《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例設(shè)計與分析.doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)案例設(shè)計與分析 教學(xué)背景 時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出,要“改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”因此本文教學(xué)的設(shè)計理念便是積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式,鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題,探索解決問題的方法,鼓勵和幫助學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)相互支持、相互配合,遇到問題協(xié)商解決,通過合作提高學(xué)習(xí)效率,增強合作精神。在閱讀過程中通過學(xué)生、文本、教師間多向、互動地交流,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,從而提高其語文綜合素養(yǎng)。 教材特點 (一)教材簡析:《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事,講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,了解了媽媽的樣子特點,在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化,最后變成了小青蛙,并和媽媽一起捉害蟲。 (二)教學(xué)重、難點:了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化,和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?,怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷,并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力,這是本課的重點,也是難點。教學(xué)時應(yīng)通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟,積累和運用語言。 課時內(nèi)容預(yù)設(shè): 第1課時重點讀通課文,認識本課“我會認”中的8個生字,學(xué)習(xí)課文第1節(jié),了解小蝌蚪的特點。書寫“有、在”。 第2課時學(xué)習(xí)課文第2~6節(jié),了解大青蛙的特點以及小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷,學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。書寫“什、么、變、條”。 第3課時學(xué)習(xí)課文,了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的,朗讀課文總結(jié)導(dǎo)行,完成書面作業(yè),會用“已經(jīng)”說話。 教學(xué)目標 (一) 認知目標: 1.通過細讀課文,了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中,逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。 2.通過小組交流討論,使學(xué)生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征,培養(yǎng)學(xué)生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。 3.知道青蛙是有益動物,會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙,做環(huán)保小衛(wèi)士。 4.會正確流利、有感情地朗讀課文。 (二)動作技能目標: 借助手指玩具,分角色演一演,使學(xué)生在朗讀表演中,進一步理解詞句的意思,充分開發(fā)學(xué)生的多元智能。 (三)情感目標: 1.激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識的熱情,能自覺保護小蝌蚪和青蛙,爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 2.通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。 3.通過質(zhì)疑、解疑,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。 五、教學(xué)策略 《語文課程標準》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù),構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。 (一)教法: 1.采用變序教法,可抓住學(xué)生提出的問題,學(xué)生想深入了解哪個問題就學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,提高學(xué)生的閱讀思維能力和語言表達能力,培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。 2.多元智能驅(qū)動法:引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式,充分調(diào)動各類情感因素,促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。 (二) 學(xué)法: 重視學(xué)生的個體參與,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,我為本課預(yù)設(shè)的學(xué)法是: 1.探究法:學(xué)生可以圍繞課題提出問題,在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識,獲得成功的愉悅。 2.合作討論法:在解決問題時先自己找答案,再在四人小組里交流,最后小組代表發(fā)言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。 (三)教具、學(xué)具準備: 1.教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2.學(xué)生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。 (四)板書設(shè)計: 采用貼圖式板書,直觀、形象,符合兒童心理特征,調(diào)動學(xué)生積極性。 (五)課外學(xué)習(xí)資源搜集與處理: 1.課前請學(xué)生搜集有關(guān)小蝌蚪與小青蛙方面的常識與圖片。 2.提供小蝌蚪生長過程的圖片一組,讓學(xué)生按順序貼圖并進行說話訓(xùn)練。 3.自制拇指玩具一套,準備自己分角色朗讀。 4.課后提供課外相關(guān)學(xué)習(xí)資料三份,以擴大學(xué)生的知識面,提高語文綜合素養(yǎng)。 六、教學(xué)流程: 第1教時 (一)出示課題:小蝌蚪找媽媽 1.讀題 2.質(zhì)疑:①小蝌蚪長什么樣?②它的媽媽是誰?長什么樣?③小蝌蚪是怎么找到媽媽的? (二)讀通課文 1.自由讀。(碰到不認識的字可以請教同學(xué)或生字表二中的拼音老師) 2.讀給同桌聽,互相正音。 3.看連環(huán)畫,找到相應(yīng)的小節(jié),一起讀一讀。 4.自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。 (三)學(xué)習(xí)生字 1.認讀生字,說說你想提醒同學(xué)注意什么?(“迎、頂”是后鼻音?!白贰笔锹N舌音。) 2.說說你記住了哪些字?是怎么記住的?(灰:橫和撇就像兩根草,被火一燒就變成了“灰”;阿姨是女的,所以“姨”是女字旁等等) 3.有、在”跟“灰”一樣都有橫和撇,怎么記呢?交流記字好辦法。 ⑴先書空再描紅,記住筆畫位置。 ⑵老師范寫時請學(xué)生邊看書邊提示筆畫位置。(注意兩個字中第一筆橫的長短不同。) ⑶學(xué)生書寫“有、在”。 ⑷書寫展評、小結(jié)。 yǒu zài ⑸填空過渡:(有)一群小蝌蚪(在)池塘里游。 (四)學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 1.小蝌蚪長什么樣的呢?出示第一節(jié)課文,自由讀、指名讀讀。 2.根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。 3.對照課文,評一評畫得對不對,為什么?(檢測學(xué)生理解句子的能力) 4.朗讀課文,表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。 5.仿照《小蜻蜓》的曲調(diào),學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》(小蝌蚪真可愛,黑灰身子大腦袋,甩著長尾水中游,游來游去多快活?。? (五)課后延伸 1.你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎?(大青蛙) 2.小蝌蚪是怎么找媽媽的,我們下節(jié)課再學(xué)。課后請去搜集關(guān)于青蛙方面的知識。 第二教時 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出問題 1.鼓勵學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。(如:讀生字說說記字好方法;讀課文說出小蝌蚪的樣子;展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫;唱上節(jié)課教的兒歌等等) 2.我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒,那這節(jié)課,你們還想知道什么? 學(xué)生質(zhì)疑,構(gòu)建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問題進行學(xué)習(xí)、研究。(二)圍繞問題,探究學(xué)習(xí) 學(xué)生想先深入了解哪個問題,就先學(xué)習(xí)哪一部分。 問題1:小蝌蚪的媽媽長得怎么樣? 1.自由朗讀2.3.4小節(jié),先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)交流,看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒? 2.小組代表發(fā)言、師生共同評價。 3.研讀描寫青蛙樣兒的句子,感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動。 簡要交流所搜集的信息,知道青蛙是種有益的動物,我們要保護小蝌蚪和大青蛙,做環(huán)保小衛(wèi)士。 朗讀句子,體會青蛙的美,表達大家對青蛙的喜愛之情。 4.學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》,記住青蛙特征,積累好詞。 (自編歌曲:大青蛙四條腿,披著綠衣露白肚,鼓眼睛兒寬嘴巴,捉起害蟲頂呱呱。) 5.對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話,知道他們的樣子不一樣,這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、 問題2:小蝌蚪是怎么找媽媽的呢? 1.由讀讀2.3兩節(jié),邊讀邊想,你能自己讀懂哪些內(nèi)容?還有哪些需要請教大家? 2.重點理解: (1)小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽?(這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。) (2)小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了?(知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。) 3.多種形式朗讀課文,再現(xiàn)找的過程(請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文,在表演中隨機理解:迎上去、追上去)。 4.小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎?齊讀第5節(jié),體會見面時的情景。 抓住青蛙媽媽的話“好孩子,你們已經(jīng)長成青蛙了,快跳上來吧!”質(zhì)疑,可引出下一個問題情景,即:問題3:小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的?對于這個問題我們下一節(jié)課再來研究。 (三)復(fù)習(xí)鞏固,完成書面作業(yè)。 1.課文中的8個生字,還記得嗎?誰來領(lǐng)大家讀一讀? 2.“迎”和“追”兩個字相同在哪些地方?(偏旁相同,筆順規(guī)則相同,都有走過去的意思。)走過去的方向一樣嗎?(迎:面對著走過去。追:從后面趕上去。) 3.口頭填空:荷葉上()著一只大青蛙,()著碧綠的衣裳,()著雪白的肚皮,()著一對大眼睛。 4.學(xué)習(xí)生字“什、么;變、條”:讀字組詞,交流記字好方法。先描紅再看老師范寫,體會書寫要領(lǐng),最后獨立書寫。讀句子:不知什么時候,小蝌蚪的那條長尾巴變短了。 (四)課后延伸, 請大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。 第三教時 (一)復(fù)習(xí)引入 1.小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的?學(xué)生簡要交流所搜集的信息。 2.課文是怎么告訴我們的呢?請大家仔細讀讀全文。 (二)細讀課文 1.自由讀課文,邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。 2.給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。 3.用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。 4.完成填空題: 小蝌蚪先長出兩條()腿,再長出兩條()腿,后來尾巴變()了,最后尾巴()了,成了一只()。 5.讀讀說說:(用“已經(jīng)”說話,可以先利用課文中的語言材料進行訓(xùn)練,然后再進行開放性訓(xùn)練,如:小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會跳了。小青蛙已經(jīng)會捉害蟲了…… (三)總結(jié)導(dǎo)行: 1.多種形式朗讀課文。 2.小朋友,學(xué)了這篇課文,有哪些收獲? (四)課后延伸: 1.畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。 2.課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。(摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》) 3.建議閱讀《中國兒童散文文庫》中的《巖石上的小蝌蚪》、小學(xué)語文第5冊《不合群的小蝌蚪》。 附板書 34小蝌蚪→找→媽媽 ?問鯉魚、烏龜?(青蛙) 大腦袋先長后腿四條腿 黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴 長長的尾巴尾巴變短披綠衣 尾巴不見露白肚 鼓眼睛 五、第二教時教學(xué)片段評析 復(fù)習(xí)引入片段 師問:同學(xué)們,上節(jié)課你學(xué)會了什么?能向大家展示一下嗎? 生:我會讀課文中的生字詞了,請大家跟我讀。(一生領(lǐng)讀,其余跟讀,發(fā)現(xiàn)有錯,即時糾錯。) 生:學(xué)了課文第一節(jié),我知道了小蝌蚪長什么樣了。 生:我會讀第一段課文了,讓我讀給大家聽。(有感情地朗讀課文?!? 生:我根據(jù)課文意思畫出了小蝌蚪在池塘里游的樣子。(展示自己的畫,大家評議。) 生:我會唱老師教的歌曲《小蝌蚪真可愛》,請大家和我一起唱:小蝌蚪真可愛,灰黑身子大腦袋,甩著長尾水中游,游來游去多快活?。ㄈ嗤瑢W(xué)都盡情地唱了起來。) 點評:近代教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞”。學(xué)生在自主閱讀過程中所獲得的知識和能力,以及個性體驗是不盡相同的,所以教師應(yīng)打破以往單一枯燥的齊讀生字詞和課文的模式,鼓勵學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果,這樣才能全面的、充分調(diào)動各類情感因素,促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)探究片段 師:我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒,那這節(jié)課,你們還想學(xué)什么? (學(xué)生質(zhì)疑,構(gòu)建問題情景。) 生:我想知道小蝌蚪有沒有找到媽媽? 生:他的媽媽是誰?長什么樣? 生:小蝌蚪是怎么找到媽媽的? 師:好,這節(jié)課我們就圍繞這些問題進行學(xué)習(xí)、研究。大家想先解決哪個問題呢? (學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師尊重學(xué)生的意愿。) 師:剛才大家提出來想先了解“小蝌蚪的媽媽長得怎么樣”這個問題,那么就請大家自由朗讀第2.3.4小節(jié),把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。 (生讀課文畫有關(guān)詞句。師巡視發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有劃全。) 師:四人小組內(nèi)交流,看看是否找對找全。 生:四人小組交流評議。 師:討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒? 小組代表發(fā)言、師生共同評價。 點評:學(xué)起于思,思源于疑。《語文課程標準》指出:“在教學(xué)中要培育學(xué)生的創(chuàng)造力”,因此,讓學(xué)生提出自己想了解的問題,在解決問題時先讓學(xué)生自己找答案,再在四人小組里交流,最后小組代表發(fā)言,這不但能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性,并使學(xué)生智力互補,實現(xiàn)共同提高,還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,并提高合作學(xué)習(xí)的有效性。這一過程教師起到的是引導(dǎo)者、服務(wù)者和促進者的作用。 師:請大家讀讀文中描寫青蛙樣兒的句子,說說你讀懂了什么?。 生1:我覺得寫青蛙媽媽身體顏色的詞很美:碧綠、雪白 生2:我認為“蹲、披、露、鼓”這些動詞寫得很準確。 師:為什么說這些詞寫得準確呢? 生3:青蛙是兩條后腿彎曲著站在荷葉上的,就不能叫站了,只能叫“蹲”。(該生邊說還邊做了個蹲的動作。) 生4:“鼓”字說明青蛙的眼睛很大。 生5:鼓字還說明青蛙的眼睛是往外凸出的。 生6:我知道青蛙的眼睛是長在頭頂上的。(生邊說邊把手握成拳頭放在頭頂上) 生7:我知道為什么說青蛙是披著碧綠的衣服而不是穿著碧綠的衣服了。因為如果說是穿著,那么就不會露出雪白的肚皮了。 生8:我知道青蛙那碧綠的衣裳和植物的顏色差不多,不會被害蟲發(fā)現(xiàn),它的眼睛很明亮,四條腿會跳,舌頭還會突然伸出去,所以捉害蟲的本領(lǐng)很高。 師:我知道很多同學(xué)從書上、網(wǎng)上和附近的農(nóng)民那里了解到青蛙與莊稼的關(guān)系。大家來交流一下好嗎? 生9:我從《跟我學(xué)語文》這本書中了解到青蛙捕食害蟲,不分晝夜,一只青蛙一天要捕食600只以上的害蟲。 生10:我爺爺告訴我,利用青蛙滅害蟲很環(huán)保,因為用藥水消滅害蟲,雖然害蟲死了,但還有一些農(nóng)藥會留在莊稼里,人吃了就會對身體有害。 生11:我從書上看到過一句詩:稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。 師:能說說意思嗎? 生12:大概是青蛙多,稻子就能豐收。 生13插嘴:這跟“瑞雪兆豐年”差不多。 師:對,這句話寫出了青蛙與莊稼豐收的關(guān)系,由此看來青蛙不僅長得可愛,還很有用呢!它是捉害蟲的(生:能手),莊稼的(生:好朋友)農(nóng)民伯伯的(好幫手)。你們喜歡青蛙嗎?(生:喜歡?。? 讓我們一起來有感情地朗讀課文中描寫青蛙媽媽的句子。 點評:在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。通過品讀詞句,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過讀書匯報、信息調(diào)查交流,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力,使學(xué)生知道青蛙是種有益的動物,這為感情朗讀句子,體會青蛙的美,表達大家對青蛙的喜愛做了感情的鋪墊。同時又激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識的熱情,并對學(xué)生滲透了保護青蛙、保護生態(tài)環(huán)境的教育。 課后延伸教學(xué)片段: 畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。 課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料《小蝌蚪找媽媽》。 建議閱讀《中國兒童散文文庫》中的《巖石上的小蝌蚪》、小學(xué)語文第5冊《不合群的小蝌蚪》。 點評:抓住有利契機,把課本和課外讀物有機的結(jié)合起來,積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。豐富和延伸他們的知識,增強他們的閱讀興趣,使課堂教學(xué)收到更好的效果,讓學(xué)生的知識得以延伸,認識得以升華,我設(shè)計課外延伸實踐這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成,實施綜合性學(xué)習(xí)。 教學(xué)反思: 設(shè)計教學(xué)時能通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟,積累和運用語言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化,和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷,并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識的熱情,能自覺保護小蝌蚪和小青蛙,爭做環(huán)保小衛(wèi)士。 通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。通過課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解疑,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。能以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),利用多樣化學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達到80%。在交流討論活動中,學(xué)生能準確把握課文內(nèi)容要點,一部分學(xué)生更能運用想像力,提出獨創(chuàng)性見解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動,開闊了學(xué)生的眼界,欣賞到了藝術(shù)的美,效果很好。 這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計,在教與學(xué)的方式上作出了重大的突破。首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下,逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)的。其次,教師根據(jù)教學(xué)要求,靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個性的發(fā)展。對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高,能進行有效的指導(dǎo),在關(guān)注過程中,能有效地促進學(xué)生“知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”的全面發(fā)展。 由于教師想全面體現(xiàn)新課標新理念,一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)方式多,而學(xué)生積極性高,都想交流自己的學(xué)習(xí)成果,因此時間很緊張。教師在以后教學(xué)中一方面要注意教材只是個憑借,應(yīng)學(xué)會取舍,精講精練,不要面面俱到,另一方面既要要尊重學(xué)生,努力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人,又要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)控,促使他們有效地學(xué)習(xí)。 THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議,策劃案計劃書,學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載,資料僅供參考 -可編輯修改-- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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