七上4.1 三國鼎立 +4.2 江南地區(qū)的開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)
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七上4.1 三國鼎立 +4.2 江南地區(qū)的開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。 教學(xué)難點(diǎn):如何正確認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步,即怎樣看待三國鼎立這一 局面。如何全面評價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物。 教學(xué)工具 多媒體教具 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課: 1、由同學(xué)們所熟悉的《三國演義》小說、電視劇導(dǎo)入到歷史上的三國: 同學(xué)們,你們有沒有看過小說《三國演義》,電視劇有沒有看過?你對里面那些人物印象最深刻?(諸葛亮、曹操。。。。。。) 教師講述:《三國演義》是中國四大古典小說之一,它反映了東漢末年到三國的歷史,東漢末年,天下大亂,亂世出英雄,英雄造時(shí)勢,那是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。 2、今天,讓我們一起穿越時(shí)空,走進(jìn)1800年前的東漢、三國時(shí)代。 新課探究 一、群雄逐鹿說戰(zhàn)爭 (一)官渡之戰(zhàn) 分析官渡之戰(zhàn)前東漢末年的社會(huì)背景,曹操力量的發(fā)展壯大,視頻展示官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過,說明戰(zhàn)爭的影響。探討官渡之戰(zhàn)曹操勝利的原因。 1、官渡之戰(zhàn)前的形勢:東漢末年軍閥割據(jù) 《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》結(jié)合曹操的《蒿里行》進(jìn)行闡述。 東漢末年,宦官、外戚交替干政,皇室衰落,黃巾起義,軍閥割據(jù),戰(zhàn)爭不斷,就如曹操的《蒿里行》所描述的“白骨露于野,千里無雞鳴”,民不聊生,餓殍遍野,老百姓渴望國家統(tǒng)一,天下太平。 2、官渡之戰(zhàn) 曹操的勢力發(fā)展壯大起來之后,與黃河以北袁紹發(fā)生了沖突,爆發(fā)了歷史上著名的官渡之戰(zhàn)。公元200年,袁紹率10萬大軍南下,進(jìn)攻曹操,曹操只有3、4萬軍隊(duì),敵強(qiáng)我弱,曹操該怎么打呢?他采納了誰的策略? (1)讓學(xué)生帶著以上的問題觀看視頻《官渡之戰(zhàn)》,請學(xué)生簡單復(fù)述官渡之戰(zhàn)的歷史典故。 (2))出示一段文字材料,讓學(xué)生歸納官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過、結(jié)果和影響 200年,袁紹率十萬大軍,進(jìn)攻曹軍,主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人,雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。后來,曹操采納降將許攸的計(jì)策,襲擊袁軍屯糧處,火燒全部糧草。袁軍軍心動(dòng)搖,曹軍趁機(jī)進(jìn)攻,大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵狼狽逃回河北。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)。 (3)探討官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多原因 曹操招賢納士,善聽正確意見;袁紹驕傲輕敵 (4)探討曹操實(shí)力壯大的原因 政治上:(1)“挾天子以令諸侯” (2)重視人才,招賢納士 經(jīng)濟(jì)上:(1)招募流亡農(nóng)民墾荒 (2)組織兵士耕田(屯田) 過渡:統(tǒng)一北方→統(tǒng)一天下(課件展示《觀滄海》) 師生互動(dòng):曹操寫過一首詩《觀滄?!?,大家還記不記得?我們一起來欣賞《觀滄海》,并跟隨它一起朗讀。 1、從詩中體現(xiàn)出曹操在統(tǒng)一北方后,還有怎樣的雄心壯志?(這首詩是曹操追趕袁紹的殘余力量,來到渤海之濱寫的,他登上碣石山,登高望遠(yuǎn),面對茫茫大海,有感而發(fā)。它表現(xiàn)了曹操胸懷天下的英雄氣概) 2、要實(shí)現(xiàn)他的雄心壯志,有什么障礙嗎?(劉備、孫權(quán)) (二)赤壁之戰(zhàn) 1赤壁之戰(zhàn)前的形勢。 公元208年,曹操率20萬大軍南下,當(dāng)時(shí)南方的劉備與孫權(quán),敵強(qiáng)我弱,該怎么打呢? 2、赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過 播放視頻《赤壁之戰(zhàn)》,讓學(xué)生感受激烈的戰(zhàn)爭場面;并結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的動(dòng)畫講解,讓學(xué)生自己歸納出赤壁之戰(zhàn)的基本史實(shí)(時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、特點(diǎn)、影響) 師生互動(dòng):請學(xué)生分享有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史典故,教師引導(dǎo)總結(jié)。 3、探討:赤壁之戰(zhàn),曹操為什么失敗? 孫劉聯(lián)軍:組成聯(lián)軍,戰(zhàn)略得當(dāng);采用火攻,戰(zhàn)術(shù)得當(dāng);利用氣候、地理?xiàng)l件 曹操:客觀,官兵來自北方;主觀,因?qū)嵙?qiáng)大而驕傲自滿;松懈、輕敵;戰(zhàn)術(shù)失誤 4、歸納、比較官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn) 5、以史為鑒:不要驕傲,善于借鑒和采納別人的建議,做事要有恰當(dāng)?shù)姆椒ā? 二、三分天下話三國 赤壁之戰(zhàn),曹操打敗,逃回北方,公元220年,曹操病逝。同一年,他的兒子曹丕廢漢獻(xiàn)帝,東漢滅亡,魏國建立,都城在洛陽。 1、三國鼎立的形成 動(dòng)畫展示三國鼎立的形成。 列出三國建立的時(shí)間、都城、建立者。強(qiáng)調(diào)魏國代漢,曹操是東漢末年人,不是三國的。 2、三國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 通過圖片展示三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,幫助學(xué)生區(qū)分三國發(fā)展各有特色。 3、合作探究:從東漢末年的混戰(zhàn)割據(jù)到三國鼎立局面的形成是進(jìn)步還是倒退? 三國鼎立雖是三分天下,但卻實(shí)現(xiàn)了局部的統(tǒng)一,有利于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展,為全國的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。相對于東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn),生產(chǎn)遭到嚴(yán)重破壞來說,是歷史的進(jìn)步。 三、浪花淘盡論英雄 以曹操為例,通過對歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較,提高學(xué)生對歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。 1、從《三國演義》里對曹操,到名人眼里的曹操,到你眼里的曹操,最后老師總結(jié)。幫助學(xué)生辨別歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作。 2、學(xué)生自由發(fā)揮,選擇自己喜歡的三國人物進(jìn)行評價(jià)。 課后小結(jié) 以板書梳理本課內(nèi)容,作為小結(jié)。 七上4.2 江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 掌握東晉的偏安;南朝的政治;江南地區(qū)的開發(fā)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)分析 江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要表現(xiàn)。此時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)是江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟(jì)的差距,因此重點(diǎn)講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)可以使學(xué)生詳細(xì)了解南方發(fā)展的具體情況。 難點(diǎn)分析 江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰(zhàn)亂從總體上是不利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì)環(huán)境,那么,為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期,江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)卻能夠得以發(fā)展,學(xué)生不容易理解,需要教師詳細(xì)講解。 教學(xué)工具 幻燈片。圖片。 教學(xué)過程 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課:教師首先提問:西晉時(shí)期統(tǒng)治者對內(nèi)遷各族實(shí)行的奴役和剝削政策都包括哪些內(nèi)容?推翻西晉王朝的少數(shù)民族是誰?在得到學(xué)生的正確回答后,教師進(jìn)行總結(jié):由于階級矛盾和民族矛盾的激化,導(dǎo)致了西晉統(tǒng)治的滅亡。 那么在這個(gè)短期統(tǒng)一后中國社會(huì)進(jìn)入到什么階段了?此階段為什么政局雖然動(dòng)蕩,南方經(jīng)濟(jì)卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史,探個(gè)究竟。 一、東晉的偏安 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節(jié),同時(shí)通過知識(shí)的補(bǔ)充,使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)東晉政治的特點(diǎn),了解:“王與馬共天下”。 二、南朝的政治 教師出示《南朝更替表》,通過學(xué)生閱讀,讓學(xué)生回答: 1、南朝包括幾個(gè)朝代? 2、他們的都城在哪里? 3、從三國到南朝共有幾個(gè)國家定都南京(建業(yè)、建康)? 答案:南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代,定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù),其六朝是指:吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。 三、江南地區(qū)的開發(fā) 1、江南地區(qū)開發(fā)的原因。 教師先讓學(xué)生閱讀教材,然后提出問題:在三國兩晉南北朝時(shí)期,政治上的特點(diǎn)是局勢動(dòng)蕩,王朝更迭頻繁,但也正是這一時(shí)期,江南的社會(huì)經(jīng)濟(jì)卻得到迅速的開發(fā)與發(fā)展。這是為什么?學(xué)生看書、討論。 最后教師作總結(jié): (1)江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā),是在南方相對安定時(shí)發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會(huì)生產(chǎn)力,安定促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 (2)北方勞動(dòng)人民大量南遷,為南方增加勞動(dòng)力,帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),南北方勞動(dòng)人民共同努力的結(jié)果??梢姷貐^(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流,可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣,促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 (3)各族人民共同努力,相互學(xué)習(xí),結(jié)果是加深了交往,促進(jìn)了融合。 (4)因地制宜地進(jìn)行開發(fā)。 2、江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。 此為本課重點(diǎn),教師仍然指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,總結(jié)出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn),學(xué)生可以完成下列內(nèi)容: (1)農(nóng)業(yè):水稻栽培技術(shù)有了提高,開始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及,南方稻米產(chǎn)量超過北方,北方粟、麥等旱田作物南移,水碓、水磨廣泛使用。 (2)手工業(yè):東晉南朝養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高,荊州、揚(yáng)州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚(yáng)州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高,瓷器成為普遍的生活用具,青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美,而且數(shù)量很大。 3、江南地區(qū)開發(fā)的影響。 教師直接指出江南地區(qū)的開發(fā),有利于江南交通網(wǎng)形成,商業(yè)活躍,城市繁榮。 課后小結(jié) 江南地區(qū)的開發(fā),有利于江南交通網(wǎng)形成,商業(yè)活躍,城市繁榮。對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,為經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。 課后習(xí)題 從三國到南朝共有幾個(gè)國家定都南京(建業(yè)、建康)? 答案:南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代,定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù),其六朝是指:吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。 板書 江南地區(qū)的開發(fā)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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