(教學(xué)反思參考4)伯牙絕弦
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(教學(xué)反思參考4)伯牙絕弦 《伯牙絕弦》是一篇文言文,所以拿到教材,我首先做的第一件事情就是反復(fù)誦讀,直到背出為止。然后,我又上網(wǎng)搜索了有關(guān)伯牙和鐘子期的資料,高山流水的故事等。? 在反復(fù)研究的過程中,我發(fā)現(xiàn)課文的插圖,其他教師在上課的時(shí)候都沒有利用,而這幅插圖其實(shí)表現(xiàn)的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景。于是,我就設(shè)計(jì)了結(jié)合插圖進(jìn)行第一句教學(xué)的環(huán)節(jié)。我問:“同學(xué)們,大家仔細(xì)觀察一下課文插圖,插圖描寫了什么情景?誰能從課文中找到這句話?”同學(xué)們很快找到第一句話:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。”在后面的品句讀文中我也多次讓學(xué)生觀察插圖。在講到伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中里,用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生共鳴時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中兩人的動作、表情,使學(xué)生真正體會到朋友間相互理解、相互欣賞的純真之情。一節(jié)課下來,這知音間美好融洽的情景也一定能深深地印刻在學(xué)生腦海里。? 對于如何讓學(xué)生理解伯牙痛失知音的悲傷,我還是讓學(xué)生觀察插圖,體會到不管伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,到:“相識滿天下,知音能幾人!”學(xué)生深刻感受到子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再沒有人能如此真切地理解他,“乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓”。我又補(bǔ)充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料,并講述了鐘子期死后,留下遺言,要把墳?zāi)剐拊诮?,好在八月十五聽伯牙彈琴的?xì)節(jié),讓學(xué)生在高山流水的音樂里誦讀伯牙當(dāng)時(shí)的心聲:摔斷瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈?春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。這樣,可以使學(xué)生更深入地體會伯牙當(dāng)時(shí)的痛楚和心碎。哀莫大于心死,伯牙破琴絕弦謝知音的舉動就不難理解了。? 根據(jù)自己的特質(zhì),我將自己的課堂教學(xué)定位于婉約智慧。但通過上課,發(fā)現(xiàn)自己整堂課的節(jié)奏沒有把握好,前松后緊。在初讀課文的環(huán)節(jié)時(shí),費(fèi)時(shí)較多。加之沒有出示課文的節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)生把握不好。六年級的學(xué)生已經(jīng)很有思想,對文本有自己獨(dú)到的見解,但因?yàn)闀r(shí)間的緊張,所以個(gè)別學(xué)生的發(fā)言被我打斷。課后,有一學(xué)生跑上講臺,給我看他的課本,他寫了很多感想,沒來得及說?,F(xiàn)在反思的時(shí)候,我想如果課堂上時(shí)間再充裕些,學(xué)生能把自己所感悟的當(dāng)堂表達(dá),才是他最渴望的吧。另外,在全課結(jié)束的時(shí)候,我安排了背誦環(huán)節(jié),因?yàn)樯险n過程中沒有任何提示要求記住課文,所以顯得有些突兀。最大的遺憾是,做到了婉約,卻不夠智慧,因此課堂教學(xué)缺乏行云流水之感。?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 教學(xué) 反思 參考 伯牙絕弦
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