《呼蘭河傳》（節(jié)選）教學(xué)案

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教學(xué)無(wú)憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！ 呼蘭河傳（節(jié)選）教學(xué)案 內(nèi)容簡(jiǎn)析　　 《呼蘭河傳》是一部散文體小說(shuō)，沒(méi)有前后連貫的故事，沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，也沒(méi)有貫穿全文始終的人物，祖父的后花園與自己的童年生活就是小說(shuō)的重要組成部分。課文節(jié)選的部分，作者先描繪后花園中美麗的景物，再寫在園中自由自在的活動(dòng)，最后又寫自己對(duì)于園子的美好印象。有人說(shuō)第三部分與第一部分都是寫景，兩者有些重復(fù)。其實(shí)這不是重復(fù)，如果說(shuō)前面是一種客觀的描繪，后面則是一種主觀印象和感受，在作者兒童時(shí)代的眼中，花園里的一切都那么神奇美好：動(dòng)植物都是自由的，都是活的，太陽(yáng)和天空都充滿一種神奇感?！　? 創(chuàng)意說(shuō)明　　 本文沒(méi)有扣人心弦的故事情節(jié)，沒(méi)有任何矛盾沖突，只是回憶童年時(shí)在祖父后花園這個(gè)狹小空間的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，但由于作者在文中傾注了熱切的情感，為讀者描繪一幅旺盛燦爛的生命圖景，表現(xiàn)了親近自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真生活的向往。因此，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要注意對(duì)文中那些充滿感情色彩的語(yǔ)句的理解與品析，特別是文中表現(xiàn)作者童年美好生活的語(yǔ)句體悟，從而去把握文章的主旨與意趣?！　? 活動(dòng)目標(biāo)　　 ◆知識(shí)與能力 　　 1、學(xué)習(xí)以親切樸實(shí)的語(yǔ)言描寫花園景物，刻畫人物性格的方法?！　? 2、品味生動(dòng)貼切的景物描寫。　　 ◆過(guò)程與方法 　　 簡(jiǎn)要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?！　? ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 　　 感悟文中所描繪的輕松、歡樂(lè)的童年生活。　　 活動(dòng)時(shí)間　　 1課時(shí)　　 活動(dòng)過(guò)程　　 　 　 步驟　　 教 師 組 織　　 學(xué) 生 活 動(dòng)　　 激　　 情　　 ·　　 導(dǎo)　　 入　　 “偉大的注說(shuō)家就是詩(shī)人。”“文學(xué)的最高境界是詩(shī)?！笔捈t正是一個(gè)“不以詩(shī)，別具詩(shī)心”的小說(shuō)家，她心以詩(shī)人的敏感、詩(shī)人的眼光和詩(shī)人的心靈去觀察體驗(yàn)客觀世界，從而賦予小說(shuō)以深沉的詩(shī)意之美。早在20世紀(jì)30年代，魯迅就作出評(píng)價(jià)，稱蕭紅的小說(shuō)“有詩(shī)的韻味”“充滿市面上熱情，和只玩些技巧的所謂的‘作家’的作品大兩樣”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅的代表作《呼蘭河傳（節(jié)選）》?！　? 聆聽(tīng)　　 資　　 訊　　 共　　 享　　 1　　 蕭紅(1911～1942)，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個(gè)舊式家庭，年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識(shí)，她是作為一個(gè)舊世界的叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來(lái)的色彩和道出生活的實(shí)感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)樸無(wú)華統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造了一種介乎小說(shuō)和散文詩(shī)之間的新的小說(shuō)文體。代表作品有中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》　　 交流、識(shí)記　　 2　　 《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說(shuō)。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時(shí)難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說(shuō)模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個(gè)小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父，顯示出一點(diǎn)天倫之樂(lè)，但這里更有著悲苦的人生?？梢哉f(shuō)，它實(shí)際上是沉默的國(guó)民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父在一起時(shí)的快樂(lè)時(shí)光　　 聆聽(tīng)、感知　　 3　　 讀準(zhǔn)如下字音，理解它們的意思：　　 螞蚱　 閃爍　 溜　 谷穗　 鏟　 綁 　遮　 明晃晃　 毛嘟嘟　 藍(lán)悠悠　　 　 　 初　　 讀　　 ·　　 感　　 知　　 1　　 自讀課文，思考：　　 ①課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫的?　　 ②在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人?　　 聆聽(tīng)　　 2　　 學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)?！　? 自讀課文，圈點(diǎn)勾畫　　 3　　 組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、明確?！　? ①提示：如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽，祖父栽花我就拔草?！毙『⒆酉埠媚７碌奶煨?，祖父做什么，我就做什么?！　? 我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鳥籠自認(rèn)為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺(jué)得受了莫大的委屈，對(duì)祖父 也就不那么親近了，很容易受情緒影響?！　? “祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了?！痹谑聦?shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了?！　? ②提示：可以從以下語(yǔ)句體會(huì)祖父的形象：　　 “祖父一天都在后園里邊。”　　 “因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的‘頭’來(lái)鏟?！薄　? “祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)……”　　 “祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……”　　 【歸納】從以上語(yǔ)句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、諄諄教誨、平易近人的人?！　? 交流、討論、理解　　 品　　 讀　　 ·　　 探　　 究　　 1　　 從文中找出一些對(duì)景物描寫的句子，品味其中所蘊(yùn)含的充滿孩子般的歡愉和真摯。　　 提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！薄　? 用兒童的眼光來(lái)觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目，因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心體會(huì)。　　 交流、評(píng)價(jià)　　 2　　 本文的語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)是什么？ 【明確】課文語(yǔ)言突出的特點(diǎn)，是自然真切地表現(xiàn)了孩子天真爛漫的心情。用字造句，充滿兒童的稚氣和歡愉。如“小白菜長(zhǎng)得非常之快，沒(méi)有幾天就冒芽了。一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來(lái)吃了”；“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的”，這樣的句子不像成人那樣，它完全符合孩子的心理和性格?！　? 討論、交流　　 賞　　 讀　　 ·　　 延　　 展　　 1　　 “我”跟爺爺在后花園里認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物和植物，在描寫這些動(dòng)植物的時(shí)候流露了對(duì)大自然的熱愛(ài)，也表現(xiàn)了童年生活的美好。你也對(duì)大自然有興起嗎？請(qǐng)寫出你喜歡的動(dòng)物和植物的名稱，并用一兩句深情的話來(lái)描繪一下它們。 　 　 　 　 動(dòng)物世界： 植物世界： 　　　　　　　　　　 名稱： 名稱： 　　 練習(xí)、交流　　 2　　 請(qǐng)仿照下面句子的形式，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分條記錄你童年生活的樂(lè)事。 l 小時(shí)候，我喜歡爬樹，像猴子一般敏捷地爬到樹杈上，這心里甭提有多高興了。 l 我常常喜歡模仿老師的腔調(diào)，給院子里的小朋友上課。 童年樂(lè)事集： 　　 練寫、交流 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系