氯化鐵溶液對過氧化氫分解速率的影響說課ppt課件

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,三氯化鐵溶液對過氧化氫溶液分解作用的探究,1,,,教學背景,,教學過程,,教學反思,,說 課 流 程,2,,,教學背景,,教學過程,,教學反思,,說 課 流 程,3,,,教法 與學法,教材分析,教學 目標,重點 與難點,教 學 背 景,,學情 分析,教學準備,4,,,教法 與學法,教材分析,教學 目標,重點 與難點,教 學 背 景,,學情 分析,這節(jié)課內容是基于人教版九年級化學上冊第二單元課題3中二氧化錳對過氧化氫溶液影響這個知識點的一個衍生，這個探究課題是學生學習化學后較早接觸到的一類科學探究實驗，科學探究的核心思想——控制變量在這里也有很好的體現(xiàn)。,教學準備,5,,,教法 與學法,教材分析,教學 目標,重點 與難點,教 學 背 景,學情 分析,此時的初三學生學習化學的時間并不長，在化學探究實驗的學習中實驗設計的能力和分析解決問題的能力還有所欠缺，基本的實驗操作還不夠嫻熟，但這時他們對化學的好奇心和求知欲是最強的時候。在這個課題中學生已知道催化劑會影響過氧化氫溶液分解速率，所以從這個選題出發(fā)學生更易接受，并且可以調起他們的好奇心和求知欲，在探究中學習，在學習中探究，從而起到培養(yǎng)學生化學科學素養(yǎng)的目的。,教學準備,6,,教法 與學法,教材分析,教學 目標,重點 與難點,教 學 背 景,學情 分析,,,（1）了解氯化鐵溶液可以催化過氧化氫溶液的分解。 （2）學習對照實驗的設計，提高實驗操作能力及對實驗現(xiàn)象的整理和分析能力。,（1）重視培養(yǎng)學生科學探究的基本方法，提高科學探究能力。 （2）通過實驗探究分析三氯化鐵溶液對過氧化氫分解作用的影響。,1.知識與技能目標：,2.過程與方法目標：,3.情感態(tài)度與價值觀目標：,培養(yǎng)學生積極參與科學探究的熱情，體驗成功的快樂，培養(yǎng)生生配合師生配合的情感。,教學準備,7,,教法 與學法,教材分析,教學 目標,重點 與難點,教 學 背 景,學情 分析,,重點：體驗以實驗為核心的科學探究過程。 難點：探究方案的設計，實驗過程的實施與評價。,教學準備,8,,教法 與學法,教材分析,教學 目標,重點 與難點,教 學 背 景,學情 分析,,,,,學法,,教法,展示交流評價,教學準備,9,,教法 與學法,教材分析,教學 目標,重點 與難點,教 學 背 景,學情 分析,,,,教學準備,藥品：5%、10%的過氧化氫溶液、5%的氯化鐵溶液、二氧化錳、水 儀器：10ml量筒、膠頭滴管、試管、藥匙、火柴,10,,,教學背景,,教學過程,,教學反思,,說 課 流 程,11,課后,課中,課前,,教 學 過 程,↓,導入流程,回憶舊知,鞏固知識，由已知引發(fā)對未知的思考,雙氧水分解的文字表達式，回憶書本內容硫酸銅溶液也具有催化作用,對過氧化氫溶液具有催化作用的物質有哪些,,,,,閱讀知識鏈接,設計意圖,知識線路,,,意識到催化劑的多樣性，引出課題,,,,,12,課后,,教 學 過 程,,提出問題,做出猜想,,課中,課前,設計實驗,實施實驗,分析現(xiàn)象,,,,,,改進實驗,得出結論,,再次提出問題,,設計實驗,,實施實驗,,分析現(xiàn)象,,得出結論,13,課后,,教 學 過 程,,提出問題,做出猜想,,5%的三氯化鐵溶液對過氧化氫溶液的分解有什么影響呢？,課中,課前,設計實驗,實施實驗,分析現(xiàn)象,,,,,,,改進實驗,得出結論,14,課后,,教 學 過 程,,提出問題,做出猜想,,三氯化鐵溶液可以作為催化劑加快過氧化氫溶液的分解,課中,課前,設計實驗,實施實驗,分析現(xiàn)象,,,,,,,改進實驗,得出結論,15,課后,,教 學 過 程,,提出問題,做出猜想,,藥品：二氧化錳、5%三氯化鐵溶液、5%過氧化氫溶液 儀器：小試管、10ml量筒、膠頭滴管、藥匙、火柴,課中,課前,設計實驗,實施實驗,分析現(xiàn)象,,,,,,,改進實驗,得出結論,實驗設計的核心思想：設置對照實驗、控制變量,,量的控制：10滴5%的氯化鐵溶液，5ml5%的過氧化氫溶液，檢驗時間控制在一分鐘之后,16,課后,,教 學 過 程,,提出問題,做出猜想,,學生按照步驟進行實驗，教師巡視指導，提醒對比實驗現(xiàn)象,課中,課前,設計實驗,實施實驗,分析現(xiàn)象,,,,,,,改進實驗,得出結論,17,課后,,教 學 過 程,,提出問題,做出猜想,,加了10滴5%氯化鐵溶液的試管中帶火星的火柴未復燃，請學生思考未復燃的原因。 1.氣體不是氧氣 2.產生氧氣的量不夠,課中,課前,設計實驗,實施實驗,分析現(xiàn)象,,,,,,,改進實驗,得出結論,18,課后,,教 學 過 程,,提出問題,做出猜想,,請學生思考如何改進實驗,課中,課前,設計實驗,實施實驗,分析現(xiàn)象,,,,,,,改進實驗,得出結論,用10%的過氧化氫溶液再次進行實驗,現(xiàn)象：帶火星的火柴復燃了,再次加入10%過氧化氫溶液，用帶火星的火柴檢驗，火柴復燃,19,課后,,教 學 過 程,,提出問題,做出猜想,,5%三氯化鐵溶液可以催化過氧化氫溶液的分解,課中,課前,設計實驗,實施實驗,分析現(xiàn)象,,,,,,,改進實驗,得出結論,20,課后,,教 學 過 程,,課中,課前,,再次提出問題,,設計實驗,,實施實驗,,分析現(xiàn)象,,得出結論,實驗室要選擇5%的三氯化鐵溶液作為催化劑，需要過氧化氫溶液的最適濃度是多少呢？,,21,課后,,教 學 過 程,,課中,課前,,再次提出問題,,設計實驗,,實施實驗,,分析現(xiàn)象,,得出結論,范圍：5%——10%,,讓學生根據(jù)提供的稀釋方法，用10%的過氧化氫溶液分別稀釋出5ml6%、7%、8%、9%的過氧化氫溶液進行實驗,,22,,探究：5%三氯化鐵溶液催化雙氧水的分解，雙氧水的最適濃度是多少？,,6%過氧化氫溶液的配制：3ml10%過氧化氫溶液+2ml水 7%過氧化氫溶液的配制：3.5ml10%過氧化氫溶液+1.5ml水 8%過氧化氫溶液的配制：4ml10%過氧化氫溶液+1ml水 9%過氧化氫溶液的配制：4.5ml10%過氧化氫溶液+0.5ml水,知識鏈接：用10%過氧化氫溶液配制5ml不同濃度過氧化氫溶液的方法,23,課后,,教 學 過 程,,課中,課前,,再次提出問題,,設計實驗,,實施實驗,,分析現(xiàn)象,,得出結論,,指導學生實施實驗，觀察現(xiàn)象,24,課后,,教 學 過 程,,課中,課前,,再次提出問題,,設計實驗,,實施實驗,,分析現(xiàn)象,,得出結論,,在過氧化氫溶液的濃度達到7%以上時，帶火星的火柴能復燃（不同小組現(xiàn)象可能不同）,25,課后,,教 學 過 程,,課中,課前,,再次提出問題,,設計實驗,,實施實驗,,分析現(xiàn)象,,得出結論,,過氧化氫溶液濃度越大，反應速率越快，在濃度達到7%以上時，能使帶火星的火柴復燃。（前提條件：小試管、10滴5%三氯化鐵溶液、5ml過氧化氫溶液、室溫、一分鐘左右的反應時間,26,,,拓展總結,27,,,拓展總結,28,,,拓展總結,,29,,,習題展示,30,,練一練,,FeCl3溶液能對過氧化氫的分解起催化作用，某小組擬在相同濃度FeCl3溶液的催化下，探究過氧化氫濃度對過氧化氫分解速率的影響． 寫出本實驗發(fā)生反應的文字表達式 ． Ⅰ．分別取相同體積、不同濃度的 過氧化氫溶液于錐形瓶中，注入相 同體積、相同濃度的FeCl3溶液， 如圖觀察到 ， 就可以粗略判斷，得出實驗結果．,過氧化氫→水+氧氣,FeCl3,水槽中產生氣泡的速率和量筒內液面下降的速率,31,為進一步判斷上述實驗結論的準確性，運用圖，小剛同學進行了如下實驗方案設計． Ⅱ． [方案一]在不同過氧化氫濃度下，測定收集相同氣體體積所需時間． [方案二]在不同過氧化氫濃度下，測定 ； 方案二的實驗測量結果：,,表中x= ，y= ． 實驗結論：通過測量，若V1 V2（填“＞”、“=”或“＜”），說明 ．,相同時間收集氣體的體積,3,5,＜,在不同過氧化氫濃度下，相同時間收集的氣體體積不同,32,,板 書,,三氯化鐵溶液對過氧化氫分解作用的探究 一、三氯化鐵溶液可以催化過氧化氫的分解 過氧化氫→水+氧氣 二、5%三氯化鐵溶液催化過氧化氫時，所需過氧化氫溶液的適宜濃度為7%以上,三氯化鐵,33,,,教學背景,,教學過程,,教學反思,,說 課 流 程,34,,,教 學 反 思,,1.本節(jié)課三維目標達成度高：學生認識到三氯化鐵可以做催化劑，并會用實驗去進行探究，在探究過程中提高了自己的實驗操作能力和對實驗現(xiàn)象的整理分析能力，并且學生相互合作完成實驗，完成度也較高，體驗了成功的快樂，從而提升學習化學的興趣。,2.整節(jié)課過程當中，教師對實驗的指導尤為重要，因為探究性實驗的設計當中要嚴格控制變量，所以如果學生稍有操作不當，可能會導致實驗失敗或現(xiàn)象不明顯。但是在這里要允許學生失敗，本節(jié)課是為了讓學生學會用實驗探究去解決問題，失敗后及時找到原因才是根本，對于失敗的學生要及時鼓勵，使他們重拾信心。,3.實驗研究的意義：找出氯化鐵溶液做催化劑的優(yōu)點，在以后的教學中加以應用。,35,,歡迎專家評委、同行提出寶貴意見！,謝 謝！,,36,