春《學前教育學》作業(yè)參考答案.doc

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《學前教育學》作業(yè)參考答案 學前教育學第一次作業(yè) 單項選擇題： 第1題：在學前教育學的發(fā)展史上，我們將16世紀之前稱為學前教育學的（　A　?。? (2分) A、孕育階段 B、萌芽階段 C、初創(chuàng)階段 D、發(fā)展階段 第2題：陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D ）。 A、南京鼓樓幼稚園 B、勞工幼稚園 C、香山慈幼院 D、江西實驗幼師 第3題：推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（C ） A、歐文 B、杜威 C、福祿培爾 D、蒙臺梭利 第4題：屬于學前教育功能的特征的是（ C） A、單一性 B、停滯性 C、發(fā)展性 D、狹隘性 第5題：學前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（C ）。 A、過度教育 B、質(zhì)量下降 C、功能異化 D、社會不重視 第6題：在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ B） A、蘇軾 B、顏之推 C、.賈誼 D、王守仁 填空題： 第1題：標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（　理想國　?。?。 第2題：我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是（中國化 平民化 ） 第3題：兒童心理發(fā)展的四階段是指：感知運動階段、前運算思維階段、（具體運算階段 ）和形式運算階段。(1分) 第4題：學前教育是面向（0-6 ）歲兒童實施的教育。(1分) 第5題：學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮（：其功能 ）的表現(xiàn)和結果。(1 第6題：學前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和（外在發(fā)展 ）的影響。 第7題：學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、（長效性）、多效性。(1分) 第8題：從性質(zhì)上來劃分，學前教育功能分為（學前教育的期望功能）和（學前教育的實際功能）。(1分) 第9題：從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和（社會功能）。(1分) 第10題：教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和（現(xiàn)實層次 ）。 名詞解釋題： 第1題：教育功能(4分) 參考答案： 所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。 第2題：學前教育效益(4分) 參考答案： 是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，它是由學前教育的功能決定的。 得分\ 第3題：育人效益(4分) 參考答案： 是學前教育發(fā)揮其育人功能在教育領域本身所獲得的效益. 得分 第4題：最近發(fā)展區(qū)(4分) 參考答案： “最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。 問答題： 第1題：簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。 (5分) 參考答案： 答：1、提高對學前教育的重視；2、加強對學前教育的監(jiān)管；3、提高學前教育師資的素質(zhì)；4、加大對學前教育的投入力度。5、多渠道辦托幼機構；6、為學前教育立法。 第2題：教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關系。 參考答案： 教育效益，即人們通過教育過程而獲得的成果或收益。教育效益與教育本質(zhì)、教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性，教育功能，是由教育本質(zhì)所決定、蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有力作用。教育效益是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育能是教育所固有的屬性與功能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，因而三者是辯證統(tǒng)一的，教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。 第3題：簡述學前教育對個體的期望功能.(5分) 參考答案： 答：1、學前教育的保育功能。2、學前教育促進個體認知發(fā)展。3、學前教育促進兒童人格的健全發(fā)展。 第4題：簡述學前教育功能的特點(5分) 參考答案： 答：領先性、廣泛性、對象性、發(fā)展性、延后性。 案例分析題： 第1題：經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。 結合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。 (12分) 參考答案： 答：這個學科是不斷發(fā)展的。每門學科都需要一定的哲學作為理論基礎，學前教育學也是如此。我國在解放后，學前教育理論的建設進入了一個嶄新階段。在總結我國過去學前教育經(jīng)驗的基礎上，以馬克思主義為理論基礎，并學習前蘇聯(lián)以及其他國家學前教育理論和實踐，對學前教育基本理論問題進行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國特色的學前教育學奠定了基礎。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學前教育思想，另一方面還需進一步探索和研究當前學前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學前教育的課程設置、學前教育評價，以及學前教育科學研究方法的研究等等。只有在此基礎之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導實際工作的學前教育學 論述題： 第1題：結合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。 (15分) 參考答案： 答：①“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。 第2題：你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現(xiàn)象的？ (15分) 參考答案： 首先，明確當前國際學業(yè)前教育發(fā)展的趨向，已從片面追求智能發(fā)展轉(zhuǎn)向兒童心靈的建設，從“智育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視社會性以及情感的發(fā)展。其次，要看到我國教育的大背景，我國中小學教育已在進行從就試模式向人的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學前兒童教育應清楚看到這種轉(zhuǎn)化，要盡快與國際學前兒童教育和國內(nèi)中小學業(yè)教育接軌。最后，要認識當前學前兒童教育中存在的一些非科學煌教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉(zhuǎn)化工作。 第2次形成性考核作業(yè) 單項選擇題： 第1題：.學前兒童道德意志的特點不包括（ C） A、自覺性低 B、自制力弱 C、注意力分散 D、堅持性不強 第2題：家庭教養(yǎng)方式一般分為（B ） A、溺愛 開放 專制 放任 B、溺愛 民主 專制 放任 C、.溺愛 民主 強權 放任 D、溺愛 開放 強權 放任 第3題：學前兒童德育的主要方法有（A ） A、說服、范例、練習、評價 B、指導、范例、練習、評價 C、說服、規(guī)范、練習、評價 D、說服、范例、練習、批評 第4題：關于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A） (2分) A、兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B、兒童的發(fā)展應是有個性的發(fā)展 C、兒童的發(fā)展應是平均的發(fā)展 D、兒童的發(fā)展應是面面俱到的無差別的發(fā)展 第5題：.我國幼兒園的雙重任務是指（ A） (2分) A、保育和教育 B、體育和智育 C、德育和智育 D、保育、教育幼兒及為家長服務 第6題：學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（B ） A、結構游戲 B、角色游戲 C、表演游戲 D、結構性游戲 填空題： 第1題：學前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學前兒童情緒的（易激動性）、易感性和易表現(xiàn)性。(1分) 第2題：幼兒園教育應該以（游戲 ）作為基本活動。(1分) 第3題：學前兒童學習興趣主要包括探究的興趣、求知 的興趣、（創(chuàng)造）的興趣以及動手的興趣。(1分) 第4題：幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、對美的想象力和（對美表現(xiàn)力）。(1分) 第5題：幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、（教學活動 ）和 游戲活動。 第6題：一般而言，學前兒童每日應至少有（：2小時 ）以上的戶外活動時間。 第7題：根據(jù)學前兒童在活動中的參與情況，教學活動可以分為（體驗性教學活動）和表現(xiàn)性教學活動。(1分) 第8題：早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前一段時間內(nèi)的活動是（來園活動）。(1分) 第9題：學前兒童在教師的指導下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，在各種實踐活動中進行自我教育實踐的品德教育法是 （練習） 。(1分) 第10題：1996年我國正式頒布的（《幼兒園工作規(guī)程》 ）規(guī)定我國幼兒園的任務是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。(1分) 名詞解釋題： 第1題：認同(4分) 參考答案： 認同——是一個潛移默化的過程，在此過程中，學前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們的參照系，在大多數(shù)情況下，認同是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。 第2題：幼兒園生活活動(4分) 參考答案： 生活活動是指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日?；顒印Ｉ罨顒拥膬?nèi)容主要包括來園、離園、進餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動。 第3題：角色游戲(4分) 參考答案： 角色游戲是指學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。 第4題：游戲(4分) 參考答案： 游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、有創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。 問答題： 第1題：簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。 原則、教養(yǎng)結合性原則、實踐性原則。 參考答案： 答：幼兒園生活活動的組織原則有：1、主動性原則2、滲透性原則3、一致性和靈活性原則4、教養(yǎng)結合性原則；5、實踐性原則。 第2題：舉例說明你是如何編寫學前兒童的活動方案的。 參考答案： 答：第一，鉆研教材，確定教學要求。教師根據(jù)學期計劃選擇教材之后，要鉆研教材，領會教材的精神實質(zhì)，掌握教材的重點、難點，考慮如何突出重點、突破難點，深入淺出地教學前兒童掌握教材。在鉆研教材的基礎上，要訂出每次課堂教學活動具體的教學要求。第二，選擇教學方法和教具。在分析教材的基礎上，教師要考慮使用適當?shù)慕虒W方法和直觀教具，以達到教學要求，完成教學任務。教師使用的教學方法和教具，要有助于學前兒童回憶已有的經(jīng)驗，理解新的教材內(nèi)容，能啟發(fā)兒童的想象和思維。要防止單純從興趣出發(fā)考慮教學方法。第三，制訂活動方案?；顒臃桨傅膬?nèi)容應包括作業(yè)的名稱、日期、教學要求、教學準備和教學過程。 第3題：簡述幼兒園游戲的意義。 參考答案： 答：1、游戲能促進兒童智力的發(fā)展。2、游戲有助于兒童問題解決能力的提高。3、游戲能促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。4、游戲助于兒童的語言發(fā)展5、游戲能提高兒童的社會認知 第4題：簡述學前兒童德育的途徑與方法(5分) 參考答案： 答：途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習、評價。 案例分析題： 第1題：教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達力，培養(yǎng)他們對學習的興趣、求知欲望和良好的學習習慣。 根據(jù)這段論述，分析我國學前兒童智力教育的任務和內(nèi)容。 (16分) 參考答案： 答：學前兒童智育的任務是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。學前兒童智育的內(nèi)容是根據(jù)智育的任務而設計的，具體地說，包括以下幾個方面：第一，發(fā)展智力的教育。發(fā)展學前獐智力包括：促進學前兒童認識能力的發(fā)展，如發(fā)展學前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、想象和創(chuàng)造能力等； 論述題： 第1題：舉例說明如何利用學前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。 參考答案： 答：學前兒童道德行為的特點是：（1）知行常常脫節(jié)。這是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因素發(fā)展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導兒童所得實踐，才能最終轉(zhuǎn)化為道德行為；（2）容易反復。學前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不夠穩(wěn)定。行，即道德行為，是符合一定道德標準的行為表現(xiàn)。道德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個人品德水平高低的標志。評論學業(yè)前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能聽其言而信其行。 第2題：你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設游戲條件？ 參考答案： 答：游戲條件的創(chuàng)設包括：1、提供充分的游戲時間。保證兒童有充分的游戲時間，是促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關鍵因素。在幼兒園的一日生活中，應提供給學前兒童充足的游戲活動時間，上下午可有較長的游戲時間（30—40分鐘）。2、創(chuàng)設必要的游戲場所；游戲場所也是兒童開展游戲的必備空間條件。固定的場所和設備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應在室內(nèi)、戶外設有游戲的固定場地。3、提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質(zhì)基礎和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學前兒童認識世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準備游戲材料。 學前教育學 第3次形成性考核作業(yè) 單項選擇題： 第1題：幼兒園的環(huán)境因素在學前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導向作用是指（ B） (2分) A、指導作用 B、制約作用 C、激勵作用 D、啟迪作用 第2題：我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ D）。 (2分) A、.平等教育 B、差異教育 C、全面教育 D、賞識教育 第3題：幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（ A） (2分) A、發(fā)展性原則 B、科學性原則 C、參與性原則 D、配合性原則 第4題：教師互助形式之一的對話主要包括（C ） (2分) A、信息交換、 經(jīng)驗分享、 專題討論 B、信息交換、 經(jīng)驗分享、 經(jīng)常會談 C、信息交換、 經(jīng)驗分享、 深度會談、專題討論 D、信息交換、 經(jīng)驗分享、 經(jīng)常會談、 深度會談 第5題：除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指C ）。 (2分) A、課堂 B、游戲 C、環(huán)境 D、教法 第6題：幼兒園心理環(huán)境和特點有（A ） (2分) A、教育性 可控性 隱蔽性 復雜性 B、教育性 可控性 開放性 復雜性 C、教育性 可控性 隱蔽性 簡單性 D、教育性 可控性 開放性 簡單性 填空題： 第1題：激勵作用對學前兒童的強化效應可分為正強化效應和負強化效應，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應當是指（正強化效應）。(1分) 第2題：廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和（精神要素 ）的總和。(1分) 第3題：幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關系 ）、精神氛圍、教師教育觀念與行為等。(1分) 第4題：幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、可控性、（隱蔽性 ）和復雜性(1分) 第5題：教師對學前兒童學習的支持表現(xiàn)為支持學前兒童（獨立自主地學習）和合作學習。(1分) 第6題：教師為學前兒童提供的“有準備的環(huán)境”，包括（物質(zhì)環(huán)境）和精神環(huán)境。(1分) 第7題：教師在語言表達過程中應該注意自身語言表達的規(guī)范性、語言面貌和（語言修飾 ）。 第8題：福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為(“兒童的花園”)。 第9題：幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為（環(huán)境） 。(1分) 第10題：幼兒園環(huán)境設計的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的（發(fā)展方向）。(1分) 名詞解釋題： 第1題：教歷研究(4分) 參考答案： 就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的系統(tǒng)的持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。 第2題：幼兒園心理環(huán)境(4分) 參考答案： 幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。 第3題：反思日記(4分) 參考答案： “反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。 得分 第4題：同伴互助(4分) 參考答案： 同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、In-0：合作并共同進步的教學研究活動 問答題： 第1題：簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標準。(5分) 參考答案： 幼兒園良好環(huán)境的7條標準：安全和健康、滿足學前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學前兒童的潛力、充實學前兒童的生活經(jīng)驗、培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標的實現(xiàn)。 第2題：解釋“皮格馬利翁效應”。 參考答案： 答：“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應”。 第3題：簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。 參考答案： 答：1、引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。2、指導。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等。3、誘導。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學前兒童的動機、興趣，充分調(diào)動其積極性。4、教導。教導學前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。 第4題：簡述幼兒園心理環(huán)境的設計方法。(5分) 參考答案： 答：創(chuàng)設優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。2、以園長為中心，創(chuàng)設幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；3、建立良好的師生關系，創(chuàng)設安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；4、建立學前兒童之間良好的同伴關系。 得分 案例分析題： 第1題：陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護?！? （1） 你是如何理解這句話？ （2） 在幼兒戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？ (16分) 參考答案： 1答：環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學習過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動的交流。促進幼兒的自我意識、交流能認知和感知運動能力的發(fā)展。 答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設一個大型的共同游戲場地，另一種是同時設班級游戲場地和共同游戲場地。具體設計時應該根據(jù)幼兒園的建設規(guī)模確定采用的方式。幼兒園中的戶外場地，大致包括三個區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。水泥地的開辟主要可供學前兒童學騎童車、拉手推車、列隊做操時使用；花草地可供學前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。 幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童的身體。因此，場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。同時，在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，限制了兒童的活動范圍。 論述題： 第1題：分析幼兒園教師成長的操作路徑。 (13分) 參考答案： 答：1、基于“教歷研究”的教師成長。2、基于“同伴互助”的教師成長。3、基于“反思日記”的教師成長。4、基于“案例教學”的教師成長。 第2題：結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。 (13分) 參考答案： 答：一般而言，符合下述標準的環(huán)境是學前兒童比較喜愛的。1、熟悉的環(huán)境。在一個陌生的環(huán)境中的兒童常常會顯得有些拘束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這種現(xiàn)象在心理中被稱為“怯生”現(xiàn)象。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的環(huán)境，而不喜歡陌生的環(huán)境。兒童在熟悉的環(huán)境里會產(chǎn)生一種安全的、親切的感覺為。2、舒適的環(huán)境。舒適的環(huán)境會使人產(chǎn)生愉悅的情緒。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的環(huán)境中，會使我們產(chǎn)生強烈的厭惡感。同樣的，學前兒童在幼兒園的活動也需要有一個舒適的環(huán)境，這樣他們活動的積極性才能得到保持，并達到一種較為理想的狀態(tài)?？偟膩碚f，應該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與溫度以及適合學前兒童心理的室內(nèi)布局等方面來考慮。3、富有新意的環(huán)境。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。4、貼近自然的環(huán)境。5、滿足活動需要的環(huán)境。6、具有鼓勵作用的環(huán)境。 學前教育學 第4次形成性考核作業(yè) 單項選擇題： 第1題：幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（A） (2分) A、現(xiàn)代學前教育使命的要求 B、兒童入學適應不良 C、過渡期的存在 D、兒童智力發(fā)展需要 第2題：幼小銜接必須堅持的原則是（　D　　?。?。 A、小學化 B、突擊性 C、單向性 D、整體性 第3題：社區(qū)教育起源于（　B?。? A、英國 B、丹麥 C、法國 D、美國 第4題：幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（　B　）。 (2分) A、家長會 B、家長咨詢 C、父母育兒櫥窗 D、家長開放日 第5題：.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D ） A、1－2歲 B、1—4歲 C、2—3歲末 D、0－3歲未 第6題：關于幼小銜接，下面說法正確的是（　D　）。(2分) A、在小班進行 B、在中班進行 C、在大班進行 D、貫穿于整個幼兒園教育 填空題： 第1題：學前教育包括三個方面，即家庭教育、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與（社會教育）。(1分) 第2題：幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為（個別聯(lián)系）和集體聯(lián)系兩種。(1分) 第3題：社區(qū)學前教育基地的功能包括反饋意見、進行專門的學前教育和（營造學前教育的有利氛圍 ）。(1分) 第4題：與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以(上課)作為主要活動形式的。(1分) 第5題：幼小銜接必須堅持(長期性 )而非突擊性的原則。(1分) 第6題：幼小銜接工作的主要途徑有(　　日常生活　?。ｉT性的主題銜接活動、和其它各領域的教學活動。(1分) 第7題：美國的教育工作者歸納的學前兒童入學準備工作要素指健康的體質(zhì)和（　良好的個性品質(zhì) 　　?。?。(1分) 第8題：國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為小學向幼兒園靠近、幼兒園向小學靠近和（　　幼兒園與小學一體化 　?。?。(1分) 第9題：社區(qū)學前兒童早期教育工作者中心具體形式有親子班與（　家長學?！　。﹥纱箢?1分) 第10題：在農(nóng)村，社區(qū)學前教育工作者方式主要有流動幼兒園（　巡回輔導站　　?。┘彝セ顒诱尽⒀不赜螒虼笈褴嚨葞追N主要形式。(1分) 名詞解釋題： 第1題：家長開放日(4分) 的感性認識。 參考答案： 是指家長通過訪問幼兒園可以使他們更好地了解幼兒園的工作內(nèi)容和方法。 第2題：幼小銜接(4分) 參考答案： 是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。 第3題：家長學校(4分) 參考答案： 是指幼兒園等學前教育機構進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的有系統(tǒng)的向?qū)W前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經(jīng)驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。 第4題：個別談話(4分) 參考答案： ——是指一種幼兒園與家庭加強聯(lián)系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到園接送學前兒童的機會，與他們交談有關教育學前兒童的情況，吸取家長的經(jīng)驗，或向家長提出要求，反映問題，共同研究解決，當然必要時可以另約時間做較長的談話。 問答題： 第1題：簡述家庭教育的地位和作用。 參考答案： 答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎；②家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在；④家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。 第2題：簡述幼兒園與小學銜接的原則.(5分) 參考答案： 答：1、長期性而非突擊性的原則，2、整體性而非單向性的原則，3、與小學的適應性而非小學化的原則。4、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。 第3題：簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。 學前教育正式機構的教育質(zhì)量。3，促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。 參考答案： 答：幼兒園與社區(qū)合作的意義主要表現(xiàn)在：1、優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能；2、提高學前教育正式機構的教育質(zhì)量；3、促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。 第4題：簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題(5分) 參考答案： 答：1、社會要求的提高2、生活制度的變化3、師生關系的不同4、生活環(huán)境的變更5、教育內(nèi)容的加深。6、教學方法的改變。 案例分析題： 第1題：新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班馬上就要進入小學業(yè)學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式，如教學內(nèi)容以算術和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預習、復習功課或做作業(yè)等。 請你用幼小銜接工作的相關原理對以上案例進行分析。 (16分) 參考答案： 這是違反了幼小銜接的原則的第三個原則：與小學的適應性而非小學化的原則。由于教學內(nèi)容背離學前兒童的年齡特點，學前兒童不能或不甚理解，因此學習中只能較多地使用機械記憶和死記硬背的方法，體會不到學習的興趣，這不但不利于他們思維能力的發(fā)展，而且極大地挫傷了學前兒童對學習的興趣，使他們未進學校就已經(jīng)害怕學習，討厭學習，這不僅影響學前兒童上小學，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機，教師給學前兒童布置許多家庭作業(yè)的作法，嚴重違背了學前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學、厭學、養(yǎng)成不良學習習慣的重要原因，因此，幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應性上，教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園 論述題： 第1題：你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？ (13分) 參考答案： 答：家庭教育是家庭生活的重要內(nèi)容，是父母對子女的社會義務與責任。所謂家庭教育，是在指家庭之中，父母或其他年長者在家庭這個社會細胞里自覺地、有意識地對子女進行的教育，是貫穿于日常生活之中有計劃與無計劃相結合的教育。一般而言，家庭教育的主要對象是指從出生到十八歲的孩子。在一個人的成長過程中，家庭教育、學校教育、社會教育都不斷地發(fā)揮各自不同的作用，尤其是在學前階段，家庭教育相對于其他教育形式而言占據(jù)著重要的地位，具有極大的優(yōu)勢。一方面，家庭教育是學校教育、社會教育的先導和準備；另一方面，家庭教育也是協(xié)調(diào)整個教育系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，學前兒童在體、智、德、美諸方面的發(fā)展，是一個連續(xù)復雜的過程，需要父母和家庭中其他長者的精心培育，都不可能培養(yǎng)人這一極其細微而復雜的任務。幼兒園教育的目標是：“對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！? 第2題：聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。 (13分) 參考答案： 答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：1、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往；學前兒童對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養(yǎng)學前兒童愿意上學、對小學的生活懷著興趣和向往、為做一個小學生感到自豪的積極態(tài)度，并讓學業(yè)前兒童有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。2、培養(yǎng)學前兒童對小學業(yè)生活的適應性；學前兒童入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。有一種認識是，學前兒童只要提前認一些字、學一點拼音、算術等就沒有問題了，這是十分片面的。3、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。學習準備是著眼學前兒童終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習素質(zhì)，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養(yǎng)良好的學習習慣。第二，培養(yǎng)良好的學習習慣。第三，豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。 23