學前兒童社會教育.doc

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《學前兒童社會教育》導學案 一、形成性考核的要求及形式 形成性考核主要依據(jù)形成性考核冊的完成情況（占20%），以及學員小組討論和自主學習的情況（占10%）來評定。 二、具體內(nèi)容考核要求 第一章 學前兒童社會教育概述 1．考核目的 本章主要考核學生對學前兒童社會教育的發(fā)展歷史、學科性質(zhì)與內(nèi)涵的掌握情況。 2．考核的知識點 學前兒童社會教育的產(chǎn)生與發(fā)展；學前兒童社會教育的學科性質(zhì)與內(nèi)涵；學前兒童社會教育的意義與專業(yè)準備。 3．考核要求 識記：學前兒童社會教育的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷的主要階段；學前兒童社會教育的學科性質(zhì)、定義與研究任務；學前兒童社會教育的意義及相關概念。 理解：各發(fā)展階段的主要特點以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別；學前兒童社會教育與相關教育概念及課程領域的關系；學前兒童社會教育專業(yè)準備與教育效果間的關系。 應用：對照學前兒童社會教育對教師的要求，分析自身的差距和不足，明確努力方向。 第二章 學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素 1．考核目的 本章主要考核學生對社會性發(fā)展的主要理論、學前兒童社會性發(fā)展的特點以及影響學前兒童社會性發(fā)展的因素的了解和理解程度，以及運用這些理論來分析、解決問題的能力。 2．考核的知識點 學前兒童社會性發(fā)展的主要理論；學前兒童社會性發(fā)展的特點；學前兒童社會性發(fā)展的影響因素。 3．考核要求 識記：幾種主要理論的代表人物、核心概念；學前兒童社會性發(fā)展的基本內(nèi)容及其特點；學前兒童社會性發(fā)展影響因素的類型、表現(xiàn)及其方式。 理解：各理論關于學前兒童社會性發(fā)展的主要觀點及其教育啟示；學前兒童社會認知、社會情感、親社會行為發(fā)展之間的關系；學前兒童社會性發(fā)展及其影響因素之間的關系。 應用：能運用相關理論分析幼兒社會性發(fā)展中的問題與現(xiàn)象；能從不同角度分析各因素在兒童社會性發(fā)展中的作用。 第三章 學前兒童社會教育的目標與內(nèi)容 1．考核目的 本章主要考核學生對學前兒童社會教育目標與內(nèi)容的相關知識的了解和理解程度，以及實際運用這些知識的能力。 2．考核的知識點 學前兒童社會教育目標的內(nèi)涵與功能；制定學前兒童社會教育目標的依據(jù)與原則；學前兒童社會教育目標的層次及其內(nèi)容；學前兒童社會教育內(nèi)容選擇的依 據(jù)與原則；學前兒童社會教育內(nèi)容的范圍及組織。 3．考核要求 識記：學前兒童社會教育目標的概念及功能類型；制定學前兒童社會教育目標原則的內(nèi)涵與作用；學前兒童社會教育總目標、年齡階段目標與分類目標的內(nèi)容；學前兒童社會教育 內(nèi)容選擇原則的內(nèi)涵、依據(jù)與運用要求；學前兒童社會教育的內(nèi)容及組織的基本原則與策略。 理解：不同目標功能之間的關系；制定學前兒童社會教育目標的依據(jù)；總目標、年齡階段目標與分類目標、主題與課時目標的特點及相互關系；選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)；各內(nèi)容范圍的關系及不同組織策略的特點。 應用：能運用相關原則分析社會教育目標的合理性；能根據(jù)各層級目標之間的關系進行目標的分解與制定；能運用相關原則進行教育內(nèi)容的選擇，并分析社會教育內(nèi)容選擇的合理性；能根據(jù)組織原則分析內(nèi)容組織的合理性，并進行內(nèi)容的組織設計。 第四章 學前兒童社會教育的原則、方法與途徑 1．考核目的 本章主要考核學生對學前兒童社會教育的相關原則、方法的了解和理解程度，以及靈活運用這些原則、方法的能力。 2．考核的知識點 學前兒童社會學習的特點與社會教育的原則；學前兒童社會教育的主要方法；幼兒園的專門教育活動；幼兒園的隨機教育活動；幼兒園與家庭和社區(qū)的合作。 3．考核要求 識記：學前兒童社會學習的特點，前兒童社會教育原則的內(nèi)涵與運用要求；學前兒童社會教育方法的內(nèi)涵、依據(jù)與運用要求；幼兒園教學活動及游戲與區(qū)域活動的主要特點；隨機教育的特點與進行隨機教育的基本方法與策略；幼兒園與家庭和社區(qū)合作的基本方法，以及應注意的基本問題。 理解：學前兒童社會教育與社會學習之間的關系；學前兒童社會教育方法的主要特點及相互間的關系；不同活動形式對幼兒社會性發(fā)展的不同作用及其應當注意的問題；隨機教育與其他教育途徑與方式之間的關系；幼兒園與家庭和社區(qū)合作的意義。 應用：會運用學前兒童社會教育原則分析教育實踐中的現(xiàn)象與問題，組織教育實踐活動；會根據(jù)教育目標、內(nèi)容與對象分析方法選擇的合理性，并能進行恰當?shù)姆椒ㄟx擇；能根據(jù)目標、內(nèi)容與兒童的特點開展相應的社會教育活動；能運用相關原理與方法進行有效的隨機教育；能運用相關原理與方法進行家庭與社區(qū)的合作。 第五章 學前兒童社會教育活動的設計 1．考核目的 本章主要考核學生對社會教育活動設計相關原則和方法等知識的了解及理解程度，以及運用這些知識進行活動設計的能力。 2．考核的知識點 學前兒童社會教育活動設計的基本原則與應掌握的基本信息；學前兒童社會教育主題方案設計的基本步驟與基本架構；學前兒童社會教育區(qū)域與教學活動設計的基本特點與方法。 3．考核要求 識記：學前兒童社會教育活動設計基本原則與應掌握基本信息的內(nèi)容；社會性主題方案的基本特點；主題方案設計的基本步驟與基本要素；社會教育區(qū)域活動設計的特點與方法；社會教育教學活動設計的內(nèi)容與方法。 理解：基本原則的內(nèi)涵以及信息掌握的方法；理解方案設計的主要方法與思路；學前兒童社會教育區(qū)域活動與教學活動間的關系及其設計的原理。 應用：會運用相關方法收集信息；能運用相關的原理與方法進行社會性主題方案的設計；能運用相關原理與方法進行社會性區(qū)域活動與教學活動的設計。 第六章 學前兒童社會教育活動的評價 1．考核目的 本章主要考核學生對學前兒童社會教育活動評價的相關知識的掌握及運用程度。 2．考核的知識點 學前兒童社會教育評價的內(nèi)涵、原則與意義；學前兒童社會教育評價的內(nèi)容；學前兒童社會教育評價的方法。 3．考核要求 識記：學前兒童社會教育評價的內(nèi)涵；社會性發(fā)展評價的意義與內(nèi)容范圍，社會活動評價的內(nèi)容范圍與主要要求；觀察法、訪談法、問卷法的內(nèi)涵與運用的基本程序和方法；社會測量法的基本類型與方法；指標體系設計的原則與步驟；教育行動反思法的基本內(nèi)容與方法。 理解：學前兒童社會教育評價的意義與原則；社會性發(fā)展評價與社會教育活動評價的聯(lián)系與區(qū)別；不同方法的特點、作用與運用中要注意的基本問題。 應用：運用相關原則分析評價的合理性；能根據(jù)要求評價相關內(nèi)容；能運用相關方法收集學前兒童社會性發(fā)展和社會教育活動評價的基本信息。并能在這些信息基礎上對兒童的社會性發(fā)展與社會教育活動進行具體評價。 第七章 學前兒童社會性行為問題的矯正 1．考核目的 本章主要考核學生對常見的學前兒童社會性行為問題及矯正方法的掌握程度。 2．考核的知識點 社會性行為問題的界定與分類；學前兒童常見社會性行為問題的表現(xiàn)與成因；學前兒童社會性行為問題常用的指導方法；學前兒童社會性行為問題的一般指導程序。 3．考核要求 識記：正常行為的一般標準；社會性行為問題的一般表現(xiàn)與特征；常見社會性行為問題的表現(xiàn)；各種常用指導方法的內(nèi)涵與程序；學前兒童社會性行為問題的一般指導程序及每一程序的主要內(nèi)容。 理解：學前兒童社會性行為問題分類幾種基本維度；常見社會性行為問題的成因；各種常用指導方法運用要注意的問題及其有可能帶來的消極作用；指導中的每一環(huán)節(jié)要注意的問題。 應用：會運用相關原理分析兒童社會性行為問題的成因；能聯(lián)系具體的行為問題運用這些基本方法；能根據(jù)實際案例設計指導方案。 五、教學建議 1．自學：預習課程。 2．小組討論：針對自己教學實踐中的問題和學習中遇到的問題進行探討。 識記：學前兒童社會教育活動設計基本原則與應掌握基本信息的內(nèi)容；社會性主題方案的基本特點；主題方案設計的基本步驟與基本要素；社會教育區(qū)域活動設計的特點與方法；社會教育教學活動設計的內(nèi)容與方法。 理解：基本原則的內(nèi)涵以及信息掌握的方法；理解方案設計的主要方法與思路；學前兒童社會教育區(qū)域活動與教學活動間的關系及其設計的原理。 應用：會運用相關方法收集信息；能運用相關的原理與方法進行社會性主題方案的設計；能運用相關原理與方法進行社會性區(qū)域活動與教學活動的設計。 兒童社會教育”教學大綱 課程目標 立足學前教育專業(yè)學前兒童社會教育的教學實際，落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本精神，注重學前兒童社會教育的理論與實踐，通過學習，使學生能指導幼兒更好地適應社會和自身發(fā)展的需要。 知識目標：培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的社會教育專業(yè)知識，成為適應現(xiàn)代學前教育需要的合格教師。 能力目標：提高學生對幼兒進行社會教育的能力。通過說課、試講等一系列活動，提高學生的實際授課能力。 應用目標：強化實訓成果。以如何上好一堂課為契機，強化學生的職業(yè)能力，試講較好者職業(yè)能力考核通過。 課程性質(zhì)與目的 （一）課程設置的目的 本課程設置的目的是使學前教育專業(yè)的學生了解學前兒童社會教育的一般理論，掌握學前兒童社會性發(fā)展的影響因素、社會教育實踐活動的設計與實施以及評價等有關知識，為正確地設計與實施學前兒童社會教育活動提供理論背景，提高學生從事學前兒童社會教育實踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)。 （二）課程性質(zhì) 本課程主要從學前兒童社會性發(fā)展的影響因素及其規(guī)律，學前兒童社會教育的目標、內(nèi)容、方法和途徑，幼兒園社會教育活動的設計與實施及其評價，學前兒童問題行為的干預等四個方面進行闡述。教學的重點是兒童社會性發(fā)展的影響因素及其規(guī)律、幼兒園社會教育活動的設計與實施及其評價，以及對學前兒童問題行為的干預等內(nèi)容。教學方法主要是采用講述講解法、實踐觀摩法、演示操作法、設計指導法、調(diào)查實驗法、案例分析法等。教學內(nèi)容的深度和難度適中，理論與實踐相結合。 教學內(nèi)容與要求 理論講授 第一章　學前兒童社會教育概述 （一）教學目的與要求 了解學前兒童社會教育的學科性質(zhì)、研究對象；掌握個性、社會性和社會化等重要概念及其相互關系等；了解學前兒童社會性發(fā)展的意義；能夠把握兒童社會性發(fā)展的研究趨勢；了解兒童社會性發(fā)展的幾個主要理論流派的主要觀點。 （二）教學內(nèi)容與考核要求 第一節(jié)　學前兒童社會教育的發(fā)展（識記） 一、我國近現(xiàn)代學前兒童社會教育的發(fā)展 二、世界學前兒童社會教育的發(fā)展 第二節(jié)　學前兒童社會教育的研究對象（領會） 一、個性 二、社會性 三、社會化 第三節(jié)　學前兒童社會教育的研究方法（應用） 一、觀察法 二、調(diào)查研究法 三、實驗研究法 四、檔案研究法 五、個案研究法 六、行動研究法 第二章　學前兒童社會性發(fā)展的影響因素 （一）教學目的與要求 了解并掌握影響學前兒童社會性發(fā)展的因素，如兒童個性心理的發(fā)展、父母與兒童的親子互動、同伴交往與師生互動、社會文化和人際溝通等對兒童社會性發(fā)展的影響，掌握家庭中父母的教育觀念、教養(yǎng)方式、父母自身的社會行為與兒童社會性發(fā)展的相互關系以及家庭中的社會化過程。 （二）教學內(nèi)容與考核要求 第一節(jié)　個性對學前兒童社會性發(fā)展的影響 一、氣質(zhì)對學前兒童社會性發(fā)展的影響（識記） 二、自我意識對學前兒童社會性發(fā)展的影響（領會） 三、性格對學前兒童社會性發(fā)展的影響（領會） 四、能力對學前兒童社會性發(fā)展的影響（領會） 第二節(jié)　家庭對學前兒童社會性發(fā)展的影響 一、家庭結構對學前兒童社會性發(fā)展的影響（領會） 二、家庭生活環(huán)境對學前兒童社會性發(fā)展的影響（領會） 三、家庭關系對學前兒童社會性發(fā)展的影響（領會） 四、家長教養(yǎng)觀念對學前兒童社會性發(fā)展的影響（領會） 第三節(jié)　幼兒園對學前兒童社會性發(fā)展的影響 一、幼兒園物理環(huán)境對學前兒童社會性發(fā)展的影響（領會） 二、幼兒園心理環(huán)境對學前兒童社會性發(fā)展的影響（領會） 第三章　學前兒童社會性發(fā)展與教育 （一）教學目的與要求 了解并掌握學前兒童社會性發(fā)展的主要特點和規(guī)律，理解常用術語的含義，如自我、依戀、同伴關系、性別角色社會化、親社會行為以及攻擊性行為等；學會依據(jù)兒童心理學理論，對學前兒童的社會性發(fā)展的狀況進行分析，作為有針對性地培養(yǎng)和教育、促進學前兒童社會性健康發(fā)展的依據(jù)。 （二）教學內(nèi)容與考核要求 第一節(jié)　學前兒童自我的發(fā)展與教育 一、自我發(fā)展概述（識記） 二、學前兒童自我的發(fā)生與發(fā)展（領會） 三、學前兒童自我概念的發(fā)展（領會） 四、學前兒童自我評價的發(fā)展（領會） 五、學前兒童自我控制的發(fā)展（領會） 六、學前兒童自我的教育（應用） 第二節(jié)　學前兒童依戀的發(fā)展與教育 一、依戀的內(nèi)涵與意義（識記） 二、依戀的類型及其成因（領會） 三、學前兒童依戀的發(fā)展（識記） 四、安全型依戀關系的建立（應用） 第三節(jié)　學前兒童同伴關系的發(fā)展與教育 一、同伴關系的涵義與功能（識記） 二、同伴關系的發(fā)展特點與趨勢（領會） 三、同伴關系的影響因素（領會） 四、良好同伴關系的建立（應用） 第四節(jié)　學前兒童性別角色的發(fā)展與教育 一、性別角色的一般概述（識記） 二、影響學前兒童性別角色社會化的主要因素（領會） 三、學前兒童性別角色的發(fā)展（領會） 四、學前兒童性別角色的教育（應用） 第五節(jié)　學前兒童親社會行為的發(fā)展與教育 一、學前兒童親社會行為概述（識記） 二、學前兒童親社會行為的發(fā)展與教育（應用） 第六節(jié)　學前兒童攻擊性行為的發(fā)展與教育 一、學前兒童攻擊性行為的涵義（識記） 二、學前兒童攻擊性行為的主要類型（領會） 三、學前兒童攻擊性行為發(fā)展的特點（領會） 四、學前兒童攻擊性行為的影響因素（領會） 五、減少和控制學前兒童攻擊性行為的教育（應用） 第四章　學前兒童社會教育的目標與內(nèi)容 （一）教學目的與要求 了解學前兒童社會教育目標制定的依據(jù)，掌握學前兒童社會教育的具體目標定位；了解選擇確定學前兒童社會教育內(nèi)容的原則，掌握學前兒童社會教育內(nèi)容的原則，掌握學前兒童社會領域教育的具體內(nèi)容。 （二）教學內(nèi)容與考核要求 第一節(jié)　學前兒童社會教育的目標 一、學前兒童社會教育目標制定的依據(jù)（應用） 二、學前兒童社會教育目標的結構（領會） 第二節(jié)　學前兒童社會教育的內(nèi)容 一、選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的依據(jù)（應用） 二、《綱要》對學前兒童社會教育內(nèi)容的相關規(guī)定（領會） 三、學前兒童社會教育的具體內(nèi)容（領會） 第五章　學前兒童社會教育的方法與途徑 （一）教學目的與要求 掌握學前兒童社會教育的方法并實際加以運用，以促進學前兒童社會性的發(fā)展；了解并掌握對學前兒童實施社會教育的途徑。 （二）教學內(nèi)容與考核要求 第一節(jié)　學前兒童社會教育的方法 一、情境討論法（應用） 二、社會認知沖突訓練法（領會） 三、價值澄清法（應用） 四、移情訓練法（應用） 五、角色扮演法（應用） 第二節(jié)　學前兒童社會教育的途徑 一、在幼兒園社會領域課程中開展正規(guī)的社會性教育活動（應用） 二、在日常生活中進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育（應用） 三、在幼兒園其他領域教育活動中隨即滲透社會性教育（應用） 四、在幼兒園區(qū)域活動與游戲活動中補充和延伸社會性教育（應用） 五、在節(jié)日文化教育活動中對兒童進行多元文化教育（應用） 六、在家—園—社區(qū)合作共育中提高學前兒童社會教育的成效（應用） 第六章　 學前兒童社會教育活動設計的原則和程序 （一）教學目的與要求 掌握各種類型社會教育的基本特征、主要類型、設計實施的基本結構等。 （二）教學內(nèi)容與考核要求 一、學前兒童社會教育活動設計的原則（領會） 二、學前兒童社會教育活動設計的程序（應用） 第七章　學前兒童社會教育活動評價 （一）教學目的與要求 了解學前兒童社會性發(fā)展評價的原則；掌握并會運用學前兒童社會性發(fā)展的評價方法和評價指標；了解學前兒童社會教育活動評價的原則。 （二）教學內(nèi)容與考核要求 一、學前兒童社會教育活動評價的原則（領會） 二、學前兒童社會教育活動評價的主要內(nèi)容（應用） 實踐教學 項目一??學前兒童自我教育活動的設計與實施 第一部分??學前兒童自我教育活動的設計與實施 一、教學目的： 1．理解并初步掌握自我認識教育活動的設計與實施 2．理解并初步掌握自我情感體驗教育活動的設計與實施 3．理解并初步掌握自我調(diào)控教育活動的設計與實施 二、教學重點： 1．學前兒童自我意識教育活動的內(nèi)容。 2．分析學前兒童自我意識教育活動案例。 三、教學難點： 分析自我認識、自我情感體驗、自我調(diào)控教育活動教案。 四、習題： 編寫一個自我意識教育活動活動的教案，下次課要求由部分同學進行自我教育活動 （一）自我意識的涵義 （二）介紹自我意識教育活動的內(nèi)容 （三）講解自我意識教育活動常使用的教學方法 1．直觀形象法 2．談話/討論法 （四）講解自我意識教育活動的設計與實施的基本結構 1．運用多種方式引出活動主題 2．引導學前兒童認識自我 3．組織學前兒童表現(xiàn)自我 4．強化學前兒童形成對自我的正確認識，用正確的方法表現(xiàn)自我 （五）分別講解三種教育活動的設計與實施 1．自我認識教育活動的設計與實施 （1）解釋自我認識教育活動的主要內(nèi)容及選擇 （2）介紹自我認識教育活動案例 （3）討論評價案例 2．自我情感體驗教育活動的設計與實施 （1）介紹自我情感體驗教育活動的主要內(nèi)容 （2）介紹自我情感體驗教育活動案例 （3）討論評價案例 3．自我調(diào)控教育活動的設計與實施 （1）介紹自我調(diào)控教育活動的內(nèi)容 （2）介紹自我調(diào)控教育活動案例 （3）討論評價案例 （六）布置作業(yè) 編寫一個自我教育活動的教案。 第二部分：模擬試教 一、教學目的： 1．熟悉自我教育活動的組織。 2．學習對試教同學的活動進行評價。 二、教學重點： 熟悉自我教育活動的組織。 三、教學難點： 學習對試教同學的活動進行評價。 四、教學時數(shù)：4學時，其中實踐性教學4學時。 五、教學內(nèi)容： （一）講解評價一次社會教育活動的評價指標 （二）復習自我意識教育活動的組織。 （三）請事先準備好試教的同學進行試教。 要求：試教同學報上活動名稱、學習兒童的年齡段及活動目標。 （四）每位同學試教結束，請同學根據(jù)前面所學的活動設計各部分的要求和要領進行分析和評價，教師進行總結。 項目二??學前兒童社會環(huán)境與社會規(guī)范教育活動的設計與實施 第一部分：學前兒童社會環(huán)境與社會規(guī)范教育活動的設計與實施 一、教學目的： 1．初步掌握學前兒童社會環(huán)境與社會規(guī)范教育的主要內(nèi)容 2．理解并初步掌握社會環(huán)境和社會規(guī)范活動的設計與實施 二、教學重點： 1．初步掌握學前兒童社會環(huán)境與社會規(guī)范教育的主要內(nèi)容 2．分析社會環(huán)境和社會規(guī)范活動教案 三、教學難點： 分析社會環(huán)境和社會規(guī)范活動教案。 四、習題： 編寫一個社會環(huán)境與社會規(guī)范活動的教案，下次課要求由部分同學進行社會環(huán)境與社會規(guī)范活動的模擬試教。 六、教學內(nèi)容： （一）講解學前兒童社會環(huán)境和社會規(guī)范教育的主要內(nèi)容 （二）講解學前兒童社會環(huán)境和社會規(guī)范教育活動常用的教學方法 1．參觀法 2．行為練習法 （三）講解學前兒童社會環(huán)境和社會規(guī)范教育活動設計與實施的基本結構 1．運用多種方式引出活動主題 2．引導學前兒童充分觀察 3．組織學前兒童自由表達、表現(xiàn)自己的體驗 4．引導學前兒童正確認知社會環(huán)境和規(guī)范，使學前兒童學會遵守社會規(guī)范 （四）介紹并評價社會環(huán)境和社會規(guī)范教育活動案例 1．介紹社會環(huán)境和社會規(guī)范教育活動案例 2．評價案例 （五）布置作業(yè) 編寫一個社會環(huán)境與社會規(guī)范教育活動的教案。 第二部分：模擬試教 一、教學目的： 1．熟悉社會環(huán)境與社會規(guī)范教育活動的組織。 2．學習對試教同學的活動進行評價。 二、教學重點： 熟悉社會環(huán)境與社會規(guī)范教育活動的組織。 三、教學難點： 學習對試教同學的活動進行評價。 四、教學時數(shù)：4學時，其中實踐性教學4學時。 五、教學內(nèi)容： （一）復習評價一次社會教育活動的評價指標 （二）復習社會環(huán)境和社會規(guī)范教育活動的組織。 （三）請事先準備好試教的同學進行試教。 （四）每位同學試教結束，請同學根據(jù)前面所學的活動設計各部分的要求和要領進行分析和評價，教師進行總結。 項目三??學前兒童人際交往教育活動的設計與實施 第一部分：學前兒童人際交往教育活動的設計與實施 一、教學目的： 1．初步掌握學前兒童人際交往教育的主要類型。 2．理解并初步掌握人際交往教育活動的設計與實施。 二、教學重點： 1．初步掌握學前兒童人際交往教育的主要類型。 2．理解并初步掌握人際交往教育活動的設計與實施。 三、教學難點： 分析人際交往教育活動教案。 四、習題： 編寫一個人際交往教育活動的教案，下次課要求由部分同學進行人際交往活動的模擬試教。 五、教學內(nèi)容： （一）講解學前兒童人際交往教育活動的基本特征 1．人際交往教育活動涵義 2．特征 3．主要內(nèi)容 （1）親子交往的教育 （2）同伴交往的教育 （3）師幼交往的教育 （4）與其他社會成員的交往 （二）人際交往教育活動常用的教學方法 1．談話法 2．行為練習法 3．角色扮演法 （三）學前兒童人際交往教育活動設計與實施的基本結構 1．創(chuàng)設人際交往情境 2．學習人際交往技巧 3．運用人際交往技巧 4．總結良好的人際交往技巧 （四）介紹并評價人際交往教育活動案例 1．案例“喜歡和你在一起” 2．評價案例 （五）布置作業(yè) 編寫一個人際交往教育活動的教案。 第二部分：模擬試教 一、教學目的： 1．熟悉人際交往教育活動的組織。 2．學習對試教同學的活動進行評價。 二、教學重點： 熟悉人際交往教育活動的組織。 三、教學難點： 學習對試教同學的活動進行評價。 四、教學內(nèi)容： （一）復習評價一次社會教育活動的評價指標 （二）復習人際交往教育活動的組織。 （三）請事先準備好試教的同學進行試教。 （四）每位同學試教結束，請同學根據(jù)前面所學的活動設計各部分的要求和要領進行分析和評價，教師進行總結。 項目四??學前兒童多元文化教育活動的設計與實施 第一部分：學前兒童多元文化教育活動的設計與實施 一、教學目的： 1．初步掌握學前兒童多元文化教育活動的內(nèi)容。 2．理解并初步掌握多元教育活動的實施。 二、教學重點： 1．初步掌握學前兒童多元文化教育活動的內(nèi)容。 2．理解并初步掌握多元文化教育活動的實施。 三、教學難點： 分析多元文化教育活動案例。 四、習題： 編寫一個多元文化教育活動的教案，下次課要求由部分同學進行多元文化教育活動的模擬試教。 五、教學內(nèi)容： （一）講解學前兒童多元文化教育的現(xiàn)狀 （二）學前兒童多元文化教育活動的內(nèi)容 （三）多元文化教育活動常采用的教學方法 1．直觀形象法 2．講述法 （四）實施多元文化教育的途徑 1．正規(guī)的社會教育活動滲透多元文化（例書上認識少數(shù)民族教育活動） 2．在日常生活中滲透多元文化 3．環(huán)境布置中滲透多元文化 4．節(jié)日慶?；顒訒r滲透多元文化 （五）講解多元文化教育活動設計與實施的基本結構 1．引出活動主題 2．引導幼兒學習相關的文化知識 3．組織幼兒自由表達出對文化的理解 4．總結多元的文化知識 （六）介紹案例 多彩的民族 （七）布置作業(yè) 編寫一個多元文化教育活動的教案。 第二部分：模擬試教 一、教學目的： 1．熟悉多元文化教育活動的組織。 2．學習對試教同學的活動進行評價。 二、教學重點： 熟悉多元文化教育活動的組織。 三、教學難點： 學習對試教同學的活動進行評價。 四、教學內(nèi)容： （一）復習評價一次社會教育活動的評價指標 （二 ）復習多元文化教育活動的組織。 （三）請事先準備好試教的同學進行試教。要求：試教同學報上活動名稱、學習兒童的年齡段及活動目標。 （四）每位同學試教結束，請同學根據(jù)前面所學的活動設計各部分的要求和要領進行分析和評價，教師進行總結。 項目五??學前兒童的社會性發(fā)展評價 一、教學目的： 1．掌握學前兒童社會教育評價的主要內(nèi)容； 2．提高進行學前兒童社會教育評價的能力。 二、教學重點： 學前兒童社會性發(fā)展評價的方法。 三、教學難點： 運用具體方法對學前兒童社會性發(fā)展進行評價。 四、習題： 運用自然觀察法、談話法、問卷調(diào)查法、情境測驗法、社會測量法等方法中的一種，選定一名學前兒童，對其進行社會性發(fā)展測評。 五、教學內(nèi)容： （一）學前兒童社會性發(fā)展評價的意義 （二）學前兒童社會性發(fā)展的評價指標 （三）學前兒童社會性發(fā)展評價的原則 （四）學前兒童社會性發(fā)展評價的方法 項目六??學前兒童的問題行為干預與矯正的方案設計與實施 一、教學目的： 1．了解問題行為的涵義與分類，重點掌握學前兒童問題行為的行為表現(xiàn)特征和心理表現(xiàn)特征及其成因； 2．掌握學前兒童問題行為的教育心理干預技術，如正強化法、懲罰法、負強化法、消退法、模仿療法、系統(tǒng)脫敏療法和代幣治療法，并能夠掌握它們具體的操作程序和操作原則； 3．學習設計學前兒童問題行為的干預和校正方案，如社會退 縮行為、攻擊性行為等，并能運用到具體的案例分析和教育實踐中。 二、教學重點： 學前兒童問題行為的教育心理干預技術。 三、教學難點： 設計學前兒童問題行為的干預和校正方案并能運用到具體的案例分析和教 四、習題： 設計學前兒童問題行為干預與矯正方案。 五、教學內(nèi)容： （一）學前兒童問題行為的含義與分類 （二）學前兒童問題行為的影響因素 （三）學前兒童問題行為的干預技術 項目七??說課 一、教學目的 1.了解說課稿的結構 2.掌握說課的技巧與方法 二、教學重點 設計說課稿 三、教學難點 現(xiàn)場說課 四、習題： 設計學前兒童社會教育說課稿 五、教學內(nèi)容 （一）說課稿結構 具體方式是設計一個說課稿，即提綱挈領地設計出某一科學教育活動的具體方案，說明設計依據(jù)等，使他人明確活動方案設計者策劃該活動的目的、過程、理論根據(jù)及預計效果。說課稿的基本結構如下： ※說活動內(nèi)容：陳述本次教育活動的內(nèi)容以及它在整個教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系；本次教育活動的重點、難點，以及確定它們的依據(jù)是什么。 ※說活動目標：陳述本次教育活動要實現(xiàn)的目標及其確定的依據(jù)。 ※說教法：為完成本次教育活動目標和教育內(nèi)容所采用的教學方法及其理論依據(jù)；采用哪些主要的方法發(fā)揮教師的主導作用和幼兒學習的積極性。 ※說活動過程：怎樣安排本次教育活動的整個過程以及每一個環(huán)節(jié)的要求；重要環(huán)節(jié)的設計依據(jù)。 ※說活動延伸：要求幼兒活動結束后對本次活動中習得的知識和技能在日常生活中繼續(xù)鞏固和應用并說明設計理由。 （二）說課稿要求 ※結構完整，前后呼應 ※活動內(nèi)容的剖析準確，活動目的具體、明確 ※活動過程清晰，詳略得當 ※理論依據(jù)科學，符合教育原理 （三）說課稿評分標準： 內(nèi)容 細則 賦分 活動內(nèi)容處理 20分 課標和活動內(nèi)容的地位與作用 5分 活動目標分解與說明 5分 活動重難點分析 5分 活動準備 5分 活動過程 50分 方案切實可行 20分 活動安排巧妙 20分 環(huán)節(jié)緊扣，節(jié)奏明快 10分 效果 30分 理論依據(jù)科學 10分 條理清淅，內(nèi)容全面 10分 個性突出，風格明顯 10分 教學時數(shù)與課程進度 教學內(nèi)容 教學 時數(shù) 理論講授 一、學前兒童社會教育概述 1 二、學前兒童社會性發(fā)展的影響因素 2 三、學前兒童社會性發(fā)展與教育 2 四、學前兒童社會教育的目標與內(nèi)容 1 五、學前兒童社會教育的方法與途徑 1 六、學前兒童社會教育活動設計的原則和程序 3 七、學前兒童社會教育活動評價 1 實 踐 實 訓 項目一??學前兒童自我教育活動的設計與實施 8 項目二??學前兒童社會環(huán)境與社會規(guī)范認知活動的設計與實施 8 項目三??學前兒童人際交往教育活動的設計與實施 8 項目四??學前兒童多元文化教育活動的設計與實施 8 項目五??學前兒童的社會性發(fā)展評價 4 項目六??學前兒童的問題行為干預與矯正的方案設計與實施 6 項目七 說課 4 幼兒園見習 7 合計 60 教學方式 以培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力為教學目標，以主題活動為主線，理論學習、交流、討論、表達相結合，通過核心職業(yè)能力培養(yǎng)帶動課程教學。案例分析法、講授、觀看錄象、課堂討論、學生實踐觀察幼兒園的教學活動、說課、學生試講等。 考核形式 由平時成績、作業(yè)、說課成績、課堂模擬教學成績構成。其中，平時成績占20%、作業(yè)占20%、說課占10%、課堂模擬教學50%。 1．平時成績：由班委會根據(jù)學生實際表現(xiàn)評價，考核內(nèi)容包括出勤情況、上課紀律、主動回答問題情況等。 2．作業(yè)：在學習過程中布置兩次作業(yè)，每次作業(yè)10分。 3．說課：自己選定社會教育方面的內(nèi)容進行說課，占10分。 4．課堂模擬教學：每人準備一至兩堂社會教育課，模擬課堂教學。 考核成績排名前60-70%的學生，職業(yè)能力考核合格。 實踐教學 根據(jù)教學內(nèi)容的要求，在“學前兒童社會教育活動的設計與實施”這一環(huán)節(jié)安排學生到幼兒園見習聽課，然后自己設計社會教育活動，并模擬課堂教學。 三、說教學目標 根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒園實踐的需要，我將目標定為： 1.理解并掌握學前兒童社會教育活動指導的原則。 2.能用這些原則指導學前兒童社會教育實踐。 六、說教學過程 1.物質(zhì)準備：課件、《小鬼當家》視頻、案例。 2.經(jīng)驗準備：學生觀看大班社會活動《小鬼當家》視頻，記錄活動過程，并進行評析。 第一環(huán)節(jié)：導入新課。 1.復習《綱要》中社會領域的目標。這為后面有關目標原則的學習做好了鋪墊。 2.分析《綱要》中社會活動指導要點。這為后面指導原則的學習提供了理論支撐。 第二環(huán)節(jié)：學習新課——社會教育活動的五個指導原則：目標原則、活動性原則、實踐性原則、強化原則、一致性原則。 原則一：目標原則。指社會教育過程的組織實施，首先要體現(xiàn)教育目的的培養(yǎng)目標；并且圍繞培養(yǎng)目標制定每種活動適度、明確、具體的目標。 采用練習的方法，提高教學的效率和效果。 原則二：活動性原則。指社會教育活動要為學前兒童創(chuàng)設活動的機會與條件，引導兒童在各種活動中與人交往，積極主動地發(fā)展社會性。 通過直觀法、案例分析方法，把學生學習和幼兒園實踐緊密結合。 通過實踐——理論——實踐的方式，學生活學活用，實現(xiàn)經(jīng)驗的遷移，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力。 原則三：實踐性原則。 指在學前兒童社會教育中，教師既要對兒童進行社會認識觀念和社會規(guī)則的教育，提高社會認識，又要指導兒童的實踐，把提高兒童的社會認識和培養(yǎng)兒童的良好社會行為結合起來，使兒童的社會性得到發(fā)展。 直觀的方式更能調(diào)動學生學習的積極性，同時多樣的圖片能開闊學生的視野和思路。 組織學生討論：在幼兒園見（實）習時，遇到幼兒穿衣服、鞋襪慢，要不要幫忙？通過學生的回答和教師的回應，讓學生明白要“教育兒童自己的問題自己解決。” 原則四：強化原則 指教師在學前兒童社會教育中，通過語言、動作或表情、物品等方式，對兒童的行為給予肯定或否定的評價，使之增強、鞏固或削弱、消除，以便形成良好的行為習慣。 幼師的學生眼高手低，理論學習積極性不高。采用這種教師提出問題——學生思考回答——教師回應的方式，讓學生形成認知沖突，認識到自己的不足，有效地激發(fā)了學生理論學習的積極性。 原則五：一致性原則 指在學前兒童社會教育過程中，教育者應有目的、有計劃地對來自各方面的教育影響加以組織和調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致，使兒童的社會性品質(zhì)按國家培養(yǎng)目標健康發(fā)展。 通過故事的方式能有效調(diào)動學生學習的興趣，提高教學效果。 （三）作業(yè)布置 為了讓學生更好地鞏固所學知識，有效地遷移和運用知識，布置以下作業(yè)： 1.據(jù)報載，某幼兒園給了每個兒童10元錢，讓他們?nèi)コ匈徫?，你認為這項活動好不好？為什么？如果由你來組織，你認為應該注意什么？ 2.請用自己成長過程的實際體驗說明兒童社會教育一致性原則的重要性。