小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元表格教案 小數(shù)乘法.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 第一單元 小數(shù)乘法 ?總序第?? 個教案? 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題：小數(shù)乘法——小數(shù)乘整數(shù) 第? ??課時?? ?? 課型：?新授???? 教學(xué)內(nèi)容：教材P2～3例1、例2及練習(xí)一第1、2、3題。 教學(xué)目標： 知識與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。 過程與方法：經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使學(xué)生認識到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識的工具。 情感、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會轉(zhuǎn)化。 教學(xué)難點：能夠運用算理進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。 教學(xué)方法：遷移類推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流。 教學(xué)準備：多媒體。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 1．談話：同學(xué)們都喜歡哪些運動呢？ 2．導(dǎo)入：是啊，多參加戶外運動，有利于身體健康。老師也經(jīng)常參加戶外運動，放風(fēng)箏就是我的最愛。下課咱們一起去放風(fēng)箏好嗎？ 3．提問：但放風(fēng)箏之前要先去買風(fēng)箏，所以咱們就先去買幾只風(fēng)箏吧！從圖中你知道了哪些信息？ 觀察并思考：圖中小明他們想買3個3.5元的風(fēng)箏需要多少錢？你會列式嗎？ 指學(xué)生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。 4．探索：觀察這一道算式，它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？ 生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。 5．揭題：以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)） 二、互動新授 1．初步探究豎式計算的方法。 (1)引導(dǎo)學(xué)生準確算出一共需要多少錢？學(xué)生獨立計算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。（師走到學(xué)生中，了解學(xué)生參與討論的情況。） (2)讓學(xué)生說說自己的想法。 指名匯報，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法： 方法1：連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5（元） 師：你是怎么想的？ 生：3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算。（師板書意義） 方法2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5（元）。 方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。 (3)追問：如果要用豎式計算，你會算嗎？請同學(xué)們想一想，并與同桌討論：如何列豎式計算3.5×3 強調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。 2．自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。 (1)教師出示算式：0.72×5。 師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結(jié)果呢？請同學(xué)們獨立思考，然后在小組內(nèi)交流計算方法。 (2)學(xué)生匯報演示。 可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學(xué)生的匯報，展示這兩種方法。 (3)比較：（見板書設(shè)計） 引導(dǎo)：請同學(xué)們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么？ 生：用乘法比較簡便。 (4)追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的？ 生：先把0.72小數(shù)點向右移動2位轉(zhuǎn)化成72×5=360，得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點向左移動兩位就是3.6。 質(zhì)疑：既然把所得積的小數(shù)點向左移動兩位，那這個積就應(yīng)該是一個兩位小數(shù)，為什么現(xiàn)在只有一位呢？ 生：小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。 (5)注意：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算。誰能和大家說說小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)該怎樣計算，計算時應(yīng)注意什么呢？ 指導(dǎo)學(xué)生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當積的末尾有“O”時，應(yīng)先點上小數(shù)點，再把“0”去掉。 師：（出示教材第2頁情境圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？ 學(xué)生獨立計算，匯報交流。 師：同學(xué)們順利地買完了風(fēng)箏，那就讓我們就一起把風(fēng)箏放飛吧！ 三、鞏固拓展 1．教材第3頁做一做第1題 想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？ 2．教材第3頁做一做第2題 同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c小數(shù)點的。 3．指名板演教材第3頁做一做第3題 4．不用計算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎？ 148×23=3404 14.8×23=(? ) 1.48×23=(? )? 0.148×23=(? )? ( )×( )＝34.04 四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)表想法） 作業(yè)：教材第4頁練習(xí)練習(xí)一第1、2、3題。 批??注 教學(xué)（后記）反思：? 總序第?? ??個教案 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題：?第一單元：小數(shù)乘法——練習(xí)一???????????第? ???課時?? 課型：?????練習(xí)????????? 教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁練習(xí)一第3、4、5題。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1．能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理與算法。 2．會運用小數(shù)乘整數(shù)解決一些實際問題。 過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的運用價值。 情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的良好情感，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。 教學(xué)重點：鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 教學(xué)難點：運用小數(shù)乘整數(shù)解決實際問題。 教學(xué)方法：設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；練習(xí)體驗，小組交流討論。 教學(xué)準備：口算卡片、多媒體。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1．談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)生自己回憶，個別提問，其他同學(xué)補充，師生共同總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法的計算方法計算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。 2．導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的算法，這節(jié)課我們的主要任務(wù)是鞏固練習(xí)小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題） 二、基礎(chǔ)練習(xí) 1．口算練習(xí)。 ⑴看誰算得又快又準。 6.5×10＝???? ? 0.56×100＝?? 3.78×100＝ 3.215×100＝? ? 0.8×10=???? ? 4.08×100= ⑵4.1×9=? 1.2×3= 5×5.8=? 0.28×3= 16.5×4=? 0.796×7= 教師出示算式卡片，指名口算。讓學(xué)生說一說是怎樣算的。 2．說一說 4.8+4.8+4.8+4.8用加法的簡便算法表示是(? ? )×(? ? )．表示求(? ? )是多少，求積時可看成(? ? )×(? ? )，先得出積(? ? )，再從右起點出(? ? )位小數(shù)，得(? ? )。 3．筆算練習(xí)。 0.32×47=? ? 1.6×52=?? 64×0.25=? ? 1.37×21= 教師指名板演，學(xué)生獨立練習(xí)，然后集體訂正。 三、拓展提高 1．大家在逛商店遇見特賣會時是不是都有點心動？小剛也遇見了特賣會，那你幫他算算他至少要帶多少錢才夠？ 某商店牛奶搞特賣活動，每盒牛奶1.4元，買四贈一。小剛要買20盒牛奶，至少要帶多少錢？ 分析：“買四贈一”的意思就是買5盒牛奶付4盒的錢數(shù)，求買20盒需要多少錢，就是求實際應(yīng)付的錢數(shù)。 方法一：先求出20盒里有多少個(4+1)盒，再求出買4盒多少錢，最后求出一共需多少錢。 20÷(4+1)=4（個）? ? 1.4×4×4＝22.4（元） 方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付錢的，再求出買20盒一共需多少錢。 20÷(4+1)×4=16（盒）? ? 1.4×16＝22.4（元） 2．運用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律巧計算 根據(jù)24×25＝600，在（??）里填上適當?shù)臄?shù)。 (1)240×25=(? ? ) (2)2.4×25=(? ? ) (3)(? ? )?×25=0.6 思路導(dǎo)引 (1)24?? ×? 25? =? 600?? ? (1)24?×? 25 ? =? 600? ↓×10???↓不變??↓×10?? ??↓÷10? ↓不變??↓÷10 240? ?×? 25? = (6000)?? ? 2.4 ?×? 25? = ( 60 ) (3) 24 ? ??×?? 25??? ? = 600 ↓÷1000?????↓不變??↓÷1000 ?? 0.024 ?×?? 25???? =?0.6 小結(jié)：兩個數(shù)相乘時，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾或除以幾（0除外），那么積也會隨著另一個因數(shù)乘幾或除以幾。 3．出示教材第4頁練習(xí)一第4題。組織學(xué)生先獨立填一填，再在小組中說一說自己是怎樣想的，小組同學(xué)共同探索歸納出因數(shù)與積之間的規(guī)律。 4．出示教材第4頁練習(xí)一第5題。指名學(xué)生朗讀題目。 組織學(xué)生分析題意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“路程=速度×?xí)r間”列出算式。 組織學(xué)生列出豎式，0 33×4=????????? ??（千米）求出結(jié)果。 教師強調(diào)：在計算過程中，先觀察因數(shù)中有幾位小數(shù)，再核對計算的結(jié)果中小數(shù)部分的小數(shù)位數(shù)。 四、課堂小結(jié) 通過練習(xí)課的鞏固，同學(xué)們對小數(shù)乘整數(shù)是否有更深的了解？ 作業(yè)： 1．教材第4頁練習(xí)一第3題。 2．用豎式計算。4.6×6=???? ? 8.9×7＝??? ? 15.6×13= 0.18×15=? ? 0.025×14＝? ? 3.06×36＝ 板書設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù) 兩個數(shù)相乘時，當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾或除以幾（0除外），那么積也會隨著另一個因數(shù)乘幾或除以幾。 批?注 教學(xué)（后記）反思：? ?總序第?? 個教案? 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題：第一單元：小數(shù)乘法——小數(shù)乘小數(shù)???????第? ???課時? 課型：?????新授???????? 教學(xué)內(nèi)容：教材P5～6例3、例4及練習(xí)二第1、9題。 教學(xué)目標： 知識與技能：理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，會正確進行筆算，并且會運用該知識解決一些實際問題。 過程與方法：在小組討論中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，提高計算能力。 情感、態(tài)度與價值觀：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點：在理解小數(shù)乘法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上掌握計算方法。 教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探究小數(shù)乘法的計算方法并正確地進行筆算。 教學(xué)方法：觀察、分析、比較。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 1．口算。0.7×5?? ? 9×0.8? ? 1.2×6? ? 0. 23×3? ? 14×3??? ? 1.4×3 口算后提問：從14×3和1.4×3的口算中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2．列豎式計算。26×7? ? 1.36×12? ? 30.8×25 學(xué)生獨立完成，指名板演，訂正時讓學(xué)生說一說計算的過程。 3．引入新課。我們已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，那么小數(shù)乘小數(shù)又該怎樣計算呢？這節(jié)課我們來探究這個問題（板書課題：小數(shù)乘小數(shù)） 二、自主探究 1．創(chuàng)設(shè)情境，引入問題。出示教材第5頁例3的主題情境圖。 師：觀察圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)校有一個長2.4米、寬0.8米的宣傳欄?，F(xiàn)在學(xué)校要給它刷油漆，一共需要多少千克油漆？） 師：給宣傳欄刷油漆，一共需要多少千克油漆？該怎樣計算呢？ 全班交流，然后說出解決問題的方法。 師：我們該如何解決問題呢？ 生：要算出一共需要多少千克油漆，需要先求出宣傳欄的面積。 師：那么怎樣求宣傳欄的面積呢？如何列式呢？生：2.4×0.8 師：這個式子中，兩個因數(shù)都是小數(shù)，該如何計算呢？ ????????????????????? ? 2.4 生可以用豎式計算：? ?×0.8? ???????????????? ??? ? 1.9 2 師：那么如何求一共需要多少油漆呢？ 生：算式是1.92×0.9，可以仿照上面同樣的方法計算。 所以一共需要1.728千克油漆。 師：同學(xué)們能說說我們在列豎式計算小數(shù)乘法時，要注意什么嗎？ 學(xué)生小組交流討論，老師加以總結(jié)。 小結(jié)：所有小數(shù)右邊的數(shù)一律對齊，其他小數(shù)位從右往左依次對齊。 師：看一看算式的兩個因數(shù)中一共有幾位小數(shù)？積呢？ 生：兩個因數(shù)中一共有2位小數(shù)，積也有2位小數(shù)。 2．探究小數(shù)乘法的計算方法。完成P6例4上面的填空。 (l)組織學(xué)生嘗試完成教材第5頁的“做一做”。 (2)學(xué)生獨立計算后，指名板演并匯報，然后集體訂正。 (3)教學(xué)例4。? ? 0.56×0.04 師：這個算式中的兩個因數(shù)都是兩位小數(shù)，通過列豎式計算，我們能發(fā)現(xiàn)一個問題，即這個算式中，乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，那么如何點小數(shù)點呢？ 學(xué)生討論，教師板書。 師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用0補足，再點小數(shù)點。 師：觀察黑板上各題，小組討論。（出示討論提綱。） 討論提綱：①小數(shù)乘小數(shù)，我們首先怎樣想？ （把兩個因數(shù)的小數(shù)點去掉，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。） ②怎樣得到正確的積？（因數(shù)擴大到它的幾倍，積就縮小到它的幾分之一。） ③積的小數(shù)位數(shù)和兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？能舉例說明嗎？ （教師以豎式中的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)為例，說明因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用O補足。） 3．根據(jù)上面的分析，想想小數(shù)乘法是怎樣計算的？ 學(xué)生討論后，教師組織學(xué)生交流，回答上面的問題，歸納出計算小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該注意哪些問題。 生：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法計算，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。當積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用0補足，再點小數(shù)點。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，進一步得出“1看、2算、3數(shù)、4點”。 三、鞏固練習(xí) 1．不計算，說一說下列各題的積有幾位小數(shù)。 ?? 2.3×0.4? ? 0.08×0.9? ? 7.3×0.06 ?? 9.1×0. 03? 0.25×0.23 ? 45.9×3.5 提問：怎樣判斷積有幾位小數(shù)？ 2．用豎式計算。（教材第6頁“做一做”的第1題） 3．完成教材第6頁“做一做”的第2題。師：分別比較積和第一個因數(shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么？小組交流討論，教師總結(jié)。 師：一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大。 一個數(shù)（O除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。 四、課堂小結(jié) 師：請同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)到了哪些知識？你有什么收獲？在計算小數(shù)乘法時應(yīng)注意什么？（學(xué)生發(fā)言，說說自己的收獲，并回答問題，教師予以點評。） 作業(yè)：教材第8～10頁練習(xí)二第1、9題。 ? 批??注 教學(xué)（后記）反思：? ?總序第?? 個教案? 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題：第一單元：求一個數(shù)的小數(shù)倍數(shù)是多少及驗算?第? ???課時 課型：?????新授????????? 教學(xué)內(nèi)容：教材P7及練習(xí)二第3、5、6、7、10題。 教學(xué)目標： 知識與技能：使學(xué)生進一步掌握小數(shù)乘法的計算法則，并能正確地運用這一知識進行計算。 過程與方法：理解倍數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，學(xué)會解答有關(guān)倍數(shù)是小數(shù)的實際問題。 情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真計算與及時檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點：運用小數(shù)乘法的計算法則正確計算小數(shù)乘法。 教學(xué)難點：正確點出積的小數(shù)點；初步理解和掌握：當乘數(shù)比1小時，積都比被乘數(shù)小；當乘數(shù)比1大時，積都比被乘數(shù)大。 教學(xué)方法：觀察、分析、比較。 教學(xué)準備：多媒體。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)準備 1．口算。0.9×6 ? ? 7×0.08? ?? 1.87×O 0.24×2? ? 1.4×0.3?? 0.12×6 ? 1.6×5 ? ? 4×0.25 ? ? 60×0.5 指名學(xué)生口算，然后集體訂正。 2．思考并回答。(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？ (2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎？如：0.02×0.4。 3．揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。（板書課題） 二、情景引入 1．教學(xué)例5。師：同學(xué)們，你們見過鴕鳥嗎？知道鴕鳥是一種跑得比較快的動物嗎？有一只鴕鳥正在幫助2個小朋友解難呢！我們一起去看看吧！鴕鳥正馱著小朋友向前奔跑，后面一只兇猛的非洲野狗緊緊追上來了！小朋友說：“哎呀，它追上來了！”鴕鳥說：“別擔心，它追不上我！” 學(xué)生觀察情境圖，提取信息： 所求問題：（鴕鳥的最高速度是多少千米/小時） 所需條件：（非洲野狗的最高速度是56千米／小時，鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍） 思路分析： (1)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)倍數(shù)的含義：誰來說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？（鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鴕鳥的速度除了有一個非洲野狗那么快，還要快。） (2)追問提高學(xué)習(xí)新知的興趣： ①非洲野狗能追上他們嗎？（非洲野狗追不上鴕鳥。） ②“鴕鳥的最高速度是多少？”該怎樣列式計算呢？（生回答：56×1.3） ③為什么這樣列式？（求56的1.3倍是多少，所以用乘法。） (3)通過學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。 讓學(xué)生獨立計算出鴕鳥的最高速度，并集體訂正。 (4)指導(dǎo)學(xué)生用估算進行驗算：請同學(xué)們看這個算式及結(jié)果，你認為對嗎？你是怎么驗證的？（板書驗算，完善課題） 學(xué)生可能會有以下幾種驗算的方法： ①用原式再計算一遍。 ②把這個算式的因數(shù)交換一下位置，再算一遍。就可知道對與否。 ③觀察法：觀察小數(shù)位數(shù)或第二個因數(shù)比1大還是比1小。 ④用計算器進行驗算。 師小結(jié)：不管用哪一種方法來檢驗都可以，根據(jù)自己的情況，喜歡用那一種就用那一種來驗算。 (5)師：請同學(xué)們打開書，看一看書上的小朋友算得對嗎？為什么？ 生：因為兩個因數(shù)中，56是整數(shù)，因數(shù)1.3中只有1個小數(shù)，所以積中小數(shù)點的位置點錯了，應(yīng)該點在2與8之間，即積應(yīng)為72.8。 師：很好！在計算小數(shù)乘法時，每個小朋友都要養(yǎng)成認真做題、仔細檢查的好習(xí)慣。 師：通過剛才同學(xué)們的計算、驗算得出鴕鳥的最高速度是72.8千米／小時，比起非洲野狗的速度怎么樣？非洲野狗能追上鴕鳥嗎？說明剛才我們的想法怎樣？（學(xué)生小組討論交流，由代表發(fā)言，教師點評。） 2．看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。剛才有同學(xué)提到56×1.3式子中第二個因數(shù)比l大，所以積就比被乘數(shù)大，現(xiàn)在我們來研究一下這個問題。 三、鞏固練習(xí) 1．完成教材第7頁“做一做”。先讓學(xué)生觀察兩道算式中的因數(shù)和積，進行判斷，說出理由；再讓學(xué)生獨立計算，并用自己喜歡的驗算方法進行驗算。最后集體訂正。 2．練習(xí)二第3題。先讓學(xué)生獨立判斷。集體訂正時，讓學(xué)生說明道理，明白每一小題錯在什么地方。 四、課堂小結(jié)。當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小；當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。 作業(yè)：5、6、7 課外作業(yè)：教材第9頁練習(xí)二第10題。 ? 批?注 教學(xué)（后記）反思：? ?總序第?? 個教案? 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題： 第一單元：小數(shù)乘法—練習(xí)二?????????? ??第? ???課時? 課型：?????練習(xí)????????? 教學(xué)內(nèi)容：教材第8～10頁練習(xí)二第2、4、8、11～14題、“動腦筋”。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1．通過自主練習(xí)，進一步提高學(xué)生的計算能力。 2．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過解決實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)乘法的計算過程，體驗遷移和歸納的學(xué)習(xí)方法。 情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。體驗知識的歸納過程，感受數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯美，培養(yǎng)科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點：進一步掌握小數(shù)乘法的計算方法。 教學(xué)難點：進一步掌握數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，正確解決實際問題。 教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究。小組合作，討論交流，歸納應(yīng)用。 教學(xué)準備：多媒體。 教學(xué)過程 一．復(fù)習(xí)鞏固 這段時間我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的乘法，現(xiàn)在就讓我們一起運用這些知識來進行口算比賽，看誰算的既快又對，大家準備好了嗎？ 1．口算: 學(xué)生搶答: 0.24×2= ? 10×0.36=? ? 0.8×4= ? 4.3×100= 4.2×0.1= ? 0.9×0.4=? ? 5.9×0=?? ? 4×2.5= 0.3×0.8= ? 0.42×10=? ? 0.5×5=? ? 0.18×5= 2.筆算： 6.52×27?????????????????? ? 0.32×1.25? 0.008×0.425??????????? ? ?? 10.9×0.38 計算小數(shù)乘法時要注意什么問題？??學(xué)生回答 （1）兩個因數(shù)一共是幾位小數(shù)，積就是幾位小數(shù)。 （2）積的末尾出現(xiàn)“0”時，應(yīng)先點小數(shù)點再劃掉末尾的“0”。 （3）積的位數(shù)不夠時要用“0”占位。 師總結(jié)：小數(shù)末尾要對齊，整數(shù)相乘算出積 數(shù)對數(shù)位點對點，數(shù)位不足要補齊。 3.小數(shù)乘法與小數(shù)加減法的根本區(qū)別是小數(shù)點的位置情況，你還記得小數(shù)加減法的計算嗎？ 筆算：0.85+1.942????? ????????? 5.1-2.09 4.不計算，判斷積的小數(shù)位數(shù)有幾位 47?×0.05?? 6.9?×0.38 4.2?×1.8?????? ? 4.08?×0.08 0.9?×0.7?? 6?×0.07 二、鞏固練習(xí) 1．探索因數(shù)與積的大小關(guān)系 計算下面各題，再比較與第一個因數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī) (1)3.5×1.2? ? (2)3.5×0.8? ? (3)3.5×1 ? 2.4×1.5???? 2.4×0.5???? 2.4×1 ?5.2×2.1???? 5.2×0.7???? 5.2×1 提問：把每題的積和第一個因數(shù)比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（小組討論） 學(xué)生匯報： 師總結(jié)：在小數(shù)乘法中，當?shù)诙€因數(shù)大于1時，積就大于第一個因數(shù)（0除外）；當?shù)诙€因數(shù)小于1時，積就小于第一個因數(shù)（0除外）；當?shù)诙€因數(shù)等于1時，積就等于第一個因數(shù)。 2．完成教材第10頁練習(xí)二第12題。 3．教材第8頁練習(xí)二第2題。 小組討論，得出題目信息，并獨立列式解答。 教師強調(diào)：仔細觀察題目，這是一道關(guān)于單價、質(zhì)量和總價之間關(guān)系的題目。單價可以通過秤的下方得知，而水果的質(zhì)量則可以通過秤上的指針得出。 4．完成教材第10頁練習(xí)二第13題。 組織學(xué)生讀題，理解題意，理清題目中的數(shù)量關(guān)系，并獨立完成。 拓展應(yīng)用 媽媽帶小明到超市去買水果。你能幫小明的媽媽算算價錢嗎？ 蘋果每千克4.8元，媽媽買了2.5千克，媽媽應(yīng)付多少錢？ 香蕉每千克5.9元，媽媽買了3.8千克香蕉，25元錢夠嗎？ 5．教材第10頁練習(xí)二第14*題 分析：這是一道開放性的題，要根據(jù)積中小數(shù)點的位置來決定因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)。 學(xué)生組內(nèi)交流，指名學(xué)生回答，集體訂正。 三、拓展提高 出示教材第10頁練習(xí)二“動腦筋” 有兩個水桶，小水桶能盛水4kg,大水桶能盛水11kg。不用秤稱，應(yīng)該怎樣使用這兩個水桶盛出5kg水來？ 組織學(xué)生思考。 答案提示：先把小桶裝滿水，倒入大桶中，如此反復(fù)3次，現(xiàn)在大桶內(nèi)11kg，小桶內(nèi)剩下1kg。把大桶內(nèi)的水全部倒掉，把小桶內(nèi)的1kg倒入大桶中，再把小桶裝滿，倒入大桶中，這時大桶內(nèi)就有5kg水了。 四．全課總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識？你還有哪些收獲？ 作業(yè)：教材第8～10頁練習(xí)二第4、8、11題。 板書設(shè)計 練習(xí)二 小數(shù)末尾要對齊，整數(shù)相乘算出積，數(shù)對數(shù)位點對點，數(shù)位不足要補齊。 批??注 教學(xué)（后記）反思：? ?總序第?? 個教案? 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題：?第一單元：小數(shù)乘法—積的近似數(shù)??????? ??第?????課時 課型：?????新授????????? 教學(xué)內(nèi)容：教材P11例6及練習(xí)三第1、2、3題。 教學(xué)目標： 知識與技能：使學(xué)生掌握用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。 過程與方法：利用已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)題目要求與實際需要求積的近似數(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生自主探索和遷移類推的能力。 情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，滲透人類與動物和諧相處的育人理念。 教學(xué)重點：正確地進行“四舍五入”。 教學(xué)難點：應(yīng)用“四舍五入”法取積的近似數(shù)。 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，交流互動。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 我們生活中有時需要很準確的數(shù)字，但是有些時候往往不需要知道很精確的數(shù)字，只需要知道它們的近似值就可以了，那我們一般用什么方法來取近似值呢？用“四舍五入”法求出小數(shù)的近似值。 ? 保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) 2.095 ? ? ? 4.307 ? ? ? 揭題：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。（板書課題） 二、互動新授 1．激趣談話：狗是人類的好朋友，特別是經(jīng)過訓(xùn)練后的警犬，可以幫助警察叔叔破獲很多案件，比如追捕逃犯、搜查違禁品等。同學(xué)們，為什么警犬能很快幫助警察抓獲犯罪嫌疑人？你們知道嗎？誰來說一說。（出示教材第11頁情境圖） (1)學(xué)生自主回答。 (2)師補充：因為狗的嗅覺很靈敏，狗的嗅覺細胞數(shù)量比人多得多，狗能利用它十分靈敏的嗅覺聞出壞蛋身上的氣味。在現(xiàn)實生活中，動物是人類的好朋友，我們要保護動物，保護動物生存的環(huán)境。 (3)出示：人的嗅覺細胞約有0.049億個，狗的嗅覺細胞個數(shù)是人的45倍。根據(jù)信息，你能提出什么問題？ 根據(jù)學(xué)生回答板書問題：狗約有多少億個嗅覺細胞？ 追問：怎么列式呢？讓學(xué)生獨立列算式并計算出算式的積。（求0.049的45倍，就是求45個0.049是多少，用乘法計算，即0.049×45。） 學(xué)生算出：0.049×45＝2.205 (4)（出示）追問學(xué)生：如果給題目加一個要求：保留一位小數(shù)，如何求積的近似數(shù)呢？ 小組交流后，指名匯報：0.049×45＝2.205≈2.2（億個）2.205要保留一個小數(shù)，因為0<5，舍去O和5，取2.2，即保留一位小數(shù)。 (5)小結(jié)：求2.205這個積保留一位小數(shù)的近似數(shù)，要看小數(shù)點后第二位，因為積的十分位上的數(shù)是O，0<5，所以要舍去小數(shù)部分的O和5，積的近似數(shù)約是9.9。由于求得的結(jié)果是近似數(shù)，所以在橫式中要用“≈”表示。 (6)提出問題：求積的近似數(shù)的一般方法是什么？ 小組交流討論，指一小組匯報并加以引導(dǎo)小結(jié)。 師小結(jié)：求積的近似數(shù)時，首先求出積的準確值，然后明確要保留的小數(shù)位數(shù)，再看比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位上的數(shù)字，按“四舍五入”法截取積的近似數(shù)。 2．拓展延伸。 出示生活中要按實際情境取近似值的實際例子：（出示題目）：一個箱子可以裝13.5千克土豆，27箱的土豆可以裝多少千克？（得數(shù)保留整數(shù)） 學(xué)生獨立列式計算：13.5×27=364.5（千克） 這時可能會出現(xiàn)兩種情況：有的學(xué)生約等于365千克，有的可能約等于364千克。 這時教師要組織學(xué)生小組討論交流：到底應(yīng)該保留多少呢？ 通過討論，學(xué)生會得出：364.5不夠365千克，所以27箱不能裝365千克土豆，只能裝364千克。 接著提問：如果是做衣服用多少布料，保留整數(shù)時要怎么辦？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：如果要算能裝多少東西或用多少材料，即使小數(shù)大于四也要舍去，只保留整數(shù)部分。所以在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘得的積可以根據(jù)需要或題目要求取積的近似數(shù)。 最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)取近似數(shù)的一般方法是：保留整數(shù)，就看第一位小數(shù)是幾；保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)是幾；保留兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)是幾……然后按“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)。 三、鞏固拓展 1．完成教材第11頁“做一做”第1題。 按題目要求先計算出算式的乘積。完成后組織學(xué)生集體訂正，并說一說你是怎么取積的近似值的。 2．完成教材第11頁“做一做”第2題。 先讓學(xué)生根據(jù)題目的條件列出算式計算，再集體訂正。 學(xué)生匯報：3. 85×2.5=9.625（元）≈9.63（元）時，問：題目沒有要求取近似值，你為什么要保留兩位小數(shù)呢？提醒學(xué)生在解決問題時要根據(jù)生活實際靈活處理。 強調(diào)：由于在實際生活中，付款時通常只算到“分”，即保留兩位小數(shù)，因此9. 625要約等于9.63。 四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你們都學(xué)會了什么知識？有什么收獲呢？ 生1：這節(jié)課我知道了如何用“四舍五入”法求積的近似值。 生2：我還學(xué)會了有時還要根據(jù)生活實際來求積的近似值。 作業(yè)：教材第13頁練習(xí)三第1、2、3題。 ? 教學(xué)（后記）反思：? ?總序第?? 個教案? 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題：第一單元：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)?? ??第? ????課時? ? ?課型：?????新授???????? 教學(xué)內(nèi)容：教材P12例7及練習(xí)三第4、5題。 教學(xué)目標： 知識與技能：使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確、合理、靈活地進行小數(shù)乘法的簡便計算。 過程與方法：讓學(xué)生相互交流、合作并體驗成功的喜悅。 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、類推能力和靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。 教學(xué)重點：理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。 教學(xué)難點：運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。 教學(xué)方法：觀察猜想、合作交流，驗證運用。 教學(xué)準備：多媒體、卡片。 教學(xué)過程 一、談話引入 師：同學(xué)們，你們知道有哪些運算規(guī)律適用于小數(shù)嗎？這節(jié)課我們就一起來探討整數(shù)乘法運算定律是否適用于小數(shù)。（教師板書課題） 二、探究新知 1．教學(xué)整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。 師：誰來說說你們在整數(shù)乘法中學(xué)過了哪些運算定律，并用字母表示？ 生：乘法交換律：a·b=b·a；乘法結(jié)合律(a·b)·c=a·(b·c)；乘法分配律：(a+b)·c=ac+bc 板書：0.7×1.2=1.2×0.7 (0.8×O.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4) (2.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5 師：這些算式各說明了什么呢？ 生1：第一行算式運用了整數(shù)乘法的交換律。 生2：第二行算式運用了整數(shù)乘法的結(jié)合律。 生3：第三行算式運用了整數(shù)乘法的分配律。 師：誰能用一句話來概括一下這些算式說明了什么？ 生4：說明了整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。 2．教學(xué)怎樣運用乘法運算定律進行簡便計算。 教師板書：0.25×4.78×4 師：請同學(xué)們認真觀察，看看這道題能不能用簡便方法計算，怎樣算簡便，并在小組里相互交流。（學(xué)生觀察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討。） 讓學(xué)生在班級內(nèi)匯報交流。（教師隨著學(xué)生的歸納板書：看、想、算。） 師：現(xiàn)在請同學(xué)們用剛才總結(jié)的方法來計算這道題，看怎樣算簡便。 0.25×4.78×4 =0.25×4×4.78 =1×4.78 =4.78 教師板書：0.65×202 （學(xué)生小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導(dǎo)，然后學(xué)生計算。學(xué)生完成后，教師抽取代表性的作業(yè)展示。） 0.65×202 =0.65×(200+2) =0.65×200+0.65×2 =130+1.3 =131.3 師：能把你的解題思路說給同學(xué)們聽聽嗎？ 生1：我先找特殊的數(shù)202，因為202可以寫成200+2，再把200和2分別與0. 65相乘，運用乘法分配律計算。 （教師邊說邊板書，分解后再簡算。） 強調(diào)：實際做題時像方框里的那一步可以省略掉。 師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學(xué)還有許多其他簡算技巧，同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)。 三、鞏固練習(xí) 1．完成教材第12頁“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正，并說一說每一道題分別是運用了什么運算定律。 2．完成教材第12頁“做一做”第2題。學(xué)生獨立完成，集體訂正，并重點說一說在計算類似101×0. 45與2.73×99題時的關(guān)鍵是什么。 3．計算下面各題（出示如下題目）： 50×0.13×0.2 ?? 1.25×0.7×0.8?? 0.3×2.5×0.4 學(xué)生獨立完成，教師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。指名板演，集體訂正。 四、課堂小結(jié) 師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)了什么知識？說說你們的收獲。（我知道整數(shù)的運算定律在小數(shù)中仍然適用。） 作業(yè)：教材第13頁練習(xí)三第4、5題 ? 板書設(shè)計： 整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù) 乘法交換率：a×b=b×a 乘法結(jié)合律：(a×b)×c-a×(b×c) 乘法分配率：(a+b)×c-a×c+bX?c ? O.25×4.78×4????????? ? 0.65×202 =0.25×4×4.78(交換律)? ? =0.65×(200+2) =1×4.78??????????????? ? =0.65×200+0.65×2（分配律） =4.78? ? ???????????????? =131.3 ? ? 批??注 教學(xué)（后記）反思：? ?總序第?? 個教案? 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題：??第一單元：小數(shù)乘法—練習(xí)三????????? ??第?????課時 課型：?????練習(xí)???????? 教學(xué)內(nèi)容：教材P14練習(xí)三第6～10題。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1．熟練運用小數(shù)乘法運算定律進行簡便計算，解決一些實際問題。 2．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。 過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)乘法運算定律的運用過程，熟練掌握小數(shù)乘法運算的簡便方法。 情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，感受學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。 教學(xué)重點：熟練運用乘法運算定律進行小數(shù)乘法的簡便運算。 教學(xué)難點：靈活運用計算策略進行簡便運算，提高學(xué)生計算思維能力。 教學(xué)方法：質(zhì)疑引導(dǎo)，講解。遷移推理，合作交流。 教學(xué)準備：多媒體。 教學(xué)過程 一、回顧問題 1.回顧問題，加深認識。 上節(jié)課我們共同探究了小數(shù)乘法的簡便運算，那么在計算中你有什么感受？（指4-5名學(xué)生回答：包括學(xué)困生、中、優(yōu)生） 學(xué)生說在小數(shù)的混合運算中運用整數(shù)乘法的運算定律可以使計算變得簡便，也就是說整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。 出示練習(xí) ⑴1.25×7.7×8=□×□×7.7? ⑵6.1×5.4+3.9×54=(□+□)×5.4 ⑶2.5×(10+4)=□×□+□×□ ⑷13×10.1=13×(□+□)=□×□+□×□ 讓學(xué)生在獨立填空的基礎(chǔ)上進行交流，讓學(xué)生說一說填空的依據(jù)，加深對乘法運算律的認識和鞏固。（交流時找中下等學(xué)生回答） 2.運用定律，快速判斷。 每組題中你只需在A或B中選一題來算，看誰算得又對又快，你會選哪題呢？請你做在練習(xí)紙上。 A、（8×5.27）×1.25? ? A、4.5?×?99????? ? A、2.3×0.6+2.3×0.4 B、（8×5.27）×1.24 ? B、4.5×100-4.5×1 B、2.3×0.6+0.4 為什么選？運用什么定律？（匯報時指名中等學(xué)生回答） 二、分層練習(xí) 1．基本練習(xí)，鞏固新知。 （1）出示練習(xí)。 0.25×368×40??????? ? 1.7×101?? ? 7.8×9+7.8 5.5×9.8??? ? 12.5×2.5×0.8×4??? 19.7×5.3+4.7×19.7 學(xué)生獨立練習(xí)的同時，指名板演，做后共同訂正。 2．綜合練習(xí)，應(yīng)用新知。 ⑴出示教材第14頁練習(xí)三第6題。 組織學(xué)生看圖，理解題意。 分析：每箱有24瓶，每1.3元，則每箱要（24×1.3）元，圖中一共有5箱，一共需要（24×1.3×5）元，該算式用交換律計算比較方便。 指名學(xué)生板演，集體訂正。 ⑵完成教材第14頁練習(xí)三第7題。 完指名學(xué)生板演，其余學(xué)生練習(xí)，并指出板演學(xué)生是否正確。 ⑶完成教材第14頁練習(xí)三第8、11題。先理解題意，獲取題目所給的已知信息，再由學(xué)生獨立完成，小組討論，互相交流解題方法。 三.拓展新知。 (1)說一說：7.69×101? 2.5×(3.8×0.04) ? 0.125×72 觀察這三道算式，哪個數(shù)最引起你的注意？你馬上想到了幾？它的好朋友8在哪里？你能找到嗎？ 小結(jié)：我們要找出能湊整的數(shù)時，要根據(jù)它不同的“藏”法，采用不同方法把它“找”出來。 ⑵試一試：1.5×0.8+1.5×0.2? ? 1.5×0.8+15×0.02 第一小題：能直接說出得數(shù)嗎？運用了什么定律。 第二小題：能直接說出得數(shù)嗎？還能直接用運算定律嗎？為什么？。 利用積不變，因數(shù)變化規(guī)律進行變形15×0.02=1.5×0.2， 1.5×0.8+15×0.02=1.5×0.8+1.5×0.2出現(xiàn)了相同因數(shù)再運用乘法分配律進行簡算。 小結(jié)：在不同的情況下，要靈活地選用不同的技巧把數(shù)進行湊整，使計算簡便。 ⑶根據(jù)實際情況求近似數(shù) 每千克白菜0.45元，媽媽買了3.7kg，一共要付多少錢？ 學(xué)生思考： 分析解答：根據(jù)“單價×數(shù)量＝總價”列出算式0.42×3.7≈1.67（元） 教師提示：因為人民幣的最小面值是“1”在以“元”為單位的小數(shù)中，“分”所對應(yīng)的是百分數(shù)。所以在計算有關(guān)錢的問題時，即使沒有要求取近似數(shù)，如果最后結(jié)果的小數(shù)位數(shù)多于兩位，也要根據(jù)實際情況保留兩位小數(shù)。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？ 作業(yè)：教材第14頁練習(xí)三第9、10題。 ? 批??注 教學(xué)（后記）反思：? ?總序第?? 個教案? 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題：???第一單元：小數(shù)乘法—解決問題(1)???? ??第? ???課時? 課型：?????新授????????? 教學(xué)內(nèi)容：教材P15例8及練習(xí)第1～5題。 教學(xué)目標： 知識與技能：能用所學(xué)小數(shù)乘法的知識解決一些簡單的問題，從中掌握一些解決問題的途徑和方法。 過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷用列表的方法整理信息的過程，及運用多種方法解決問題的過程，探索解決問題的有效方法。 情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點：靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。 教學(xué)難點：熟練正確地計算，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探究，合作交流。 教學(xué)準備：多媒體。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 計算下列各式： 0.9×0.9×1O0? ? 1.25×0.5×8 ? 1.86×3.04+0.14×3.04 教師找三名學(xué)生板演，其他學(xué)生在稿紙上獨立完成，然后集體訂正。 師：剛才同學(xué)們完成得都很好！這三題都是有關(guān)小數(shù)的乘法計算，今天這節(jié)課我們來進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法在實際問題中的應(yīng)用。（板書課題） 二、探究新知 1.出示教材第15頁例8的情境圖。 師：請同學(xué)們認真觀察情境圖，并說說從情境圖中能獲得哪些信息。 學(xué)生觀察情境圖，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。 生1：圖中的這位媽媽買了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。 生2：雞蛋有10元一盒的和20元一盒的。 生3：圖片中的這位媽媽只帶了100元。 師：很好！為了方便大家更好地解決問題，我們可以將這些信息用表格的形式表示出來。如下表所示：（教材第15頁表格） ? 單價 數(shù)量 總價 大米 30.6 2 ? 肉 26.5 0.8 ? 雞蛋 10 1 ? 師：同學(xué)們能將上表中的空格填寫完整嗎？ 學(xué)生獨立計算，并填寫教材第15頁表格。 師：題中的問題是什么呢？ 生4：這位媽媽買完2袋大米和0.8kg的肉，剩下的錢還夠不夠買一盒10元的雞蛋？夠不夠買一盒20元的雞蛋？ 師：那么怎么解決第一個問題呢? 學(xué)生先獨立思考，然后說說自己的方法。 生1：我是用計算器算的。買2袋大米和0. 8kg肉所花去的錢是61.2+21.2=82.4（元），100-82. 4=17.6（元），17. 6>10，所以用剩下的錢夠買10元一盒的雞蛋。 生2：我是估算的。1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉的價錢不到27元；再買一盒10元的雞蛋，總共不超過62+27+10=99（元），所以用剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋。 師：剩下的錢夠不夠買一盒20元的雞蛋呢？ 生3：我也是用估算的方法解決這個問題的。1袋大米超過30元，2袋大米超過60元；lkg肉超過25元，0.8kg肉也就超過25×0.8=20（元）。如果再買20元一盒的雞蛋，總共就超過了60+20+30=110(元)，110>100，所以用剩下的錢不夠買一盒20元的雞蛋。 2.回顧與反思 對比用計算器和估算兩種方法，我們很容易發(fā)現(xiàn)，有時用估算的方法解決生活中的實際問題比較簡單。 比較估算的兩種方法，我們發(fā)現(xiàn)，第一種方法是把數(shù)往大了估，還沒有超過100元，說明帶100元錢夠買這些東西了，第二種方法是把數(shù)往小了估，正好等于或大于100元，說明帶100元錢不夠。 三、鞏固練習(xí) 1．完成教材第17頁練習(xí)四的第3題。 這個房間地面的面積為： 8.1×5.2=42. 12（平方米）。 一塊地磚的面積為：0.6×0.6=0.36（平方米）， 100塊地磚的面積一共是0.36×100=36（平方米），36<42.12， 所以100塊這樣的地磚不夠鋪這個房間的地面。 2．完成教材第17頁練習(xí)四的第4題。 0.25×15=3.75(千米)，所以王老師家離學(xué)校3.75千米。 5×0.8＝4（千米），4>3. 75，所以王老師步行0.8小時能到學(xué)校。 四、課堂小結(jié) 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？可以與大家分享一下嗎？ 學(xué)生發(fā)言，教師點評。 作業(yè)：完成教材第17頁練習(xí)四的第1、2、5題。 ? ? ? ? 批??注 教學(xué)（后記）反思：? ?總序第?? 個教案? 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題：??第一單元：小數(shù)乘法—解決問題(2)????? ??第? ???課時? 課型：?????新授???????? 教學(xué)內(nèi)容：教材P16例9及練習(xí)四第6～9題。 教學(xué)目標： 知識與技能： 1．在解決簡單實際問題的過程中，初步體會分段計費問題的相關(guān)信息。 2．會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。 3．進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。 過程與方法：通過獨立思考、討論及動手操作，使學(xué)生學(xué)會解決分段計費問題的方法。 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點：理解分段計費問題的收費方法，能夠正確解答分段計費問題。 教學(xué)難點：熟練正確地計算，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。 教學(xué)方法：設(shè)置問題情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。遷移推理，小組交流。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 教師：同學(xué)們都坐過什么車？ 教師：同學(xué)們應(yīng)該都有坐出租車的經(jīng)歷吧，有沒有人注意過出租車是怎樣計費的呢？ 二、探索新知 1．由生活實際引出課題：[板書課題：解決問題(2)] 出示：收費標準： 3 km以內(nèi)7元；超過3 km，每千米1.5元（不足1 km按1 km計算）。 引導(dǎo)學(xué)生小組討論，說說這個標簽是什么意思。 指名學(xué)生匯報。 (1)出租車3 km以內(nèi)(含3 km)收費7元。 (2)單程行駛3 km以上部分每千米1.5元。 (3)不足1 km按1 km計算。 2．出示教材第16頁例9。 教師：題目中的乘客坐了6.3 km的路程，你們能幫這個乘客算算共需要付多少錢嗎？ 學(xué)生獨立思考，列出算式并得出結(jié)果。同桌相互交流訂正。 教師引導(dǎo)： (1)由于路程總共只有6.3 km，但不足1 km按1 km計算，那共需要付7km的費用。 (2)收費標準不一樣，我們要分段計費，以3 km為界限分為兩個收費標準。 (3)前面3 km應(yīng)付7元，后面4km按每千米1.5元計算。 指名學(xué)生匯報，教師板演。 方法1：7+1.5×4-7+6=13（元） 方法2：1.5×7=10.5（元） 前3 km少算：7-1.5×3=2.5（元）??應(yīng)付：10.5+2.5=13（元） 3．學(xué)生完成教材第16頁“回顧與反思”的表格。完成后小組交流討論，全班集體訂正。 行駛的里程/km 1 2 3 4 5 6 7 8 9 出租車費/元 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、鞏固練習(xí) 1．為了節(jié)約用電，某小區(qū)規(guī)定每戶居民每月用電量在50度以內(nèi)，每度按0.52元收費，超過50度部分每度0.62元，劉老師家本月用電量為95度，請你幫老師算一算應(yīng)繳納多少元電費？ 學(xué)生閱讀題目 ，理解題意。 教師提示：這類題目比較難，收費分50度以內(nèi)的部分和超過50度的部分。學(xué)生在做題時往往容易把這兩部分混淆。 學(xué)生獨立解答，教師根據(jù)學(xué)生匯報，板書答案 50×0.52＋45×0.62=53.9（元） 答：劉老師本月應(yīng)繳納53.9元電費。 2．教材第18頁練習(xí)四第8*題。 組織學(xué)生讀題，并指明學(xué)生進行板演，其余學(xué)生練習(xí)，再集體訂正。 分析：先求出超出3分鐘的收費是多少元，再加上3分鐘內(nèi)的0.22元收費，就是她這一次的通話費用。 解答：8分29秒按9分計算。 0.11×（9-3）＋0.22=0.88(元) 答：她這一次的通話費用是0.88元。 3．教材第18頁練習(xí)四第9*題。 學(xué)生閱讀題目，歸納題目所給的已知信息。 分析：先求出超過100g的部分應(yīng)付，再加上100g應(yīng)付，兩部分加起來就是一共應(yīng)付郵費。 (1)135－100＝359（g） 35g按100g計算。 5×0.80＋1.20＝5.2（元） 答：應(yīng)付郵費5.2元。 (2)262-100=162(g) 162g按200g計算。 2.00×2＋1.20×5＝10（元） 答：應(yīng)付郵費10元。 (3)答案不唯一，合理即可。 四、課后小結(jié) 同學(xué)們學(xué)會如何解決這類型的問題了嗎？ 作業(yè)：教材第18頁練習(xí)四第6、7題。 ? 批??注 教學(xué)（后記）反思：? ?總序第?? 個教案? 執(zhí)筆： 執(zhí)行： 課題：??第一單元：小數(shù)乘法—整理與復(fù)習(xí)? ???????第? ???課時 課型：?????復(fù)習(xí)????????? 教學(xué)內(nèi)容：教材第一單元。 教學(xué)目標： 知識與技能：通過復(fù)習(xí)，進一步掌握小數(shù)乘法的意義，算理、計算法則以及靈活取積的近似值，通過整理使知識系統(tǒng)化、條理化。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的歸納、整理能力，提高計算的熟練程度。 情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認真計算的好習(xí)慣。 教學(xué)重點：對各知識點的知識的整理與