《我是什么》教學實錄.doc

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《我是什么》教案 一、魔術激趣，導入新課 　　　1、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。 　　2、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文) 　　3、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？ 　　生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。 　　生2：水才能在變成雨、雹子、雪。 　　生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地 　　師：原來小魔術師就是“水”??！瞧！多可愛的小水珠呀?。ò鍟核?，它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。 　　二、精讀課文，指導朗讀 　　A.學習第一自然段（8） 　　1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀） 　　2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？ 　　生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。 　　3、師：誰還變成了“云”？（指名說） 　　4、師：我也喜歡變“云”（師讀） 　　5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀） 　　6、師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？ 　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。 　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。 　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。 　　7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧?。ǔ鍪菊n件）喜歡嗎？ 　　8、師：誰能讀出這種喜歡呢？ 　　9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧?。? 　B.　學習第二自然段（7） 　　1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀） 　　2、指名說。（雨、雹子、雪） 　　3、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？ 　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。 　　師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落） 　　4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？ 　　生：我是變成小硬球打下來的。 　　師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？ 　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。 　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？ 　　生：應該很有力，很重的讀出來。 　　師：那你試一試？（生讀） 　　師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀） 　　師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀） 　　師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。 　　5、師：能不能給它們調換一下位置呢？ 　　生1：可以。 　　師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？ 　　生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。 　　師：是??！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。 　　6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。 　C.　學習第三自然段（10） 　　1、師：我們多會變??！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？ 　　2、師讀第三段。 　　3、師：誰來說？（指名說） 　　生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。 　　師：那你一定睡的很香吧！ 　　生2：我看到我在小溪里散步。 　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？ 　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。 　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？ 　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！ 　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？ 　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。 　　師：誰在海洋里，你在干什么的呢？ 　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。 　　師：我們的生活真豐富啊?。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。 　　4、指名讀---評價---小組比讀。 　　D.學習第四自然段（10） 　　1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？ 　　2、師：請同學們認真讀一讀第四段。 　　3、師：誰來給大家介紹一下自己？ 　　生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁） 　　4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。 　　生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。 　　5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？ 　　6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件） 　　7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？ 　　8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。 　　9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論） 　　生1：我們可以植樹造林。 　　生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。 　　師：是??！三峽大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運。 　　生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。 　　師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調”工程。 　　10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！ 　　11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_始行動吧！） 　　板書設計：　　　　　30 我是什么 　　 云　 雨　 雹子　 雪　 溫和 水 飄浮 落　 打　　 飄　 暴躁 教學反思： 　　人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。 　　一、魔術激趣，整體感知 　　根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。 　　二、緊扣主線，理解朗讀 　　文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。 　　接著繼續(xù)引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。 　　最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。 　　三、利用多媒體，提高課堂效益 　　1．投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。 　　2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。 　　四、收集信息，延伸課外。 　　講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識 課前透視 　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。 　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。 　　教學目標 　　1、認識11個生字，會寫8個字。 　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 　　3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。 　　教學重點 　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。 　　信息資料 　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。 　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。 　　教學時數 　　兩課時 　　第一課時 　　切入舉偶 　　1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事） 　?。ㄟ@樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。） 　　2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題） 　　對話平臺 　　自讀 　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。 　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。 　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。 　?。ㄗ鹬貙W生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。） 　　識字 　　1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。 　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見我會讀）。 　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。 　　寫字 　　1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。 　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。 　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。 　　談話 　　師：同學們，學到這里你已經學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。） 　　1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。 　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。 　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。 　?。ㄒ獙W生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。） 　第二課時 　　對話平臺 　　導入 　　1、用自己喜歡的方法識記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。 　　2、指讀課文，師生評議。 　　啟思 　　1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？ 　　2、學生討論，尋找解決問題的方法。 　　3、交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現等方法。） 　?。ㄟ@樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。） 　　探究 　　組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。 　　展示 　　1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。 　?。?）水的不同狀態(tài)及變化過程。 　?。?）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)） 　?。?）水在人類生活中的利弊。 　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。 　?。ǔ浞窒嘈艑W習，引導學生發(fā)現、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。） 　　談話 　　你還知道哪些水的作用與危害？ 　　演讀 　　1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調讀出水的平靜、溫和；用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。 　　2、練習用自己的話說說水的變化及水的不同性格。 　　3、組織學生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。 　?。◤淖x到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。） 　　伴教錦囊： 　　相關鏈接 　　關于水的謎語 　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。 　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。