《滕王閣序》教案2(語(yǔ)文版必修3)
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教學(xué)無(wú)憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)! 《滕王閣序》 教學(xué)目標(biāo):? ⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。? ⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。? 教學(xué)時(shí)數(shù):2? 第一教時(shí)? 明確目標(biāo):? 整體感知課文? 教學(xué)過(guò)程:? 一、導(dǎo)入新課? 滕王閣詩(shī)? 滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云,朱簾暮卷西山雨。? 閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。? 二、解題? 1.介紹“序”? 序,文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序,即臨別贈(zèng)言,屬于贈(zèng)序類的文章。? 2.介紹“駢文”? 駢文,是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn):第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn),即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn),即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn),即用典和藻飾。? 3.介紹王勃和寫(xiě)作背景? 王勃(649~675),字子安,降州龍門(mén)(現(xiàn)在山西河津)人,初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”,亦稱“初唐四杰”。? 三、誦讀課文? 1.放課文錄音或教師范讀課文。? 2.學(xué)生集體朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。? 3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段),注意把握句子的節(jié)奏。? 明確:①四字句的讀法有?“二二式”。? ②六字句的讀法大致有五種:?“三三式”;?“一四式”;?“二二二式”;?“二四式”;?“一二三式”。? ③七字句大致有四種讀法:“三四式”;?“二一四式”;?“二三二式”;? “二二三式”。? 四、初步感知課文? 1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。? 2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通字句。? 3.思考:從內(nèi)容上看,文章可分為幾部分?? 明確:? 第一部分(1):扣“洪府”,概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌,引出參加宴會(huì)的人物。? 第二部分(2~3):扣“秋日登閣”,寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。? 第三部分(4~5):扣“餞”,寫(xiě)宴會(huì)的盛況,抒發(fā)人生的感慨。? 第四部分(6~7):扣“別”,述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶,感嘆盛宴難再。? 五、布置作業(yè)? 1.反復(fù)誦讀,并試背課文。? 2.完成課后練習(xí)三、四兩題。? 第二教時(shí)? 明確目標(biāo):? ⒈學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。? ⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。? 教學(xué)過(guò)程:? 一、賞析第一部分? (一)集體朗讀? (二)具體賞析? ⒈作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?? 明確:? “豫章故郡,洪都新府。”――歷史久遠(yuǎn)? “星分翼軫,地接衡廬”――界域遼闊。? “襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越”――地勢(shì)宏偉? 2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物,照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?? 明確:作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí),用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ),極盡人物的文韜武略,照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。? 3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái),不寫(xiě)宴會(huì),而先寫(xiě)地勢(shì)與人物,這樣寫(xiě)有何好處?? 明確:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。? 4.試背課文? 二、賞析第二部分? (一)齊讀課文? (二)具體賞析? 1.本部分是著名的寫(xiě)景段落,歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。? 明確:①色彩變化之美;? ②遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美;? ??③上下渾成之美;? ??????④虛實(shí)相映之美。? 2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象,將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。? 明確:青天碧水,天水相接,上下渾然一色。彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫(huà)。? 3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同?? 明確:一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫(xiě)法,為秋景注入了超逸豪邁的情致。? 4.?思考:本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?? 明確:?①“潦水盡…”,清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。? ②高聳入云,溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。? ③“落霞…”的朦朧秋景,“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都? 洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。? 作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng),而是寓情于事于景,含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的,給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。? 三、賞析第三、四部分? (一)齊讀課文? (二)具體賞析? 1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情,有的是歷史故事,有的是前人文句。通讀課文,找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。? 明確:? ①“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),濟(jì)世無(wú)路? ②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往,功業(yè)難成,流露出嗟卑嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極心理(明用)? ③“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄? ④“貪泉”“涸轍”→身處逆境,猶樂(lè)觀開(kāi)懷(暗用)? ⑤“北?!薄皷|隅”→不甘沉淪? ⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志(正用∕反用)? ⑦“終軍”→表示請(qǐng)纓無(wú)路? ⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向? ⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇? 2.?請(qǐng)思考這篇序文用了大量典故的作用。? 明確:使課文內(nèi)容充實(shí),聯(lián)想豐富,語(yǔ)言含蓄、典雅而又精練,加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。? 四、課文總結(jié)? 本文是一篇序,同時(shí)也是一篇優(yōu)美的駢文,作者用富麗華美的詞藻,稱道洪州,記述盛宴,描寫(xiě)滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景,借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠(chéng)《重訂古文釋義新篇》評(píng):“對(duì)眾揮毫,珠璣絡(luò)繹。” 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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