《我與地壇》課堂教學(xué)實(shí)錄2

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111 《我與地壇》課堂實(shí)錄 第一課時(shí) 師：每個(gè)人都需要有自己的精神家園，朱自清的精神家園是荷塘世界，李樂薇的精神家園是他的空中樓閣，史鐵生的精神家園則是一個(gè)曾經(jīng)十分荒蕪的園子——地壇。請(qǐng)同學(xué)們用十分鐘時(shí)間讀一讀課文。 師：　請(qǐng)根據(jù)節(jié)選說一說史鐵生的經(jīng)歷。 生１：他在二十歲的時(shí)候忽然患了截癱。最初幾年找不到工作和出路，就經(jīng)常到園子里去思考，母親也給了他很多安慰和幫助。在母親去世之后，他終于發(fā)表了小說，并且不斷獲獎(jiǎng)，碰撞開一條寫作之路。 師：講得很好。第一部分初讀有些雜，我們需要理出一個(gè)線索，這是以事件或是以明顯的時(shí)間先后為線索的嗎？（生：不是） 生２：我認(rèn)為是以地壇為線索，走進(jìn)地壇、親近地壇、感悟地壇。 師：有道理。不過我認(rèn)為地壇深刻地影響了他的感情和思想，他的人生態(tài)度和對(duì)生命的思考也有一個(gè)變化軌跡，請(qǐng)大家盡量用文中的話表述一下。 生３：失魂落魄、逃避、考慮死、不急于求死、如何活得好一些。 師：很好。從某種意義上說，地壇是作者的再生之地，找出寫地壇的一個(gè)關(guān)鍵句。 生４：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那里等待了四百多年。 生５：我認(rèn)為那句只是引出地壇，能統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵句是“園子荒蕪但并不衰敗”。 學(xué)生大都同意后者，教師（板書這句話）：荒蕪在哪里？為什么又說不衰敗呢？（打出第三段的幻燈片） 生６：荒蕪很明顯嘛，是說它顯得很破舊；至于不衰敗是說里面的動(dòng)物，哦，還有植物很有生機(jī)。 師：我還想再補(bǔ)充一點(diǎn)?；氖彸藲埰浦猓€跟人們對(duì)它的態(tài)度有關(guān)，當(dāng)時(shí)的地壇無人重視，不管是官方還是百姓。（有學(xué)生說，對(duì)，人們上下班抄近路才去呢?。┱f它不衰敗是因?yàn)樗膬?nèi)里各種生物充滿生機(jī)，它丟掉的只是——，見學(xué)生回答有難度，教師提醒：剝蝕的是什么琉璃？淡褪了什么朱紅？學(xué)生從“浮夸”、“炫耀”中馬上找到了答案，它只是失去了虛榮、浮華。 教師出示幻燈片：具體說一說，地壇對(duì)作者感悟生命起到了什么作用。 生７：地壇至少給作者提供了一個(gè)逃避的場(chǎng)所、思考的場(chǎng)所，我覺得在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，看到自己的　身影，也更容易看到自己的靈魂。 生８：我認(rèn)為地壇也有創(chuàng)傷，這能讓作者聯(lián)想到自己，他并不是唯一的受苦者。 師：你說得真好！地壇昔日有何等的榮華，連皇帝佬每年都去祭拜！現(xiàn)在無人關(guān)注，而且還有一些肆意雕琢它的人，可它仍然沉靜、安詳?shù)拇粼谀抢?。作者自己的磨難跟地壇的滄桑相比真是渺小的。 生９：我認(rèn)為園中的花草和蟲子對(duì)作者的態(tài)度變化很重要。 師：是的，這是我們要研究的重點(diǎn)。 教師打出第三段的景物描寫。請(qǐng)同學(xué)們品味一下，說說你感興趣的句子。 生１０：我喜歡寫螞蟻的句子，想好了才去做，想好了馬上去做。 生１１：我注意到蜜蜂如一朵小霧停在半空。云和霧的構(gòu)成是一樣的，但是云給人飄忽感，而霧把人籠罩其間，感覺很穩(wěn)。螞蟻的穩(wěn)和作者的煩躁不安形成對(duì)比。 生１２：我注意到蟬蛻，蟬脫皮的時(shí)刻是十分痛苦的，但它仍然堅(jiān)持住，于是它完成了再生，于是它得以飛翔，這會(huì)對(duì)作者擺脫舊我走向新生有啟示。 師（掩不住臉上的喜悅）：我真想為你鼓掌！ 生１３：我也注意到蟬蛻，但我想到的是蟬蛻皮的過程雖然是痛苦的，有紀(jì)念意義的，但它 并不留戀過去，而是勇敢地飛向新的高度。（學(xué)生鼓掌） 生１４：我注意到露珠。它在葉子上滾動(dòng)、聚集，然后繼續(xù)滾動(dòng)，再聚集，露珠就越來越大了，大到葉子不能承受時(shí)掉下，如果這時(shí)有陽光，那就太美了。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄自己的能量，然后在合適的時(shí)間展現(xiàn)自己的美。 師：說得很好。我想問露珠墜地的聲音很大嗎？為什么說是“轟然墜地”？草木生長(zhǎng)能窸窸窣窣的聲音？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一個(gè)問題，給學(xué)生一點(diǎn)回味的時(shí)間后再交流）我認(rèn)為這都是心靈中的聲音。露珠這樣普通的事物都在不斷積蓄能量，并且尋找時(shí)機(jī)釋放自己的美。那種墜地的聲音在史鐵生聽來是震撼性的！草木生長(zhǎng)的聲音呢？作者曾長(zhǎng)時(shí)間籠罩在死亡的陰影中，現(xiàn)在草木競(jìng)相生長(zhǎng)又激起他心中生的熱流，這聲音在他聽來是那樣的真切！ 師：現(xiàn)在我們小結(jié)一下。雖然不能一一對(duì)應(yīng)說螞蟻教會(huì)作者什么，蟬、蜜蜂教會(huì)作者什么，看了一下露珠便如何，但幾年的觀察、思考還是會(huì)影響作者的。園子荒蕪但并不衰敗，人可以殘廢但不能頹廢。在解釋“不能理解園子的人肆意雕琢它，但有些東西是無論如何都不能改變的”時(shí)候，作者用了六個(gè)譬如，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。（生１５讀） 師：這一段的景物描寫和前一段相比如何？ 生１６：我覺得這一段寫得更大氣，這一段寫的是古柏、落日、暴雨，而上一段寫的是螞蟻、瓢蟲、蟬、蜜蜂。（有學(xué)生竊笑） 師：我請(qǐng)那個(gè)剛才笑的學(xué)生發(fā)表一下高見。 生１７：我同意他說的大氣。但認(rèn)為前一段的生物是自得其樂，過一種“小資”的生活；而這段的事物大多有某種不好的境遇，如雨燕、落日都有和命運(yùn)抗?fàn)幍囊馕?。我認(rèn)為這一部分更厚重更深沉。（不少學(xué)生在點(diǎn)頭） 生１８：我還覺得古柏和落葉身上有很好的東西。古柏永遠(yuǎn)那么鎮(zhèn)靜，落葉在生命即將結(jié)束時(shí)那樣坦然。 師：是啊，一個(gè)是寵辱不驚，一個(gè)把死當(dāng)成必然降臨的節(jié)日。它們是生命中的長(zhǎng)者、智者。（教師小結(jié)第一部分，略） 第二課時(shí) 師：第二部分寫母親為我做了哪些？我所指的不僅僅是事情。 生１９：母親讓我去地壇，為我擔(dān)憂，去地壇找我。 生２０：應(yīng)該是送我去地壇，而不是讓我去。 生１９：我覺得送兒子是很一般的，但那樣理解兒子不限制他去，就十分難得了。 師：我看有道理。找我的部分是十分感人的，大家推薦一個(gè)朗讀那里最強(qiáng)的同學(xué)讀一下。（學(xué)生２１讀，眾人鼓掌） 師：讀這一段，你想到了誰？我想到了兩個(gè)人。一個(gè)是一個(gè)男人，他蹣跚著為兒子買橘子（學(xué)生中有人小聲說是朱自清的父親，還有人輕輕地背起《背影》）；另一個(gè)是我的母親，在我出去讀書時(shí)，她在家里吃了很多苦，受過很多委屈，但她為了不影響我的學(xué)習(xí)，在打電話時(shí)連一個(gè)字也沒有提過。說說你家的情況吧，我覺得提到父母我們沒有什么羞澀可言。 生２２（一個(gè)男生）：作者的母親找他卻不讓兒子看見，懂得為兒子著想；我的媽媽卻不會(huì)為我著想，總是嘮叨。我放假在家時(shí)她一天能打七八次電話，我沒有辦法，就把放電話的房間鎖起來?！? 生２３（一個(gè)十分文弱的女生）站了起來：我認(rèn)為他太過分了。我的姐姐在杭州工作，我的爸爸在歐洲，半個(gè)月才能回來一次。我媽一個(gè)人在家，很孤獨(dú)的。我每天都給我媽打電話，雖然每次都要等很長(zhǎng)時(shí)間，雖然只是說些平常的事情，但我聽得出我媽有多高興。你不能只讓媽媽為你想，你為你媽媽想過嗎？ 生２４：我曾經(jīng)告訴過媽媽，什么時(shí)間我肯定不在寢室，不要打電話。前天我有病，八點(diǎn)就回到寢室，剛回去就接到了媽媽的電話。 師：這也許是一種心靈感應(yīng)吧。母愛的很多內(nèi)涵，作者當(dāng)時(shí)并沒有理解，一個(gè)原因是自己年輕、心里痛苦；另一個(gè)原因是母親的愛是默默的、不張揚(yáng)的。不張揚(yáng)的愛的表現(xiàn)形式太多了：　可能是你酣然入睡時(shí)，她加上的毛毯；可能是你大汗淋漓時(shí)，她送上的手巾；可能是你誤入歧途時(shí)，她無情的責(zé)打；可能是你心神不定時(shí)，她輕輕的嘆息；也可能是你日常生活中，（看了看生２２）她不停的嘮叨。請(qǐng)學(xué)會(huì)感受那不張揚(yáng)的愛。 師：這一部分回憶母親貫穿著什么心情？ 生：痛悔。 師：我忽然想起白居易《長(zhǎng)恨歌》的句子，“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期?！蔽也恢捞菩谀芊裾娴竭@種程度，但我敢說史鐵生是這樣的。現(xiàn)在我們的父母還都健在，也許他們不能給我們很多錢，但他們本身就是最大的財(cái)富?；貓?bào)父母的愛要及時(shí)??！第一步，你要懂得父母那不張揚(yáng)的愛。（播放歌曲《懂你》，幾個(gè)學(xué)生悄悄地擦著眼淚） 師：我們還是回到課堂中吧。母親的心理活動(dòng)，作者何以知之？ 生：根據(jù)片段記憶設(shè)想出來的。 師：這種設(shè)想在生活中寫作中都很重要，能說說嗎？ 生２５：在生活中有了設(shè)想才能理解母親的不張揚(yáng)的愛；在寫作中如果不設(shè)想就只能寫母親如何送我、有時(shí)候找我，就不很感人了。 師：說的好，這給我們一個(gè)啟示，作文中要敢于刻畫人物的內(nèi)心世界。大家不妨嘗試一下。我們?cè)傧胍粋€(gè)大問題，兩個(gè)部分，一個(gè)寫地壇，一個(gè)寫母親，二者究竟有什么關(guān)聯(lián)？ 生２６：二者都對(duì)作者生活下去起了很大的作用，一個(gè)讓作者感悟生命應(yīng)該樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)，一個(gè)用自己的言行讓作者感受到愛撫并鼓起生活的勇氣。 師：很好。雖然一個(gè)是具體的，一個(gè)是抽象的，但她們都是作者由自傷走向自強(qiáng)的精神源泉。下面還有一些時(shí)間，讓我們欣賞聞一多先生的一首小詩，他有一個(gè)可愛的女兒，在三歲時(shí)就夭折了，這是一首悼念詩，聽我讀一讀。 也許 ──葬歌 也許，你真是哭得太累 也許，也許你要睡一睡， 那么叫夜鷹不要咳嗽。 蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛。 不許陽光撥你的眼簾， 不許清風(fēng)刷上你的眉， 無論誰都不能驚醒你， 撐一傘松蔭庇護(hù)你睡。 也許你聽這蚯蚓翻泥， 聽這小草的根須吸水， 也許你聽這般的音樂， 比那咒罵的人聲更美； 那么你先把眼皮閉緊， 我就讓你睡，我讓你睡， 我把黃土輕輕蓋著你 ， 我叫紙錢兒緩緩的飛。 （學(xué)生久久地沉浸在悲哀而優(yōu)美的意境中，教室中一片肅靜。） （幾分鐘后）師：今天大家要回家，寫一封給母親的信吧。再見！ 111