（聊城專版）2019年中考物理 第二部分 專題復習 高分保障 專題三 實驗探究題課件.ppt
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第二部分專題復習高分保障,專題三實驗探究題,實驗探究題的特點和答題方法：實驗探究題要認真審題，多與平時所講的有關的知識、方法、類型題聯(lián)系，以求獲得突破，要能夠提出有價值的問題，作出比較合理的猜想(不是無根據(jù)的亂猜)，設計出能操作且能解決問題的測量方法或實驗方案；在對數(shù)據(jù)進行分析論證后得出的結論能夠定量的就不要定性；下結論時注意扣題；控制變量法要答出不變的量(前提條件)，一定要先表述條件；對實驗的評估，自己首先要根據(jù)探究要求確立一個正確的方案和相應的結果，在此基礎上對題設方案作出評價并作出正確的解答．這些對學生的知識能力要求較高．,重點類型突破,類型一光學實驗,【例1】[2016慶云二模]如圖所示是小明探究光的反射規(guī)律的實驗裝置，在平面鏡上放置一塊硬紙板，紙板由可以繞ON轉折的E、F兩部分組成．(1)要使入射光和其反射光的徑跡同時在紙板上出現(xiàn)，你認為紙板與平面鏡的位置關系是垂直(選填“垂直”或“不垂直”)．實驗時，從紙板前不同的方向都能看到光的徑跡，這是因為光在紙板上發(fā)生了漫反射．,典例運用,(2)小明讓一束光沿AO貼著紙板E射到平面鏡上，在紙板F上會看到反射光OB的徑跡．三次改變入射角的大小，實驗所測的數(shù)據(jù)如表所示．他根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出的結論和其他同學的結論并不一致．請你分析小明測量實驗數(shù)據(jù)過程中出現(xiàn)的問題可能是把反射光線與鏡面的夾角當成了反射角.(3)小明接下來想探究“反射光線與入射光線是否在同一平面內”，你認為小明接下來的操作是將紙板的F部分沿ON向后折(或向前折)，看其上是否有反射光線.(4)若入射光線沿ON入射，則反射光線沿著(選填“靠近”、“遠離”或“沿著”)ON反射，反射角等于0(選填“0”或“90”)．(5)在圖中，如果讓光線逆著OB的方向射向鏡面，會看到反射光線沿著OA方向射出，這表明在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的.,【思路點撥】(1)要使入射光和其反射光的徑跡同時在紙板上出現(xiàn)，則法線必須與平面鏡垂直，并且反射光線、入射光線和法線必須在同一平面內，因此紙板與平面鏡的位置關系是垂直；在不同方向都能看到光的傳播路徑，是由于漫反射的緣故．(2)反射角是反射光線與法線的夾角，當入射角分別為20、30、50時，根據(jù)反射定律反射角等于入射角，即反射角也應分別是20、30、50，而70，60，40正好是反射光線與鏡面的夾角．(3)將紙板的F部分沿ON向后折(或向前折)，看其上是否有反射光線，轉動后，若不能看到反射光線，說明反射光線與入射光線在同一平面內．(4)垂直入射時反射光線沿原路返回．(5)在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的．,備考指導,聊城中考命題主要圍繞①現(xiàn)象規(guī)律的總結；②實驗的操作及改進或實驗錯誤的糾正；③實驗數(shù)據(jù)的分析來進行，其中凸透鏡的實驗操作和成像規(guī)律總結是聊城中考的熱點．,押題訓練,1．(1)小剛在實驗室里做光的反射規(guī)律實驗：他把一張白紙平鋪在木板上，把一個小平面鏡豎直立在白紙上．在白紙上畫出一條垂直于鏡面的直線ON，作為研究光的反射規(guī)律的參考直線．用激光筆沿著白紙的表面，讓光斜射到平面鏡上，觀察反射光．然后用筆描出入射光和反射光的徑跡，如圖甲所示．,①小剛讓光沿著白紙的表面照射，這樣做的目的是顯示光的傳播路徑.②小剛讓光沿AO方向照射在平面鏡的O點，他在ON的另一側觀察到了反射光OB.接著他讓白紙沿ON折疊90，這時他只觀察到了入射光，而反射光在紙上看不到了，這樣做的目的是探究反射光線、入射光線和法線是否在同一平面內.(2)小明對平面鏡成像的特點進行探究，他在水平桌面上放一玻璃板按如圖乙所示進行實驗．①實驗中他發(fā)現(xiàn)無論怎樣移動玻璃板后面的蠟燭，都不能與放在玻璃板前的蠟燭的像完全重合，其原因是玻璃板與紙面不垂直.②上述問題解決后，小明也順利完成了實驗．在這個實驗中，用玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃透光的特點，便于確定像的位置.③細心的小明透過玻璃觀察蠟燭的像時，看到像的后面還有一個較模糊、與像有部分重疊的像，出現(xiàn)兩個像的原因是玻璃板太厚.,(1)①小剛讓光沿著白紙的表面照射的目的是在白紙上顯示光的傳播路徑；②讓白紙沿ON折疊90，這時他只觀察到了入射光，而反射光在紙上看不到了，表明反射光線、入射光線和法線在同一平面上，所以這樣做的目的是探究反射光線、入射光線和法線是否在同一平面內．(2)①無論怎樣移動玻璃板后面的蠟燭，都不能與放在玻璃板前的蠟燭的像完全重合，其原因是玻璃板與紙面不垂直；②用玻璃板代替平面鏡，既能成像，又能看到后面的蠟燭，這樣便于確定像的位置，比較像和物的大?。虎鄢霈F(xiàn)兩個像的原因是玻璃板太厚，前后兩個面分別成了像．,2.[2017夏津一模改編]如圖所示，在“探究平面鏡成像特點”實驗中：,(1)實驗室提供較厚和較薄的兩塊玻璃板，應選擇較薄的玻璃板做實驗；同時選用兩節(jié)相同的干電池，目的是為了比較像和物體的大小關系．(2)將玻璃板豎直放在水平桌面上，玻璃板前放置電池A，移動玻璃板后的電池B，直到看上去電池B與電池A的像完全重合.(3)把光屏放在電池B的位置上，發(fā)現(xiàn)光屏上不能(選填“能”或“不能”)承接到像，說明平面鏡成的像是虛像．(4)將電池A朝遠離玻璃板方向移動一段距離，電池A的像的大小將不變.,(5)如果實驗中發(fā)現(xiàn)無法讓電池B與電池A的像完全重合，你分析出現(xiàn)這種情況的原因可能是玻璃板沒有豎直放置.(6)該實驗最好在較昏暗(選填“較昏暗”或“較明亮”)的環(huán)境下進行．(7)如果實驗中發(fā)現(xiàn)電池A在玻璃板中的像很不清晰，此時可采用的措施是(A)A．照亮電池AB．照亮電池BC．照亮玻璃板(8)你認為把玻璃板和電池放在方格紙和白紙上做實驗，哪種做法更好？說出你的理由？方格紙更好一些，這樣可以更容易確定像和物的位置關系.,(1)因為厚玻璃板的兩個面都可以當作反射面，會出現(xiàn)兩個像，影響實驗效果，所以應選用較薄玻璃板；實驗中選取兩節(jié)相同的電池是為了比較像與物的大小關系．(2)玻璃板豎直放在水平桌面上，玻璃板前放置電池A，移動玻璃板后的電池B，直到看上去電池B與電池A的像完全重合，說明像與物大小相等．(3)因為虛像不能用光屏承接，所以把光屏放在電池B的位置上，發(fā)現(xiàn)光屏上不能承接到像，說明平面鏡成的像是虛像．(4)根據(jù)平面鏡成像特點可知，像物大小相等，所以將電池A朝遠離玻璃板方向移動一段距離，電池A的像的大小將不變．(5)玻璃板如果沒有豎直放置，像不在與水平面垂直的面內，電池B不能與電池A的像完全重合．(6)在較昏暗的環(huán)境下進行實驗，可以使成的像更清晰．(7)要使電池A的像清晰度增加，應增大電池A的亮度．(8)使用方格紙更容易確定像和物的位置關系．,3.[2018德州預測]用如圖所示的裝置做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗．,(1)如圖甲所示，凸透鏡位置固定，發(fā)光的小燈泡放在40cm刻度線位置時，移動光屏發(fā)現(xiàn)光屏上始終能呈現(xiàn)一個面積大小不變的光斑，則該透鏡的焦距為10.0cm.(2)小明用蠟燭代替小燈泡繼續(xù)做實驗，燭焰在圖乙所示位置能在光屏上成一清晰的像，則該像是倒立、放大(選填“放大”、“等大”或“縮小”)的實像．(3)若想使光屏上燭焰的像變得再大一些，在不改變凸透鏡位置的情況下，應將蠟燭向右(選填“左”或“右”)適當移動一段距離，再調整光屏的位置．(4)在圖乙中，小明借來物理老師的眼鏡，并將其靠近凸透鏡左側，發(fā)現(xiàn)光屏上的像由清晰變模糊，向右移動光屏又發(fā)現(xiàn)清晰的像，說明老師所戴眼鏡的鏡片是凹透鏡，老師的視力缺陷是近視(選填“近視”或“遠視”)．,(5)在圖丙中發(fā)光體“F”、凸透鏡(焦距為f)和光屏在光具座上的位置如圖所示，實驗前應將光屏向下調整，使發(fā)光體“F”和光屏的中心位于凸透鏡的主光軸上．(6)在圖丙中將發(fā)光體“F”從圖示位置向右移至A點，要在光屏上再次成清晰的像，需將光屏向右移動．(7)當光屏上呈現(xiàn)清晰的像時，保持發(fā)光體“F”和凸透鏡位置不變，取一個與原實驗中焦距相同但鏡面直徑較小的凸透鏡，替代原來的凸透鏡再次實驗，所成的像與原來的像相比，你可觀察到的現(xiàn)象有像比原來暗.(8)實驗中如果凸透鏡被遮住了一半，能(選填“能”或“不能”)在光屏上成完整的像．,(1)根據(jù)焦點和焦距的定義可知，當蠟燭距離透鏡50.0cm－40.0cm＝10.0cm時，在右側無論怎樣移動光屏時，發(fā)現(xiàn)光屏上始終是一個大小不變的圓形光斑，則該透鏡的焦距為10.0cm.(2)蠟燭與凸透鏡的距離為15cm，凸透鏡的焦距為10cm,2f＞u＞f，由凸透鏡成像規(guī)律可知，成倒立、放大的實像．(3)凸透鏡成實像時，物近像遠像變大，因此若想使光屏上燭焰的像變得再大一些，在不改變凸透鏡位置的情況下，應將蠟燭向右適當移動一段距離．(4)向右移動光屏又發(fā)現(xiàn)清晰的像，說明老師所戴眼鏡的鏡片對光線起發(fā)散作用，則為凹透鏡；近視眼是遠處物體的像在視網(wǎng)膜的前方，因此需配戴凹透鏡才能看清遠處的物體．(5)做凸透鏡成像實驗前，要調整發(fā)光體、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度，使像成在光屏的中央．(6)將發(fā)光體“F”從圖示位置向右移至A點，物距減小，像距變大，要在光屏上再次成清晰的像，需將光屏向右移動．(7)用另一個與原實驗中焦距相同但鏡面直徑較小的凸透鏡，替代原來的凸透鏡再次實驗，經(jīng)過凸透鏡的光線變少，所成的像比原來的像暗．(8)凸透鏡成實像時，物體上的每個點都發(fā)出(或反射)無數(shù)條光線通過凸透鏡后會聚成像點，凸透鏡被遮住一半后，來自該點的光線能通過凸透鏡的少了一部分，但仍有無數(shù)條，所以仍可以成完整的像，只是像更暗一些．,4.小明在課外科學小組活動中，完成了兩個探究實驗，請根據(jù)文中實驗活動的情況幫助小明填寫空白處的內容．探究一：小明利用圖1，用兩支外形相同的蠟燭探究“平面鏡成像的特點”．,(1)用透明的玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃透明的特點，便于確定像的位置.(2)選取相同的蠟燭，是為了便于比較像和物體的大小關系．(3)在實驗過程中，把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前，再將另一支不點燃(選填“點燃”或“不點燃”)的蠟燭放在玻璃板的后面來回移動，直到看上去跟前面的蠟燭的像重合．(4)當點燃的蠟燭放在玻璃板前面20cm的A處時，玻璃板后B處的蠟燭好像也被“點燃”了；移去B處的蠟燭，將光屏放在B處，發(fā)現(xiàn)光屏上并沒有蠟燭的像，這說明平面鏡所成的像是虛像．,探究二：小明利用圖2做探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗．(1)正確安裝調節(jié)好實驗裝置后，小明開始實驗．圖2中乙圖是他某次的實驗情景．此時他在光屏上看到燭焰清晰的像，生活中的照相機就是利用這一原理制成的．(2)如果保持蠟燭和凸透鏡的位置不變，把光屏向右移動一小段距離時，要想在光屏上再次得到清晰的像，應該在凸透鏡和蠟燭之間放置適當?shù)陌纪哥R(選填“凸透鏡”或“凹透鏡”)才能實現(xiàn)，近視(選填“近視”或“遠視”)眼就是利用這種透鏡矯正的．(3)實驗過程中，蠟燭燃燒不斷縮短，導致光屏上的像向上(選填“上”或“下”)移動．,探究一：(1)因為玻璃板是透明的，在觀察到A蠟燭像的同時，還可以透過玻璃板清楚地看到放在后面的B蠟燭，便于確定像的位置．(3)實驗時要拿一支相同的未點燃的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去與前面蠟燭的像完全重合，說明平面鏡成的像與物體是等大的．探究二：(2)把光屏向右移動一小段距離時，即像距變大，為使像能成在光屏上，應在蠟燭和凸透鏡之間放一適當?shù)陌纪哥R對光線進行發(fā)散，像才能成在光屏上，近視眼就是用凹透鏡進行矯正的．(3)蠟燭在燃燒中不斷縮短，向下移動，光屏上的像向上移動．,類型二熱學實驗,【例2】[2018德州預測]如圖甲所示，兩名同學分別用完全相同的裝置探究“水沸騰時溫度變化的特點”，繪制了a、b兩杯水溫度隨時間變化的圖象(如圖乙)．,典例運用,(1)實驗時燒杯上覆蓋硬紙板的目的是減少熱量損失，以便縮短加熱時間．(2)通過分析圖象信息可知：此時大氣壓小于(選填“大于”、“等于”或“小于”)標準大氣壓．,(3)通過實驗得到水沸騰必須滿足的條件是：①達到沸點，②不斷吸熱．(4)a、b兩杯水加熱至沸騰所需時間不同的原因是水的質量不同.(5)從開始加熱到t0時刻，a、b兩杯水吸收的熱量分別為Qb和Qa，則Qa等于(選填“大于”、“等于”或“小于”)Qb.(6)撤掉酒精燈后，發(fā)現(xiàn)有一段時間水溫依然保持不變．這段時間內燒杯底部的溫度高于(選填“高于”、“等于”或“低于”)杯內水的溫度，原因是石棉網(wǎng)與燒杯底的溫度高于水的沸點，持續(xù)讓水吸熱沸騰.,【思路點撥】(1)加硬紙板可減少熱量損失．(2)由圖乙可知，水的沸點為98℃，由氣壓減小，沸點降低可知：此時大氣壓小于標準大氣壓．(3)水沸騰的條件是：達到沸點，不斷吸熱．(4)b杯水后沸騰，說明該杯水的質量大，需要吸收的熱量多．(5)因用相同的加熱設備加熱相同的時間，所以t0時刻兩杯水吸收的熱量相等．(6)水沸騰時，溫度保持不變，撤掉酒精燈后，石棉網(wǎng)與燒杯底部的溫度高于杯內水的沸點，持續(xù)讓水吸熱沸騰．,備考指導,分析論述型實驗題考查對實驗故障的排除能力、實驗數(shù)據(jù)的分析能力、實驗規(guī)律的理解能力和表述能力，要求學生能針對實驗現(xiàn)象分析原因，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)或圖象對實驗結論能正確表述．,5.[2018德州預測]在探究“比較不同物質吸熱的情況”的實驗中，實驗裝置如圖所示．,押題訓練,(1)實驗中應量取質量相等的甲、乙兩種液體，分別倒入相同的燒杯中，用相同的電加熱器加熱．當它們吸收相同熱量時，通過比較升高的溫度來判斷吸熱能力的強弱．(2)通過實驗，記錄數(shù)據(jù)如下表所示．從開始加熱到42℃，甲、乙兩種液體吸收熱量的關系為Q甲小于(選填“大于”、“等于”或“小于”)Q乙.,(3)分析實驗數(shù)據(jù)可知甲液體的吸熱能力強．(4)在設計實驗方案時，加熱的方式選擇下列的B(填字母代號)更科學．A．用兩只相同的酒精燈分別給甲、乙液體的燒杯加熱B．用兩只功率相同的電加熱器分別浸沒在甲、乙液體中加熱(5)在兩種液體都不沸騰的前提下，小明認為要把甲、乙兩種液體都升高相同的溫度然后進行比較；小芳認為要加熱相同的時間然后進行比較，你認為方法可行的是兩人都可行(選填“僅小明可行”、“僅小芳可行”或“兩人都可行”)．(6)根據(jù)你第(5)問作出的選擇，說出應該怎樣判斷得出甲、乙兩種液體比熱容的大小．小明：加熱到相同的溫度比較加熱時間，加熱時間長的比熱容大；小芳：加熱相同的時間比較升高的溫度，升高的溫度越小比熱容越大.,(1)該實驗運用的是控制變量法，控制甲、乙兩種液體的質量和吸收的熱量相同，通過比較液體升高的溫度來判斷吸熱能力的強弱；(2)加熱時間越長，液體吸收的熱量就越多，甲液體達到42℃用了3分鐘，乙液體達到42℃用了4分鐘，所以Q甲小于Q乙；(3)在液體質量和吸收熱量相同的情況下，甲液體溫度升高得比乙液體少，說明甲液體吸熱能力強；(4)在比較甲、乙兩種液體比熱容的大小的實驗中，為保證兩種液體在相同時間內吸收的熱量相同，采用完全相同的加熱方式，用兩只相同的酒精燈很難保證酒精燈的火焰大小相同，并且有熱量的散失，所以用兩只功率相同的電加熱器分別浸沒在甲、乙液體中加熱效果更好；(5)比較甲、乙兩種液體吸熱本領的大小，可以加熱相同的時間，觀察兩種液體溫度的變化量，溫度變化量大說明吸熱能力弱；也可以加熱到相同的溫度，比較加熱時間的長短，加熱時間長的吸熱能力強，因此這兩種方法都可以比較出液體的吸熱能力；(6)小明的方法是：加熱時間長，液體吸收的熱量多，由公式c＝可知，升高相同的溫度，加熱時間長的比熱容大；小芳的方法是：加熱時間相同，液體吸收的熱量相同，由公式c＝可知，升高的溫度越小，比熱容越大．,6．[2016丹東中考]在“探究水的沸騰”實驗中，小紅用圖甲的裝置做了兩次實驗，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制了圖丁所示的溫度隨時間變化的圖象a和b.,(1)小紅所用溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的．圖乙中溫度計的示數(shù)為97℃；根據(jù)圖丙表格中的數(shù)據(jù)，應選用測溫物質為水銀的溫度計．(2)由圖丁可知：水的沸點是98℃；這時的大氣壓小于(選填“大于”、“小于”或“等于”)1標準大氣壓；a和b圖象說明兩次實驗中所用水的質量不同．(3)由圖丁中的b圖象可知，t1時刻水的內能小于(選填“大于”、“小于”或“等于”)t2時刻水的內能．,(1)液體溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的；圖乙中溫度計的分度值為1℃，示數(shù)為97℃；在標準大氣壓下，沸水的溫度是100℃，根據(jù)圖丙可知，酒精的沸點是78℃，水銀的沸點是357℃，水銀的沸點高于沸水的溫度，所以測沸水的溫度要選水銀溫度計．(2)由圖丁知，當水的溫度達到98℃時，溫度不再變化，說明此時水的沸點是98℃，水在1標準大氣壓下的沸點是100℃，液體的沸點隨大氣壓的增大而升高，隨大氣壓的減小而降低，所以此時燒杯內水面上方的大氣壓小于1標準大氣壓．由圖丁可以看出，在同樣加熱的情況下，b升溫較慢，其原因應該是水的質量多于a.(3)由圖丁中的b圖象可知，t1時刻水的溫度低于t2時刻水的溫度，在質量一定時，溫度越高，其內能越大，故t1時刻水的內能小于t2時刻水的內能．,7．如圖所示，甲、乙、丙三圖中的裝置完全相同，燃料的質量、燒杯內的液體質量都相同．,(1)比較不同燃料的熱值，應選擇甲、乙兩圖進行實驗，燃料燃燒放出熱量的多少是通過比較溫度計示數(shù)來判斷的；(2)探究不同物質吸熱升溫的快慢，應選擇甲、丙兩圖進行實驗，吸收熱量的多少是通過比較加熱時間來判斷的．,(1)為了比較不同燃料的熱值，應加熱同一種液體，讓液體的質量相同，通過溫度計的示數(shù)變化得出吸熱多少，進而判斷熱值大小，應選擇甲、乙兩圖進行實驗．(2)探究不同物質吸熱升溫的快慢，需要燃燒相同的燃料，加熱不同的液體，讓液體的質量和溫度的變化相同，通過比較加熱時間，進而判斷兩種液體吸熱升溫的快慢，應選擇甲、丙兩圖進行實驗．,類型三力學實驗,【例3】[2017武城二模]小明同學喝牛奶時想知道牛奶的密度，于是他進行如下實驗：(1)①把天平放在水平桌面上，將游碼移到標尺左端的零刻度線處，發(fā)現(xiàn)指針指向分度盤右側，此時他應向左(選填“左”或“右”)端調節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處．②在燒杯中倒入適量的牛奶，用天平稱得燒杯和牛奶的總質量為240g.③把燒杯中部分牛奶倒入量筒中，用天平稱出燒杯和剩余牛奶的總質量，天平平衡后所用的砝碼和游碼的位置如圖所示，燒杯和剩余牛奶的總質量為229.6g.,典例運用,④讀出量筒中牛奶的體積為10cm3.⑤計算出牛奶的密度ρ牛奶＝1.04g/cm3.(2)小明同學很聰明，他在沒有量筒，只有天平、足量的水(已知水的密度為ρ水)、杯子和筆的情況下，能測出牛奶的密度．請將他的實驗步驟補充完整．①用天平稱出空杯子的質量m0.②往杯中倒入適量的水，在水面處對杯子作標記，用天平稱出杯和水的總質量m1.③將水倒掉并擦干杯子，再向杯中倒牛奶至標記處，用天平稱出牛奶和杯的總質量m2.④根據(jù)以上測量的物理量寫出牛奶密度的表達式：ρ牛奶＝.,備考指導,力學實驗分為測量型實驗和探究型實驗，測量型實驗重在基本儀器的使用和讀數(shù)，探究型實驗主要圍繞相關影響因素的探究、考查對實驗故障的排除能力、實驗數(shù)據(jù)的分析能力、實驗規(guī)律的理解能力和表述能力，要求學生能針對實驗現(xiàn)象分析原因，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)或圖象對實驗結論能正確表述．,8.[2017濱州中考]2017年5月5日，我國自行研制具有完全自主知識產權的新一代大型噴氣式客機C919在浦東機場成功首飛．第三代鋁鋰合金材料在C919機體結構用量達到了8.8%，為了測量該鋁鋰合金材料的密度，某中學學習小組的同學們用同材料的鋁鋰合金材料樣品做了如下實驗．,押題訓練,(1)將天平放在水平桌面上，將游碼放在標尺左端的零刻度線處，發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中央刻度線的左側，如圖甲所示，為使橫梁在水平位置平衡，應將平衡螺母向右(選填“左”或“右”)移動．(2)用調節(jié)好的天平測量樣品的質量，操作情景如圖乙所示，錯誤之處是：測量過程中調節(jié)平衡螺母.(3)改正錯誤后，當右盤中所加砝碼和游碼位置如圖丙所示時，天平平衡，則該樣品的質量為49.4g.(4)在量筒內裝有一定量的水，樣品放入量筒前后的情況如圖丁所示，則樣品的體積是20cm3，此樣品的密度是2.47103kg/m3.(5)該小組嘗試用另一種方法測量該樣品的密度，如圖戊所示，他們做了如下的操作：A：用彈簧測力計測出樣品的重力為G；B：將樣品掛在彈簧測力計下，使樣品浸沒在水中保持靜止(樣品未接觸到容器底部)；讀出彈簧測力計的示數(shù)F；C：樣品的密度表達式為ρ樣品＝(用G、F、ρ水表示)．,9.[2016齊河二模]小明同學探究杠桿平衡條件：(不考慮杠桿自重和摩擦),三次實驗數(shù)據(jù)記錄表格如下：,(1)實驗前沒有掛鉤碼時，小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端下傾，則應將左端的平衡螺母向左調，使杠桿在水平位置平衡，這樣做的目的是消除杠桿自重對實驗結果的影響.(2)①小明用如圖甲所示裝置進行第3次實驗，彈簧測力計的示數(shù)如圖乙所示，則動力F1＝3.6N；②分析三次實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)第3次實驗中彈簧測力計示數(shù)偏大，檢測彈簧測力計發(fā)現(xiàn)完好無損，原因可能是彈簧測力計沒有豎直向下拉.(3)小明通過實驗探究，得出了杠桿平衡條件．生活中的釣魚竿應用了該實驗中的第2次實驗原理．,(1)杠桿右端下傾，說明杠桿重心應左移，故將平衡螺母向左調節(jié)，直至重心移到支點處；調節(jié)杠桿在水平位置平衡是為了消除杠桿自重對實驗結果的影響．(2)①圖乙中彈簧測力計的分度值是0.2N，指針指在3N下面第3個小格上，因此彈簧測力計示數(shù)為3.6N；②第3次實驗中，拉力的方向向右傾斜，導致阻力臂變小，根據(jù)杠桿平衡條件，動力、動力臂不變時，阻力臂變小，阻力就會變大，因此彈簧測力計的示數(shù)變大．(3)釣魚竿是費力杠桿，動力臂小于阻力臂，目的是省距離，應用了該實驗中的第2次實驗原理．,10.[2016百色中考]在探究“阻力對物體運動的影響”實驗中，在水平木板上先后鋪上粗糙程度不同的毛巾和棉花；讓小車從斜面頂端由靜止滑下，如圖1所示，觀察和比較小車在毛巾表面、棉花表面和木板表面滑行的距離．,(1)實驗中每次均讓小車從斜面頂端由靜止滑下的目的是：使小車每次在水平面上開始滑行時速度大小相等(選填“相等”或“不相等”)．(2)實驗中是通過改變水平面的粗糙程度來改變小車所受阻力大小的．(3)實驗中發(fā)現(xiàn)：小車在毛巾表面上滑行的距離最短，在木板上滑行的距離最遠，說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢(選填“快”或“慢”)．,(4)推理：本實驗中，如果小車在水平面上滑行時受到的阻力為零，它將做勻速直線運動.(5)在此基礎上，牛頓總結了伽利略等人的研究成果概括出牛頓第一定律，請問：牛頓第一定律不能(選填“能”或“不能”)直接由實驗得出．(6)本實驗中小車在水平面上三次滑行過程中消耗的機械能大小相等(選填“相等”或“不相等”)．(7)通過上面的探究后，小明再思考如下的問題，如圖2所示，擺球從A點由靜止釋放擺到右側最高點C時，如果擺球所受的力忽然全部消失，則擺球將靜止(選填“往回擺”、“靜止”或“做勻速直線運動”)．,(1)每次都從斜面上同一位置釋放，使小車運動到斜面底端時的速度相等；(2)在做“斜面小車實驗”時，給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體，目的是探究阻力對物體運動的影響，由毛巾表面到棉布再到木板，接觸面的粗糙程度減小，小車受到的阻力也減??；(3)表面越光滑，阻力就越小，小車運動的距離就越遠，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢；(4)假如小車受到的阻力為零，即小車水平方向上不受力，小車的運動狀態(tài)將不會改變，在水平面上滑行的小車將做勻速直線運動；(5)由以上分析可知，牛頓第一定律是在實驗的基礎上，通過推理得出的，不是用實驗直接得出的；(6)小車從同一光滑斜面的同一高度自由下滑，到達水平面時的速度相等，小車的質量相等，由此可知小車動能相等，機械能是指物體的動能和重力勢能的總和，所以小車到達水平面時的機械能相等，小車最終靜止，小車通過克服摩擦力做功將其機械能完全轉化為內能，即小車消耗的機械能相等；(7)當擺球從A點由靜止釋放擺到右側最高點C時，擺球的動能全部轉化為重力勢能，速度為零，若不受任何外力，擺球將保持靜止狀態(tài)不變．,11.[2016邵陽中考改編]學校物理興趣小組做探究“影響滑動摩擦力大小的因素”實驗，實驗裝置如圖：,(1)小于同學用彈簧測力計拉著木塊A在水平桌面上勻速向右運動，如圖甲．彈簧測力計的示數(shù)是0.6N，則木塊A與水平桌面之間的滑動摩擦力是0.6N.(2)小芳同學把兩個完全相同的木塊A和B疊放在一起，再用彈簧測力計拉著它們在水平桌面上勻速向右運動，如圖乙．比較圖乙與圖甲，可以得出滑動摩擦力的大小與壓力有關．,(3)實驗過程中，小金同學突發(fā)奇想，將兩個完全相同的木塊A和B固定在一起，再用彈簧測力計拉著它們在水平桌面上勻速向右運動，如圖丙．比較圖丙和圖乙，發(fā)現(xiàn)它們的彈簧測力計示數(shù)相等，說明滑動摩擦力的大小與受力面積的大小無關．則圖丙的彈簧測力計示數(shù)是1.2N.(4)如圖丁所示，在15N的水平拉力F作用下，木板A在水平地面勻速向右運動的過程中，物體B相對于地面靜止，此時彈簧測力計的示數(shù)為3N，則B所受滑動摩擦力方向水平向右(選填“左”或“右”)，A受到地面的摩擦力大小為12N.,(1)在實驗中，應在木板上用彈簧測力計水平向右勻速拉動木塊，此時拉力與摩擦力是一對平衡力，所以摩擦力f＝F＝0.6N；(2)圖乙中，完全相同的木塊A和B疊放在水平桌面上，接觸面積和接觸面的粗糙程度相同，壓力不同，摩擦力不同，故可得出滑動摩擦力的大小跟壓力的大小有關；(3)圖甲中彈簧測力計的示數(shù)為0.6N，則木塊受到的滑動摩擦力為0.6N，圖丙中將A、B緊靠著放在水平桌面上，接觸面的粗糙程度不變，壓力變?yōu)閳D甲中的2倍，故摩擦力變?yōu)閳D甲中的2倍，所以丙圖的彈簧測力計示數(shù)是1.2N；(4)彈簧測力計的示數(shù)為3N，則彈簧測力計對B的拉力為3N，方向水平向左；B水平方向上受拉力和摩擦力，由二力平衡可得，摩擦力與拉力應大小相等，方向相反，故摩擦力大小為3N，方向水平向右；以A為研究對象，它受到向右的拉力為15N，同時受到地面對它的摩擦力和物體B對它的摩擦力，二者之和為15N，所以地面對物體A的摩擦力為15N－3N＝12N.,12.[2017懷化中考改編]同學們在認識和研究浮力時，進行了如下的探究．(1)小華將乒乓球按入水中，松手后，發(fā)現(xiàn)乒乓球豎直上浮，這說明了什么？浸在水中的乒乓球受到豎直向上的浮力，且浮力大于重力.(2)小帥利用水、彈簧測力計和帶有標記線的長方體物塊等器材，進行了如圖所示的實驗．,你認為他在研究浮力大小與什么因素的關系？并寫出你這樣認為的理由．研究浮力大小與物體排開液體體積的關系；理由：由圖知，V排1
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