3-6歲兒童學習與發(fā)展指南 .ppt

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學習、理解、應用 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,南關街辦中心幼兒園,Doris Sun,正確的幼兒教育觀,什么是兒童？ 待填充的空瓶 待雕刻的石材 賽道上的跑車,什么是發(fā)展？ 獲得知識 被塑造 跑在別人前面,什么是教育？ 知識傳授者 靈魂工程師 教練員,吸收性的心智 無限的可能性 對環(huán)境的選擇性 主動的建構,自我實現(xiàn) 對變化著的環(huán)境的主動適應,提供適宜的環(huán)境 充滿愛的 有營養(yǎng)的 符合敏感期需求 跟上孩子節(jié)奏的 吸引孩子注意的 有秩序的,,,正確的幼兒教育觀,陶行知的兒童觀和教育觀,解放孩子的手 解放孩子的腳 解放孩子的身體 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的頭腦,瑞吉歐教育：兒童的一百種語言,孩子，是由一百種組成的。 孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法， 一百種思考、游戲、說話的方式。 一百種傾聽、驚奇、愛的方式。 一百種歌唱與了解的喜悅。 一百種世界等著孩子們去創(chuàng)造， 一百種世界等著孩子們去夢想。,目 錄,,,,《指南》是什么？,1981年10月教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要》(試行草案) 2001年7月2日 教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》 2012年10月15日教育部正式印發(fā)了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》 《指南》是引導指引我國3—6歲兒童學習與發(fā)展方向，指導幼兒園教育和家庭教育實踐的指導性文件。,,《指南》是什么？,《指南》對幼兒教育方向的指引主要通過： 1.在符合幼兒學習、發(fā)展的規(guī)律與特點的基礎上，提出幼兒“學習與發(fā)展目標”，從而使家長和教師對兒童的學習與發(fā)展建立合理的期望； 2.針對目標提出達成目標的“教育建議”，幫助家長和教師實施科學的保育與教育。 為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎 使幼兒度過一個快樂而有意義的童年,,,,為什么要制定該《指南》？,,,,,,,,游戲為主,終身教育,,,,,,,,以兒童為本,,（一）,（二）,,（三）,（四）,家園共育,核心理念,,,,,,,（一）以兒童為本,·《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。（《指南》） · 目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。（《指南》）,· 關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。 · 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 · 理解幼兒的學習方式和特點。 · 重視幼兒的學習品質。 《指南》,,（二）終身教育,《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心。（《指南》）,,（三）家園共育,家園合作,,,家園共育：《指南》的亮點與難點,家園關系的轉變：從配合到合作,家園共育的途徑：“走進來”、“走出去”,,（四）游戲為主,,活動整合,,幼兒學習的特點 做中學（直接經驗） 玩中學 （游戲） 生活中學（生活）,,直接感知,實際操作,親身體驗,,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點,,《指南》的結構,《指南》五大領域,《指南》子領域,科學探究,動作發(fā)展,身心狀況,生活習慣生活能力,閱讀與書寫準備,傾聽與表達,人際交往,社會適應,表現(xiàn)與創(chuàng)造,感受與欣賞,,,,,,健康,語言,科學,社會,藝術,數學認知,,,,,,一、內容結構解讀,,基本價值： 健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。 身體健康：身體各組織、器官和系統(tǒng)的正常發(fā)育與技能的不斷完善。 心理健康：人格發(fā)展、社會性發(fā)展 教育要點 提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要——身體健康； 創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感——心理健康； 幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式——社會適應。,健康領域學習與發(fā)展目標,,,,身心 狀況,目標1 具有健康的體態(tài),目標2 情緒安定愉快,目標3 具有一定的適應能力,健康領域,關鍵詞：身高、體重、姿勢,關鍵詞：情緒,關鍵詞 身體適應——身體機能狀況和體質的強弱 社會適應——對社會環(huán)境的適應,,,,,01,具有健康的體態(tài),,情緒安定愉快,02,,具有一定的適應能力,03,,,,,動作發(fā)展,目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏,目標2 具有一定的力 量和耐力,目標3 手的動作靈活協(xié)調,健康領域,發(fā)展重點：神經系統(tǒng)、大肌肉群,發(fā)展重點：大肌肉群,發(fā)展重點：小肌肉群,,,,,01,具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏,,具有一定的力量和耐力,02,,手的動作靈活協(xié)調,03,,,,,生活習慣 生活能力,目標1 具有良好的生活 與衛(wèi)生習慣,目標2 具有基本的 生活自理能力,目標3 具備基本的安全知識 和自我保護能力,健康領域,發(fā)展重點：規(guī)律生活、飲食習慣、衛(wèi)生習慣,發(fā)展重點：自己做力所能及 的事情,與他人交往的安全 對環(huán)境中危險物或事情的認識 活動與運動中的安全 交通安全 自救與求救,發(fā)展重點,,,,,01,具有良好的生活與衛(wèi)生習慣,,具有基本的生活自理能力,02,,具備基本的安全知識和自我保護能力,03,1、為幼兒提供良好的生活環(huán)境，全面的照顧和關愛幼兒 提供安全、衛(wèi)生、有利于生長發(fā)育的物質環(huán)境，照顧好幼兒的日常生活； 提供溫暖、輕松、支持的心理社會環(huán)境，使幼兒感受到成人給予的尊重、理解、關愛和接納，以形成安全感和對成人的信賴。,二、健康領域幼兒學習與發(fā)展的指導要點,2. 在幼兒日常生活中滲透健康領域的指導 一日生活的教育意義； 幼兒的模范行為——成人的榜樣示范作用。 3. 圍繞某一健康主題開展幼兒健康教育活動 整合課程：合理表達情緒、愛護牙齒 家園共育,健康領域幼兒學習與發(fā)展的指導要點,4. 開展豐富多樣、適于幼兒的體育活動 以幼兒身體素質為切入點，有目的、有計劃地開展適合于幼兒的體育活動，思考： 有目的的將幼兒基本動作的發(fā)展與身體素質的提高有機結合起來： 重視基本動作練習時的正確指導；將其與身體素質的提高有機結合。 保證每天體育活動時間。,健康領域幼兒學習與發(fā)展的指導要點,5. 重視幼兒健康領域與其他領域教育的有機結合 如：健康領域與社會領域 關注幼兒學習與發(fā)展的整體性,健康領域幼兒學習與發(fā)展的指導要點,三、健康領域教育需特別注意事項,幼兒參與體育活動前應進行必要的健康檢查 2. 體育活動中要加強對幼兒的安全保護與安全指導 運動場地、運動器材、活動指導、隨時觀察保護 3. 體育活動中要注意幼兒的運動衛(wèi)生 避免進行專門性的力量、耐力練習 運動前充分熱身 運動循序漸進， 運動量不宜過大，根據幼兒表現(xiàn)隨時調整運動量,,幼兒語言發(fā)展對全面發(fā)展的意義,,語言領域學習與發(fā)展目標,,,,傾聽 與 表達,目標1 認真并且能 聽懂常用語言,目標2 愿意講話并能 清楚地表達,目標3 具有文明的語言習慣,語言領域,關鍵詞：機會、引導、語言,關鍵詞：機會、引導,關鍵詞 ：親身示范,,,,,01,認真并且能聽懂常用語言,,愿意講話并能清楚地表達,02,,具有文明的語言習慣,03,,幼兒傾聽和表達能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：,1、把握語言交流情境，讓孩子在生活中自然學會傾聽。 創(chuàng)設積極的交流情境 讓交流變得精彩 重視文學作品聽讀練習,2、培養(yǎng)語言交流意識，造就幼兒的溝通、自我表達能力。 讓幼兒樂與交流 為幼兒營造說話的氛圍 引導幼兒清晰準確的表達 使幼兒語言盡量豐富、書面化,3、注重交流禮儀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽和表達習慣 注重傾聽習慣培養(yǎng)，引導幼兒學會認真傾聽。 讓幼兒學會使用文明用語。,思考與討論,1、什么是幼兒自由、寬松的語言交往環(huán)境？ 2、教師在與幼兒交往中應當扮演什么樣的角色？,什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境？,不是高控制的語言交往過程 不是被忽略的語言交往過程 不是記憶背誦的語言交往過程 不是要求說一樣話的語言交往過程 不是無情境沒禮貌的語言交往過程 是想說、愛說和敢說的語言交往過程 是認真傾聽積極互動的語言交往過程 是得到成人有效支持的語言交往過程 是采用恰當語用方式的語言交往過程 是富有兒童創(chuàng)意表達的語言交往過程,教師在創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用,傾聽者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促進者的角色,,,,閱讀 與 書寫準備,目標1 喜歡聽故事、 看圖書,目標2 具有初步的 閱讀理解能力,目標3 具有書面表達的愿望 和初步技能,語言領域,關鍵詞：培養(yǎng)閱讀興趣,關鍵詞：激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,關鍵詞 ：親身示范,,,,01,喜歡聽故事、看圖書,,具有初步的閱讀理解能力,02,,具有書面表達的愿望和初步技能,03,幼兒閱讀和書寫準備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：,我國學前教育界有關幼兒早期閱讀的幾個認識誤區(qū) 誤區(qū)認識一：早期閱讀教育=早期識字教育 誤區(qū)認識二：圖畫書閱讀=圖畫書故事復述 誤區(qū)認識三：閱讀圖畫書=看圖說話,（二）幼兒閱讀和書寫準備能力發(fā)展和培養(yǎng)的教育建議：,1、為幼兒選擇適宜的讀物，提供良好的閱讀環(huán)境和條件 提供豐富的、繪圖精美的早期閱讀材料，使識字和閱讀同步進行。 創(chuàng)設輕松愉悅的閱讀環(huán)境 要讓幼兒學會愛護圖書,2、鍛煉幼兒在閱讀中思考，在閱讀中體會能力 給幼兒提供多種有趣的閱讀方式 集體閱讀 注重閱讀中知識的積累，同時培養(yǎng)幼兒的文學欣賞能力,3、鼓勵孩子創(chuàng)作自己的“作品” 4、引導孩子將音、形、義聯(lián)系起來學習書寫,,社會領域學習與發(fā)展目標,,,,,人際 交往,目標1 愿意與人交往,目標3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),目標2 能與同伴友好相處,目標4 關心尊重他人,社會領域,關鍵詞：游戲活動、走親戚、邀請朋友,關鍵詞：交往的基本規(guī)則和技能 換位思考，理解別人感受,關鍵詞：自尊心、自信心、自主性,關鍵詞：以身作則、 尊重關心他人、 平等對待差異,,,,,,01,愿意與人交往,,能與同伴友好相處,02,,具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),03,,關心尊重他人,,04,,,,社會 適應,目標1 喜歡并適應 群體生活,目標2 遵守基本的 行為規(guī)范,目標3 具有初步的歸屬感,社會領域,關鍵詞：,關鍵詞：以身作則、引導、誠實守信,關鍵詞 ：對長輩家庭幼兒園、對集體、對國家,,,,01,喜歡并適應群體生活,,遵守基本的行為規(guī)范,02,,具有初步的歸屬感,03,幼兒社會領域學習的特點,模仿：自覺或不自覺地重復他人（榜樣）的行為 同化：個體的態(tài)度和行為受周圍其他人的影響而逐漸變得與其相似的現(xiàn)象 “近朱者赤，近墨者黑” 強調團體行為和情感態(tài)度的感染與熏陶 強化： 兒童的行為往往會產生不同的結果，并伴隨著不同的情感體驗，這些結果和體驗會對其行為產生一定的影響（強化作用）。一般而言，帶來益處和愉快體驗的行為會增強，帶來壞處和消極體驗的行為會減少甚至消失。 親身感受：自己經常爭搶玩具而被同伴孤立 間接體驗：看到同伴因幫助別人而受到大家的贊賞 外部作用：成人的表揚或批評 內部作用（自我強化）：同伴一起游戲時的快樂；做了好事之后的自我滿足感 體驗：既是一種活動，也是活動的結果。,,1、社會領域是一個綜合的學習領域。社會學習往往融合在各種學習活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。 2、社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態(tài)度和社會情感的學習。 3、教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。因此，成人要注意自己的言行，為幼兒提供良好的榜樣。 4、幼兒的社會性培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會保持一致，密切配合。,幼兒社會學習指導要點,社會領域教育要特別注意的事項,1.注重活動中的體驗，避免簡單說教 2.理解社會學習的滲透性、綜合性，避免單一的“社會課” 教師要將社會領域的教育自然地滲透、融入到生活、游戲和各領域的教育之中 3.用辯證的觀點看待目標，避免突出一個方面而忽略另一方面 當教育幼兒學會“謙讓”時，不要忘記同時讓他們學會“維護自己的權利” 當涉及到“競爭”問題時，不能忘記“合作”帶給幼兒的共同成長 4.杜絕虛假，提倡真誠地教育,A: 小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我一眼就看見中間那個，又紅又大，非常想要。這時媽媽就把蘋果放在桌子上，問我和弟弟，“你們想要哪個？” 我剛想說要最大最紅的那個時，弟弟搶先說出我想說的話。媽媽聽后瞪了他一眼，責備他說：“好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己?！?于是，我靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，最大的留給弟弟吧?！?媽媽聽了非常高興，在我的臉上親了一口，并把那個又大又紅的蘋果獎勵給我。,B: 小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個最紅最大的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最大、最紅、最好吃，誰都想要它。很好，現(xiàn)在讓我們來作比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們三個人每人一塊，負責修剪好，誰干的最好，誰就有權利得到它！” 于是我們三個人開始比賽剪草，結果我贏得了那個最大的蘋果。,A：,“我非常感謝母親，她讓我明白了一個最簡單也是最重要的道理：想要得到最好的，就必須努力爭第一。你想要得到什么，就必須為此付出相應的努力和代價”,“我得到了我想要的東西，從此，我學會了說謊。”,B：,真誠教育,,,一、閱讀《指南》中“科學”領域的引言，思考： 《指南》中“科學”領域體現(xiàn)了哪 些核心理念？,,,,1、幼兒科學學習的特點,探究,解決問題,嘗試發(fā)現(xiàn),,,,2、幼兒科學學習的價值追求,激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。 形成終身受益的學習態(tài)度和能力。,,,3、教與學的方式 直接感知、親身體驗、實際操作 做中學、生活中學、游戲中學,科學領域學習與發(fā)展目標,科學領域,方式,內容,核心,,,,科學 探究,目標1 親近自然 喜歡探究,目標2 具有初步的 探究能力,目標3 在探究中認識 周圍事物和現(xiàn)象,科學領域,關鍵詞：好奇心和探究欲 接納、支持、鼓勵幼兒探索行為,關鍵詞：提出問題 聯(lián)想假設 收集證據 解決問題,關鍵詞 ：季節(jié)天氣、科技產品、自然環(huán)境等與人的關系 直接經驗與感性認識,,,,,01,親近自然喜歡探究,,好奇、好問、好探究,具有初步的探究能力,02,探究過程,探究方法,提出問題 觀察探究 思考猜測 調查驗證 收集信息 得出結論 合作交流,觀察比較 實驗驗證 調查測量等方法,,在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象,03,幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的認識包括六方面主要內容：（P119）,常見的動植物 常見的物體和材料 常見的物理現(xiàn)象 天氣與季節(jié)變化 科技產品與人們生活的關系 人們生活與自然環(huán)境的關系,,幼兒科學探究的目標包括三個維度,任何領域的教育活動 在制定教育目標時都 要從這三個維度考慮,三個目標之間的關系： 目標1：親近自然，喜歡探究 —是首要的、前提性、動機性目標； 目標2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、關鍵性目標； 目標3：在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 —是載體性、產生性目標。,科學探究的實施,1.組織和引導幼兒進行各種探究活動 （1）創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題。 （2）鼓勵幼兒進行猜想與假設，并說明理由。 （3）引導幼兒觀察與實驗驗證。 （4）支持和引導幼兒記錄和整理獲得的信息。 （5）引導幼兒得出結論、形成解釋。 （6）鼓勵并未幼兒提供機會進行交流。,科學探究的實施,2.活動區(qū)中的科學探究 （1）科學發(fā)現(xiàn)區(qū)。 （2）自然角和種植園。 （3）其他區(qū)域中的科學探究。（沙水區(qū)、美工區(qū)、建構區(qū)等）,科學探究的實施,3.鼓勵幼兒在生活中進行多樣化的科學活動 （1）一日生活環(huán)節(jié)中的科學發(fā)現(xiàn)。 （2）天氣觀察和報告。 （3）“野外”、“戶外”考察活動。,支持幼兒科學探究需要注意的問題：,,1.支持性心理的氛圍。 2.貼近生活的探究內容。 3.適宜的材料支持。 4.靈活多樣的活動。 5.注意并保證安全。,教師和其他成人的積極參與 教師和其他成人的榜樣示范 成人重視幼兒提問和自由表達 允許幼兒出錯、弄臟甚至弄壞。,,,,,數學 認知,目標1 初步感知生活中 數學的有用和有趣,目標2 感知和理解 數、量及數量關系,目標3 感知形狀與空間關系,科學領域,關鍵詞：形狀、排列、數字 樂趣,關鍵詞：情境操作,關鍵詞 ：立體圖形、空間位置、空間方位（方向）,,,,01,初步感知生活中數學的有用和有趣,,感知和理解數、量及數量關系,02,,感知形狀與空間關系,03,,幼兒的幾種思維方式,直覺行動思維：借助動作進行思維 — 0-3歲 具體形象思維：借助形象或表象進行思維 — 3-6歲 抽象邏輯思維：借助語詞、概念進行思維 — 6、7歲以后,,案例分析,閱讀案例1思考： ①案例中幼兒數學認知的發(fā)展水平和 經驗如何？ ②結合案例反思當前存在的對幼兒數 學學習與發(fā)展的價值追求方面的問題 是什么？,,數學案例分析：,在一所幼兒園，我看到大班的教室里墻面和黑板上張貼著很多加減法算式，老師說，孩子們已經完全掌握了20以內的加減法。但當天給我們看的是一個操作活動，孩子們用瓜子皮，玉米皮，小棍，豆子等，粘貼媽媽的頭像。我問身邊的一個男孩：“你知道3+5等于幾嗎？”孩子立刻回答“8”。我又問“那3+8等于幾呢？”孩子也很快回答“11”，此時老師走過來聽我們的談話。我接著問：“你看你粘貼的畫，這個媽媽的左邊眉毛用了幾個瓜子皮？”孩子從左到右用手指著數“1，2，3，4，5。5個?！蔽矣謫枴坝疫吤济昧藥讉€瓜子皮？”孩子再一次從左到右用手指著數“1，2，3，4，5。5個?！薄澳敲?，兩個眉毛一共用了幾個瓜子皮？”孩子用手指著從左到右數“1，2，3，4，5，6,7,8,9,10。 10個。”我便回頭問老師：“你看出什么問題來了嗎？”,,掌握了10的基數概念 沒有真正掌握加法算式的意義 不能應用所學的數學解決相關的問題,①案例中幼兒數學認知的發(fā)展水平和經驗如何？,,對兒童的數學學習和發(fā)展的期望經常會過高 過于注重表面的“教”的結果、輕內在的“學”的過程 脫離生活和實際問題,②結合案例反思當前存在的對幼兒數學習與發(fā)展的價值追求方面的問題是什么？,,,藝術領域學習與發(fā)展目標,,,感受 與 欣賞,目標1 喜歡自然界與 生活中美的事物,目標2 喜歡欣賞多種多樣 的藝術形式和作品,藝術領域,關鍵詞：感受、欣賞、描述、分享等,關鍵詞：音樂、戲劇、繪畫、泥塑等,,,,01,喜歡自然界與生活中美的事物,,喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品,02,,,,表現(xiàn) 與 創(chuàng)造,目標1 喜歡進行 藝術活動并大膽表現(xiàn),目標2 具有初步的 藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,藝術領域,關鍵詞：多種形式、支持、鼓勵,關鍵詞：想象力、自主創(chuàng)作、語言表達,,,,01,喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn),,具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,02,,幼兒藝術領域教育的要點：,1.為幼兒創(chuàng)設豐富的藝術環(huán)境 （1）創(chuàng)設富有審美情感色彩的一日生活環(huán)境 （2）讓幼兒投入到大自然與周圍環(huán)境中，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的東西 （3）關注幼兒其他領域學習中所蘊含的藝術美 2.引導幼兒藝術欣賞時關注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象和感受，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的意義世界。 3.創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境和豐富的物質材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、有個性的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。 （1）寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提。 （2）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒探索解決問題。 （3）改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造。,THANKS,LOREM IPSUM,