九年級語文下冊 第17課 公輸教案 新人教版
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17 公 輸 從容說課: 《公輸》選自《墨子非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。 書讀百遍,其義自見。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。 教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo) 1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。 2.了解墨子及其非攻主張。 能力目標(biāo) 1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。 2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。 3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。 德育目標(biāo) 認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。 3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。 教學(xué)難點(diǎn):鑒賞墨子的勸說技巧。 教學(xué)方法 1.誦讀法 2.討論點(diǎn)撥法 3.品讀法 教具準(zhǔn)備:多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片 課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過程: 第 一 課 時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熱悉文意,理清行文思路,理解文意。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)(一) 魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。 設(shè)計(jì)(二) 當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash) 二、資料助讀 1.關(guān)于先秦諸子散文 先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文?!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表?!睹献印肥菍υ掦w論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。 先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛??傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 2.《墨子》及墨子 墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望,他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為顯學(xué)”。 《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3.公輸 公輸,名盤,也作“般”或“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。 三、朗讀課文,整體感知 1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。 多媒體顯示: 生字: 械(xi) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī s) 黿(yun) 罨(tu) 鮒(f) 梓(zī) 褊楠(pi nn) 多音字: 請說之(shuō) 長木(zhng) 公輸盤(bān) 見我于王(xin) 禽滑厘(gǔ) 通假字: 公輸盤不說(通“悅”,高興) 子墨子九距之(通“拒”,阻擋) 子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋) 公輸盤詘(通“屈”,理屈)。 2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。 3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。 示例: (1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。 加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。 (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?” 讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請教之意。 (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之?!? 讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。 (4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。” “義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。 (5)子墨子曰:“然胡不已乎?” 讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。 (6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣” 公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。 (7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋?!? 注意“善哉”的虛偽?!半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。 (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言?!? 子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言?!? 公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。 4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點(diǎn)。 四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意 1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。 2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。 3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。 教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下: (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。 請獻(xiàn)十金(請?jiān)试S我,表敬詞) 荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同) 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意) (2)一詞多義 公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見) 請說之(解釋) 胡不見我于王(引見) 雖然,公輸盤為我為云梯(這樣) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是), 不可謂知類(事理) 為與此同類(類別) 為楚造云梯之械(這樣) 子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事) 宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞) 臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞) 吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞) (3)翻譯下列句子 夫子何命焉為? 譯:先生(有)什么見教呢? 宋何罪之有? 譯:宋國有什么罪過呢? 胡不已乎? 譯:為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見我于王? 譯:何不向楚王引見我呢? 此為何若人? 譯:這是什么樣的人呢? 五、理清行文思路,把握文意 提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么? 明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。 提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā? 學(xué)生討論。 成果展示: 1.以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤 (1~12) (13~16) (17~22) 墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。 2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。 背景交代公輸盤“服” 楚王曰:“善” 公輸盤詘楚王曰“善” 六、布置作業(yè) 1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。 2.閱讀魯迅的《故事新編非攻》,全面了解墨子的性格。 第 二 課 時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會。 [教學(xué)步驟] 一、學(xué)生齊讀課文 二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說藝術(shù) 1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。 學(xué)生分角色朗讀2~12段。 提問:墨于是如何勸說公輸盤的呢? 明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯?!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。 (2)分角色朗讀13~16段。 教師提問:公輸盤面對墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢? 明確:墨子采取了和對付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。 (3)學(xué)生齊讀17~22段。 提問:墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢? 明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。 (4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會有好結(jié)果,迫使楚王就范。 2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。 提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面? 學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。 成果展示: 說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時(shí)置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹, 機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個(gè)對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。 三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤 教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么? 學(xué)生自由發(fā)言。成果展示; 抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。 一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,面是請其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊病:公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。 人物形象鮮明.文章通過語育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨 子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。語言生動,運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 四、總結(jié)升華 1.提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生思考、交流。 明確:這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。 國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。 學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵。 2.模擬對話 假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的墨子;你會對他說些什么? 學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號,稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。 通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。 五、課堂小結(jié) 《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。 六、布置作業(yè) 1.任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。 2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解;并與《墨子非攻》 作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。 板書設(shè)計(jì) 反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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