5.5病毒 (2)

《5.5病毒 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《5.5病毒 (2)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第五章 病毒 教學目標 一、學習目標 1．識別病毒，說出病毒的結構組成及特點。 2．病毒是繁殖方式。 3．關注病毒與生物圈中其他生物的關系，特別是與人類的關系。 二、能力目標 1.結合生活經(jīng)驗認識病毒的種類，以提高學生的歸納綜合能力和邏輯思維能力。 2.通過對多種病毒的了解來認識病毒的結構和生活，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，進一步提高學生搜集和分析資料的能力。 三、情感、態(tài)度和價值觀 關注病毒與生物圈內(nèi)其它生物的關系，特別是與人類的關系，幫助學生樹立健康的生活態(tài)度和一分為二辯證地看待事物的觀點。 教學重難點 重點： 1．讓學生知道病毒是一種沒有細胞結構的生物，認識到生物界的多樣性。 2．了解病毒與人類的關系。 難點： 病毒的形態(tài)結構和生命活動特點。 課前準備 教師準備：制作課件、學案。 學生準備：搜集一些有關病毒引起人類疾病的資料。 教學過程 一、情境導入 師：播放關于H7N9的新聞。 提問：1.你在這段新聞中獲得了哪些信息？ 2.你還知道哪些疾病是由病毒引起的？ 3.病毒到底是個什么呢？為什么會使人和動物得病呢？(激發(fā)學生進一步了解病毒的愿望)出示學習目標。 生：觀看視頻，說出展示的事件，思考：甲型H7N9流感是由什么引起的？(由病毒引起的) 思考說出自己知道的由病毒引起的疾病。 二、新課教學 (一)病毒的發(fā)現(xiàn) 師：病毒的發(fā)現(xiàn)距今不過一個世紀，它是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？ 學生根據(jù)提示問題，結合教材分組自學，了解病毒發(fā)現(xiàn)過程，了解科學的研究方法。 (二)病毒的形態(tài)和種類 師：引導提問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征？ 出示數(shù)字對比。 生：學生根據(jù)提示問題，結合教材分組自學，了解病毒發(fā)現(xiàn)過程，了解科學的研究方法。 分析得出：病毒比細菌小。 師：看看電子顯微鏡下的病毒吧，出示病毒圖片。 生：了解病毒多種多樣的形態(tài)。歸納病毒的種類有植物病毒、動物病毒、細菌病毒等三種。 (三)病毒的結構和繁殖 師：病毒的形態(tài)各異，它們具有怎樣的結構呢？與我們學習過的動植物細胞的結構一樣嗎？ (幻燈片展示病毒結構視頻) 生：根據(jù)提示問題觀看視頻，閱讀教材，說出病毒結構。 生：對比病毒與動物、植物細胞的結構?？偨Y病毒的細胞結構。 師：病毒的結構非常簡單，它們又是如何生活和繁殖的呢？ (以流感病毒為例，播放病毒的生活視頻) 生：根據(jù)提示問題，觀看視頻，小組討論病毒的生活方式及生殖特點。 師：提問：個體這么小，結構如此簡單的病毒是生物嗎？請結合以前學過的生物知識在小組內(nèi)討論。 生：分組討論，展示結論：病毒沒有細胞結構但符合生物特征，(有重要的生命物質(zhì)——蛋白質(zhì)和核酸；它不能獨立生活，卻可以寄生在活細胞中，靠自己遺傳物質(zhì)中的遺傳信息利用細胞內(nèi)物質(zhì)“繁殖”后代，病毒具有生命的特征。)是沒有細胞結構的生物。 (四)病毒與人類的關系 師：病毒和我們?nèi)祟惗际巧钤谝粋€生物圈中的生物，它和我們?nèi)祟愑钟惺裁礃拥年P系呢？請結合教材在小組內(nèi)討論。老師要注意引導學生從事物正反兩個方面去看待問題。 生：閱讀教材及根據(jù)平時了解的相關知識，談談自己的認識。 三、課堂小結 小組內(nèi)交流，形成知識網(wǎng)絡。 四、課外實踐 查閱有關病毒的知識，了解人類對病毒的利用。 板書設計 第五章 沒有細胞結構的微小生物——病毒 病毒的發(fā)現(xiàn)：伊萬諾夫斯基。 病毒的種類：植物病毒、動物病毒、細菌病毒（噬菌體）。 病毒的生活：寄生在活細胞內(nèi)。 病毒的結構：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)。 病毒的繁殖：靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細胞內(nèi)的物質(zhì)制造新病毒。 與人類生活的關系：有害、農(nóng)牧業(yè)、人類疾病、有益、轉基因、疫苗等。 - 3 -