小學語文二年級下冊研課標說教材范文

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小學語文二年級下冊研課標說教材范文 　　今天我研課標說教材的內容是部編版《義務教育教科書》小學語文二年級下冊。下面我將從說課標，說教材，說建議三個方面來簡單解讀課標和教材。說課標是從課程性質及基本理念，課程目標和內容標準來說的，說教材主要是說它的編寫體例、編寫特點、編寫內容以及立體式整合。說建議分為三個方面，即教學建議、評價建議和課程資源的開發(fā)與利用建議。 　　一.說課標 　　(一)課程性質及基本理念 　　義務教育課程標準，從全面提高學生的語文素養(yǎng)這個基本理念出發(fā)，按知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，三個維度提出了語文教學總目標和階段目標，最終以實現(xiàn)學生能主動進行探究學習，在實踐中學習運用語文這一目標。 　　圍繞總目標，課程標準又把九年義務教育階段的學習按照年級分為四個階段，分別是一二年級第一學段，三四年級第二學段，五六年級第三學段，七到九年級是第四學段。各學段目標相互聯(lián)系，螺旋上升，整體推進，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。 　　(二)課程目標 　　下面，我將以我所執(zhí)教的二年級為例，簡單闡述一下第一學段的目標。 　　1、識字與寫字 　　認識常用識字1600個，其中800個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字。養(yǎng)成良好的書寫習慣， 　　2、閱讀 　　正確、流利、有感情朗讀課文，能背誦指定課文和自己喜歡課文片段。結合上下文和生活實際，了解文中詞句意思，并主動積累詞句。 　　3、寫話 　　對寫話有興趣，能把看到，聽到，想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語，根據(jù)表達需要，學習使用標點符號。 　　4.口語交際： 　　逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。 　　5、綜合性學習 　　對周圍的事物有好奇心，就感興趣的內容提出問題。結合語文學習觀察大自然，用圖文或者口頭等方式表達自己的觀察所得。 　　(三)學段目標 　　依據(jù)課程標準，結合第一學段的語文學習目標，我歸結本冊的教學目標為以下幾個方面： 　　1、識字與寫字 　　認識常用漢字450個，會寫250個漢字，注意漢字的間架結構并且養(yǎng)成正確的書寫習慣，繼續(xù)使用部首查字法查字典。 　　2、閱讀 　　(1)學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。學習默讀，做到不出聲，不指讀。 　　(2)結合上下文和生活實際，了解課文中詞句意思，在閱讀中主動積累詞句，背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀量不少于2萬字 　　3.口語交際 　　認真聽別人講話，能聽懂主要內容，并且愿意主動與別人交流，說話時態(tài)度自然大方， 　　4、寫話 　　對寫話有興趣，寫自己想說的內容，想象中的事物，并且能運用積累的詞語，能根據(jù)表達正確使用標點符號。 　　二. 說教材 　　下面我將從以下四個方面對本冊教材進行解讀： 　　(一)編寫體例: 　　本冊教科書由25篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成一個識字單元。每個單元有3—4篇精讀課文，包括課后練習題和1個語文園地組成。在第一單元后面編排了快樂讀書吧，口語交際，穿插編排在語文園地之前，共編排4次。 　　語文園地編排了識字加油站，字詞句運用，寫話，書寫提示，我的發(fā)現(xiàn)，展示臺等欄目。其中書寫提示，我的發(fā)現(xiàn)，展示臺在每個單元語文園地中穿插安排，寫話，口語交際輪流出現(xiàn)。 　　教材課文總共分為8個單元，每個單元都是圍繞一個主題來編寫，例如：八個單元分別是圍繞春天，關愛，傳統(tǒng)文化，童心，辦法， 　　大自然的秘密，改變，世界之初 來編寫的，教學時應圍繞每個單元的重點進行教學。 　　教科書有三個附錄：識字表，寫字表和詞語表，分別是本冊要求認識的450個生字和要求書寫的250個漢字以及要求會寫的詞語。 　　(二)編寫特點 　　1.激發(fā)兒童的學習興趣，保護兒童天性。 　　2.自然滲透立德樹人，注重文化傳承，涵養(yǎng)品格 　　3.關注方法，策略，激勵發(fā)現(xiàn)，探究 　　4.緊密聯(lián)系生活，重視遷移與應用 　　5.統(tǒng)籌規(guī)劃，引導大量閱讀 　　6.夯實基礎，循序漸進，平穩(wěn)過渡 　　(三)內容結構： 　　1，識字寫字 　　本冊教科書遵循認寫分開，多認少寫的原則，科學安排識字寫字的順序。識字采取分散識字和集中識字相結合的方式，即隨文識字，也通過專門的識字課以及語文園地欄目中的識字加油站進行集中識字。 　　寫字方面，在一年級書寫漢字的基礎上，二年級也不再呈現(xiàn)新筆畫，要寫的字也不在做筆順跟隨處理。 　　2.閱讀 　　本冊課文內容豐富，既有弘揚愛國主義，革命傳統(tǒng)教育等思想內容的課文，如《鄧小平爺爺植樹》，《雷鋒叔叔，你在哪里》，也有充滿童心童趣的課文，如《沙灘上的童話》，《蜘蛛開店》。課文體裁多樣化，有童話，寓言，詩歌，散文等等，這些內容豐富，題材多樣的課文充分體現(xiàn)了教科書教書育人的價值。 　　3.口語交際 　　本冊教科書的口語交際，無論是長大以后做什么，還是推薦一部動畫片等內容都來源于學生生活，讓學生有話可說。 　　4.寫話 　　本冊教科書的寫話重在激發(fā)學生書面表達的興趣，初步培養(yǎng)學生的寫話能力。在話題的選擇上，也注重與學生的經(jīng)驗和想象世界相聯(lián)系，如：讓學生寫自己的好朋友，看圖編故事等等。 　　(四)立體式整合: 　　1、橫向看教材 　　本冊教材繼續(xù)按專題組織每個單元的教材內容，每一個專題從課例到課后題，從語文園地到我愛閱讀，每個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。 　　2、縱觀六冊部編版教材， 　　如一年級下冊第一單元學過的《春夏秋冬》，二年級下冊第一單元編排的《古詩二首》《找春天》《鄧小平爺爺植樹》以及三年級下冊第一單元即將學到的《絕句》，《惠崇春江晚景》等內容都是圍繞春天這個主題編排的，雖然題材各異，但是都表現(xiàn)了春天的美景和人們的活動，從而盡顯春天的美好。 　　三、說建議 　　(一)說教學建議 　　1.識字教學 　　(1)在備課、鉆研教材的時候，應該從整體上把握教材內容，更要創(chuàng)造性的使用教材. 　　(2) 在具體的教學過程中，不僅要注意激發(fā)學生的識字興趣，也要提倡學生運用不同的學習方法獨立識字，更要鼓勵孩子用自己最喜歡方法去認記漢字 　　在識字教學中我一般采用以下四步： 　　第一步：預習課文，自主識字。 第二步：小組合作，識字過關。 　　第三步：形式多樣，加強鞏固。 第四步：活學活用，課外延伸 　　寫字教學: 　　(一)繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，姿勢端正，書寫規(guī)范整潔 　　(二)加強對課文中易錯字的書寫指導。 　　2.閱讀 　　(一)以讀為本 　　教學中我提倡學生要多讀課文。并且倡導學生在讀書中學會積累 　　(二)閱讀教學要重視朗讀的指導。 　　即：重視老師的范讀。選擇恰當?shù)淖x書類型，在體驗感悟中學會朗讀 　　(三)重視課外閱讀，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物 　　3.口語交際 　　教學中應注意： 　　(一)口語交際教學之前，要提前做好準備工作。 　　(二)創(chuàng)設交際情境，形成多角度的交流互動。 　　(三)鼓勵學生在生活中主動、大膽地與人交流。 　　例如學習《春天里的發(fā)現(xiàn)》，我是這樣設計的： 　　找，讓學生課前去尋找春天并且收集有關的資料圖片。 　　看：課堂上讓學生欣賞一些有關春天美景的視頻資料 　　聽：讓學生閉上眼睛去傾聽春天的聲音 　　說：讓學生在小組內和其他同學交流 　　比：小組內比一比誰說的最好 　　評：評出說的最棒的孩子 　　畫，寫：可以畫出或者寫出自己感受到的春天 　　4. 寫話 　　本冊教材安排了適量的寫話練習，是為了向中年級平穩(wěn)過渡。教師自己完全可以根據(jù)班級學生的實際情況開展形式多樣、內容豐富的小練筆。 　　(二)說評價建議 　　評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，評價也是老師反思和改進教學的有力手段，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。 　　在評價學生方面我主要從以下幾方面進行了嘗試： 　　1、善用激勵性評價 　　教師要學會賞識學生，在教學時對學生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新的要求，還要設法找到學生的過人之處，給予激勵，促使其產(chǎn)生更高的需求，教師要通過評價促使每個學生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。 　　2、體現(xiàn)多元化評價 　　要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結合起來，評價方式應當多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋等方式。 　　3、加強主體評價 　　教師要樹立“以生為本”的意識，組織引導學生積極參與教學評價， 　　4、注重形成性評價 　　形成性評價主要是指對學生日常語文學習中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評價。 　　(三)課程資源的開發(fā)與利用 　　語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。各地區(qū)都蘊藏著自然社會、人文等多種語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。 　　1、立足課本，挖掘語文資源 　　我們的課本有著豐富的學習資源，教師要合理的整合利用教材，創(chuàng)造性的活用教材，可以將拓展閱讀課文作為精讀課文的閱讀資料，巧用課文中插圖使探究立體化，挖掘文本創(chuàng)新點改編、續(xù)編故事，在拓展延伸中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。 　　2、聯(lián)系生活,創(chuàng)建環(huán)境資源 　　合理地利用學校的文化展板、教室的班級文化建設等場地，作為語文課程資源之一，讓學生在多彩的校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文、學習語文。 　　3、充分利用網(wǎng)絡資源 　　互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫，如果我們恰當?shù)剡\用這些資源，可以拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材。