高中語文 第八單元 吳老太爺進(jìn)城課件 新人教版選修《中國小說欣賞》.ppt
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課前默寫與翻譯檢測,默寫 (1)如怨如慕, , ,不絕如縷。 , 。 (2)哀吾生之須臾, 。 ,抱明月而長終。 翻譯 (1)蘇子愀然,正襟危坐,而問客曰:“何為其然也?” (2)況吾與子,漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友糜鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬;,默寫(1)如泣如訴;余音裊裊,舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。 (2)羨長江之無窮;挾飛仙以遨游, 翻譯(1)我不禁感傷起來,整理了衣裳,端正地坐著,問客人說:“(曲調(diào))為什么會(huì)這樣(悲涼)呢?” (2)何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴,以漁蝦為伴,以麋鹿為友,駕著一葉孤舟,在這里舉杯互相勸酒。,猜一猜謎語,1.零點(diǎn)(打一中國現(xiàn)代小說名) 2.開封 (打一中國現(xiàn)代作家名),,《子夜》,茅盾,,,子夜——吳老太爺進(jìn)城,茅盾,學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),1.知識目標(biāo):了解茅盾及其作品。 2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)烘托人物的手法,分析人物性格。 3.情感目標(biāo):深入理解人物的內(nèi)心世界,樹立正確的世界觀。,了解作者作品,茅盾 (1896~1981)現(xiàn)代作家、社會(huì)活 動(dòng)家。原名沈德鴻, 字雁冰,茅盾是 他常用的筆名。 《蝕》三部曲:《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》 農(nóng)村三部曲:《春蠶》《秋收》《殘冬》 長篇:《子夜》、《腐蝕》、《霜葉紅似二月花》 他以自己的積蓄設(shè)立文學(xué)獎(jiǎng)金(后定名為“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”),獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的長篇小說創(chuàng)作。 由于在創(chuàng)作和理論上的巨大貢獻(xiàn),茅盾被譽(yù)為“20世紀(jì)中國的巴爾扎克”。,解 題,“子夜”,原指夜半子時(shí),也就是深夜11時(shí)至凌晨1時(shí)。這是黎明前最黑暗的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)刻一過,黎明就要來到。作者以此作書名,形象地概括了30年代初期中國社會(huì)的主要特點(diǎn),寓意是很深的。,了解小說情節(jié)與主題,故事發(fā)生在1930年的上海,以民族工業(yè)資本家吳蓀甫和買辦金融資本家趙伯韜的矛盾、斗爭為主線、生動(dòng)、深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。開始,趙伯韜拉攏吳蓀甫進(jìn)行公債投機(jī),而吳蓀甫又聯(lián)合其他資本家組成信托公司,想大力發(fā)展民族工業(yè),因而與趙伯韜產(chǎn)生了矛盾。趙伯韜依仗外國的金融資本做后臺,處處與吳蓀甫作對,加上軍閥混戰(zhàn)、農(nóng)村破產(chǎn)、工廠的工人怠工、罷工,盡管吳蓀甫和同伙竭盡全力,拼命掙扎,最后也沒有改變?nèi)P失敗的命運(yùn)。,預(yù)習(xí)檢測 : 概括節(jié)選部分主要情節(jié),節(jié)選部分主要是從吳老太爺?shù)慕嵌?,記錄了他從故鄉(xiāng)到上海,特別是坐汽車回公館一路上的所見所聞。,自學(xué)指導(dǎo)語,快速瀏覽課文,然后思考討論下列問題。 1.吳老太爺眼中的上海(環(huán)境描寫)是什么樣子的?這些環(huán)境描寫有什么作用? 2. 文中的吳老太爺是一個(gè)怎樣的形象?,1.吳老太爺眼中的上海(環(huán)境描寫)是什么樣子的?這些環(huán)境描寫有何作用?,繁華 燈紅酒綠 光怪陸離 傷風(fēng)敗俗,,環(huán)境描寫烘托出吳老太爺?shù)男愿窈托睦怼?題型有: 描寫了怎樣的環(huán)境?這樣描寫起了怎樣的作用? 解題思路: 明確環(huán)境描寫必須為主題服務(wù)的宗旨,結(jié)合景物描寫的一般作用(1、烘托人物的心情;2、烘托周圍的氣氛;3、推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展;4、暗示社會(huì)環(huán)境;5、突出主題),然后根據(jù)題目要求,結(jié)合文章作答。 根據(jù)要求組織語言表達(dá): XX具體描寫了……景色,營造(創(chuàng)設(shè))了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);烘托了人物的思想感情;為下文……情節(jié)展開作了鋪墊,推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。,考點(diǎn)回顧 高考考點(diǎn)二、注意環(huán)境描寫,2. 文中的吳老太爺是一個(gè)怎樣的形象?(結(jié)合內(nèi)容課文分析),①保守、閉塞、落后,跟不上時(shí)代的潮流,是封建遺老。 ②頑固、愚昧,滿腦子封建思想。 ③脆弱、神經(jīng)質(zhì)。 他的頭暈?zāi)垦?、?qiáng)烈不適感和對上海充滿厭惡,抵觸情緒象征著封建遺老與現(xiàn)代文明,封建勢力與新興資產(chǎn)階級的對抗。,題型有: 1、結(jié)合全文,簡要分析人物形象。 2、XX是一個(gè)怎樣的人物? 3、XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)? 解題思路: 通過人物的描寫(語言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié))分析人物的性格物征,然后根據(jù)題目要求作答。 根據(jù)要求組織語言表達(dá): XX是一個(gè)……的人物形象。作為什么人,他怎么樣,表現(xiàn)了他怎樣的性格(思想品質(zhì))。,考點(diǎn)回顧 考點(diǎn)一、揣摩人物形象,方法指導(dǎo)——人物分析的方法,聽其言,觀其行 A.大方向:根據(jù)情節(jié)分析人物。 B.大眼光:結(jié)合環(huán)境分析人物。如:從時(shí)代背景看意義,從具體環(huán)境看種種問題——《祝福》辛亥革命時(shí)期,從人物關(guān)系看社會(huì)面貌、悲劇根源…… C.細(xì)致分析:根據(jù)人物描寫分析人物?!宋锩鑼懀盒は衩鑼?、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫、白描。,難點(diǎn)探究: 本文的心理描寫十分豐富、細(xì)膩。請結(jié)合課文內(nèi)容試著分析本文心理描寫的形式。,學(xué)生自學(xué)——讀心理描寫相關(guān)知識,心理描寫是指在文章中,對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。 作用:通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情 形式 :①內(nèi)心獨(dú)白②動(dòng)作暗示③景物烘托,難點(diǎn)探究:本文的心理描寫十分豐富、細(xì)膩。請結(jié)合課文內(nèi)容試著分析本文心理描寫的形式。,①用動(dòng)作暗示人物心理,如:他覺得他的頭顱仿佛是在頸脖子上旋轉(zhuǎn);老太爺?shù)男牟返匾幌驴裉拖癖蚜怂频脑僖膊粍?dòng)…… ②用景物描寫刻畫人物心理,如:長蛇陣似的一串黑怪物,頭上都有一對大眼睛放射出叫人目眩的強(qiáng)光,?!!睾鹬?,閃電似的沖將過來… ③用幻覺刻畫,如:但是緊抓住了這位老太爺?shù)挠X醒意識的第一剎那卻不是剮的,而是剛才停車在“拋球場”時(shí)七少爺阿萱貪婪地看著那位半裸體似的妖艷少婦的那種邪魔的眼光……,當(dāng)堂訓(xùn)練 閱讀下面的文字,完成(1)—(4)題。 分析題 老師年紀(jì)不大,但是位好老師,不光盯著分?jǐn)?shù)不放,還強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。經(jīng)常在課堂上開展討論、猜謎語、講笑話、出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎什么的。用老師自己的話說,既活躍了課堂氣氛,還能鍛煉學(xué)生的思維能力。 老師在書上看到一道分析題,覺得很適合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,就把題出給了同學(xué)們。分析題下面寫著“答案見封底”,但老師自己也沒看答案。他也想鍛煉一下自己的發(fā)散思維,暗中和同學(xué)們比一比,老師還是有些童心的。另外,不看答案,游戲做著會(huì)更有意思些。 分析題是這樣的:大雨天,一個(gè)走在路上的男人,看見前面有一個(gè)女人沒帶雨具,懷里抱著孩子,胳膊上挎著包,就主動(dòng)把自己的雨傘借給女人,接過孩子抱在懷里。請問,這個(gè)男人為什么要這樣做?,最先站起來回答的是班長,他是公認(rèn)的好學(xué)生,成績好,口才好,模樣好,沒啥不好的地方。班長說:“因?yàn)檫@個(gè)男人是人販子,用這種方法搶孩子,他接過孩子,馬上就會(huì)拔腿而逃。” 老師笑笑,點(diǎn)點(diǎn)頭。 第二個(gè)站起來的是班里的調(diào)皮鬼,他成績不錯(cuò),但經(jīng)常搞些惡作劇。他不直接回答,反問老師:“那個(gè)女人長得漂亮嗎?”老師愣了愣,沒明白他是什么意思,含糊其辭地說:“你就當(dāng)她漂亮吧!”調(diào)皮鬼搖頭晃腦地說:“答案很簡單,因?yàn)槟莻€(gè)女人長得漂亮,那個(gè)男人早就看上了她,卻一直找不到機(jī)會(huì),故意用這個(gè)辦法套近乎?!?教室里一陣大笑。 數(shù)學(xué)課代表站起來說:“因?yàn)檫@是那個(gè)男人的職業(yè),他借傘、幫女人抱孩子都要收費(fèi)。 前幾天下大雨,鐵路橋下一片汪洋,就有一個(gè)男人靠來回背人掙錢,一次收十塊,不講價(jià)。我計(jì)算了一下,如果天天下那樣的雨,他很快就能成為萬元戶。”,老師點(diǎn)點(diǎn)頭:“同學(xué)們回答得都不錯(cuò),還有沒有其他的答案?” 話音剛落,又有一個(gè)同學(xué)站起來,有些得意地說:“你們可能都忽略了女人胳膊上挎著的那個(gè)包,我想,那個(gè)男人是醉翁之意不在酒,目的是為了取得女人的信任后,搶東西?!?一個(gè)女生站了起來,怯生生地說:“老師,那個(gè)男人會(huì)不會(huì)是搞推銷的?”老師疑惑不解,用眼神鼓勵(lì)她說下去。女生接著說:“那個(gè)男人是賣傘的,女人用了他的傘,就不得不買了?!? 老師等了一會(huì)兒,見沒有人再站起來,笑笑說:“我也有一個(gè)答案,那個(gè)男人之所以這么做,是因?yàn)樗悄莻€(gè)女人的丈夫。你們想想有沒有道理?” 同學(xué)們哄堂大笑,紛紛說老師的答案最巧妙。但也有幾個(gè)同學(xué)不服氣,要求老師公布書上給出的答案。老師不想公布答案,同學(xué)們回答得都很踴躍,鍛煉思維能力的目的也就達(dá)到了,這類問題本來就不應(yīng)該有什么正確答案。,這時(shí)候,老校長走進(jìn)了教室,他是被教室里的討論聲引來的。校長先對同學(xué)們說:“大家的發(fā)言都很好?!比缓笥謱蠋熣f:“不妨公布一下答案,我也想聽聽書上是怎么說的?!崩蠋熣业酱鸢福舐暤啬畹溃骸安粸槭裁?,因?yàn)槟莻€(gè)男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人,最后還把她送回了家。” 教室里一片大亂,同學(xué)們紛紛說這不可能,這不現(xiàn)實(shí)。調(diào)皮鬼喊得最響,他大聲說:“那個(gè)女人的丈夫呢?如果一個(gè)陌生男人送自己的老婆回家,他會(huì)怎么想?” 校長聽到答案后一直沉著臉,最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜,問身邊的老師覺得這個(gè)答案怎么樣。老師低下頭,想了想說:“說實(shí)話,我也覺得這個(gè)答案不太現(xiàn)實(shí),于情于理都說不太通。” 校長點(diǎn)點(diǎn)頭說:“你們大概都不相信,二十年前,我也做過這樣的事。不僅僅是我,那時(shí)候,很多人都做過如今我們看來不現(xiàn)實(shí)的事情?!? 教室里一片寂靜,同學(xué)們都沒有再說話,因?yàn)榇蠹铱吹叫iL的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。,,1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的兩項(xiàng)是(5分)( )( ) A.本文主要圍繞著一道分析題展開情節(jié),突出了當(dāng)今社會(huì)的教育、道德及社會(huì)風(fēng)氣等存在的問題。 B.五位學(xué)生對“分析題”的分析回答反映他們都是一些善于思考、細(xì)心觀察生活、熱愛生活的人。 C.小說中出現(xiàn)了兩次學(xué)生的“大笑”,既反映了同學(xué)們對兩次回答的認(rèn)可,又表現(xiàn)了同學(xué)們潛意識中的功利;結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。 D.年輕老師與他的學(xué)生對分析題的解答與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn),令同學(xué)們沮喪、氣憤,因此教室一片大亂。 E.文中“年輕教師”從出題、答題到告訴答案,起著串聯(lián)情節(jié)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。,BD,(2)小說中回答問題的五位學(xué)生具有什么樣的共同性格特點(diǎn)?請結(jié)合小說內(nèi)容具體分析。(6分) (3)試分析小說中學(xué)生、教師的答案與參考答案出現(xiàn)較大偏差的原因。結(jié)尾,寫到老校長流淚,結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀銓Α靶iL流淚”的認(rèn)識。(8分),(2)五位學(xué)生的性格特點(diǎn)為:善于思考,思維活躍,積極回答問題;性格中都有功利、自私、冷漠、提防、猜疑。,(3)答案中顯示的樂于助人、無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀,在社會(huì)快速發(fā)展的今天,商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下,價(jià)值觀不斷受到影響發(fā)生變化,社會(huì)上一種急功近利、自私冷漠的思想也影響到當(dāng)今的老師和學(xué)生。老校長見證并經(jīng)歷了人與人之間相互幫助、關(guān)愛,到人與人之間相互提防猜疑的社會(huì)風(fēng)氣的變化,內(nèi)心充滿感傷;老校長作為一位教育工作者,看到了教育的現(xiàn)狀,深感憂慮,表現(xiàn)了他深切的責(zé)任感,也告訴我們每個(gè)人在面對大眾社會(huì)責(zé)任感缺失和主流價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)實(shí)時(shí),應(yīng)該具有一種責(zé)任感。,,,,小結(jié),這一節(jié)我們主要了解了茅盾及其作品, 學(xué)習(xí)了通過景物描寫和心理描寫烘托人物的手法,并分析了人物的性格。,作業(yè): 完成《名師伴你行》上本課的習(xí)題。,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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