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教育教學(xué)中的學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā),智力與非智力因素,顧名思義，非智力因素是相對(duì)智力因素來(lái)說(shuō)的，一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀(guān)察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀(guān)等方面。從心理學(xué)上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、世界觀(guān)等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。,智力的研究歷史,在19世紀(jì)后半葉，智力一詞最早由哲學(xué)家斯賓塞（H.Spencer）和生物學(xué)家高爾頓將拉丁詞“intelligence”引入英文的，其代表的是一種天生的特點(diǎn)和傾向性。在智力理論和智商測(cè)試的100多年里，人們都在談智力和它的重要性，但什么是智力，至今還沒(méi)有產(chǎn)生讓人比較信服的理論，“智力”在爭(zhēng)議和研究中不斷發(fā)展。,智力究竟是什么？,科爾文和伯金漢認(rèn)為智力就是學(xué)習(xí)的能力，表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)成就上所取得的差異。斯騰（W.Stern）則認(rèn)為智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，智力越高，適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)，即對(duì)新的情景從容應(yīng)付、隨機(jī)應(yīng)變的能力越強(qiáng)。推孟、比納認(rèn)為智力是一種抽象的思維能力，如判斷力、理解力、推理力和創(chuàng)造力等，善于判斷、理解、推理是智力的三要素。西蒙認(rèn)為智力就是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力。,卡特爾的智力型態(tài)說(shuō),1、流體智力：以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如快速辨認(rèn)、記憶、理解力等。它屬于人類(lèi)的基本能力。在個(gè)別差異上，受教育文化的影響比較少。（例少年大學(xué)生）2、晶體智力：以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，即用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題的能力。受教育文化的影響比較大。（科學(xué)家、成人文盲）,卡特爾的智力型態(tài)說(shuō)（圖示）智力水平,,,,,流體智力,晶體智力,年齡,最近心理學(xué)對(duì)智力的研究,智力的三元理論（美國(guó)耶魯大學(xué)斯騰伯格80年代提出，代表作《超越智商》；90年代又提出成功智力，代表作《成功的智力》）主要觀(guān)點(diǎn)：1、智力應(yīng)該分析智力活動(dòng)發(fā)生的情景；（考試/球賽）2、對(duì)某一個(gè)具體操作的任務(wù)而言，在不同時(shí)期經(jīng)驗(yàn)的多寡是有差異的。（練習(xí)/求醫(yī)）3、通過(guò)考察個(gè)體智力行為的基礎(chǔ)心理機(jī)制—成分構(gòu)成，來(lái)衡量智力的水平。（特質(zhì)/遺傳）,智力的三元理論（圖示）,成分水平,元成分知識(shí)獲得成分操作成分,情景水平,經(jīng)驗(yàn)水平,產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境要求行為的能力。,處理新情況及自動(dòng)化加工信息的能力。,,,,“成功智力”,分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力3個(gè)方面的均衡組合與協(xié)調(diào)，才能最終在真實(shí)的世界中取得成功，成功應(yīng)該包括在智力當(dāng)中。舉例?高分低能?“智商高，創(chuàng)造能力差”?動(dòng)手能力強(qiáng)，分析和創(chuàng)造能力差。,多元智力理論,由哈佛大學(xué)心理學(xué)家加得納在《心理結(jié)構(gòu)》中提出。基本觀(guān)點(diǎn)：個(gè)體存在獨(dú)特的且相對(duì)獨(dú)立的7種智力，每種智力都是一個(gè)獨(dú)特的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。7種智力：言語(yǔ)、邏輯—數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際（社會(huì)）、內(nèi)部（心理素質(zhì)）等智力。,智力的PASS模型（計(jì)劃-注意-同時(shí)加工-既時(shí)加工）,三個(gè)系統(tǒng)1、注意-喚醒：大腦保持適宜的工作狀態(tài)2、編碼系統(tǒng)：信息接收、解釋、轉(zhuǎn)換、編碼、以及儲(chǔ)存3、計(jì)劃系統(tǒng)：計(jì)劃、監(jiān)控評(píng)價(jià)。（問(wèn)題的解決）,智商的分界標(biāo)準(zhǔn)和人數(shù)比例,130以上，優(yōu)秀，人數(shù)10%；110~129，良好，人數(shù)15%；90~109，正常，人數(shù)50%；80~89，中下，人數(shù)10%；60~79，低智，人數(shù)8%59以下，弱智，人數(shù)7%智商舉例：美國(guó)總統(tǒng)；偉人；諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)獲得者；少年大學(xué)生。智商不再是成功的代名詞。,影響智力發(fā)展的因素及反思,影響因素：遺傳與環(huán)境（自然、家庭、社會(huì)、文化背景）受教育的質(zhì)量與程度教育意義：1、多元評(píng)價(jià)學(xué)生；2、發(fā)展的眼光看問(wèn)題；3、智商高不等于成績(jī)好；4、注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（情緒智力）。,教育的本質(zhì)？？？,知識(shí)的傳遞?。浚W著書(shū)的驢子）潛能的挖掘。增長(zhǎng)才干與智慧。給予學(xué)生思想與人格。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，取得自己的成功。,學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā),非智力因素作用有以下幾個(gè)方面：（一）動(dòng)力作用（如興趣、動(dòng)機(jī)，如達(dá)爾文）（二）定向作用（目標(biāo)、成就感，如周恩來(lái)）（三）鞏固作用（毅力、克服困難，如部分諾貝爾獎(jiǎng)獲得者）（四）彌補(bǔ)作用（笨鳥(niǎo)先飛、信心，如第10名現(xiàn)象）,非智力因素的開(kāi)發(fā),樹(shù)立學(xué)生的自信心（發(fā)言、走路、說(shuō)話(huà)、座位）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望（好奇心、競(jìng)賽、鼓勵(lì)、以苦為樂(lè)、以小見(jiàn)大）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,興趣比時(shí)間更重要麻木的學(xué)習(xí)是不能持久的。（如記數(shù)學(xué)公式）例如:對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的調(diào)查表明：27％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是由于教師的教學(xué)方法單一、枯燥；26％的學(xué)生是因?yàn)閼?yīng)付各科學(xué)習(xí)和作業(yè)太累失去了學(xué)習(xí)興趣；13％的學(xué)生覺(jué)得學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣；34％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件痛苦的事情。以小見(jiàn)大，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如：四邊形問(wèn)題；野人與獵人問(wèn)題；長(zhǎng)度分別為2,4,8的的三根鐵絲,在不彎曲,不折斷的情況下,能否組成三角形?為什么?農(nóng)夫問(wèn)題：一農(nóng)夫準(zhǔn)備一次性用一條船將100只羊，30頭牛一個(gè)人經(jīng)水路從甲地運(yùn)往乙地，要花2天2夜的時(shí)間。問(wèn)：農(nóng)夫年齡幾何？答：此題無(wú)解；無(wú)法計(jì)算；65、70、130、35；啟發(fā)：走近學(xué)生、多思考、多鼓勵(lì)。,成功來(lái)自什么？,成功=智力因素+非智力因素上世紀(jì)20年代起，美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)1528名智力超常兒童進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾十年的跟蹤研究。研究表明，這些“神童”長(zhǎng)大后，其中一部分人成就很大，另一部分人成績(jī)平平。分析這兩部分人的心理特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們?cè)谥橇σ蛩胤矫鏌o(wú)多大差別，但在完成任務(wù)的堅(jiān)毅精神，自信而有進(jìn)取心，謹(jǐn)慎、一絲不茍，好勝心等方面，成就很大的那部分人就遠(yuǎn)超過(guò)成績(jī)平平者。有人曾對(duì)日本160名有突出成就的科學(xué)家、發(fā)明家進(jìn)行調(diào)查、研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些人都具有與一般人不同的心理特征：他們具有恒心、韌勁，甚至在希望渺茫的情況下，仍不放棄目標(biāo)而堅(jiān)持到底；他們從童年的時(shí)代起就具有強(qiáng)烈的求知欲望；他們具有鮮明的獨(dú)立性?xún)A向和獨(dú)創(chuàng)精神，凡事有主見(jiàn)、雄心勃勃、肯努力；他們精力充沛、干勁十足。,成功者的反思,美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)800名男性進(jìn)行30多年的跟蹤研究，得出的結(jié)論是，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否有自信心，有進(jìn)取心，有堅(jiān)持心，有不屈不饒、不自卑等良好的意志性格。在過(guò)去100年中獲得自然科學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的400多位科學(xué)家中,有近80%的是智力一般,而且他們共同的特征是:興趣\信心\毅力\努力《在北大等你》一書(shū)記錄了1995、1996年全國(guó)各省考區(qū)48位高考文理科第一名和前五名考入北京大學(xué)的考生的成才經(jīng)驗(yàn)；《等你在清華》一書(shū)記錄了1996－1999年45位清華大學(xué)高考狀元及優(yōu)秀學(xué)生的成才經(jīng)驗(yàn)。兩書(shū)中所介紹的莘莘學(xué)子在敘述自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幾乎都談到了優(yōu)良的非智力因素對(duì)他們成才起到了決定作用。比如：“勤奮＋良好的心態(tài)＋方法”、“勤奮方法自信”、“韌性方法自信”、“信心＋干勁＋方法=高考豐收”王極盛：心態(tài)、知識(shí)、身體、思想——高考陰國(guó)恩、李洪玉等老師，在對(duì)天津市11所中小學(xué)1250名學(xué)生進(jìn)行的《中小學(xué)生非智力因素調(diào)查問(wèn)卷》研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任心、毅力等11種非智力因素的發(fā)展水平，與其學(xué)習(xí)成績(jī)存在著非常顯著的正相關(guān)。,對(duì)教師的要求,美國(guó)學(xué)者保羅.韋地博士調(diào)查了9萬(wàn)名學(xué)生心目中喜歡的教師后，歸納出好教師的12種素質(zhì)：（1）友好的態(tài)度；（2）尊重課堂上每一個(gè)人；（3）耐性；（4）興趣廣泛；（5）良好的儀表；（6）公正；（7）幽默感；（8）良好的品性；（9）對(duì)個(gè)人的關(guān)注；（10）伸縮性；（11）寬容；（12）頗有方法。在這12種素質(zhì)中，半數(shù)以上是對(duì)教師非智力因素品質(zhì)的期盼與要求。教師對(duì)學(xué)生的傷害：行為、語(yǔ)言、表情、冷漠。,學(xué)習(xí)者的心態(tài)問(wèn)題,心態(tài)決定成功;氣度影響格局;性格左右命運(yùn);心態(tài):積極\平和\壓抑\擔(dān)憂(yōu)\恐懼\憤怒提高學(xué)習(xí)的自信心是關(guān)鍵1、不要放棄（沙漠中的絕望者）2、看到自己的優(yōu)勢(shì)（多元智能）3、老師的人格魅力（道德、知識(shí)、口才等）4、創(chuàng)造成功的體驗(yàn)（58與60）5、積極的自我暗示（索尼公司）,下列圖形象什么？,下列圖形是什么？,你看到了什么？,事事無(wú)絕對(duì)-一體的兩面,執(zhí)著——固執(zhí)穩(wěn)重——死板謙虛——自卑勇敢——鹵莽機(jī)敏——敏感謹(jǐn)慎——猶豫熱情——狂熱大方——放任,情緒智力,行為表現(xiàn)領(lǐng)域主要的情緒技能應(yīng)激下的人際關(guān)系與人際溝通坦誠(chéng)憤怒的控制與處理恐懼的控制與處理個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力融洽共情決策領(lǐng)導(dǎo)能力生活與職業(yè)中的自我管理動(dòng)力加強(qiáng)時(shí)間管理道德承諾積極的個(gè)人改變個(gè)體內(nèi)發(fā)展自尊應(yīng)激處理,1、共情,個(gè)體能夠準(zhǔn)確地理解別人所表達(dá)的情感、想法、行為與需要，并作出富有成效的反應(yīng)。共情包括兩層意思，一方面在傾聽(tīng)時(shí)尊重對(duì)方，客觀(guān)地對(duì)問(wèn)題作出判斷分析，另一方面就是將所接受的情感信息以及自己的理解與體驗(yàn)反饋給他人。圖形象什么蹲下來(lái)和孩子談話(huà)瞎子摸象“文化錯(cuò)距”與換位學(xué)習(xí)不好=差生？應(yīng)用：代溝（物質(zhì)鼓勵(lì)與思想交流）、理解,,,,2、時(shí)間管理,這種習(xí)得的能力表現(xiàn)為以有效的個(gè)人時(shí)間表安排任務(wù)，并充分合理地利用時(shí)間完成任務(wù)。有效的時(shí)間管理者具有很強(qiáng)的時(shí)間觀(guān)念，善于分清各項(xiàng)任務(wù)的輕重緩急，并制定出任務(wù)進(jìn)度表，統(tǒng)籌安排時(shí)間，有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù)。假如一個(gè)人活75歲，那么他的時(shí)間耗費(fèi)如下：睡眠22年；工作14年；學(xué)習(xí)7年；吃飯6年；旅游6年；排隊(duì)3年；開(kāi)會(huì)3年；打電話(huà)上網(wǎng)4年；找東西1年；行走乘車(chē)3年；體育鍛煉3年；發(fā)呆半年；其他（約會(huì)、解決各種矛盾等）3年。抓大目標(biāo)，放掉小問(wèn)題。,“拍賣(mài)”你的生涯,假如你一生最終的有用時(shí)間單位是3000元，那么你將購(gòu)買(mǎi)以下哪些東西？1、豪宅1000；2、成為富人1000；3、良好的信譽(yù)1000；4、幸福的家庭1000；5、生存的技能1000；6、獲得友誼1000；7、流芳百世2000；8、周游世界1000；9、良好的心理素質(zhì)1000；10、一座圖書(shū)館1000；11、每年收益25%的股票1000；12、一個(gè)仆人500；13、和家人共渡周末500；14、一座屬于自己的小島2000；15、一張可以透支的信用卡1000。說(shuō)明：A、物質(zhì)類(lèi)：1；2；11；12；14；15；B、精神類(lèi)：4；6；7；8；10；13；C、品質(zhì)類(lèi)：3；5；9；,你平時(shí)在忙什么,1、假如給我三天光明。2、只見(jiàn)問(wèn)題，忘記你的目標(biāo)。（有事您拷我）3、做最重要最緊急的事。4、時(shí)間在不經(jīng)意間流逝。,我們所做事件的分類(lèi),1、緊迫性：馬上要完成的事件（如考試）,2、重要性：對(duì)自己影響重大的事件（如填報(bào)志愿）,舉例：A、計(jì)算機(jī)考試；B、寫(xiě)論文C、”開(kāi)會(huì)“；D、買(mǎi)衣服,如何預(yù)算自己的時(shí)間,將每天（周、月）要做的事列出清單按照緊迫性（U）和重要性（I）打分，分值分別在0~100分不等。算各項(xiàng)事件平均分A=（U+I）/2將各項(xiàng)事件平均分A由高到低進(jìn)行排列時(shí)段結(jié)束后看完成的情況反思與總結(jié),3、動(dòng)力強(qiáng)度,這種習(xí)得的能力可以使個(gè)體有效地積聚內(nèi)在的能量與動(dòng)機(jī)，從而可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)。動(dòng)力強(qiáng)度可反映在目標(biāo)的制定過(guò)程之中，也反映在有意義目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程之中。這些目標(biāo)會(huì)使得個(gè)體產(chǎn)生滿(mǎn)意感并產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。具有較強(qiáng)動(dòng)力的個(gè)體傾向于接受具有一定難度的任務(wù)，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，具有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，在生活與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中追求卓越。（壓力與需要、逆境改變與舒適區(qū)）,讀書(shū)的幾種動(dòng)機(jī),家長(zhǎng)的要求外界的壓力考大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的理想可以充實(shí)自己改變自己的命運(yùn)為了祖國(guó)的前途與命運(yùn),生活中的“舒適區(qū)”,“舒適區(qū)”是指人們有自己相對(duì)固定的、安全和舒適生活區(qū)域，突破這個(gè)區(qū)域，人們就感到有危機(jī)感、陌生感以及不適應(yīng)，需要重新調(diào)整自己的心理狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)這一變化。（“井底之蛙”、青蛙實(shí)驗(yàn)、跳蚤實(shí)驗(yàn)、愛(ài)斯基摩人抓北極熊）生活中的“舒適區(qū)”無(wú)處不在：坐電梯、乘交通工具、外出旅游、去見(jiàn)陌生人、突然一個(gè)人在家、家庭中某些方面突然發(fā)生變故、偶然一次考試不及格等。（還如學(xué)生對(duì)考試不及格的心態(tài)、某個(gè)缺點(diǎn)的“視而不見(jiàn)”）,突破“舒適區(qū)”的重要性,“舒適區(qū)”優(yōu)與劣：優(yōu)：安居樂(lè)業(yè)；感到安全；心態(tài)平穩(wěn)；劣：思維惰性；不求進(jìn)??；無(wú)所適從；例如：美國(guó)的“9.11”；03年中國(guó)的“非典”；“東南亞海嘯”——提高適應(yīng)力，就要突破“舒適區(qū)”“用進(jìn)廢退”與“窮人的孩子早當(dāng)家”。（人類(lèi)的“痛覺(jué)”與“舒適”中心。）,突破“舒適區(qū)”，提高適應(yīng)能力,關(guān)于適應(yīng)力的名言1、物競(jìng)天則，適者生存2、生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)3、居安思危，未雨綢繆4、逆水行舟，不進(jìn)則退5、不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！h(huán)境的發(fā)展變化，人要適應(yīng)，必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)，提高適應(yīng)力。你到上海來(lái)，帶了哪些東西，為什么？如果你要到美國(guó)去留學(xué)，只能帶5本書(shū)，你帶哪5本，為什么？一般有：語(yǔ)言工具書(shū)、生活指導(dǎo)手冊(cè)、休閑書(shū)籍等。原因：生存是主要的。啟示：環(huán)境變化，要調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)。適應(yīng)力是一種心理能力，需要培養(yǎng)和鍛煉。主動(dòng)、變化、積極、自信和選擇是關(guān)鍵。,適當(dāng)?shù)膲毫?，合理的目?biāo),余純順為何患難于羅布泊？（目標(biāo)、能力）人類(lèi)忍受壓力的能力是有限的。如一般人在７１攝氏度環(huán)境里能堅(jiān)持１小時(shí)；８２度時(shí)為４９分鐘；９３度時(shí)為３３分鐘；１０４度時(shí)僅能堅(jiān)持２６分鐘。前蘇聯(lián)宇航員接受８０攝氏度的耐熱試驗(yàn)。一次試驗(yàn)下來(lái)，加加林體重減輕了１３８０克，有的伙伴竟減重４千克。提醒：過(guò)勞死；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；挫折感。,,壓力,,效率,小中大,,公司壽命的啟示,現(xiàn)象啟示：世界上很多公司的壽命和人差不多，超過(guò)100年的很少。原因：1、適應(yīng)不良（落伍）2、發(fā)展高原3、待位不進(jìn)（吃老本）對(duì)策1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)2、壓力與淘汰3、調(diào)整目標(biāo)與策略4、積極、主動(dòng)的自我改變,4、積極的個(gè)人改變,積極的個(gè)人改變包括三個(gè)方面的內(nèi)容即了解自己需要作出哪些具體的改變；樂(lè)意作出個(gè)人改變，悅納自我；主動(dòng)采取行動(dòng)作出改變，不斷地發(fā)展自我、完善自我。而現(xiàn)實(shí)中有的人只是一味地怨天尤人，而不是積極地思考自己在哪些方面需要作些改變，也不知道如何改變，從而讓時(shí)間與機(jī)會(huì)在怨恨聲中飛逝而去。（備注：改變≠蛻變；變化中的道德與法規(guī)約束；“三日不見(jiàn)，刮目相看”）成長(zhǎng)的差異在于積累和一疊紙的厚度。每天改變1%。,重新認(rèn)識(shí)你自己,大猩猩照鏡子：兩只大猩猩都沒(méi)有照過(guò)鏡子，也不知道自己的形象。甲猩猩看到鏡子后不到一周就能夠區(qū)別它和鏡子中的自己。一天等它睡熟時(shí)，工作人員給它的前額涂一紅點(diǎn)。甲猩猩醒來(lái)后看到額頭上的紅點(diǎn)感到奇怪，就主動(dòng)用手抹掉了。乙猩猩在照鏡子前就給它的前額涂上紅點(diǎn)，一周它也能夠區(qū)別它和鏡子中的自己，但是它不會(huì)用手去抹掉前額上的那個(gè)紅點(diǎn)，這是為什么？啟發(fā)：有些缺點(diǎn)是別人給你的。（如馬太效應(yīng)）不要給學(xué)生貼標(biāo)簽。,認(rèn)識(shí)自己的不足,水桶、茶壺與鏈條效應(yīng)影響自己發(fā)展的絆腳石就是自己的弱項(xiàng)（考研與不及格）學(xué)習(xí)的不足：卡片與訂正本。,去除非理性思維,非理性思維：將事情的成敗盲目地歸結(jié)為運(yùn)氣不好、能力差等不成邏輯的想法。（如某同學(xué)丟了錢(qián)包，歸結(jié)為這天是13號(hào)星期五）解夢(mèng)先生：某秀才進(jìn)京趕考，考完試，做了三個(gè)夢(mèng)，請(qǐng)人析夢(mèng)，結(jié)果甲、乙先生分析的截然不同：,非理性思維分析,下列哪些想法是非理性的？為什么1、我是普通中學(xué)的學(xué)生，所以就考不取好大學(xué)；2、盡管我學(xué)習(xí)很差，但是只要有錢(qián)，照樣可以上重點(diǎn)大學(xué)。3、到了高中，男孩子的學(xué)習(xí)就要優(yōu)于女孩子。4、某同學(xué)的各門(mén)功課都不好，認(rèn)為是老師教的不好。5、學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只有努力，方可取得好成績(jī)。6、某同學(xué)數(shù)學(xué)考了58分，認(rèn)為老師和他過(guò)意不去。7、中國(guó)男足，20年逢韓國(guó)不勝，主要是心理素質(zhì)太差。8、現(xiàn)在離高考很遠(yuǎn)，睡大覺(jué)、打游戲?qū)Υ擞绊懖淮蟆?、作為高中學(xué)生花父母親的錢(qián)是天經(jīng)地義的。10、一同學(xué)和其他同學(xué)關(guān)系不好，認(rèn)為是其他同學(xué)對(duì)他有偏見(jiàn)。11、參加義務(wù)勞動(dòng)是沒(méi)有必要的。12、只要做事有信心，不要放棄，成功的機(jī)會(huì)就大。,5、人際合作,不好的人際心態(tài)：窩里斗；嫉妒；自傲；剛愎自用；自我中心；（三個(gè)和尚，中國(guó)人與日本人）人際合作的重要意義：揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高工作效率；（新龜兔賽跑）合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。,幾點(diǎn)建議,智力因素是基礎(chǔ)，非智力因素是可能；注重學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和最近發(fā)展區(qū)；不要忽略那些你認(rèn)為沒(méi)有希望的學(xué)生；靜下心來(lái)思考問(wèn)題和做事；對(duì)自己要有信心，尋求主觀(guān)幸福感；學(xué)習(xí)和生活是一種體驗(yàn)的過(guò)程，心態(tài)很重要。愛(ài)真理，但是要有自己的信仰或信念。每天進(jìn)步一些，就會(huì)達(dá)成目標(biāo)。,放映結(jié)束，如果覺(jué)得本文對(duì)你有幫助，請(qǐng)點(diǎn)擊下面，支持一下我們，謝謝！,1、樂(lè)美雅,