀讀課文吧! 從圖入手，將詞語(yǔ)置于畫(huà)面中。圖文結(jié)合，直觀(guān)形象地識(shí)字，并初步感受課文中提到的幾種昆蟲(chóng)的形象． 二、初讀課文，隨文識(shí)字 1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，動(dòng)筆圈畫(huà)本課的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。 語(yǔ)文園地四 …………………教材解析 ………………… 語(yǔ)文園地四共安排了6個(gè)板塊的內(nèi)容。 “識(shí)字加油站”列舉了7個(gè)玩具名稱(chēng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與玩具名稱(chēng)有關(guān)的l0個(gè)生字，將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)。泡泡提示“我還玩過(guò)別的玩具……”旨在引導(dǎo)學(xué)生借助玩過(guò)的玩具認(rèn)識(shí)更多的字，體現(xiàn)在生活中識(shí)字的理念。 “字詞句運(yùn)用”包含兩方面內(nèi)容：一是把積累的描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，分成“生氣、高興、難過(guò)”3類(lèi)寫(xiě)下來(lái)；二是仿照例句，根據(jù)提示發(fā)揮想象，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。 “寫(xiě)話(huà)”呈現(xiàn)了4幅圖，要求學(xué)生看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序?qū)懺?huà)。教材為寫(xiě)話(huà)提供了3方面的內(nèi)容：(1)思路提示：小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事情?它們有什么有趣的經(jīng)歷?把它們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。(2)詞語(yǔ)提示：教材列舉了4個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，提示學(xué)生按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。(3)借助圖畫(huà)提示內(nèi)容：早上小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶把半個(gè)蛋殼做成了蹺蹺板，一起開(kāi)心地玩；過(guò)了一會(huì)兒它們乘著蛋殼做成的熱氣球飛上了天；到了下午它們把蛋殼當(dāng)房子躲雨；天黑了它們把蛋殼做成了一張舒適的小床。 “書(shū)寫(xiě)提示”呈現(xiàn)了3個(gè)三包圍結(jié)構(gòu)的字和3個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字，并提示了書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好j包圍的字和全包圍的字。 “日積月累”編排的是與誠(chéng)信有關(guān)的3條名言。每條名言的字?jǐn)?shù)不多，都含有“信”字。在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，培養(yǎng)他們誠(chéng)信的品質(zhì)。 “我愛(ài)閱讀”編排的是故事《手影戲》，是本單元“童心”主題的延續(xù)，旨在感受手影戲變出的栩栩如生的動(dòng)物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力。 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議 識(shí)字加油站 1．認(rèn)識(shí)“陀、螺”等10個(gè)生字。 2．能認(rèn)讀有關(guān)玩具名稱(chēng)的詞語(yǔ)。能說(shuō)出自己玩過(guò)的玩具。