《別餓壞了那匹馬》說(shuō)課稿.ppt

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,《別餓壞了那匹馬》 說(shuō)課稿,鹿邑真源中心校 趙艷,一、說(shuō)教材 二、說(shuō)目標(biāo) 三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn) 四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 七、說(shuō)教學(xué)反思,《別餓壞了那匹馬》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇文章，該單元以“真情”為專題安排教學(xué)內(nèi)容，向我們展示了一個(gè)個(gè)人物的美好心靈，演繹了一曲曲動(dòng)人的人間真情?！秳e餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，全文主線清楚，脈絡(luò)分明，圍繞“別餓壞了那匹馬”這句話層層推進(jìn)故事情節(jié)，展示了普通人的美好心靈。本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物，這兩點(diǎn)是本文最大的寫作特色。,一、說(shuō)教材,二、說(shuō)目標(biāo),依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)，結(jié)合這篇文章上述的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)： 1．借助拼音或是工具書(shū)等方法，認(rèn)識(shí)字詞。 2．研讀課文，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。 3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深地感激之情，體會(huì)人間處處有真情。,三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn),為了凸顯語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。 我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓住人物言語(yǔ)、神態(tài)和心理來(lái)感受和體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深地感激之情，體會(huì)人間處處有真情。 教學(xué)難點(diǎn)為：繼續(xù)領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的言行、神態(tài)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。,四、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法,（一）教法 （1）朗讀感悟法 （2）討論交流法 （3）質(zhì)疑交流法 （4）情境創(chuàng)設(shè)法,（二）學(xué)法 領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法。,五、教學(xué)過(guò)程,（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 上課前，我采訪同學(xué)平時(shí)有過(guò)說(shuō)謊沒(méi)，并談?wù)f謊的危害，同學(xué)們都很感興趣并有話可說(shuō)，其目的是將課前的談話與文本做了有機(jī)的結(jié)合，將生活的美與文本的美聯(lián)系在一起，意在讓學(xué)生明白生活處處皆文章，文章可以展現(xiàn)美。,（二）初讀課文，整體感知。 讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。讀可以：顯形，激趣，動(dòng)情，啟智，育人。在這里我主要通過(guò)“讀前問(wèn)題引導(dǎo)，讀后導(dǎo)”步驟，引導(dǎo)學(xué)生要求去讀通、讀準(zhǔn)、讀懂文本，初步理解文章主要內(nèi)容，掃除閱讀文本的障礙，所以這里我根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，讓學(xué)生快速地默讀課文，了解文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，并及時(shí)總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。 （過(guò)程見(jiàn)設(shè)計(jì)）,白讀書(shū)——受責(zé)怪——賣馬草 買馬草——遇好事——心里樂(lè) 送馬草——明真相——直想哭,課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，分別是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?其用意是什么？,它在文中出現(xiàn)了三次。 第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。 第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。 第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。,（三）研讀課文，體會(huì)人物。 在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的切入點(diǎn)是：課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”這個(gè)句子，進(jìn)行三次品讀課文，進(jìn)而體會(huì)人物的品質(zhì)。 因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)人物的良苦用心以及樂(lè)于助人，進(jìn)而感受到人世間的真善美，更重要的是讓學(xué)生明白并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。,,讀文悟情,“別別別 … … ”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！” “回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！ 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？,“我”使勁忍著,沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。此時(shí)的“我”心情是多么復(fù)雜，“我”在想些什么？請(qǐng)根據(jù)課文寫幾句話。,殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個(gè)人，他有著一顆平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂(lè)。,研讀“我”的感激 閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受與情感體驗(yàn)。我讓學(xué)生借助問(wèn)題的指引：“找一找，仔細(xì)讀”，再通過(guò)“談一談感受”的方式進(jìn)行文本的對(duì)話，目的就在于讓學(xué)生透過(guò)文字背后，讀懂我此時(shí)的內(nèi)心世界。 當(dāng)我推門進(jìn)去的一瞬間，我的心理是無(wú)比的震驚的，進(jìn)而是無(wú)比的感動(dòng)。我主要讓學(xué)生抓住這段話中的關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)我的心理活動(dòng)。（結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)）,原本無(wú)馬，謊稱有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢？,他如此用心良苦、苦心經(jīng)營(yíng)著自己的謊言，就是為了能讓我“安心的看書(shū)”。,此時(shí)此刻，你會(huì)用什么詞來(lái)形容這位青年？,善良、寬厚、樂(lè)于助人,感受真情,我們知道青年撒了謊，那是一個(gè)怎樣的謊言?,善意的謊言,這種善意的謊言是一種愛(ài)，這種愛(ài)是（ ）,讓我（ ） ； 這種善意的謊言是一種愛(ài)，這種愛(ài)是（ ） ,讓我（ ） 。 ,一束陽(yáng)光,感到溫暖,一縷春風(fēng),忘記了所有的憂愁,（四）拓展延伸，心靈共鳴 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生既進(jìn)一步感受到我的感激之情，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)和寫作的能力，可謂一舉兩得。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。 當(dāng)然，這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。,五、情感升華 為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解人性的真善美，因此我又設(shè)計(jì)了如下燈片，感受課文中碧云和父親的美好品質(zhì)。,文章除了寫我和殘疾青年以外，還寫到了誰(shuí)？從他們身上你又看到了怎樣的品質(zhì)呢？,,父 親,書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票。 晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不為別的事，都像你這樣白看書(shū)，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。”,父親——善良、品格高尚,碧 云,姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋。,碧云——善解人意、善良,我也要為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)一份愛(ài)心,聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片斷。 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草—前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？天天地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出去…… 我突然間明白了：,（五）總結(jié) 借助多媒體優(yōu)勢(shì)，最后讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞圖片，讓學(xué)生的情感再次得到升華，讓學(xué)生有話可說(shuō)，因此我設(shè)計(jì)了這樣一道課后練筆。,六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),白讀書(shū)——受責(zé)怪——賣馬草 買馬草——遇好事——心里樂(lè) 送馬草——明真相——直想哭,七、教學(xué)反思 《別餓壞了那匹馬》一文記敘了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。故事性較強(qiáng)，其語(yǔ)言文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。我在進(jìn)行這一課設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這一特點(diǎn)，充分讓學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為主，寓教其中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，收到了很好的效果。具體做到了： 1、以“謊言”為切入點(diǎn)，走進(jìn)文本；2、以“謊言”為研究點(diǎn)，讀中感悟；3、以“謊言”為升華點(diǎn)，升華主旨。,——老師寄語(yǔ),１、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。 ２、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。,我的家,我的《天堂》,謝謝大家！,