跟崗日志 第九天.doc

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其他范文/日記范文 跟崗日志 第九天 　　時間：12月9日 　　地點：廣州白云區(qū)景泰小學 　　主持人：景泰小學教科處 　　活動主題：1、聽課、學習；2、個性化課堂開展 　　主要內容：1、聽課（a、第一節(jié)柯子嶺分校一2班蔡潔華老師《雪孩子》），學習；2、個性化課堂開展；3、準備下周匯報課。 　　體會和收獲： 　　略讀課文如何教更有效 　　關于略讀課文的教學，這其實是一個很重要的內容，略讀課文，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知*大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求；方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。要區(qū)分精讀課文與略讀課文的教學，就要確切把握略讀課文教學的尺度，既不搞過細剖析，也不作隨意教學。我認為要使略讀課文如何更有效，就要精心設計略讀課文教學流程： 　　葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充。但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。然而，在平時的教學中，有的教師或者把它上成精讀課，字詞句篇面面俱到；或者是放羊式的，讓學生自讀……這是對略讀課文的教學把握不到尺度的表現。那么，如何進行略讀課文的教學呢？筆者就此問題聯系半個月的跟崗學習作了一些探討。 　　1.利用提示，自主閱讀。 　　崔巒先生在《對語文課程和閱讀教學的思考》一文中提到：“略讀課教學更要整體把握，不宜肢解課文。”因此教學時，務必要求學生先認真讀讀略讀課文前的閱讀提示。這段文字不僅自然地由精讀課文過渡到略讀課文，還有針對性地提出本課的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶性情的功能。例如，《找駱駝》一課的閱讀提示：在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現。這個故事里的老人，通過觀察，發(fā)現了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？ 　　這段話很自然地把學生帶到本單元的學習主題中，又引出了略讀課文學習的內容和方法。上課一開始，可讓學生根據閱讀提示自主閱讀、思考。讓學生整體感知課文的大意：有一位商人丟失了一只駱駝，老人根據自己的觀察，幫助商人找到了丟失的駱駝。了解學習的重點：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？ 　　2.圍繞要點，品味語言。 　　引導學生抓住要點或感興趣的問題，可以是內容上的，也可以是寫法上的，通過討論、交流，掌握閱讀方法。一課中可訓練的內容或學生感興趣的問題有很多，如果教師什么都想抓，什么都想練，必將是“蜻蜓點水、水過鴨背”，到頭來學生什么都沒學到。所以教師要抓住要點，忽視其枝節(jié)。而這個要點必須聯系本組教材的訓練點（單元專題）來確定。例如，四年級下冊第五組的訓練點是：通過體會課文中含義較深的詞句，去感受生命的美好。根據這一訓練點，《花的勇氣》一課的教學程序可以預設為：學法引路。即讓學生回憶本組精讀課文中學到的體會含義深刻詞句的方法。品味語言。即引導學生先從文中尋找作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”情感變化的句子；再從中選出自己喜歡的一處，運用學法細細品讀體會。交流感受。即在小組討論與交流中相機點撥，引導學生從具體的詞、句中去獲得情感的體驗。如從“藏”“冒”“鋪滿”想到“他們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢”，“明白了生命的意味是什么，是——勇氣”。加深感悟。一方面通過學過的課文內容，加深體會，升華情感；另一方面聯系生活實際加以理解與體驗。如說說生活中的哪些事物能體現出生命的勇氣。尤其是引導學生從5.12汶川大地震中，去感受：在災難面前人的生命顯得很脆弱，但在災難中人們所表現出來的頑強意志、不屈精神正是“生命的勇氣”。 *