高中語文 2 故都的秋教案3 新人教版必修1

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故都的秋 （授課日期： 年 月 日 星期 班級 班 ） 故都的秋 三維目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)作者普通中見奇特，平凡中顯絕妙，以普通而又富有代表性的景物表達絕妙情感的方法。 2、知人論世，較深層次分析作者文章中寄寓的情感。 3、通過文字，去觸摸一個“文學(xué)的城市”。 授課題目 故都的秋 擬 3 課時 第 課時 明確目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)作者匠心獨具的不尋秋而秋味雋永的高超寫作技巧。2、解讀作者文字中寄寓的獨特情感。 重點難點 課型 □講授 □習(xí)題 □復(fù)習(xí) □討論 □其它 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 教 師 活 動 設(shè) 計 學(xué)生活動設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 一縷清風(fēng)，一片悠云，一份隨意，感受夢里水鄉(xiāng)的風(fēng)姿綽綽；一杯香茗，一窗碎月，一份閑心，細讀江南文化的古韻悠悠。 江南、水鄉(xiāng)，對我輩生活于北方的人來說是一種誘惑，是一種吸引。那北方、古都對于南方人呢？無庸置疑，同樣是一種誘惑，同樣是一種吸引。 一庭院落，一碗濃茶，幾句閑聊，點畫出故都的市井情韻；一樹槐蕊，幾聲鴿鳴，數(shù)點秋涼，體味出故都秋天的特有況味。 今天，就讓我們跟隨郁達夫走進《故都的秋》，感受那份“來得清，來得靜，來得悲涼”的故都的秋味。 二、自主朗讀，探究破題 1、自主朗讀 學(xué)生自主朗讀課文，感知課文。并附帶完成正音、積累的任務(wù)。 混混（hn）沌沌（dn） 廿（nin）四橋 一葉知秋：比喻通過個別的細微的跡象，可以看到整個形勢的發(fā)展趨向與結(jié)果。 2、探究破題 問題：本文的題目是《故都的秋》，通過閱讀大家知道故都指的就是北平，那么將題目改為《北平的秋》或《北國的秋》好不好，為什么？ 明確：北平，雖是北方地標(biāo)性的城市，但太具象。北國，又太寬泛。二者都缺乏想象空間。還是《故都的秋》好?！肮省?，使人能想到故人、故園、故交、故鄉(xiāng)等，覺得親切，有一種濃濃的眷戀情，深深的向往感寄寓其中。“都”，有一種歷史滄桑感，有厚重的文化底蘊。以《故都的秋》為題，將自然景物的描寫附著在深厚的歷史文化底蘊上，這種“奇妙的化學(xué)反應(yīng)”，令人期待，容易引起讀者閱讀的興趣。（一見如故） 三、探究研析<問題追問式> 1、嘗秋味 問題1：作者郁達夫“不逢北國之秋，已將近十余年了?！痹谀戏矫磕甑搅饲锾欤髡叨紩氲焦识寄男┐硇缘那锞?？ 明確：“陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。” 問題2：作者“不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平”來飽嘗故都的秋味，卻沒有去陶然亭、釣魚臺、西山、玉泉、潭柘寺尋秋，為什么？ 明確：因為“在北平即使不出門”“在皇城人海中”“租人家一椽破屋來住著”“泡一碗濃茶”看看“很高很高的碧綠的天，聽得到青天下馴鴿的飛聲”再看看從槐樹葉縫中漏下的陽光，看看牽?；?，看看“疏疏落落的尖細且長的秋草”，便可“感覺到十分的秋意”。 問題3：作者這樣寫作意在突出什么？ 明確：突出不用去陶然亭、釣魚臺、西山、玉泉、潭柘寺刻意尋秋，在故都任一地方都可感受到十足的秋味，因為故都的任一地方都“浸”在秋中。 問題4：作者還寫了故都秋那些代表性的景物？ 明確：秋槐、落蕊、秋蟬、秋雨、秋風(fēng)、秋果。 問題5：寫這些景物，作者切入的角度分別是什么？ 明確：寫秋槐，突出其能使人聯(lián)想起秋的點綴；寫落蕊，突出無聲音，無氣味，腳踏上去感到微細柔軟，并且感慨“梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方”；還寫到了北國的特產(chǎn)——秋蟬的衰弱的殘聲，突出不用刻意上郊外或山上去聽，在任何地方都聽得見它們的啼唱，而作者更感慨“秋蟬簡直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲”，說明秋蟬悲啼，極具代表性，能夠很好的體現(xiàn)故都秋的秋聲；寫秋雨，突出奇，有味，更像樣。 問題6：接下來，文章寫到了人，寫到了人的對話。寫到了什么人，對話的內(nèi)容是什么？ 明確：寫到了著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人。這些都市閑人用緩慢悠閑的聲音微嘆著互答著的說：“唉，天可真涼了——”、“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！” 明確：都市閑人屬市井民眾，對話又平平仄仄，極具京腔京韻，說的又都是民間俗語，這就在寫秋景的基礎(chǔ)上突出了文化的特色和地域的特色。 小結(jié)：整合起來看，上面寫景的段落，作者繪秋景，譜秋聲，描秋色，讓我們體味到的十足的故都秋味，并且作者高明就高明在并沒有刻意去尋找秋，但又不露痕跡地將讀者“浸”在了秋味之中，讓讀者感到不用尋秋，而秋味自雋永的愜意。這得益于郁達夫選擇了極富代表性的景、人、話，能夠很好地體現(xiàn)出故都秋的特質(zhì)。 2、體秋情 問題1：郁達夫?qū)⒐识嫉那锏那镂秾懙萌绱穗h永，那故都秋總的特點是什么？ 明確：來得清，來得靜，來得悲涼。 問題2：那江南秋的特點呢？ 明確：草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，時常多雨少風(fēng)，并且色彩不濃，回味不永。 問題3：文章開頭與結(jié)尾兩次提到南國的秋，目的在于？ 明確：通過襯托突出故都秋的特點。 問題4：王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”。那么，本文通過故都的秋“來得清，來得靜，來得悲涼”的景語傳達出怎樣的情語？ 明確：眷戀、落寞，悲涼。 問題5：眷戀之情不難理解，從題目就可看出。那落寞、悲涼之情是如何在文中流露的？ 明確：寫秋槐落蕊時提到“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞?！睂懬锕麜r提到“有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的?！? 問題6：那如此理解這種落寞、悲涼的情語？ 明確：秋天，本身就能引起一部分人的悲涼之感，再加上郁達夫本身的性格就屬于憂郁型的。 補充簡介作者： 郁達夫三歲喪父，兩次婚變，兩次喪子，這些人生巨變造就了郁達夫憂郁的性格，這種憂郁的性格又潛在地影響著他的寫作。郁達夫是1945年被日本憲兵殺害的，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，郁達夫來到新加坡，后又輾轉(zhuǎn)來到蘇門答臘，郁達夫利用職務(wù)之便，暗中保護和營救了不少印尼群眾和華僑，后郁達夫替一被日本兵暴打的人交涉，被日本兵逮捕。紀實影片《郁達夫先生》，影片末尾，當(dāng)侵華日軍知道他們隨手抓來的翻譯竟是郁達夫先生時，他們吃了一驚。但當(dāng)時日本已經(jīng)戰(zhàn)敗，于是他們很委婉地對郁達夫說：最好是隨他們回日本，他們并不想傷害郁達夫——因為郁達夫是名人，而且也在日本生活了好多年，應(yīng)該對大日本帝國有感情……郁達夫聽后未發(fā)一言，只冷冷地搖了搖頭。日寇在勸說無果的情況下端起了槍，郁達夫的臉上未顯出絲毫的驚慌。他淡淡地一笑，神情瀟灑而自然，他的目光越過了眼前的高山大河，他的正前方是他的祖國，是生他養(yǎng)他的富春江。　 郁達夫的好友劉海粟先生的忘年交關(guān)山笛在郁達夫被害十周年時寫下了詩歌紀念，稱贊的正是郁達夫的愛國情懷和赤子之心。 斑白猶存稚子心，人間名利一塵輕。今朝痛覺詩人夢，血奠神州頭作樽。 除了自然季節(jié)、性格特質(zhì)對作者文中流露的情感有影響外，社會原因也會影響到作者的寫作。如朱自清寫的《荷塘月色》。 問題7：是什么社會原因使郁達夫產(chǎn)生了落寞悲涼之感呢？ 明確：上個世紀30年代，中國社會連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。為了躲避國民黨的白色恐怖威脅，郁達夫從上海遷居杭州，思想苦悶，創(chuàng)作枯竭。后又不得不輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛?？梢哉f《故都的秋》中的那種落寞、悲涼之情也是社會生活在郁達夫心中投影的折射。用王國維《人間詞話》中的話來說就是“以我觀物，物皆著我之色彩”。 小結(jié)：這種通過作者的生平、寫作時的背景了解文章情感、主旨的方法就是古人說的知人論世。 四、課堂小結(jié) 我們跟隨著郁達夫先生，通過文字充分體味了故都的秋味，部分的觸摸到了“文學(xué)的北平”的秋季。通過細觀察、巧剪裁可以將普通平凡的景物、人情點化成絕妙佳文，這是本文教給我們的最好的寫作方法。知人論世，是學(xué)習(xí)本文后獲取得解讀此類文章的一把金鑰匙。但愿大家能夠用好這一個寫作方法，一把解讀作品的金鑰匙。 五、板書設(shè)計 普通景 景語——嘗秋味 平凡人 信手拈來 故都的秋 世俗話 妙筆生花 情語——體秋情 眷戀 落寞 知人 悲涼 論世 因材施教： 教學(xué)后記：